案例:《新聞角》的產(chǎn)生

幼兒園科學(xué)聲音的產(chǎn)生說課稿。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供案例:《新聞角》的產(chǎn)生，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗到幼兒園老師與家長的需要。近日，我將班上的一個“閃光”的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長都喜歡的家園共育的欄目《新聞角》。我覺得如果能心中裝著孩子、心中裝著家長，那么開展豐富多彩的家園“共育”活動，并不是件難事。

那是一天早晨，孫倩玉小朋友樂滋滋地跑到我面前：“趙老師，給你‘新聞’。我禮貌地道謝后，接過她手里的一張印有彩圖的報紙，問道：“什么新聞？”其他小朋友聽到我的聲音，都不約而同地圍攏過來。原來是孫倩玉媽媽為孩子收集的最新資料。孫倩玉認真地指著報上頭版頭條新聞旁的彩色照片說：“飛船，這是中國發(fā)明的宇宙飛船！”小朋友們又爭著問：“什么是宇宙飛船？趙老師，您給我們讀讀……”

“我國載入航天工程第一艘試驗飛船飛行成功……”孩子們興奮啦：“為什么只有中國、俄羅斯、美國能試驗成功？”“為什么中國從前沒做宇宙飛船的試驗？”“為什么飛船能上天”“飛船上天能干什么？對我們有什么幫助？”……

由此引發(fā)出來的問題太多啦，沒想到他們對國家大事如此感興趣，如此執(zhí)著、主動地去詢問。在孩子們的啟發(fā)下，我決定為他們提供一個《新聞角》，讓他們自己去收集新聞資料、去主動觀察、主動討論、主動提問題，主動去尋找答案。于是，我們在班級門口的走廊墻上開設(shè)了一個《新聞角》，請幼兒和家長共同參與。這樣一來，孩子和家長們積極地從各方面收集新聞，粘貼在《新聞角》里，互相介紹，互相講解，使《新聞角》里的內(nèi)容非常豐富！早晨，孩子們一來園，都會先到《新聞角》去了解有什么新聞，主動要求家長、老師講給自己聽，有時還互相講解。

現(xiàn)在，為班級《新聞角》提供新聞已成為全班幼兒、家長的一種自覺行動。這里的新聞絕對是最新消息。家長們說：“這個欄目不僅對孩子有教育作用，而且它使我們了解了許多國內(nèi)外大事。”還有的幼兒家長說：“從前，孩子們從不來《新聞聯(lián)播》，現(xiàn)在不同啦，每天晚上與家長一起認真收看《新聞聯(lián)播》，還經(jīng)常問家長：還有什么新聞？”

這項活動開展以來，孩子們都開始關(guān)心國家大事了。

評析

“如果能心中裝著孩子，心中裝著家長，那么，開展豐富多彩的家園共育活動，并不是一件難事。”趙老師的這一感悟是多么可貴??！

孫倩玉小朋友的媽媽讓孩子帶來一張印有彩圖的報紙，上面報道了我國第一艘飛船飛行成功的好消息。這則新聞引起全班幼兒極大的興趣。

這件事啟發(fā)趙老師在班上開辟了《新聞角》，將孫倩玉小朋友拿來的“新聞”貼在《新聞角》。從此，《新聞角》受到了全班孩子的關(guān)注，成為促使大班孩子關(guān)心新聞，增長知識的園地。《新聞角》使家園配合得更加緊密了。yjS21.com

