教育隨筆。
毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲
我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!
在整理自然角的時候,我無意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長的青蟲,它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細看,還以為那只不過是從蠶豆秧的莖上分出的一個枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂與發(fā)展課程——神奇王國(4月)》中,曾經(jīng)有一個《它們這樣保護自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動目標是:了解動物保護自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當時我只是借助圖片進行了相關(guān)的教學(xué)活動,苦于沒有實物更沒有進行實地觀察的良好時機,現(xiàn)在機會終于來了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進行晨間活動的孩子們,讓他們仔細觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
孩子們見我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒有發(fā)現(xiàn)那條青蟲,我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時間。時間又一分一秒地過去了……突然,孫迪驚喜地說:“看呀!快看呀!那是一只蟲子,在那兒不動了?！彼呎f邊指過去,其他幼兒的目光也看了過去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護自己而一動不動的那條青蟲,便議論起來:“我剛才怎么沒看見?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)?！薄安?還有一點白色?！薄袄蠋?我們在書上看到過這個,對吧?”“它多聰明呀!”
為了能讓孩子感受到這條青蟲給蠶豆秧帶來的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見孩子們觀察得更仔細了,他們邊看邊說:“快看!這片葉子就剩下那么點兒了,肯定是被這條蟲子吃掉了?！薄袄蠋?快點把蟲子拿下來吧!要不然,蠶豆秧就會都被蟲子吃光的,我們的小蠶豆可就長不大了?！蔽矣痔岢隽藛栴}:“不知道蟲子身上會不會有傷害我們的東西,或者它會不會咬我們。你們看蟲子都有它保護自己的方法,我們捉蟲子時是不是也要想一個保護自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來的冰棍棒把它挑下來行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲子挑了下來。孩子們又問:“老師,它叫什么蟲呀?還有沒有別的名字?”看到孩子們對這條青蟲如此的感興趣,而且還有了主動探究的欲望,我很高興?？墒?這條蟲子我們一般就叫它青蟲,至于還有沒有其它的名字,我還真的不知道,不過既然孩子們提出了這個問題,作為老師的我,只能支持和鼓勵他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進步的機會,就對他們說:“真的對不起,我也不知道它還有沒有別的名字了…”我剛說到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺到他們有些失落,我趕忙接著說:“不過沒關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書上、電視上,還可以問一問我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?！甭犃宋疫@一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動又重新蕩漾在他們的臉上。
在這之后,我又根據(jù)上面的活動生成了《我們怎樣保護自己》的活動。有談話活動:不認識的人給你東西吃,我們怎么辦?在外面找不到媽媽了,我們怎么辦?有情景表演活動:不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫活動:這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號碼、特殊號碼拼一拼、交通標志我知道。
我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!
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教育隨筆：自然角的教育契機
