小標(biāo)簽，大用處

小麻雀教案。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“小標(biāo)簽，大用處”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[背景]喜愛(ài)讀書(shū)的我，深知圖書(shū)是孩子啟蒙教育的最佳伴侶。所以做為一名愛(ài)書(shū)如命的幼兒教師，我就開(kāi)始瘋狂的收集各種幼兒書(shū)籍和畫(huà)冊(cè)，布置班級(jí)“小小圖書(shū)館”，想讓全班孩子和我一樣在書(shū)的海洋中歡快遨游。

是的，功夫不負(fù)有心人。我們中班許多孩子都對(duì)各種幼兒書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)如醉如癡，他們從書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)中探索到了無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。讀書(shū)使他們聰明伶俐、讀書(shū)使他們“知識(shí)”淵博，……。在班級(jí)的“圖書(shū)館”里，書(shū)架上下、桌上，甚至地毯上都散放著各種各樣的書(shū)籍，我為之而驕傲。

[現(xiàn)象]

一次偶然的事件，開(kāi)始讓我重新審視書(shū)籍對(duì)孩子的教育價(jià)值。一天，剛進(jìn)幼兒園的樂(lè)樂(lè)，顧不上搬椅子,也顧不上和我打招呼,就往“圖書(shū)館”鉆。只見(jiàn)他急急忙忙的從地上到書(shū)架上不停的尋找著什么。其間，他迅速地拿起一本本平常喜愛(ài)的書(shū)，“瞄”一眼就扔到一旁。一會(huì)還大聲地嚷著：“老師，老師，那本《動(dòng)畫(huà)大全》呢？”看著孩子著急樣，我也加入尋找書(shū)籍之中。我們倆手忙腳亂地東翻西找，怎么也找不到。孩子終于忍不住坐在地上、蹬著小腳大哭起來(lái)：“我要，我要嘛，你快找快找呀”?？粗⒆硬恢v理的樣子，滿頭大汗的我真想扭頭就走?？赏蝗?，我的腦海里平常那些可愛(ài)的書(shū)籍一下子都變成了滑稽的“妖魔鬼怪”，它們有的在嘲笑、有的在大聲嚷著：我們不愿意睡在地上，我們不愿意擠在桌腳……這時(shí)，惱怒、彷徨的我氣憤地想：讓你哭，讓你鬧，以前叫你們把書(shū)放好，你們誰(shuí)也不聽(tīng)，找不到書(shū)我也不管了。

反思：以往孩子的書(shū)放不整齊，我采用過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)商甚至“強(qiáng)制”的方法，但都無(wú)濟(jì)于事。每當(dāng)孩子把書(shū)亂放的不能再亂時(shí)，我只有代勞收拾?？山裉焖?！孩子的書(shū)很多，他們喜歡看書(shū)，但他們知道愛(ài)惜圖書(shū)，會(huì)收拾擺放圖書(shū)嗎？這一點(diǎn)我從來(lái)沒(méi)有重視過(guò)。今天，我深深地領(lǐng)悟到：圖書(shū)內(nèi)容有它一定的教育價(jià)值，但如何保管圖書(shū)的教育價(jià)值也不可忽視呀！我后悔到了極點(diǎn)。

[教育案例]

為了彌補(bǔ)我教育的缺陷，我開(kāi)始苦思冥想。同時(shí)不管何時(shí)何地，我都做起了有心人。有一個(gè)周末，我來(lái)到了圖書(shū)館，這次的圖書(shū)館之行可以說(shuō)讓我突然柳暗花明，使我找到了解決引導(dǎo)幼兒園孩子整齊收放圖書(shū)的好方法。

在圖書(shū)館的閱覽室，管理員對(duì)讀者說(shuō)的話引起了我的注意：“請(qǐng)大家注意了，看完書(shū)后要把書(shū)放回到原來(lái)的地方喲！”是呀，看完書(shū)后一定要把書(shū)放回原來(lái)的地方，這樣不僅使圖書(shū)館的書(shū)擺放整齊，而且也會(huì)給其他的讀者帶來(lái)方便。圖書(shū)館書(shū)的眾多，是大家都知道的。如此多的書(shū)，經(jīng)過(guò)那么多人的手，怎么才能放回原處呢？去過(guò)圖書(shū)館的人也都知道，圖書(shū)和書(shū)架上的標(biāo)簽是人們擺放圖書(shū)的一個(gè)重要標(biāo)記。為什么以往針對(duì)孩子的收書(shū)教育，我卻沒(méi)想到如此好的方法呢？

