教育隨筆：尿床不丟臉

教育隨筆。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：尿床不丟臉，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

寒寒是個聰明靈巧的小女孩，但是她特別愛面子，聽不得別人說她不好。

這天下午，午睡起床后，阿姨正在給上鋪的孩子整理被子，當整理到第三張床的時候，阿姨發(fā)現(xiàn)被子濕掉了，知道是寒寒尿床了，可是喊了半天也沒有見到寒寒。原來寒寒躲在角落里，她已經(jīng)把褲子穿好了，想“掩蓋”尿床的事實。我讓寒寒趕緊將褲子脫下，想為她換上干凈的褲子?？墒撬驹谀抢镆粍硬粍?，一點也不像平日里活潑的她。于是我一邊和他說說沒關(guān)系的，一邊快速把濕掉的褲子換下，怕冷到了她。換好后先讓她在其他干凈的小床上躺下，因為衣服也尿濕了。她紅著小臉安靜的躲在被窩里，我趕緊聯(lián)系家長為她送換洗衣服。

我怕看見一個小朋友在她的小床邊，笑著說：“這么大了，還尿床！”結(jié)果其他小朋友也都圍過來笑她。寒寒小朋友不好意思的將頭埋進了被窩。

我走過去，輕輕拉開寒寒的被子。笑著說：“老師猜到你今天為什么會尿床了?！彼闷娴耐?，“你是不是剛才做了個夢？夢里夢見自己找?guī)髞碚业搅?，然后就尿床了，對嘛？”她點點頭，終于開口說話了：“我夢見自己去了廁所，然后就。。?！蔽医又f：“其實尿床沒什么的！老師小時候也會尿床的，長大就會好啦！”她聽了，驚訝的望著我，她想了會兒說：“媽媽小時候肯定也尿過床。對嘛？”我點點頭。

后來，孩子的母親來了，給她換上干凈的衣服，并且告訴我寒寒小朋友特別愛面子，別人一說就會哭，今天沒哭也是難得的。我想了想，笑了，寒寒也笑了。

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小澤終于不尿床了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶山K于不尿床了”！

小澤升入大班以來改變了很多，從一個不愛說話的孩子變成了一個既調(diào)皮又可愛的孩子，因為他從沒有像別的孩子那樣哭鬧過。

在我印象中他是一個比較懂事的孩子。

可是最近小澤卻天天尿床，我很納悶，升入大班已經(jīng)兩個多月的他，怎么反常地尿床了呢?小澤父母告訴我，在家里小澤并不尿床。

為了改正小澤的尿床習(xí)慣，午睡時我特別留意他，經(jīng)常提醒他上廁所，但我發(fā)現(xiàn)，提醒沒有效果。

更令我惱火的是，有時他明明醒著居然也尿在床上!為了找到真正的原因，我決定和小澤父母深入溝通。

我通過了解知道：孩子爸爸媽媽每天都上班沒時間照顧他，小澤從小一直和爺爺奶奶生活在一起，上大班后有時回到爸媽身邊待一段時間，剛對家人有了親近感，又要回到奶奶家，對于孩子來說，這些一時不可能一下子接受。