我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個老姜來種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來到幼兒園里來放到了自然角中。
這時，觀察仔細的張怡文突然問：“陳老師，小朋友拿來姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒有放呢？”說實話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機一動，這不是我引導(dǎo)孩子們探索，思考的好機會嗎？于是我說：“對啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論。“是黃沙。”“是泥土?！薄八部梢缘?，我看見老師在自然角的種土豆也用水的。”孩子們的討論真是熱烈的不得了，這時我又說到：“你們都有自己的答案，但是究竟結(jié)果會怎么樣呢，老師請你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。
過了幾天，孩子們來找我，吳予愷說：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里?！辈樯f：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點芽，但是比張怡文的小一點?！薄拔曳旁谒锏囊材馨l(fā)芽的?！备鹞撵o說。只見俊杰低著頭說：“老師，我的姜已經(jīng)干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，說著自己這幾天觀察的結(jié)果，最后我問：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因為沙它能留住水分，使水分不會流掉，這樣姜就不會干掉了。”焦思遠說到。這時，孩子們都點頭表示同意認可。
幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會聚在一起談?wù)?，甚至?xí)l(fā)生爭論。但是幼兒的知識面很狹窄，生活經(jīng)驗少，他們的話在幼兒之間沒有一定說服力，這時教師應(yīng)該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來引導(dǎo)他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時間和機會，讓孩子在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注孩子的生成的活動，把握介入的時機，選用適當?shù)慕逃呗院椭笇?dǎo)方式，引導(dǎo)孩子在自主的活動中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動探究的過程中證實了一個又一個問題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望，相信孩子會給我們帶來驚嘆！
教育隨筆：自然角遭遇尷尬
新學(xué)期開學(xué)了，自然角也要豐富了。經(jīng)過考慮，我準備請家長們幫忙，并做出了分批進行收集的決策：這學(xué)期請1—20號的孩子忙收集，下學(xué)期請剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對象少了，落實到個人，也很公平。
正當我沾沾自喜的時候，家長們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚，其他什么都看不見。難道是我們通知不到位，家長還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級群與家長溝通，給家長發(fā)了短信，還在qq群上進行了倡議，請1—20號忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長的反應(yīng)與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。
著急并不能解決問題，冷靜一想，我找到了問題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長對于老師布置的“任務(wù)”麻木了：主題活動時，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請1—20號的孩子忙收集，無形中有那么點硬性規(guī)定的感覺在里面，可能讓家長覺得很不舒服。
此外，家長們會覺得這些事應(yīng)該是幼兒園該做的，怎么將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長？