主意一定下,我首先組織全班孩子一起參觀了圖書(shū)館。參觀活動(dòng)之前我就暗暗地想：參觀活動(dòng)中，我和孩子可以少看幾本書(shū)，但一定要仔仔細(xì)細(xì)地關(guān)注書(shū)上和書(shū)架上不起眼的小標(biāo)簽。所以，當(dāng)孩子一進(jìn)圖書(shū)館，我就迫不及待的故意問(wèn)孩子：“圖書(shū)館里的書(shū)放的真整齊。這么多書(shū)，又有這么多人看,書(shū)怎么能放到原來(lái)的地方呀?你們?cè)囋?怎么放呀？”許多孩子翻了我一眼，都漫不經(jīng)心地說(shuō)：“老師，你怎么了？書(shū)角上不是有一個(gè)標(biāo)簽嗎？標(biāo)簽上的數(shù)字是多少，你就找書(shū)架上一樣的數(shù)字，找到了，書(shū)不就能放回原來(lái)的地方了嗎？”我故意問(wèn)：“書(shū)架上有數(shù)字嗎？”還沒(méi)等我問(wèn)完，孩子們拉著我就往書(shū)架走，邊走邊說(shuō)：“你看，你看這些不都是嗎？”。我確定孩子對(duì)圖書(shū)館的小標(biāo)簽非常熟悉后，就和孩子看起了書(shū)來(lái)。

回幼兒園的路上，我和孩子又談起了圖書(shū)館的小標(biāo)簽。我說(shuō)：“孩子們，圖書(shū)館的書(shū)好整齊呀，小標(biāo)簽真有用?！焙⒆诱f(shuō)：“當(dāng)然啦！?！蔽矣止室饨又f(shuō)：“我們班的書(shū)也這么整齊就好了?！焙⒆映聊艘粫?huì)，大聲說(shuō)：“老師，我們回去也做標(biāo)簽吧?！甭?tīng)了孩子的話，我好開(kāi)心呀。因?yàn)?，我就等著他們親口說(shuō)出來(lái)呢。到幼兒園后，我們?nèi)奸_(kāi)始忙碌起來(lái)……。

從此以后，我班圖書(shū)區(qū)的地上、桌上再也看不到書(shū)了。那大大小小的圖書(shū)在架上也總是那么的整齊?？磥?lái)小標(biāo)簽還真的起到了大作用呢！

分析：孩子是我們的希望，我們成人總想把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想讓孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，我們非常重視孩子的智力發(fā)展，每當(dāng)聽(tīng)到孩子驚奇的語(yǔ)言我們都會(huì)欣喜若狂，看到孩子機(jī)智的表現(xiàn)我們都滿懷憧憬……。其實(shí)，我們往往忽視孩子的做人，忽視孩子的做事……。殊不知，怎樣做人、怎樣做事也是孩子面向社會(huì)，獨(dú)立生活不可缺少的。我呼吁！讓我們共同像關(guān)注孩子智力因素發(fā)展一樣，關(guān)注孩子的非智力因素發(fā)展吧！

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小舞臺(tái)

情況描述：

又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了“小舞臺(tái)”進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一起玩的多，只見(jiàn)她們到了“小舞臺(tái)”后就開(kāi)始分配起角色來(lái)，慧慧今天輪到的是伴奏，只見(jiàn)慧慧聽(tīng)著音樂(lè)敲起節(jié)奏來(lái)，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說(shuō)：“你真棒！”慧慧聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說(shuō)真的，我真沒(méi)想到我的一句表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開(kāi)了，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)外面的敲奏聲又響了起來(lái)，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開(kāi)朗的樣子了。

分析與反思：

慧慧今天這一表現(xiàn)說(shuō)明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在一定的情況下在表現(xiàn)出來(lái)的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見(jiàn)到老師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應(yīng)和接受，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。

大班主題小烏龜和小蝸牛

這是大班主題小烏龜和小蝸牛教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、仔細(xì)觀察圖片，能按內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)造性的排列圖片。

2、能個(gè)運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)小蝸牛和小烏龜?shù)男睦碜兓?，編出情?jié)合理的故事，并用較連貫的語(yǔ)言完整在集體面前自然大方地講述。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程

1、教師出示烏龜蝸牛在路上走的圖片，引導(dǎo)幼兒想象會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

2、教師逐幅出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察講述，進(jìn)行提問(wèn)：圖1、小蝸牛和小烏龜要去哪里？

圖2、小蝸牛 為什么要睡覺(jué)？小蝸牛在干什么？他在想什么？圖3、小蝸牛在哪里？在干什么？為什么小蝸牛會(huì)在小烏龜?shù)谋成?？圖4、烏龜為什么會(huì)上河里去呢？小蝸牛怎么樣了？他會(huì)怎么做呢？圖5、小烏龜和小蝸牛在說(shuō)些什么？

