教育隨筆：游戲在幼兒活動中的重要性

幼兒園的游戲的重要性。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：游戲在幼兒活動中的重要性，僅供參考，歡迎大家閱讀。

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，進(jìn)一步支持和促進(jìn)兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。因此教師更應(yīng)該重視游戲在活動中的重要性。zqmbj.cn

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教育隨筆：材料在幼兒自主性游戲中的重要性

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。而材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，幼兒就是在不斷的主動操作材料的過程中獲取信息累計經(jīng)驗從而獲得發(fā)展，因此材料在游戲中起著至關(guān)重要的作用。

在幼兒的自主性游戲活動中，我們會遇到一些困惑：第一，材料真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？第二，材料，是力求種類豐富還是確保同種材料數(shù)量充足？第三，材料，一定越逼真越好嗎？第四，材料使用，到底誰說了算？作為教師我們要知道游戲材料應(yīng)如何投放，以及在材料選擇時，我們應(yīng)堅持以幼兒為主，遵循各個年齡段的特點進(jìn)行選擇，遵循幼兒是游戲的主體原則。

游戲材料的廣泛性存在于幼兒整個生活中，他們熟悉的和周圍的一切，便成為收集的樂趣。游戲材料的投放是通過師生共同搜集材料，游戲中引導(dǎo)他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。在游戲中，我們應(yīng)該尊重幼兒，滿足幼兒發(fā)展的需要。

幼兒是天生的游戲家，在之前進(jìn)行游戲時，我們也會思考，這些材料幼兒能引起幼兒的興趣嗎？我們也會有這樣那樣的擔(dān)心，其實，我們忽視幼兒的創(chuàng)造力和想象力。其實，教師不需要刻意等待游戲什么時候會出現(xiàn)，因為游戲會自然而然的出現(xiàn)，而教師需要做的則是觀察，因為這是了解幼兒發(fā)展水平的重要途徑。

材料是力求豐富還是還是要確保同種數(shù)量充足？我想這也是我們進(jìn)行游戲時思考過的問題。可能之前，我們會認(rèn)為種類越豐富越好。但是在觀察的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，原來種類并不是越多越好，有時候越多材料越會干擾幼兒。而同一種類的材料確保數(shù)量后，避免了過多的刺激，幼兒的專注力反而會更持久。

我們在生活中要做個有心人，做個善于觀察幼兒的教師。在游戲中要適時記錄，活動后進(jìn)行反思，提取經(jīng)驗，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，我們才會不停的進(jìn)步。

教育隨筆：游戲力的價值優(yōu)勢及在小班教學(xué)中的重要性

游戲是打開小班幼兒心扉的一把鑰匙，更是提高小班幼兒語言表達(dá)力的有力武器。在游戲中，小班幼兒完全處于一種輕松愉悅的釋放狀態(tài)，在這種狀態(tài)下的幼兒，他的語言表達(dá)是具有火山爆發(fā)力的，在無意識中就完成了自然、流暢的的語言表達(dá)。

小班的幼兒處于低齡階段，其認(rèn)知能力、思維能力還處在初步發(fā)育時期，在了解事物、掌握事物規(guī)律上存在較大的認(rèn)知障礙，教師要克服這一難題往往要花費大量的時間、精力。但是，處于這個階段的小班幼兒有一個十分明顯的特點，即對于所接觸到的新鮮事物有著強烈的探究欲望。因此，在幼兒園小班開展游戲活動時，教師可以在這一點上來尋找突破口，促進(jìn)小班幼兒快速的發(fā)展，尤其可以利用新鮮、趣味性高的游戲來激發(fā)小班幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)小班幼兒理解知識內(nèi)容、掌握知識原理。

在幼兒園小班教學(xué)中，發(fā)揮游戲力主要有著兩方面的優(yōu)勢，一個是游戲本身具備的趣味性，能夠緩解長時間游戲活動帶來的乏味性，吸引小班幼兒參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來；二是有效地構(gòu)建了游戲活動情境，讓小班幼兒能全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來說，期間對于小班幼兒相關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也有著顯著的效果。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，讓小班幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正體會到學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而有效提高小班幼兒語言表達(dá)力。

教育隨筆：區(qū)域活動的重要性

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動材料，讓幼兒通過自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)對不同的問題。