家長的想法不無道理。豐富自然角真的只是家長的事情嗎？自然角是孩子認識自然、了解世界的一個小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長購買的盆栽，真的會是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對自然、對植物、對動物觀察的興趣嗎？孩子作為一個冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動、對話的機會呢？
轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚的自然角。在餐前欣賞的時間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈蕰r機，我立即拋出問題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚陪著太孤單了，怎么辦？”接下來的一幕讓我很欣慰。湯東說：“老師，我家有小烏龜，明天我會帶它來和小魚寶寶做伴的?！薄拔夷棠套钕矚g種花啦！我家的陽臺上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹姵啃∨笥押茏院赖卣f著?！跋嘈盼业倪@盆盆栽也會很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭先恐后地議論開了：“我會把家里的小白兔帶來……”“我家有小鼴鼠，好可愛的?！薄拔壹依镉泻芏嗖煌伾聂~?！卑嗌项D時變得無比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來。相信有更多小朋友照顧的植物會更漂亮，動物會更健康，自然角也會更熱鬧，更美麗?！毙∨笥褌兊呐d趣被調(diào)動了起來。
果不其然，第二天，自然角的植物和小動物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時，心里又擔心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對孩子的承諾，讓植物更漂亮、動物更健康呢？對了，讓孩子們參與自然角的管理：請拿來盆栽和小動物的孩子每天為植物澆水，給小魚、小動物喂適量適合的食物。每當自然角的植物、動有了一點變化，孩子們都會欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長出花蕊了；今天喂了小魚兩個魚食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時真可愛；我昨天離園時和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長們也自愿參與到了自然角的管理中，主動帶食物喂養(yǎng)小動物，為小動物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國慶節(jié)放假前一天，家長們也自愿提出將植物和小動物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時送回自然角。就這樣，孩子、家長既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動植物，孩子們成了自然角真正的主人。
幼兒園環(huán)境是幼兒實現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時應(yīng)該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵孩子、家長們主動參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分地與環(huán)境進行交流。
自然角是孩子們的主要活動區(qū)之一。以往我們的習(xí)慣是擺花、養(yǎng)魚等，，其目的之一是用此美化環(huán)境，調(diào)節(jié)室內(nèi)情調(diào)，之二是供幼兒欣賞觀察，了解動植物的生長特點。幼兒在我們的分配下參與一下飼養(yǎng)、澆水等，他們主要是一個被動的旁觀者，更多的是無目的的短暫觀察和無意識的擺弄。在我們過去的意識中，認為自然角中只要擺上豐富的植物與小動物，幼兒經(jīng)?？吹矫骄蜁艿浇逃?。至于幼兒是否去看去思考了，提出了什么問題，獲得了什么知識與經(jīng)驗，我們沒有深入思考與研究過，自從我園參加了科探區(qū)項目研究后，我們認識到自然角是幼兒隨時可用的實驗室，是進行比較深入的科學(xué)探究活動的好場所，于是我們有了新的思考：如何創(chuàng)設(shè)和利用自然角，激發(fā)和支持孩子們有更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？為此，我們進行了一些嘗試。
一、讓幼兒成為自然角的主人。
自然角是幼兒認識、探索植物的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，引導(dǎo)幼兒自己種植和護理自然角、種植各種植物，能帶來意想不到的教育價值。