3、教師將5幅圖片排列順序，示范排圖講述的方法，引導(dǎo)幼兒知道：用不同的方法排序后創(chuàng)編的故事也會(huì)不同。

4、指導(dǎo)幼兒練習(xí)排圖講故事。

（1）引導(dǎo)幼兒分組排圖講述，幼兒利用自己手中的小圖片變換圖片次序，練習(xí)講故事，可以講給同伴聽(tīng)。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示自己的排序方法并講述故事，引導(dǎo)幼兒了解不同的排序可以床邊不同的故事。

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：“既要貼近幼兒的實(shí)際生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視眼。”因此我設(shè)計(jì)了本次中班美術(shù)活動(dòng)，使得幼兒能夠結(jié)合繪本的特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的想象。

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案例：小地毯

孩子們?nèi)雸@不久,班上鋪了一塊兒新地毯,上面印著幾只活潑可愛(ài)的小雞,孩子們高興極了,爭(zhēng)先恐后地鉆到小花地毯下,把地毯當(dāng)被子蓋在自己身上,模仿著小朋友午睡時(shí)的情景?？粗⒆觽兺娴媚敲答堄信d趣,我就給游戲區(qū)增加了小被子、小枕頭和小娃娃。這下孩子們玩得更高興了。他們有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,耐心地照顧娃娃們睡覺(jué),給娃娃蓋被子,拍著娃娃唱歌?！捌鸫病睍r(shí)還幫助娃娃穿鞋、穿襪子,剛剛從老師那里學(xué)來(lái)的本領(lǐng)轉(zhuǎn)眼就用到娃娃身上了。

點(diǎn)評(píng)

教師通過(guò)不斷的觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)托班孩子游戲的需要,盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)滿意的游戲環(huán)境,為其提供感興趣的玩具材料,使托班孩子在生活、游戲中不斷積累生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣。

換座小插曲

案例：

怡怡小朋友是這學(xué)期班里來(lái)的新生，或許是陌生環(huán)境所致，剛?cè)雸@的她靦腆內(nèi)向，總是安安靜靜地坐著，可用餐、午睡等各種常規(guī)活動(dòng)都能較為快速的完成。一段時(shí)間后，在入園時(shí)表現(xiàn)靦腆內(nèi)向的她開(kāi)始有了些改變：愿意與同組的幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流了，學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠嘗試舉手回答問(wèn)題了……看著她一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們打心眼里開(kāi)心。

于是，在周一的小組長(zhǎng)任命式上，依照慣例，在大家的推選下，表現(xiàn)出色的怡怡成了6號(hào)寶寶們?yōu)槠谝恢艿男〗M長(zhǎng)。一周后，作為小組長(zhǎng)的怡怡表現(xiàn)的很出色，在獲得了一個(gè)大蘋(píng)果厚，小組長(zhǎng)便換成了同組其他幼兒，同時(shí)，為了保護(hù)孩子們的眼睛，我們會(huì)定時(shí)調(diào)換他們的座位，怡怡也因此由6號(hào)寶寶組員變成了1號(hào)寶寶組員。

三天后，怡怡媽媽找到了我們：“老師，最近幾天，我們家怡怡都不愿來(lái)幼兒園，她說(shuō)是小組長(zhǎng)不讓她做了！”“是不是可以把我們家孩子換回原來(lái)的座位，她跟我講這組的小朋友都不認(rèn)識(shí)，不想來(lái)幼兒園了?！?/p>

分析及措施：

對(duì)此，我們進(jìn)行了溝通。

對(duì)于怡怡媽媽有關(guān)“小組長(zhǎng)”的疑問(wèn)，我們給予了解釋：小組長(zhǎng)是輪流做的，每個(gè)小組長(zhǎng)擔(dān)任一周時(shí)間，平時(shí)表現(xiàn)出色或者有進(jìn)步的幼兒都有機(jī)會(huì)成為小組長(zhǎng)，替換怡怡并不是因?yàn)樗憩F(xiàn)不好，而是她已經(jīng)擔(dān)任滿一周，而別的小朋友也在進(jìn)步，也應(yīng)該有做一做小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因此，我們?cè)谶x舉新的小組長(zhǎng)之前都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)上一任小組長(zhǎng)一個(gè)“大蘋(píng)果?！倍鴮?duì)于“調(diào)換座位”，我們又與她進(jìn)行了如此溝通：調(diào)換座位是基于“保護(hù)孩子眼睛”的角度考慮。每個(gè)孩子都會(huì)有適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，怡怡要求換回原來(lái)的座位，說(shuō)明她已經(jīng)認(rèn)識(shí)熟悉了原來(lái)組的孩子們，這可以看作是她入園來(lái)自身努力適應(yīng)環(huán)境的收獲，作為我們家長(zhǎng)、老師應(yīng)該為她提供一個(gè)自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)，逐步擴(kuò)大新交際范圍的機(jī)會(huì)。

