幼兒園案例分析：孩子不喜歡參加活動怎么辦

孩子不合群怎么辦。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編收集整理的“幼兒園案例分析：孩子不喜歡參加活動怎么辦”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

案例描述：

鄭筱霖，女孩，5歲。曾經(jīng)在其他幼兒園讀過一年的拖班，之后在小班時轉(zhuǎn)入新蕾幼兒園。這孩子的適應(yīng)能力極差，幾乎每天來幼兒園都要粘著媽媽，媽媽一走就馬上的哭泣。直至這個學(xué)期的中旬入園時才開始停止哭泣。這孩子的語言發(fā)展不是很好，說話口齒不是很清楚，性格較內(nèi)向，不會主動的向老師表達(dá)自己的需求。比如要解小便了，就只會在那邊哭，等老師過去問的時候還是不說，等問是否要解小便的時候才停止哭泣，入廁。她的社會交往能力也極差，從來不會參與集體活動和自主游戲，如大型玩具，橡皮泥，積木等等，自己一個人就這么站在旁邊。這個孩子的身體很弱，三天兩頭的就生病。她的各方面的能力還是可以的。

觀察時間：4月14日上午

觀察地點：教室和戶外

觀察人物：鄭筱霖

媽媽拉著霖的手進(jìn)了教室，可是霖還是粘著媽媽。媽媽就對霖說：“媽媽今天早點來接你?。俊绷匦π€是拉著媽媽不讓走?！巴砩匣丶业臅r候給你買你最愛喝的酸奶？”還是不依。媽媽在孩子的耳朵邊嘰里咕嚕了好長時間，這時侯霖才點點頭，對著媽媽揮揮手說再見。

霖就站在這個位置上一動也不動。小朋友們在玩桌面的玩具，她就站在旁邊看看。我說：“小林，老師和你一起玩玩具吧？”她甩開了我的手，不要去。這樣直至站到8：30晨間談話，才搬起自己的小椅子坐下來。在談話的過程中，突然她就哭了。我問：“小林，是不是要小便了？”她點點頭。我溫和的說：“那你去吧。不過下次要解小便的時候跟老師來說好嗎？”她又點點頭，就去廁所了。

在吃點心的時候，發(fā)現(xiàn)她邊在喝豆?jié){，邊和旁邊的布布在開心的說話，很難得看到她有這么一幕，我不去理會她。在做早操的時候，又發(fā)現(xiàn)她做的特別的認(rèn)真，我就馬上說：“小林，早操做的可真棒，請你來當(dāng)小老師！”第一次，她低著頭，不要上來，那我就去請了其他的小朋友當(dāng)小老師。第二次，我還是邀請小林，這時候，她的臉上露出了笑容，很開心的上來當(dāng)小老師。

在集體教學(xué)活動《我的好朋友》中，我設(shè)計了一個合作性的游戲，其他孩子玩的很開心，但是發(fā)現(xiàn)小林還是一個人坐在椅子上，不會與小朋友門一起來參加游戲，即使我去邀請她也不愿意上來。我根據(jù)課堂故事內(nèi)容，有意的提了一個問題：“我發(fā)現(xiàn)我們班有個小朋友也像這個孤單的小熊一樣，沒有朋友，只會自己一個人玩……”還沒有等我把話給說玩，小林就開始抽泣了。我馬上轉(zhuǎn)移話題：“你們愿意和小林叫朋友嗎？”小朋友都說愿意，昕怡還幫助她把眼淚給擦掉了，說：“小林，你不要哭了，我和你做好朋友吧?！彼磐Ｖ沽丝奁?。

在戶外活動時，她還是照舊的站在大型玩具旁邊不動。我走過去，說：“小林，跟老師來玩踩影子的游戲吧。快來踩老師的影子哦！”我開始跑起來，小林也馬上來追我。我和她玩了一下，說：“小林，你的好朋友是誰呀？是詩詩嗎？”她點頭笑笑?！澳悄愀娫娨黄饋硗婧脝幔俊蔽野言娫娊衼?，兩個人你追我趕玩的很開心。我又故意說：“小林，快去踩滔滔的影子！”“小朋友們快來踩小林的影子?。　边@一次小林和小朋友們玩的非常的開心。

回教室后，我大大的表揚了小林，因為她今天和小朋友們在一起開心的玩了。還邀請鄭小林和全班所以的孩子握手交朋友。小林今天很大方的和所有的孩子握手了。露出了燦爛的笑容。

案例分析：

鄭筱霖的性格很內(nèi)向，依戀性很強(qiáng)。社交成了她的問題，如果她能夠克服這個弱點的話，那么她的能力還是能夠很快上去的。對于她的這種現(xiàn)象我已經(jīng)留意很久了，一直在關(guān)注，該怎么去解決這個孩子的問題。她的說話口齒不是很清楚，和孩子們在一起說話的時候，或者上來表演的時候，孩子們總表現(xiàn)的很不耐煩的聽她說話，至使產(chǎn)生一種厭惡與小朋友們交往的需求。由于身體弱，三天兩頭的生病，剛有點適應(yīng)幼兒園的生活的時候又在家休息了，往往復(fù)復(fù)總不能跟上大家的步伐。還有就是對父母的依戀性，在很大的程度上，取決于媽媽的教育方式，總要在滿足孩子的需求之后才可以，一旦幼兒園的生活達(dá)不到她的要求，就無法去面對，只有哭。沒有讓孩子學(xué)會自己去面對困難與體諒他人。媽媽上班都快要遲到了，還在那邊和孩子磨和，一直到孩子滿足為止。