《新聞角》是從家長的參與行動中引發(fā)創(chuàng)建的。從這里可以看到，教師、幼兒和家長三方在互動中所產(chǎn)生的共生共育的效應(yīng)。

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幼兒園新聞活動《新年的祝?！钒咐治?/h2>

新聞活動案例分析

中（二）班李曉琦

實錄：

今天，我組織幼兒進行了新聞活動《新年的祝?！?，在活動中讓幼兒介紹與父母共同制作的賀卡，并嘗試在賀卡上記錄新年的祝福語。

活動中幼兒對活動很感興趣，而且介紹自己的賀卡時語言清楚、連貫，介紹的內(nèi)容也較準確，祝福語的內(nèi)容也較豐富，但記錄有困難。

反思：

新年快到了，為了使幼兒在愉快的新年活動中提高新聞記錄和大膽表達的能力，也為了使我們的新年活動與新聞活動更好的融合，我設(shè)計并進行了《新年的祝?！坊顒印Ｍㄟ^嘗試，對此有了一些體會：

一、制作活動與新聞活動相融合是幼兒主動參與的前提

俗話說：興趣是幼兒最好的老師。只有當幼兒對某一活動感興趣時，才會激起他參與活動的興趣。

幼兒喜歡動手操作，而繪畫、剪紙粘貼更是他們的最愛。因此，賀卡制作活動讓他們每個人都全身心地投入了進去，他們和父母一起搜集賀卡，觀察賀卡，并制作出了許多美麗、別致的賀卡，更使他們急切地向同伴和老師介紹、分享制作成功的快樂。賀卡制作活動極大的激發(fā)了幼兒參與新聞活動的興趣。

二、家園配合是促進幼兒新聞能力提高的基礎(chǔ)

活動前我請家長和自己的孩子共同制作賀卡，這一方面為家長創(chuàng)設(shè)與孩子共同活動的環(huán)境，融洽親子感情。另一方面由于家長的參與而使賀卡內(nèi)容較幼兒自己制作更豐富、更有意義，從而也豐富了幼兒說的內(nèi)容。因此，在介紹賀卡的過程中，孩子們大多聲音響亮、表達連貫、清晰，內(nèi)容多樣，而且，有了家長的幫助，孩子們也了解了許多的新年祝福語，在交流時踴躍參與，促進了幼兒口語表達能力的提高，更促進了幼兒參與新聞能力的提高。

三、幼兒祝福語記錄能力有待提高

雖然孩子們我園已有的新聞符號較熟悉，但他們對新聞符號的運用顯然還有困難，而且缺乏一定的新聞符號創(chuàng)造能力，因此對祝福語大多難以進行較準確或恰當?shù)挠涗?/p>

四、對策：

1、結(jié)合主題活動開展新年祝福詞專題活動，討論交流新年祝福詞的記錄方法，進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

2、在班報中開設(shè)“新年祝福語大全”，展示幼兒的祝福詞記錄

3、區(qū)域活動中投放祝福語記錄材料，讓幼兒進行記錄操作

3、繼續(xù)開展賀卡制作活動，提高幼兒的制作記錄能力。同時引導(dǎo)幼兒將賀卡送給家人或幼兒園的哥哥、姐姐、老師等，在送賀卡的過程中讓幼兒對他們說祝福的話和進行簡單的交流，從而促進幼兒交往能力的提高。

案例：區(qū)角活動

一、案例

這天下午，我班是開展區(qū)角活動。我首先拿出一個幼兒平時沒玩過的玩具來吸引幼兒的注意力及興趣，然后提了一點要求：1、要安安靜靜的玩玩具；2、在哪里拿的玩具送回哪里去；3、在鞋子寶寶家玩時，和別的小朋友一起分享玩具，也不要在幾個鞋子寶寶家跑來跑去。接著，幼兒就自己去選擇想玩的玩具。

在幼兒活動的時候，我在旁邊巡回觀察。我注意到褚慧蕾第一個選擇玩的是我給幼兒示范的玩具“給小貓、小狗、小兔吃東西”，她很快就玩好了，又去找了另一個玩具“找影子”玩，玩好后又去玩穿珠子的玩具。她的腦子轉(zhuǎn)的很快，每一個玩具她只要看上一眼，沒一會兒就完成了，而且完成的效果也很好。但是她每玩好一個玩具，總是忘了去收好送回家。而我發(fā)現(xiàn)之后，及時提醒褚慧蕾把玩過的玩具收好時，她一臉的不高興，轉(zhuǎn)頭就走。