通過(guò)一系列溝通交談后，怡怡媽媽認(rèn)同了我們的做法。

從在對(duì)怡怡的觀察和接觸中，我們發(fā)現(xiàn)她是個(gè)非常敏感的孩子，但適應(yīng)能力很強(qiáng)。這件事后也不禁讓我反思：作為教師的我們應(yīng)在平時(shí)通過(guò)加強(qiáng)與她的溝通交流，了解其真實(shí)想法，只有真正了解了孩子的想法，才會(huì)促使我們?nèi)ニ伎既绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)步與發(fā)展，而怡怡媽媽能夠及時(shí)的與我們溝通交流，將孩子情況及時(shí)反饋，解決問(wèn)題，也從側(cè)面體現(xiàn)出了家園溝通時(shí)如此重要。

孩子的進(jìn)步與發(fā)展需要家校共同努力，只有交流才會(huì)有理解，只有配合才會(huì)有發(fā)展。

大班舞蹈小籬笆

這是大班舞蹈小籬笆教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1，熟悉旋律，學(xué)習(xí)小籬笆舞蹈的基本動(dòng)作。

2，通過(guò)新的學(xué)習(xí)，能夠跟隨老師完成基本動(dòng)作。

3，樂(lè)意跟隨音樂(lè)跳舞。

4，培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

5，愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鋼琴伴奏《小籬笆》，熱身舞蹈《暖和和的太陽(yáng)》

一，談話導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣。

師："小朋友們，你們知道今天上的是什么課嗎？舞蹈課。那么在上舞蹈課之前，我們應(yīng)該做什么？熱身！"

二，播放音樂(lè)，做熱身運(yùn)動(dòng)。

師："小朋友們，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)吧。"

三，鋼琴《小籬笆》，讓幼兒熟悉音樂(lè)。

師："老師接下來(lái)要教給小朋友一個(gè)舞蹈，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)這首舞蹈的旋律。"鋼琴?gòu)椬唷缎』h笆》。

師："小朋友們有沒(méi)有覺(jué)得這音樂(lè)很熟悉?。克惺裁疵?？《小籬笆》。我們之前有學(xué)習(xí)過(guò)小籬笆的歌曲，小朋友們還會(huì)唱嗎？那么，老師表演一遍小籬笆的舞蹈，小朋友們可以跟著鋼琴唱小籬笆，為老師伴奏。"

四，教師剖析動(dòng)作，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作。

1，教學(xué)重點(diǎn)：

鍛煉幼兒手腳的協(xié)調(diào)性，幼兒能跟隨音樂(lè)跳出大部分的舞蹈。

2，幼兒回憶動(dòng)作。

師："老師表演完了，那現(xiàn)在哪位小朋友可以告訴老師，老師剛剛跳舞用了哪些動(dòng)作?"

請(qǐng)幼兒回答。師："哦，我剛才做了這個(gè)動(dòng)作，那么，老師剛才做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候小朋友們?cè)诔』h笆的哪句歌詞？是'青青的草兒發(fā)嫩芽'這句歌詞對(duì)不對(duì)。那小朋友你們看，老師的這個(gè)動(dòng)作像不像小草在發(fā)芽?。磕俏覀兌紒?lái)學(xué)習(xí)一下小草發(fā)芽這個(gè)動(dòng)作好嗎？首先，小草還沒(méi)有發(fā)芽之前的動(dòng)作是什么樣的？?jī)芍皇终坪驮谝黄?，放在身體的前面，放低一點(diǎn)。然后，小草開(kāi)始長(zhǎng)大，我們的兩只手慢慢的向上，在長(zhǎng)大的時(shí)候，小草很高興，于是它就邊搖邊長(zhǎng)，我們的手，也要左右搖，來(lái)試一下，一二三四五六七八，好，現(xiàn)在小草露出地面了，它要發(fā)芽了，小草發(fā)芽是什么樣子的，這樣的是不是，好，那么我們把它連起來(lái)做一遍。"教師邊唱歌詞邊做動(dòng)作。

師："那么，你們還記得老師做了其他什么動(dòng)作嗎？"