中班幼兒已有一定的能力參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理。我們首先和孩子討論：自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置。接著，我們就地取材，利用廢物創(chuàng)設(shè)個性化的自然角：水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。為了了解和統(tǒng)計班級自然角植物的名稱和數(shù)量，我們引導(dǎo)幼兒細致觀察，以寫生的手法繪制植物匯總統(tǒng)計圖。在活動中，幼兒充分感受到自己是自然角的主人，有能力參與班級自然角的創(chuàng)設(shè)，這更加激發(fā)了他們參與的熱情和觀察探究的愿望。
二、疑問引發(fā)，讓自然角成為課程活動的源泉。
以往，孩子們與自然角里動植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓這一過程更富有探究和發(fā)現(xiàn)呢？我們認為關(guān)鍵在于讓孩子們帶著問題去觀察、實驗和驗證，通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己得出結(jié)論。
幼兒對于親手創(chuàng)設(shè)的自然角往往更加關(guān)注和愛護。他們每天觀察，期待著植物的生長變化。有時，他們異常驚喜：青菜發(fā)芽了，菠菜葉子長大了，水仙花開了……有時他們十分困惑：只見長不見壯?這該怎么辦呢?種子放在干土里、放在很高的水里、放在不斷澆水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和紙屑里是不是都會發(fā)芽呢？許多幼兒對此議論紛紛。我們覺得幼兒的這些問題正是教育契機，孩子們關(guān)于植物的疑問或爭議正是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)和教育生長點，它可以蘊涵許多適宜的教育目標和內(nèi)容。這些關(guān)于植物的問題直接可以導(dǎo)向幼兒通過自己的實驗獲得關(guān)于植物發(fā)芽、生長條件的經(jīng)驗，從幼兒的疑問入手可以引發(fā)一系列關(guān)于植物的主題探究活動。
于是，我們鼓勵幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗大膽猜測，并讓他們自由闡述理由：“可能是土太少，營養(yǎng)不夠”，“也許是花盆太小，支撐固定不好”，“可能是沒有曬到足夠的太陽”……可是，怎么來證明自己的觀點是正確的呢?我們尊重幼兒的想法，給予充分的時間讓他們在實踐中證明自己的想法：將花盆換成大的，往花盆里加土，每天給植物曬太陽。幼兒的探索欲望非常強烈，他們不但親自動手實踐，而且堅持天天觀察，可是植物的變化并沒有想象中那么明顯。顯然，影響因素可能更復(fù)雜。這時，我們啟發(fā)幼兒嘗試運用多種途徑尋求幫助：有的回家求助于有種植經(jīng)驗的家長，有的查閱圖書，有的和家長一起上網(wǎng)搜索，還有的去咨詢相關(guān)專家。然后，我們組織幼兒討論交流，將收集來的資料與大家分享，以積累更多有關(guān)植物生長的知識經(jīng)驗。一名幼兒還特意請來了農(nóng)民爺爺，為孩子解答疑問。在農(nóng)民爺爺?shù)慕ㄗh下，孩子們決定用竹竿、棍子、繩子為那些“搖搖欲墜”的植物固定，并留意觀察各種植物對水、陽光、肥料的不同需求。每天早晨幼兒入園時，他們總要牽著家長的手走過自然角，看看植物有了哪些新變化。我們還利用晨間活動、餐后休息、下午自由活動時間，引導(dǎo)幼兒有序而細致地觀察植物，用寫生的方法配以各種符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)，強化幼兒在日常活動中對自然角植物的觀察與探究。
對于“種子發(fā)芽”的問題，老師和先引導(dǎo)幼兒猜測，有的幼兒猜干土，有的猜不斷澆水的泥土，有的猜水里，有的猜石頭，還有的猜沙、棉花、紙、彈珠、木屑、草等等，而對于每一種“環(huán)境”，都有一部分幼兒猜能發(fā)芽，還有一些幼兒猜不會發(fā)芽，對于幼兒的各種回答，老師沒有作肯定或否定的評價，而是鼓勵幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，自己尋找、搜集材料，帶到幼兒園來做實驗，把種子種植在不同的“環(huán)境”里，進行觀察。經(jīng)過連續(xù)的觀察和實驗活動，幼兒了解了種子發(fā)芽需要空氣和水，只要有適宜的環(huán)境，它就會發(fā)芽，一些原來認為種子種在沙里不會發(fā)芽的幼兒也通過對這個實驗的連續(xù)觀察，轉(zhuǎn)變了認識。