但小澤并沒有像別的孩子那樣用哭鬧的方式表現(xiàn)出來。

以為經(jīng)驗告訴他這些方式“無效”。

但是聰明的小澤愛觀察、愛思考。

他通過觀察發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)幼兒尿床就能被家長提前接走。

在一次次故意尿床后，小澤奶奶都把他接回了家，小澤嘗到了尿床的“甜頭”。

為了讓他早日改掉故意尿床的壞習(xí)慣，我們決定采取“對策”。

第二天，小澤來園時帶了一條干凈的褲子。

午睡時我提醒他，要是有尿趕快去廁所，不要再尿床了。

小澤點點頭不耐煩的說“我知道了”。

當起床的時候我問小澤：今天沒尿褲子吧。

他低著頭輕輕地說：反正我有干凈褲子換。

他還是“故伎重演”地尿床了，我邊給他換干凈的褲子邊說：“小澤你醒著怎么不去廁所小便呢，尿到褲子里多冷啊，媽媽和老師很愛你，不希望你尿床。

如果你再故意尿床，小朋友都不喜歡你，你就沒有朋友了。

你是不是也很愛媽媽、老師和小朋友。

”他使勁的點點頭。

我摸了摸他的小臉蛋。

我們還拉拉勾，決定再也不尿床了。

從那以后，午休時，值班老師都及時提醒他上廁所，午睡后還表揚他。

小澤從此再也不尿床了，他好高興啊。

我和家長懸著的心終于落了下來。

小澤把不愿來幼兒園的情緒轉(zhuǎn)變成了尿床，借此來滿足被家長接回家的目的。

對于這樣的孩子，就需要我們老師細心的觀察，找出問題的原因并及時的和孩子溝通，找出解決問題的方法，讓孩子們開心快樂的在幼兒園度過每一天。

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教育隨筆：幫助孩子走出“尿床”陰影

過程：“寶貝們，起床啦！”聽到我的喊聲，孩子們立刻從床上爬起來。就在這時，我發(fā)現(xiàn)胡城晨小朋友仍然躺在床上，一動不動。今天小家伙好像沒有睡著啊，怎么回事呢？于是，我走到他的床邊，一邊拍被子一邊喊著：“胡城晨，起床了?！彼杨^扭過來，看了看我，仍然沒有要起來的意思。“怎么了？”他不說話，只是在被子里扭來扭去?！笆遣皇怯中”阍诖采狭?？”他點了點頭。這已經(jīng)是他第四次尿床了，每一次午睡前我都提醒他如果要小便要及時告訴老師，可是他都沒有照著我的話去做。我剛想批評他，卻看到他害怕的望著我。“先起來吧，把內(nèi)褲脫下來，老師給你拿一條干凈的褲子?！蔽覊阂肿⌒闹械呐穑吐曊f道。他緊張地從床上爬了起來?！俺砍?，今天中午怎么沒睡著?。俊蔽乙贿吔o他換褲子一邊問道，“不敢睡?！彼е嵛岬卣f?！盀槭裁床桓宜?？”“怕尿床。”“噢，這樣啊。可是你今天還是尿床了呀?！彼椭^不說話。“沒關(guān)系的，老師不會責怪你，明天睡覺的時候，你放心地睡好了，老師來喊你小便，好不好？”“嗯?！彼昧Φ攸c了點頭。

反思：小班的孩子內(nèi)心脆弱，容易受到傷害，特別是當他們犯錯誤的時候，如果老師不加了解就盲目地批評，不僅會破壞師幼關(guān)系，還會給孩子幼小的心靈蒙上一層陰影。作為老師，我們應(yīng)該試著理解孩子，想辦法幫助孩子改正錯誤，這樣不僅會贏得孩子的信任，也有利于孩子的健康成長。

教育隨筆：愛尿床的“小公主”

中午起床收拾床鋪時發(fā)現(xiàn)，孫**的床是濕的，老師問“孫**啊，小床怎么是濕的呢？”寶貝說“嘿嘿，是喝水時撒的水?！笨紤]到寶貝的自信心，我告訴她下一次喝水的時候不要到小床上喝水好不好？孫**點頭說“好”，之后就幫孫**悄悄的換了褲子。

第二天，起床后發(fā)現(xiàn)孫**的小窗又是濕的，孫**怕老師發(fā)現(xiàn)還用小被子蓋住尿濕的地方。這次孫**被老師追問承認是尿床了。我告訴孫**尿床不丟人，老師小的時候也尿過床，只要上床前去一趟廁所就不會有尿床的現(xiàn)象啦！這是孫**告訴老師“在家都是用自己的小坐便器，幼兒園的廁所又寬又長沒有扶手我害怕”，聽孩子這么一說才知道自己是多么的粗心，每次帶寶貝去小便都沒有發(fā)現(xiàn)孫**因為不敢上廁所而沒有小便。