3．教師有順序的教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作。

師："我們剛才學(xué)了幾個(gè)動(dòng)作，現(xiàn)在，老師要把整個(gè)舞蹈的動(dòng)作交給你們。"

1x8 前奏：身體左右搖晃，往右搖的同時(shí)踮起左腳，反之亦然，身體左搖右腳踮起。兩只手在身體的兩邊微微攤開(kāi)，當(dāng)腳踮起來(lái)的時(shí)候，手微微張開(kāi)。同時(shí)壓腕。

師："身體左右搖晃，往右手搖的時(shí)候，左腳要踮起來(lái)，往左手要的時(shí)候，右腳也要踮起來(lái)。兩只手在身體的兩邊微微攤開(kāi)，當(dāng)腳踮起來(lái)的時(shí)候，我們的手，也要張得稍微開(kāi)一點(diǎn)。同時(shí)，我們的手掌往下壓，指尖是往下的，就像老師這樣。壓完，回來(lái)。好，我們來(lái)試一下。"

1x8 雙手舉上頭頂，身體左右搖晃，腳隨身體踮起來(lái)，向右搖踮左腳。兩只手是隨身體的搖晃而左右大幅度的搖擺。方向與身體一致。

師："現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)第一句歌詞的動(dòng)作，小朋友們還記得第一句歌詞嗎？'微風(fēng)吹進(jìn)小籬笆'，那么，我們是怎樣用動(dòng)作來(lái)表示微風(fēng)的呢？雙手左右搖。老師也是用這個(gè)動(dòng)作來(lái)表示微風(fēng)的。不過(guò)，老師的手是伸的高高的，在左右搖的時(shí)候啊，身體也在左右搖晃，你們還記得剛剛學(xué)的前奏的動(dòng)作嗎？身體是怎么搖的？我們這個(gè)身體的動(dòng)作和剛剛的動(dòng)作時(shí)一樣的，只有手的動(dòng)作改變了，身體往左邊搖的時(shí)候，手也往左邊搖。我們來(lái)試一下。跟著歌詞再來(lái)一遍。"

1x8 雙手高舉，一手高一手與身體成九十度角，腳尖踮起來(lái)，往高舉的手的那一邊轉(zhuǎn)一圈。眼睛看向低的手。接著雙手在頭頂前指尖相碰，手臂保持平行，并微微下蹲。然后放下。

師："那么，第二句歌詞是什么？'把春天送到我的家'。那小朋友都是用什么動(dòng)作來(lái)表示家的？老師是這樣表示的，把我們的手伸到頭的前面，然后兩只手的指尖碰在一起，注意，我們的手臂不可以張得太開(kāi)，太開(kāi)就不像一個(gè)家了。稍微的開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)就可以了。同時(shí)，我們還要蹲下一點(diǎn)，不要蹲的太多。這是家的表示，那前面還有一個(gè)動(dòng)作，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。我們把手伸起來(lái)，右手伸的高一點(diǎn)，左手伸的低一點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)圈，從舉得高的那只手那邊開(kāi)始轉(zhuǎn)，但是，要腳尖踮起來(lái)轉(zhuǎn)，這樣會(huì)轉(zhuǎn)的更好看，在轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們的眼睛，要看著我們舉得比較矮的那只手。來(lái)我們轉(zhuǎn)一下試試。跟著歌詞再跳一遍。"

1x8 前四拍雙手高舉，呈120度角，同時(shí)抬頭向上看。后四拍，雙手交叉放在胳膊上，頭向右倒兩拍，再向左倒兩拍。

師："下一句歌詞'太陽(yáng)出來(lái)天氣暖'，好，我們來(lái)表示太陽(yáng)出來(lái)了，讓我們把雙手高高的舉起來(lái)，舉得開(kāi)一點(diǎn)，同時(shí)頭也要向上看，看太陽(yáng)出來(lái)了。接著，我們把手收回來(lái)，在身體前交叉，要兩只手都能碰到另一只手的手臂，同時(shí)，頭向右邊倒，然后向左邊到。我們把這兩個(gè)動(dòng)作做一遍，再跟著歌詞做一遍。"

1x8 雙手和在一起，由下往上手腕左右搖動(dòng)，身體同時(shí)一起左右搖擺，身體與手搖擺的方向一致。最后一拍，合并的雙手張開(kāi)手腕內(nèi)側(cè)部分貼在一起同時(shí)停止身體和手的搖晃。

教學(xué)反思：

一個(gè)較完整的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該欣賞在前，學(xué)習(xí)在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導(dǎo)入則很重要。我們教師應(yīng)該結(jié)合具體的歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè)能力。

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