“奇妙的根莖”。通過對自然角里的各種土栽和水養(yǎng)的植物的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白蘿卜，胡蘿卜，有的有許多根，如蔥的根是一塊塊的，幼兒還發(fā)現(xiàn)把吊蘭的一個頭養(yǎng)到水里，過幾天就會長出許多白白的根來，由此，他們了解了根的種類有主根、側(cè)根、不定根等。幼兒還發(fā)現(xiàn)植物的莖有的粗，有的細，有的是棕色的，有的是綠色的，有的高，有的矮，有的莖直直的，有的莖外面還包著一層皮，如大蒜頭、洋蔥的莖上面有一根根小須須，還會沿著繩子或墻往上爬呢……原來植物的莖也各不相同啊！通過把大白菜的短莖放在紅水中，觀察它的葉子的變化，第二天幼兒發(fā)現(xiàn)整個的大白菜的葉子都變紅了，從而使幼兒了解了莖的輸送水分和養(yǎng)料的作用。
通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容。正是因為對自然角植物的生長產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動的發(fā)現(xiàn)者與探究者，進行了一系列探究活動。而這種探究活動又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對植物的探究熱情持續(xù)升溫。
三、室內(nèi)外結(jié)合，了解植物的生長變化過程與特性。
室內(nèi)外的自然角是孩子們親眼目睹植物生長的重要場所，因此，我們?yōu)楹⒆觽冞x擇那些生長變化快，而且能讓幼兒園在一定時間內(nèi)通過照料植物，了解它從種子——發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的全過程。例如，我們在自然角種植蠶豆的活動中，通過組織幼兒連續(xù)觀察，記錄下了蠶豆生長的變化，了解了蠶豆的成長的規(guī)律。例如在冬天的自然角中，我們還將種植活動延伸到戶外，利用室內(nèi)外的溫度差如，12月份下旬，室內(nèi)的大蒜長得又高又綠，一天，有個孩子說要把大蒜拿到外面種，因為外面有太陽，有很多風和氧氣，會讓大蒜長得又高又快，孩子的話使我們意識到：他們知道植物生長需要氧氣和陽光，卻忽視了植物生長也需要適宜的溫度，老師沒有直接告訴幼兒外面溫度低，大蒜是不會長高的，我們尊重幼兒主動探究的欲望，在幼兒提出問題后，要鼓勵幼兒按照自己的想法試驗下去，幼兒在觀察試驗的過程中，客觀事實會不斷調(diào)整幼兒不正確的認識，獲得新的經(jīng)驗。于是，我們先讓幼兒猜一猜，大蒜放在室內(nèi)和外面，哪里長得快？并要求他們把各自的猜想用繪畫的方式記錄下來。接著，采用了小組合作的形式，每組三名幼兒負責室內(nèi)外兩盆大蒜，一個測量大蒜的高度和種植場地的溫度，另一個用繪畫的方式記錄，第三個幼兒向集體匯報小組的觀察結(jié)果，經(jīng)過十多天的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)戶外的大蒜明顯地比室內(nèi)的長得慢，孩子們又試了多種多樣種子的發(fā)芽，經(jīng)過觀察和記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)每種種子都是室內(nèi)的先發(fā)芽，而室外的種子隨著氣溫的降低、結(jié)冰，許多種子都沒有發(fā)芽。老師組織幼兒進行了討論，“怎樣讓戶外沒有發(fā)芽的種子也發(fā)芽長大？”孩子們紛紛說：“把戶外種植的種子放到室內(nèi)有陽光的地方，”“放到空調(diào)旁邊……就這樣，幼兒紛紛把室外的種子搬到室內(nèi)，一周之后，所有的種子都發(fā)芽了，孩子們的試驗獲得了成功，老師抓住這個機會又向幼兒介紹了冬天蔬菜大棚的作用。
以上冬天自然角的科學(xué)探索活動，我們從孩子的問題入手，采用反復(fù)對比試驗的方法，使幼兒建立起了冬天溫度高的地方植物長得快這一科學(xué)經(jīng)驗。
在我們的自然角中，我們放手讓幼兒創(chuàng)設(shè)自己的小園地，決定自己觀察和管理的方式，使幼兒成了自然角的主人，從而發(fā)揮了自然角獨特的教育價值。通過對自然角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)和充分利用，我們引導(dǎo)孩子們與動植物的接觸富有探究與發(fā)現(xiàn)，這是鼓勵和支持幼兒通過自己的主動學(xué)習(xí)和探索建構(gòu)知識，從而獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識的過程中，獲得了解決問題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，讓孩子從小學(xué)會學(xué)習(xí)，在孩子們與植物的接觸中，他們還用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹了自然界的奇妙，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
自然角是幼兒園活動區(qū)域中非常重要一個區(qū)角，它不僅能讓幼兒認識各類植物，了解事物的成長變化，而且能夠讓小朋友關(guān)愛身邊的事物，樹立環(huán)保意識，熱愛大自然。