通過這次之后，每次孫**小便我都會陪她一起，扶她上廁所，同事告訴他，幼兒園的廁所不會有危險，并且上廁所是一件很簡單的額事情。慢慢的一天、兩天、三天……過去了，孫**上廁所不用老師陪著，可以自己獨立完成，尿床的現(xiàn)象也隨之消失。

幼兒園工作的重點是保教結(jié)合，仔細想想平日的活動中我們大都注重了教而忽略了保，孫**的事情再次的提醒我在做好教育工作的同時也要多一些細心做好保育工作。

教育隨筆：寶寶不睡覺

觀察內(nèi)容：

雖然是新生班級，但是小朋友們漸漸開始適應(yīng)幼兒園生活，特別是午睡環(huán)節(jié)，孩子們幾乎都能倒到床上就睡著，天佑在這個方面很突出，特別不愛睡覺，應(yīng)該說是睡得很不踏實，幾乎每天就睡10分鐘，睡醒了就哭，而且還說：老師，寶寶不睡覺，寶寶不睡覺“。

今天的睡覺間，天佑又是10分鐘就醒了，哭著說：老師，寶寶不睡覺，寶寶不睡覺”。我說：“好，咱不睡覺，咱們躺著休息一下好不好？老師陪著你！”他非常高興滴說：“好！”可是，沒有躺一會他又起來了，我問他：“干什么？”他小聲的說：“噓，有小貓，寶寶睡著了，小貓就會來咬寶寶的鼻子的?！?/p>

分析：

1、天佑作為一名新生班小朋友，對幼兒園的環(huán)境十分陌生，

2、在家時他總是在爸媽的陪同下睡著，一到睡覺的時間就想到回家。

3、在家中爺爺奶奶會拿小貓來嚇唬他。

措施：

1、帶天佑到幼兒園各個地方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓她盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，并讓他找找幼兒園里很安全，沒有小貓。

2、用故事、陪同、聽音樂等方式鼓勵天佑睡覺。

3、及時與家長溝通，讓家長配合幼兒園的作息時間。

4、教師對幼兒的反應(yīng)及時給予正確的回應(yīng)，并利用正確、有效地方法改善幼兒的行為。

教育隨筆《“地不濕了”》

每次喝完水，地板一片狼藉，又濕又臟。加上孩子們在濕的地方踩來踩去的，活動室都被“感染”了。

事件一：剛開學(xué)，只要老師一聲令下：“請起立，解小便，喝水?！焙⒆觽儽惴鋼矶痢Ｋ查g，吵鬧聲、沖水聲、杯掉聲、告狀聲一哄傳入我耳內(nèi)。盥洗室里面，可想而知了，地又濕又臟又滑……事件二：隨著常規(guī)的改善，孩子們學(xué)會了排隊，總免不了幾個不守規(guī)則孩子的插隊、莽撞孩子的碰撞、淘氣孩子的玩水，各種聲音稍輕了，可地板還是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子們各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市場，回到了前面的狀態(tài)……事件四：“女孩子請起立，解小便喝水”……“男孩子請起立，解小便喝水”孩子們似乎規(guī)矩了許多，地也不太濕了……事件五：健康課《跳跳糖》，回活動室。因為活動需要在孩子們腦袋上貼了或星星、或蘋果、或紅花?！按笮切堑暮⒆觽兤鹆ⅲ庑”愫人薄按筇O果的孩子們起立，解小便喝水”……“大紅花的孩子們的起立，解小便喝水”……結(jié)束后，我進盥洗室一看，會心的笑了：“我們的地終于不濕了。”