最后在活動結(jié)束之前的講評時，我特意把褚慧蕾的例子拎出來，先是表揚了她開動腦筋把玩具玩好，她不好意思的低下了頭；然后又提出她的不足——不愿意收玩具，這時候我在重新提出讓她把玩過的玩具收起來送回家時，她就非常樂意，很快的就把玩具都準確的送回了家。

二、反思

幼兒不愿聽教師的話，不愿去收掉落在地上的玩具，這種情況在我班中我已經(jīng)遇到很多次了，也并不是每一次我和他們好好說之后都能奏效的。但從今天的活動中，我發(fā)現(xiàn)，其實小年齡的幼兒也不是那么難教育的，他們固然也有他們的特點，但他們更需要表揚和鼓勵。

現(xiàn)在的幼兒都是家中的皇帝和公主，在家中受到父母和爺爺奶奶的溺愛，受不了一丁點的批評。自己想干什么就干什么，一不稱心就大哭大鬧，父母本來就不怎么管，爺爺奶奶都一下子就心軟了，就千方百計的滿足幼兒的每一項包括合理及不合理的要求。所以在幼兒園一碰到老師干預(yù)，就輕者不理老師，重者和老師頂嘴。其實在這方面還需要家長和老師共同的努力來培養(yǎng)幼兒，一可以和幼兒多講些童話故事或名人小故事，引導(dǎo)幼兒向他們學(xué)習(xí)，二可以在適當?shù)臅r候給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，滿足幼兒的成就感和榮譽感，激勵幼兒繼續(xù)努力，爭取在家中和幼兒園中都是公認的好寶寶。

案例：區(qū)角活動－反思

今天觀看了大三班的區(qū)角活動，覺得他們班的區(qū)角活動很豐富，還分別把各個領(lǐng)域都包含去了。其中我細數(shù)了一下，一共有9個區(qū)角：生活區(qū)、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、運動區(qū)、音樂角、數(shù)學(xué)角、閱讀角、益智區(qū)。教師還分別在這些區(qū)角中投放了許多自制玩具，這些自制玩具大部分都是孩子們自己做的。這樣就讓我想到了自己班的區(qū)角，雖然我們班的區(qū)角在我看來也很豐富了，可是我涉及的領(lǐng)域還不夠到位，比如數(shù)學(xué)這方面的區(qū)角就沒有。

緊接著看了教師在區(qū)角活動時所做的一些步驟。

第一步，講明各個區(qū)角今天活動的內(nèi)容和要求。（這一點平時我們到也是這樣做的。）

第二步，由本周優(yōu)先組先選擇自己喜歡的區(qū)角，并把學(xué)好填入相應(yīng)的表格中。（這樣做能夠讓孩子更明確自己的活動區(qū)域，而且也便于其他幼兒了解自己的好伙伴的活動區(qū)域，讓孩子們有更充分的交流，這也是心里健康教育的一個體現(xiàn)。）我想這一點也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，雖然平時我們也會請孩子們自由選擇區(qū)角進行活動，但卻忽略了孩子與同伴間的活動空間的交流。