針對小班孩子年齡小的特點，我們兩位老師利用課余時間，精心設(shè)計，奇思妙想。通過有趣的裝飾，巧妙的點綴，把不同的蔬菜、水果打扮成各種可愛的小模樣。瞧！各種水果像一個個可愛的小精靈，活潑可愛，笑得合不攏嘴，好像在說：“來吧！我們一起做好朋友好嗎？你們一定會慢慢喜歡我的”。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，小朋友高興地一個個爭搶著和水果寶寶做朋友，爭先恐后地說：“老師老師我喜歡紅色的蘋果，老師老師我喜歡橙色的橘子，我喜歡石榴，石榴娃娃真可愛呀……”
再看看桌子上花盆里的百合花，風采別具一格！它們一朵朵簇擁著，圍成半圓，像一道美麗的風景線，在它們的襯托下，綠色的植物顯得格外青翠。自然角的各種不同的小植物，蔬菜寶寶、水果娃娃，給五彩繽紛的秋天帶來無線生機，也讓孩子們在快樂的氣氛中感受到秋的氣息和豐收的喜悅。
通過不斷充實小小的自然角，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一到活動時間，孩子們就會迫不及待的圍在它們的身旁，一個個像小蜜蜂一樣聞著草香、花香、水果香……，綻放著最甜蜜的笑容。
自然角這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小事，讓我明白了：幼兒教育應(yīng)從身邊的每件小事做起，從教師自我做起。因為教師的小做法，會換來幼兒健康成長中的大發(fā)展。
教育隨筆：種植蠶豆帶來的樂趣
前一階段，正是蠶豆種植的好時節(jié)，我們就帶孩子們仔細觀察了蠶豆寶寶的模樣，孩子們對種子充滿了好奇。在老師運用實物與圖片相結(jié)合的講解之后，孩子們興高采烈地跟隨老師來到種植園地，在老師和保育員奶奶手把手的指導(dǎo)下，將蠶豆種子放入坑內(nèi)，最后小心地把泥土蓋在上面，大家興奮地忙活了一個上午。孩子們表示，一定要好好照顧蠶豆寶寶，期待著蠶豆寶寶快點發(fā)芽、長大！
一天、兩天過去了，還是沒有動靜，有的孩子就急著去翻土看，不時地問我：“蠶豆怎么還不長出來？”我勸他們耐心等待。又過了好多天，我再一次帶孩子們來到種植園地時，陳張楠像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮地跟我說：“老師，蠶豆種子發(fā)芽了”。聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真有許多小芽芽冒出來了，“蠶豆真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢？”冒宇航搶著說：“我覺得有點像托東西的小手?！薄皥A圓的葉子好可愛?！蔽覟楣膭詈⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，特別表揚了第一位發(fā)現(xiàn)者——陳張楠。從此以后我們就經(jīng)常來看看蠶豆的變化，給它澆水、除草、記錄它們發(fā)生的變化。
在這短短的時間里我領(lǐng)悟了一個道理：不管是什么樣的活動，我們都要為孩子們創(chuàng)設(shè)自主參與、自由觀察與實踐的機會與條件，讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣！
教育隨筆：西瓜蟲種子
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。幾場春雨過后，大地回春，萬物復(fù)蘇。
幼兒園的種植園里熱鬧起來啦！今年的種植園經(jīng)過整理改建，修筑起了各種形狀的種植區(qū)，有正方形，五邊形，小傘形，星形，圓形，半圓形等各種形狀。我們大一班分到了三角形，“呂”字形，無邊形，星形四塊種植區(qū)。帶孩子們領(lǐng)取了種子和小苗后，我們一起來到了我們班的種植區(qū)。孩子們一走進種植園，個個歡呼雀躍，七嘴八舌的討論，小手指指點點的說著，我喜歡吃西紅柿，我喜歡吃西瓜，我喜歡吃……
“孩子們，如果你是種子，你是小苗，你喜歡住在全是土塊的家里，還是喜歡住在泥土松軟的家里呢？”
“當然喜歡泥土松軟的家呀！”
“對呀對呀！松軟的泥土?xí)苁娣?！”大家紛紛說。
“很對，那我們怎樣才能把滿是土塊的種子的家整理的舒服點呢？”
“嗯……把土塊弄碎！”硯硯想了想說。
“好，現(xiàn)在我們就用小工具把土塊弄碎吧?！?/p>
孩子們圍在種植區(qū)四周，一點一點把土塊弄碎，我和沈老師指導(dǎo)孩子如何正確安全使用小工具。經(jīng)過一陣熱火朝天的努力，我們的幾個種植區(qū)的泥土都被孩子們整理的松軟細膩。接下來我們帶領(lǐng)孩子們挖坑，播種，插苗，培土，澆水，一陣忙碌之后，我們的種子和小苗都在他們舒適的新房子里安家了。
正在這個時候，奇奇握著小拳頭湊到我跟前說：“老師，我有西瓜蟲種子，你快過來看看，我種下了西瓜蟲種子，秋天就會長出很多很多西瓜蟲啦！”
“奧？我看看你的西瓜蟲種子。”