教育隨筆：你不主動說，我不主動問

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個孩子圍在我的周圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請求我的幫助前說：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話也不說就知道看著我。一開始我也會心領(lǐng)神會地幫助他們脫衣服?？删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話，他們就更不愿意張口說話，請求幫助了。后來我決定了，他們不主動說，我也不主動問。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說。一開始他以為我會等別的小朋友脫完再去幫助他?？墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n，其實我在等待他跟我說話?？墒?，他沒有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫。”可我依舊不予理睬。過了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來，我把他叫到我跟前問他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點了點頭。我繼續(xù)說：“想要請老師幫忙就要跟老師說，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請別人幫助，就要說清楚?！彼玑屩刎摰厣狭舜?。

下午離園的時候，我把這件事跟她媽媽說了。第三天是我值中班。睡覺前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動跟我說：“俞老師，我想脫衣服，請你幫幫我?！蔽乙贿叡頁P他一邊幫他脫衣服?？墒?，見他語言組織的很好，很好奇就問他是誰讓你這么說的?！笆俏覌寢?！”他自豪地說。

教育孩子是老師的事，更是家長的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項偉大的事業(yè)做好。

教育隨筆：花兒好看我不摘

每當春暖花開之際，幼兒園小班的老師總會對小朋友說：“花兒好看我不摘”。可有的孩子還是會一邊摘花一邊說：“花兒好看我不摘”。為什么孩子會出現(xiàn)“手口不一”的現(xiàn)象呢？

小班的孩子沒有把這種認識從感性過渡到理性，認識正處于由直覺行動向具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴于行動，常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象有了夸張性的表現(xiàn)。正是利用幼兒這一特點，我因勢利導(dǎo)，引發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。有一次我無意在花池旁撿到一朵花，也找到了花被摘具體的位置。

第二天，我利用花的哭聲（錄音），設(shè)疑：花怎么哭了？花為什么哭呢？當幼兒知道花找不到媽媽后，我就帶領(lǐng)他們幫花找媽媽。我有意讓孩子千辛萬苦地找，當孩子們終于找到花媽媽后，那種成功后的喜悅掛滿了每個孩子的臉上。我也激動地說：“快把花娃娃送給花媽媽吧！”孩子們高興極了。當一次又一次不能把花娃娃送回媽媽懷抱時，他們著急了，急忙求助我。我也認真地送，可孩子們看到老師也無法將花娃娃送到花媽媽懷抱時感到很奇怪?！袄蠋煟瑸槭裁椿▼寢尣灰ㄍ尥?？”“老師，花媽媽不喜歡花娃娃了嗎？”“老師，是不是花媽媽生氣了？”我語氣較沉重的說：“花媽媽沒生氣，只是花娃娃一旦離開媽媽，就再也回不到媽媽身邊了，就是媽媽再想要它，花娃娃也再也回不到媽媽懷里了?；ㄍ尥拚婵蓱z！它不能回到媽媽身邊怎么辦呀？”。當時孩子們傷心極了，有的孩子甚至哭了。我安慰說：“花娃娃既然不能回到媽媽身邊了，那我們一起把它帶回我們教室，和我們一起玩好不好？”孩子們情緒又高漲起來。

后來幾天，我有意每天讓孩子們陪花娃娃玩（觀察花)。當看到花娃娃一天天在變蔫，最后枯萎，孩子們的心都快碎了，捧著枯萎的花娃娃，眼淚撲撲往下掉。我隨機教育，“以后你們還會讓花娃娃離開媽媽嗎？”孩子們異口同聲的回答；“不會”！“不會”！“老師我們不會了”！

從那以后，孩子們對花有了一份親情，多了一份呵護。花兒成了孩子們的好朋友，孩子們也成了無名的護花者，再好看的花也不摘了。

教育隨筆：試著對孩子說“不”

教育隨筆：試著對孩子說“不”

數(shù)學(xué)操作活動時，學(xué)會和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時，他們就一遍遍的叫老師：“我不會，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對這些孩子說“不”。

組織活動之前，我先提醒孩子認真聽老師講課，請幾個特別好動的孩子坐在前面，并嚴肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時，我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當沒認真聽講的幼兒又問該怎么辦時，我便對他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會而你不會呢？一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請你自己想辦法?！睕]想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實聰明的孩子聽講時明顯認真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

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