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案例:敲門

發(fā)布時間:2021-05-20

幼兒園案例。

俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中,常常會提前準備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學習資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?下面是由小編為大家整理的“案例:敲門”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

我班常玩游戲“客人來了”。小客人邊說:“咚咚咚”邊做敲門狀,小主人邊做開門狀邊說:“請進來,請喝水”。

幼兒很愛玩這個游戲。一次,我班平時不愛出聲的帆帆舉起了手,我請他來做客人。他走上來舉手敲門,卻不出聲。我輕輕對他說:“你要說‘咚咚咚’,小主人才聽得見?!笨伤€是只敲不說。我以為他沒聽明白,又說:“你說‘咚咚咚’。”小主人也急得催他說“咚咚咚”,其他幼兒更憋不住了,都“咚咚咚”地幫他叫起來。誰知帆帆也急了,蹦出一句話來“敲門要叫嗎?”大家七嘴八舌地說開了。我請幾個小朋友來學到別人家做客的樣子,結(jié)果有的敲門,有的按門鈴,都覺得不用說“咚咚咚”。我夸夸帆帆平時做客看得仔細、記得牢。我便說:“徐老師也要向帆帆學習,學習帆帆有自己的想法,自己的主意?!?/p>

我欣賞帆帆的獨立性,至于游戲嘛,當然要改改。我和帆帆商量的結(jié)果是擺一張小椅子當門,帆帆就敲敲椅子背發(fā)出了聲音。帆帆更投入了游戲,說話大聲有自信。

童心世界是豐富的,是多采的,我想走進這世界里去了解它們??墒?,要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天,我了解了這個世界的一點點,同時也被小小童心的純真與執(zhí)著感動了。

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案例:小班案例


案例:來園活動時,顏琳小朋友拎著一個小籠子,還沒進教室門,小朋友們興奮地叫了起來:“快看,一只小白兔”。原來,顏琳小朋友因為喜歡小白兔,爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題,請家長配合主題活動,收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作,看到孩子們的專注,于是我想要么今天的教學就調(diào)整一下吧,讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時,孩子們十分投入,也非常感興趣。黃浩小朋友說:“老師,小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的,我們給它吃點吧。”于是,請阿姨從食堂里拿了點,讓他們喂,沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒,朱澤平小朋友又說:“上次,我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語,有的說紅眼睛真可愛,有的說長耳朵真靈巧,說得津津有味……。

分析:為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢?我反思了一下:喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性,他們對各種動物充滿著好奇和關(guān)愛,特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手,體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?;顒又凶層變毫私庑⊥玫奶卣骱蜕盍曅?,豐富他們的自然科學知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友,它們和人類的生活密不可分,從小形成愛護動物的觀念。初步了解有關(guān)動物的簡單知識,培養(yǎng)幼兒熱愛生命,珍惜生命的情感,并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關(guān)資料,并及時肯定幼兒的努力,同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹,既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達能力,也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。通過觀察、探索、喂食,體驗到了成功的喜悅,所以也更加積極的投入到活動中來,幼兒也變得更加自信了。

案例:觀察案例


體育活動時,孩子們在玩小推車,但在玩時卻發(fā)現(xiàn):

1、爭搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動時,輪子不滾動現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析:

1、小班幼兒模仿能力強,看到別人的玩具,他們都想同時玩一玩,但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識差,在推動小推車時,避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一,小輪子的推動需要一定的條件,許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。

對策:

1、進行分組活動,以減少幼兒的爭搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動?”以提醒幼兒小手用力向前推,輪子才會向前跑得快的好方法。

3、在場景的設(shè)置時,用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。

案例:

觀察:幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子,就說:“老師,我剝不來?!?/p>

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。

分析:

1、作為獨生子女的他們在家倍受家人的寵愛,時常包辦代替,一些生活技能的學習機會。

2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達,個別幼兒對這一活動有困難。

3、老師在考慮幼兒活動時,創(chuàng)設(shè)此類機會少。

案例:

今天,幼兒體育活動后脫下的衣服很多,而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服,走到衣架前掛衣服,觀察后發(fā)現(xiàn):

1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上,

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析:

1、幼兒年齡特點決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對策:

1、以“衣服找洞洞”的形式,引導幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞,口吻擬人化引發(fā)幼兒學習的興趣。

2、加強示范,表揚與鼓勵。

效果:

如今,大部分幼兒已能自己學掛衣服了,雖然還需老師一旁幫助,但“愿學”“想學”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例:

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹”后,孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區(qū)域游戲時,總會人滿為患,爭搶不斷……