愛玩是孩子的天性，游戲一直以它獨特的魅力深深吸引著無數(shù)的孩子，人們對游戲的認(rèn)識也越來越深入。升到中班后，我們還是四個區(qū)域，分別是圖書角、巧手坊、甜品吧、建構(gòu)坊，兩個區(qū)域與小班的相同，兩個是新開的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書區(qū)是我們這學(xué)期新開的區(qū)域，圖書的種類也較為豐富，按照他們的類型分類擺放，便于幼兒觀看，幼兒在看書過程中也是非常安靜的，看不懂的地方會找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書籍，愛護(hù)書籍；巧手坊可能每個班級獨有這個區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個區(qū)域呢，這學(xué)期我們?yōu)檫@個區(qū)域投放了不同種類的材料，例如：刮花、沙畫、紙盤、彩繩、印泥等，一個東西可以以不同的形式來展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂意到這個區(qū)域來操作；甜品吧，也是一個較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗在這里來展示，這個區(qū)域剛開的時候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時直接就用手來捏面包，烤好之后就直接拿出來，老師說剛考好的面包燙得很，要等一會才能拿出來，他們就吹吹等一會，沒有人給老師提議可以配備手套或夾子之類的東西?？赡苁撬麄兊纳罱?jīng)驗少，平時不太注意觀察，在一些細(xì)節(jié)的地方還是存在許多問題，還有在客人進(jìn)店之后一些禮貌性的用語幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開，在以后的區(qū)域活動中這些問題都是要注意的；建構(gòu)區(qū)以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)開展的象征性的游戲活動，是幼兒十分喜愛的一項活動區(qū)游戲。在幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的過程中，我們教師要適時轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)幼兒在愉悅身心的同時，獲得經(jīng)驗的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內(nèi)容，而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者，輔助幼兒完成一個活動。

教育隨筆：聆聽的重要性

教育隨筆：聆聽的重要性

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

教育隨筆：一日活動中“間隙活動”的重要性

案例描述：

在集體活動結(jié)束后，組織孩子們自由喝水、休息。忽然，耳邊傳來一陣喧鬧聲，緊接著幾個小鬼的告狀聲立馬跟上“老師，吳浩林在哭，黃爾泰把他推到了……”“老師，他把黃爾泰也推了……”孩子們七嘴八舌的喊了起來?？磥恚疫@個“判官”又得出馬了……

案例分析：

在我們的一日保教工作中，這樣的情境隨時隨地都在發(fā)生，特別是在一些相對自由的間隙活動時間（如：喝水、如廁、洗手等環(huán)節(jié)），經(jīng)常會發(fā)生很多的“意外”。反思我們幼兒園的一日活動，作息時間將每個時間段的活動定得非常明確，但在我們的實際工作中，還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的間隙活動時間。在這些間隙活動時間是孩子們秩序感最薄弱的時候，也是不安全事情發(fā)生的起點，容易引起混亂......

所以在間隙活動時間要引起我們教師的重視，重視間隙活動的過度和減少消極等待的現(xiàn)象。給幼兒提供各種間隙游戲來激發(fā)幼兒的游戲興趣內(nèi)容要豐富不單一。在幼兒的各方面都有所提升，讓幼兒從間隙游戲中學(xué)習(xí)各種技能和知識也可以為下節(jié)活動做好準(zhǔn)備等等。如：兒歌可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，手指游戲可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，聽故事可以讓幼兒提高傾聽和專注力，民間游戲可以讓幼兒了解民間趣事，戶外活動游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉等。

這些間隙游戲潛移默化的滲入到了我們的一日生活當(dāng)中，成為間隙活動不可缺少的一部分，讓我們的一日活動更加有序豐富多彩，孩子們也不會出現(xiàn)混亂打鬧，發(fā)生不安全的事故，減少了消極等待的現(xiàn)象，讓孩子在各個方面都得到了一定的發(fā)展。

我們的一日活動大致有：晨間活動和晨間談話之間的間隙；早操活動和集體活動之間的間隙；集體活動和游戲活動之間的間隙；午飯前和午飯后，睡前活動間隙和睡后活動間隙；家長來園接幼兒時間段等等。

存在的現(xiàn)狀：

1、一日活動主要還是以集體活動為主，在沒有明確任務(wù)的間隙活動時，部分好動的幼兒趁機活動活動腿腳，這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。

2、幼兒多數(shù)時間都是在教師的目光注視下度過的，在間隙活動時，教師往往會做下一個活動的準(zhǔn)備工作，自己緊繃的神經(jīng)也會稍稍松懈，有些時候、有些孩子往往會脫離教師的視線。

3、教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠，認(rèn)為這些時間本身就是很自由的。

4、作為幼兒，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。

反思：

幼兒園多數(shù)的安全事故也都發(fā)生在這些間隙時間段，那么作為一名幼教工作者，如何正確地組織間隙活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全但寬松的氛圍呢？

每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負(fù)責(zé)人，對于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任。幼兒的年齡小，都是完全無行為能力人，因此，從事這樣一份高風(fēng)險的職業(yè)就必須每時每刻提高警惕，腦子里的安全弦絕對不能放松。在日常的活動中，對幼兒的安全教育是必要的，同時也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護(hù)自己，這時我們可以給幼兒在間隙活動時間可以和幼兒一起學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全的兒歌，看一些有關(guān)安全的視頻，讓幼兒從中學(xué)習(xí)一些安全小知識，這樣間隙活動就自然度過，而且減少了不安全的事故發(fā)生。