第三步，開始活動了，孩子們紛紛按照自己選好的區(qū)角進行活動，我來到了音樂角，把這個區(qū)角作為今天我重點要觀察的區(qū)角。因為之前教師講了內(nèi)容：《氣象預(yù)報表演》我覺得很好奇，氣象預(yù)報也能表演？帶著這個問題我來到音樂角發(fā)現(xiàn)里面只有兩個孩子，他們從柜子里拿出錄音機，在旁邊的展示架上選好磁帶，放入錄音機，插好電源，開始播放兒歌。（這使我覺得很不可思議，教師竟然連插電源這樣的事情都有孩子自己去做，在我看來，這是我從來不敢嘗試的。可是反過來想想，就得讓孩子有實際操作的經(jīng)驗，這樣他們才能更了解安全的重要性。）接下來大概因為只有兩個人的緣故，他們拿起一旁的小標牌，有些手足無措了，就在這時教師及時地進來指導(dǎo)了。只見教師很快的組織好這兩個孩子分配好各自的角色后，就開始講故事的情節(jié)了：早晨天漸漸亮起來了，太陽漸漸升起來了，發(fā)射出萬道光芒。。。。。孩子們就隨著故事的情節(jié)手拿相應(yīng)的天氣牌伴隨著細小的肢體扭動起來。教師見孩子們的動作有些放不開就進行了鼓勵并且說：“太陽慢慢的升起來了，那么就應(yīng)該有慢慢的動作，改怎么做呢？”。。。。。。就這樣循序漸進，然后再交換，由孩子自己講故事、自己演。（看到這里我首先覺得，在前面孩子遇到人少的尷尬局面，由于教師的及時指導(dǎo)，才使這個活動又能進行下去。但教師也沒有一直指導(dǎo)，而是把主動權(quán)又還給了孩子，這一點也很好，還是比較注重孩子在區(qū)角活動中的自主性的。然后也啟發(fā)了我，音樂角也是可以配合當月主題進行的，像這個活動就很有意義，涉及的領(lǐng)域也很廣：講故事可以激發(fā)孩子的語言及想象力；各種自制的氣象標牌鍛煉孩子的動手能力，也讓孩子的作品有所體現(xiàn)，而且在拿著這個標牌活動的當中，孩子還得到了滿足感和自信；表演中激發(fā)了孩子對語言的理解能力和肢體表達能力，讓孩子與孩子、孩子與老師之間拉近了距離，也使參與活動的孩子得到了身體和心靈上碰觸，平時我們經(jīng)常說要與孩子有身體接觸，這樣做能使孩子感受到老師對他的愛和關(guān)注。那么這就是一個很好的機會。看了這個區(qū)角活動之后，我也覺得我們班的音樂表演角太過單調(diào)，還沉溺于打擊樂器及節(jié)奏能力的培養(yǎng)，實在太過膚淺。音樂表演也可一是多種形式的，不一定要局限于老一套的方法里，并且還能把主題融入進去。真正做到讓孩子做“班級的小主人。”

第四步，活動點評。教師在這一環(huán)節(jié)中非常注重孩子的成功體驗，但也沒有忽略對孩子的進一步要求和孩子的心理健康的維護。每個活動區(qū)角都進行點評，對每個區(qū)角所進行的情況請孩子們自己介紹，并說說優(yōu)點及需要改進的地方。最后對今天的整個活動情況進行點評并提出下一次活動的要求。教師的點評也很重要，在這里教師先從小組入手，請孩子們自己講講優(yōu)點及不足，然后教師進行補充（在補充中還不忘記表揚鼓勵孩子），最后教師再對全班幼兒點評并提出下次的要求。真正做到了循序漸進，這樣的點評不是說給老師聽的，而是說給每個孩子聽的。（從這里，我又一次聯(lián)想到了自己的實際帶班中。雖然活動進行完了，我也是請孩子們自己進行點評，可是，我卻沒有顧忌到孩子的心里健康，例如：撫摸孩子、安慰孩子等等的一些細小的行為舉止。）

最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會表現(xiàn)自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現(xiàn)自己克服“膽怯”，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣物，或是一些有關(guān)介紹我們民族特色的舞蹈服裝的圖片，讓孩子們了解一下，而且這樣也能使表演角的環(huán)境看起來更像是表演角。

案例：區(qū)角游戲分析

在結(jié)構(gòu)區(qū)里插雪花片，這是孩子們隨心所欲的愉快活動。孩子們有的三五成群，有的一個人專心地插著自己的小玩意兒。王雨馨和趙彥淇兩個人在一起玩，趙彥淇還不時地與王雨馨交談著。我在一邊觀察：原來王雨馨還不會插圓形。