奇奇松開他的小拳頭，慢慢張開胖嘟嘟的小手，手心里有四五顆圓圓黑黑的“小種子”。我再仔細一看，原來是蜷縮成球的小西瓜蟲。
“奇奇，西瓜蟲哪里來的？”“我從旁邊的草地里抓的呀！”
“你為什么要種西瓜蟲呢？”我問。
他瞪著亮晶晶的大眼睛說“我喜歡西瓜蟲，它會變成小圓球，我想有很多很多的西瓜蟲！”我笑了，孩子們也笑了。
我把孩子們聚到跟前說：“孩子們，植物的種子和小苗種到地里可以發(fā)芽、長大，可是小蟲子是由它們的媽媽生的，你把它埋到土里，它會悶死的。奇奇，你的西瓜蟲種到哪里了？我們快點把它們救出來吧！”奇奇帶著我們找到了它種“西瓜蟲種子”的地方，我們一起“拯救”出了西瓜蟲，并把它們送回草地去找它們的媽媽?！袄蠋?，等它們長大了會生出很多的西瓜蟲寶寶嗎？”“嗯，會的”我點點頭。
通過種植活動，孩子們體驗了自己動手的樂趣，嘗試了播種，栽培，澆水等簡單的田間勞動技能。
大自然是世界上最有趣的老師。一塊小小的種植園地，為孩子提供了接觸自然，認識自然的環(huán)境，激發(fā)和滿足了孩子的好奇心，開拓了孩子的視野，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，提高了孩子的觀察能力和動手操作能力，從而促進孩子整體素質(zhì)的提高。
有一天，任同磊跑過來說：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧?！蔽艺f為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會不高興啊”我一看是我好久沒有澆水的原因啊，我說：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點水就好了。”“老師我?guī)湍?。”“好啊”。我沒有多說一些話，下午的時候，我們一起來看吧。
下午孩子已進活動室第一件事就是看大蒜高興了沒有?！袄蠋煛煷笏飧吲d了”.孩子們興高采烈的說。我說：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時時刻刻都離不開水，我們不只是在口渴的時候喝水，而且是在想喝水的時候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。
自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。
在孩子的心里萬物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。
有時候我們在教育孩子的面前不需要太多的語言也可讓讓們知道一些簡單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說是不是這樣那。
今天早上，剛來幼兒園，孩子們就嚷著：“老師，去看看我們的黃瓜吧，不知今天黃瓜長大了多少。”在孩子們的要求下，我們一起來到了種植園。
呵，一夜時間，感覺黃瓜真的又長大了不少，嫩嫩的葉子在陽光的照耀下顯得更加青翠。“老師！老師！快來看！”順著聲音望去，只見晨晨跟發(fā)現(xiàn)新大陸似的大聲嚷著：“老師，你快看，黃瓜的葉子是什么？”我趕緊走過去，仔細一看，可不是？在黃瓜葉子的背面，有一些密密麻麻的灰綠色的小蟲子。哎呀
，這不就是人們說的蜜蟲嗎？聽到晨晨的喊聲，其他的小朋友也都擁了過來：“老師，這是些什么??？”“老師，是不是小蟲子？”“老師，真的是小蟲子，會不會把黃瓜吃掉？”孩子們焦急地詢問著。
“孩子們，這些小蟲子是蜜蟲，它還有個名字叫蚜蟲，專吃青菜的。”“哎呀，那怎么辦？我們種的黃瓜會被它吃光的！”聽了我的話，孩子們著急起來。
看著孩子們著急的樣子，我剛想說出我的想法，給黃瓜噴灑農(nóng)藥，轉(zhuǎn)念一想，何不把問題留給孩子，讓孩子在探索中增長知識？想到這兒，我對孩子們說：“小朋友，黃瓜上的蜜蟲如果不及時清除，真的會把我們的黃瓜吃掉的，小朋友今天回家咨詢一下爸爸媽媽，有什么辦法能消滅掉黃瓜上的蜜蟲?！?/p>
第二天早上，站在活動室的門口，迎來了我們班的小朋友，見到我的第一句話就是：“王老師，我找到消滅蜜蟲的方法了！”“王老師，我也找到了！我也找到了！”“是嗎？什么方法？”看著孩子們激動的小臉，我說：“看看你們的想法是不是跟王老師一樣?！睘榱苏{(diào)動孩子們的積極性，我沒把準備好農(nóng)藥的事告訴孩子們?！巴趵蠋?，我媽媽說，給黃瓜噴點農(nóng)藥就行了！”奇奇告訴我?！巴趵蠋?，我媽媽說，把紅辣椒搗碎了加上水煮，用煮的辣椒水噴黃瓜上的蜜蟲，蜜蟲就死了！”天天說。什么？我還是頭一次聽到這種說法?！袄蠋?，天天說的這種方法還得用水煮，我的這種方法，又方便又管用！”“什么方法？”我和孩子們同時問。“我爺爺說，用臭椿葉加上水，浸泡兩天，用浸泡的水噴灑蜜蟲，蜜蟲就會死的！”洋洋得意地說。
聽著孩子們的話，我就像走進了一個知識的海洋，沒想到，一些小小的蜜蟲，竟然讓孩子們成為了我的老師，跟著孩子們，我懂得了一些我從沒聽說過的知識，孩子們，老師為你們的探索精神而感動，相信在以后的日子里
，你們會表現(xiàn)得更棒！
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