集體制訂制度。和幼兒一起討論常規(guī)間隙活動的制度，確定規(guī)則，落實“小小檢查人員”、“學(xué)習(xí)好榜樣”，充分發(fā)揮幼兒的相互監(jiān)督、提醒作用，持之以恒，能取得較好的效果。對幼兒表現(xiàn)好的行為及時鼓勵和肯定，樹立幼兒的自信心。這樣的集體管理制度可以較好地解決“幼兒脫離教師視線”的問題，幼兒有任何的不安全行為也能在第一時間為教師所知。

準(zhǔn)備活動和游戲活動相結(jié)合?！皽?zhǔn)備活動”——其實很多間隙活動都是下一個活動的準(zhǔn)備活動時間，因此對準(zhǔn)備活動內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動時間完成，減少了間隙活動任務(wù)的不明確性，同時也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。對于小班幼兒來說，這樣的準(zhǔn)備活動教育是更加必需的，它能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高幼兒對學(xué)習(xí)的專注性，提升幼兒的學(xué)習(xí)生活自理能力。“游戲活動”——游戲活動是孩子們最喜歡的，在很多間隙活動中，孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲，讓孩子們在間隙活動有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生，在游戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發(fā)展。

反思我們的工作。在如今的保教工作中，我們一直提倡“反思”，但要真正不斷地反思自己的教育行為、反思在一日活動中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的，大家在看到事物現(xiàn)象的同時很少去追究它的本質(zhì)。在近幾年的教研活動中，研討活動已經(jīng)成為一種較成功的活動形式為大家所接受。這類常規(guī)研討活動的開展也引導(dǎo)我們教師更好地去觀察我們的一日活動，反思各種教育現(xiàn)象。“間隙活動”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個現(xiàn)實問題，它的提出希望能引發(fā)同行們更多的思考，讓我們用更睿智的目光看待我們的工作，更盡心的態(tài)度對待我們的工作，做好我們“間隙活動”的過度環(huán)節(jié)，讓孩子們在愉快、寬松、和諧的環(huán)境中健康成長，讓孩子的各方面都得到有效的提升。

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的，這時我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動開始前大家大家先排好隊，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個一個輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運動中發(fā)生爭搶的時候，都要及時制止，并提出規(guī)則。同時還要根據(jù)幼兒的個體差異，及時調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動中，根據(jù)幼兒的神情動作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對于小班幼兒來說，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊?！薄安芾蠋熢纾　薄霸缟虾?！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事?。俊彼龥]有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時我看見她們兩個可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點了點頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個社會的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時，她無法正確地體驗自己的真實情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時，她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個機會，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。

教育隨筆：幼兒在衛(wèi)生間安全的重要性

我們幼兒園的衛(wèi)生間有“汽車、大象”擋板，每次幼兒上衛(wèi)生間都是很高興的，都有搶著第一個上。可是這樣孩子的安全就特別讓老師揪心。

每次讓小朋友們上衛(wèi)生間老師都要重申需要注意的各項安全，如：衛(wèi)生間地板滑危險，不要跑、不要跳、要排隊、小心碰撞等，可是每次上廁所還是有小朋友跑來跑去、打打鬧鬧的，經(jīng)常有小朋友被小朋友撞著或者摔跤?？墒窃绞翘嵝眩绞前l(fā)現(xiàn)孩子有危險行為的出現(xiàn)。

為什么老師隨時提醒還是有不安全行為發(fā)生呢?我想孩子肯定還沒有從意識中重視衛(wèi)生間里跑和跳會帶來的危害，很有必要通過教學(xué)活動讓孩子從思想上、潛意識里有保護(hù)自己的需要。于是我設(shè)計了社會活動《衛(wèi)生間里有危險》組織孩子們討論：怎樣才能避免意外傷害發(fā)生，進(jìn)行自我保護(hù)？意外事故發(fā)生后，該怎么辦？小朋友們個個精神專注的凝神思考后，你一言，我一語的說起來：“如果地板太滑，走路就要小心，慢慢走。如果不小心摔倒了，也要先伸出手，讓手先著地，這樣就摔不到頭和下巴了。”接著，我通過一些圖片讓孩子分析“他們做的對嗎？”由于孩子有這方面的經(jīng)驗，他們都能很好的說出存在的危險，及自己該如何來做。通過這次活動我們班的孩子從心里面認(rèn)識到衛(wèi)生間里的危險，平時出現(xiàn)的安全行為明顯減少了

從這件事看出，我們在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，我們要注意觀察孩子生活中的危險行為，針對性的開展安全教育活動，通過集體討論找出生活中的危險和如何做，讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。從而大大提高幼兒自我保護(hù)的能力。并與日常生活有機的結(jié)合和滲透，提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

作為幼兒園教師不僅要加強責(zé)任心，時時刻刻注意觀察幼兒的一舉一動，盡量消除安全隱患外，更重要的是要教給他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)好自己，讓他們真正懂得“安全”的重要性。