趙彥淇：你的圓圈一點都不圓。

王雨馨：我就是插不進去。

我壓制著自己“教”的沖動，聽著他們的談話。

趙彥淇：我來幫你插，這里要轉(zhuǎn)彎的。

王雨馨：讓我自己來。

這次，王雨馨在插的過程中，把趙彥淇已經(jīng)插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著。

“你要做得和我的一樣圓?！壁w彥淇不時地提醒著，宛如一個小老師。

我悄悄地離開了。

分析

在區(qū)域活動中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質(zhì)，有益于幼兒的自我成長。如本案例中，王雨馨在插圓時有一些困難，一旁的趙彥淇便善意指出她的錯誤并欲直接幫她插，而王雨馨卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的趙彥淇只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關(guān)注，沒有任何介入。

我認為，這時采取的保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師生之間的交流有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持自己一份獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達到的。它不僅對幼兒的區(qū)域活動起到了一種支持的作用，并且還助長了幼兒社會性的發(fā)展。

案例：五角星

背景：

《學(xué)前教育課程指南》指出：教師要努力培養(yǎng)健康活潑，好奇探究，文明樂群，勇敢自信，有初步責任感的兒童。為此，我機器的嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活。通過我班一次好寶寶的評選。請幼兒自評、互評、結(jié)合老師的引導(dǎo)、幫助評價來爭奪“五角星”使每位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的肯定與鼓勵，增強了孩子們的自信心，看到了自己的優(yōu)點，在不同的程度上富有個性地發(fā)展著。

案例：

“今天，老師要請你們自己來貼五角星哦，請你們講講最近你哪些方面表現(xiàn)的最棒，哪些方面有進步，說說自己的優(yōu)點，只要你說的在理，就可以得到一顆五角星哦。”“誰愿意來試試？”一開始孩子們都云里霧里的不是很明白，我舉了個例子，馬上就有幾位小朋友舉手自述了，慢慢地孩子們開始活躍起來了。膽大的顧浩清說：“我吃飯很快的，要吃三碗和四碗?！蓖醭又f：“我現(xiàn)在吃飯很快了，不講話了，桌上干凈了很多哦。上英語課也很認真，不和小朋友講話?！薄岸鳎芎?，這是你最近進步最大的哦?！薄拔宜X睡的好”“我會上課舉手發(fā)言了”“我上課會坐好了”“我和小朋友一起做游戲了，不和他們打架了”“我聽老師的話了”……

孩子們不斷的收索著自己的進步之處，有些也是日常各環(huán)節(jié)中老師表揚到的事情。孩子們愿意說，愿意講，都知道自己有優(yōu)秀的一面就可以了。通過這個過程，我要做到的是創(chuàng)造一個展現(xiàn)孩子自我成功的機會和舞臺。當有的幼兒不敢、不知道說什么*時，我就鼓勵、引導(dǎo)他努力去想，鼓勵同伴探索他的長處、優(yōu)點。通過自己的肯定再、加上同伴、老師對他的肯定，更加增強了他的成就、成功感、自信心和自尊心。

終于，每個孩子都在自己的額頭上貼了閃閃的“五角星”，每個寶寶的臉上都流露出無比的幸福、自豪。

反思：

通過此事，使我領(lǐng)會到：《綱要》中的教育評價對孩子發(fā)展狀況的評價方面提出了“承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較?！薄瓣P(guān)注個別差異，促進每位幼兒富有個性的發(fā)展。

“五角星”往往是孩子們渴望得到的一種對自我的一種評價、鼓勵和肯定?！敖裉煳覀儊碓u五角星了”這些評價往往都是教師用成人的眼光、要求去評價孩子。

老師們，多留機會讓孩子們自己的事情自己做吧。

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