分析:

1、幼兒對此活動感興趣

2、美術(shù)活動中的撕貼是第一次開展,幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物,這是幼兒的年齡特點所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,已考慮了這一點,但估計不足,小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對策:

1、讓每個孩子都有參與嘗試的機會,滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容(幼兒已不感興趣的內(nèi)容),對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

案例:案例分析


在一次區(qū)域活動中,我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。“小姐,你要美發(fā)嗎?”一個甜甜的聲音在背后響起,我沒在意?!癤X小姐,你要美發(fā)嗎?”聲音加大了,原來在叫我,居然還敢直呼其名,簡直“膽大包天”,因為確實忙就沒理會。忽然,感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著??磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā),不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調(diào)查一下。主意打定我放下手中活,轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說:“誰是美發(fā)師,你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來,“我是美發(fā)師,絕對給你做好?!薄奥爮埨蠋熀澳銌h,我就知道了?!彼荒樕駳獾臉幼?,原來這么簡單。

一場顧客(注:執(zhí)筆者)與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師:“你得低下頭,把頭發(fā)低下來?!?/p>

顧客:“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒,她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè):拔掉我的發(fā)圈,象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師:“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師:“你會唱《青藏高原》嗎?”

“不會”我如實回答。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評價到。“你知道這首歌是誰唱的嗎?”,“不知道。”我索性裝糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人,她是一個胖豬豬?!泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來,“這首歌很難唱,我姨媽會唱。”她一邊做一邊說?!拔医o你做個韓紅式的發(fā)型?!?/p>

“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,右手拿剪刀,象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱?!倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆印N倚α?。

案例分析:

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢,首先要樹立正確的兒童觀:尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法,與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,積極營造和諧的氛圍。案例中,很好的反映出教師的這儀觀點:當小女孩菁菁直呼其名,請她理發(fā)時,教師笑瞇瞇的應答孩子,轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中,教師始終以幼兒為游戲的主體,適時的點撥。

其次,教師要準確定位自己,做平等中的首席?!毒V要》告訴我們“

教師要做一個引導者、合作者、支持者……”誠然是要教師準確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,很樂意的扮演起顧客來,發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒,對于幼兒的問題是“有問必答”,使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”:“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信:“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,體驗到成功的喜悅:“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,右手象模象樣的剪起來?!保浞煮w現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導地位。

整個談話過程向我們展示了一個和諧活潑的場景。讓我們感受到了一個自主自信的孩子和一個尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀,憑借高超的教育藝術(shù)促進了幼兒的主動發(fā)展。

案例:大班成功案例


案例記錄:

在“機器人夢幻工廠”里,晴晴正在為她的“防非典機器人”加上輪子。晴晴說:“為了這個機器人走的更快,我要加上輪子才行?!彼襾砹藘蓚€廢舊賽車輪子,把它裝在機器人下面,果然機器人可以滾動了?!拔业姆婪堑錂C器人要到山里為窮苦人治病?!边呎f著,她把機器人放在一個斜坡板上。不好,機器人的輪子不動了,被身體卡住了,機器人也翻倒了。晴晴拾起機器人在斜坡板上又試了一遍,可結(jié)果還是一樣翻倒了。怎么回事呢?她眼睛盯著機器人看了老半天,也沒看出來。這時老師走過來問:“怎么了?”“我的機器人裝了兩個輪子,可是只能在平地上走,卻不能在斜坡上走?”說著同樣演示了一遍?!拔覀?nèi)タ纯促愜囀侨绾卧谛逼律祥_的。”于是老師和晴晴在斜坡上玩起了車子,突然,晴晴大叫起來:“我知道了!”只見她又找來了兩個輪子把它固定在機器人的后面,一前一后四個輪子,機器人可就穩(wěn)當多了。可是這次的實驗結(jié)果同樣出乎晴晴的意外,機器人在斜坡上滾動了一段還是一頭栽下來了。晴晴帶著這個問題請來了好朋友一起商量。這時,一位小朋友說:“有一次,我從電視新聞里看見一輛卡車裝了太多東西超載了,也翻車了。”“那是不是這個機器人也超載了呢?”“是不是,太重了?”“可不可以變小變輕一點?!苯?jīng)大家一提醒,晴晴開始對她的機器人進行改裝。在身體上取下了一盒子,身體變矮了,把木頭的頭換成紙盒變輕了。這次的試驗,小伙伴們都是鴉雀無聲,睜大眼睛看。哇!成功了,機器人穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)貜男逼律蠞L下去了。

案例分析:

晴晴對于制作機器人非常感興趣,但她已經(jīng)對初步簡單的粘貼組合不滿足了,她想制作可以爬山可以滾動的機器人。但由于機器人的重心掌握不穩(wěn),所以一直無法完成。當她的主體探索碰到困難時,老師及時給予啟發(fā),使她從實踐中觀察、尋找問題的癥結(jié),自己動腦筋,重新操作。由此可見,充分發(fā)揮幼兒的主體探索與教師的主導作用是密不可分的。

當她再次遇到困難時并沒有退縮,而是堅持她的探索,并想到了尋求同伴幫助的好辦法,大家一起商量解決。正是由于晴晴好學好問、積極動腦,做事執(zhí)著有堅持性,在大家的共同幫助下,晴晴通過探索與嘗試解決重心與平衡的問題,體驗到了成功的快樂。

案例:中班案例反思


活動過程:

1、引入游戲狀態(tài)

在一個美麗的農(nóng)場里,住著一群可愛的小老鼠,小老鼠非常喜歡吃花生,可是主人不愿態(tài)意給他們吃,主人請來貓頭鷹看管花生園??墒切±鲜筮€是很喜歡吃花生,只好趁貓頭鷹不在的時候偷吃花生,貓頭鷹回來了,趕緊逃會回自己的家……….

我們一起來玩貓頭鷹捉小老鼠的游戲,好嗎?

2游戲:貓頭鷹和小老鼠

A欣賞兩組音樂:區(qū)分小老鼠和貓頭鷹音樂的不同之處(歡快、沉重)

B幼兒游戲:

小老鼠(

幼兒一起扮演)聽到明快的音樂,就到場地中間吃花生,聽到低沉的音樂(貓頭鷹由老師扮演過渡到幼兒表演)就到小椅子后面躲起來,被抓到的小老鼠站到一邊。

3、節(jié)奏游戲:救救貪心的小伙伴。

A貓頭鷹抓到了幾只小老鼠呀?(集體數(shù)數(shù))

B講解節(jié)奏游戲的規(guī)則:你們要救小伙伴只有一個辦法,誰能和小鼓說的話一樣,就可以救走一位小伙伴。節(jié)奏訓練:

C幼兒游戲。被救走的小老鼠要說一句致謝的話(滲透禮貌教育)

4、排序:花生張大了

A雖然你們這一次救走了貪心的小伙伴,可是你們以后不能再偷吃花生了,我們要自己勞動,自己種花生,好嗎?

B出示花生寶寶圖片。提問:你們知道花生是怎樣慢慢長大的嗎?

C分組排序。

D集體整理生長過程。種子、發(fā)芽、長高、開花、結(jié)果。

5、動作創(chuàng)編:花生長大了。

讓我們變成一粒種子,聽著音樂慢慢長大好嗎?

點評:該案例是以音樂活動為牽頭,融合語言、常識、數(shù)數(shù)的一個綜和性藝術(shù)活動。鑒于此活動的設(shè)計者為家長,我以教師的眼光評析,認為它具有以下幾個特點。

1、定位恰當

該家長是小學音樂教師,而她設(shè)計的音樂活動從目標到重、難點的分解,再到活動過程的安排,完全考慮到了活動的主體——中班幼兒的年齡特點:能在恰當?shù)沫h(huán)境啟迪下,樂意表現(xiàn)對音樂的理解

2、取材形象

在大多數(shù)小朋友的印象中,都有小老鼠賊溜溜樣子的感性經(jīng)驗。題材通過故事講述和情節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣,便于了幼兒的理解、模仿,又留有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。

3、體現(xiàn)隨機教育

在解救貪心的小伙伴時,不忘禮貌教育?;锇楂@救后,及時教育幼兒不能學小老鼠偷東西(滲透品德教育)。

4、充滿愉悅的氛圍

為了激發(fā)孩子的活動熱情,家長的引導語始終體現(xiàn)了游戲性和情景性。啟發(fā)幼兒大膽表達對音樂和情節(jié)的理解,體會用肢體動作帶來的樂趣。讓幼兒想像自己是一顆花生種子的環(huán)節(jié)是孩子們盡展肢體、發(fā)揮想像、真情投入的時刻,滿足了孩子們對音樂活動沒有負荷的詮釋。

這次活動讓我們體會到了家長資源的富有和潛在力量。嘗試到了確立幼兒園、家庭、社區(qū)大教育意識的益處,鼓勵更多的家長成為幼兒園的合作伙伴。

喜歡《案例:敲門》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園案例專題,希望您能喜歡!

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