在社會性上，是有很大的障礙的。一旦離開了依戀物，將不知所措只有呆呆的站在旁邊看著。如何讓她能夠主動的與老師與小朋友們交往是要思索的大問題。

對于林的這種現(xiàn)象，我只有耐心的交談與聆聽。不過通過我一學(xué)期的交流林在情感上還是認(rèn)同我的，喜歡我的。因此我可以在這方面著手來幫助她克服弱點。每一次與她的交談，我總會耐心的詢問與關(guān)懷，不會很簡單的批評與斥罵。在對解小便的現(xiàn)象上，孩子的心理是要求知道的，她本身性格內(nèi)向，不善于與老師直接的表達(dá)，因此，我只有在循循善誘中去幫助她主動的表達(dá)。因此樂意表達(dá)是問題的關(guān)鍵。

在早操上面是她的優(yōu)點，因此，我抓住這點，讓她大膽的在集體面前表現(xiàn)自我，感受到榮譽(yù)感與自豪感。剛開始是有點害羞，但不必強(qiáng)求，留給她充分的時間與空間去考慮，這是她能夠大膽當(dāng)小老師的關(guān)鍵。在集體教學(xué)活動中，我也出現(xiàn)了一個急于求成的弊病，使得她感到很羞愧很難堪，打擊了幼小的心靈，不過還好有救場。在戶外活動中，不能夠要求她去主動的和孩子們玩耍，這對她來說是很難的事情，因此，在平時我發(fā)現(xiàn)她還是很喜歡玩這個踩影子的游戲，我就先主動的和她來玩，再慢慢的要求她和她的好朋友來玩，最后是集體的玩耍，層層遞進(jìn)，慢慢的適應(yīng)，感受與同伴與老師一起玩耍合作活動的樂趣。

在不懈努力下，目前小林喜歡參加集體活動，喜歡和孩小朋友們一起玩耍，能夠大膽的來表現(xiàn)自己，喜歡在集體面前大膽的表演節(jié)目以及來回答問題。

通過這個案例，讓我深深體會到多給孩子一點的時間和空間，那么她的發(fā)展將會是無量的。

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寶寶不喜歡和小朋友玩怎么辦？

導(dǎo)讀：家長應(yīng)抓住孩子和小朋友良好相處的每一個時機(jī)進(jìn)行贊揚，就算是很小的方面，例如某天和小朋友走同一個地方時他沒有無理取鬧時都可以給予贊揚。教導(dǎo)他對小朋友應(yīng)謙讓互助，一次不行就兩次、三次，貴在父母的堅持。應(yīng)培養(yǎng)寶寶主動幫助別人，如小朋友摔倒了，應(yīng)趕快去扶，并幫助拍掉身上的土。家長、老師要鼓勵她大膽交往，積極主動地參加到小朋友們的集體游戲中去。

網(wǎng)友：我兒子現(xiàn)在23個月了，語言能力非常好，能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。平時在家里也刻意不太慣他，他也愿意跟爸爸媽媽姥姥姥爺分享，有好東西都會給大家一起吃，可就是出去和小朋友在一起時就特別“獨”，自己走在路上就不讓別人走，滑滑梯，玩玩具都是，還總說“打你不聽話”“我走，我走，你不走”“小妹妹不玩”“小哥哥不搶我的”“怎么沒有我的地方了”之類，讓我很苦惱。我們剛開始上親子班，他特別沒耐心，總自己就跑了，靜不下來聽老師講，也不喜歡小朋友。這兩天更是一不如意就哭鬧，但只是針對小朋友，小區(qū)的老人們都很喜歡他，因為他懂事。請問我應(yīng)該如何處理這種情況？我也兇過他，也講過道理，但好像成效不大，我想可能我沒有真正理解孩子的想法。

孩子出現(xiàn)這種情況，可能有以下幾個原因：

1、家長贊賞行為的局限性。平時家里和他分享的只有長輩，在和大人分享之后，大人們一定會夸獎他，對他的行為表示贊許，這很大程度上滿足了孩子小小的虛榮心。當(dāng)然當(dāng)孩子行為正確時夸獎是必須的，但切忌過頭，讓孩子變成為得到夸獎而去做事，而不是真的明白這樣做事是自己必須的。在和小朋友交往和分享時，孩子得不到小伙伴的贊許，自然就很“自私”的劃出自己的領(lǐng)地。

家長應(yīng)抓住孩子和小朋友良好相處的每一個時機(jī)進(jìn)行贊揚，就算是很小的方面，例如某天和小朋友走同一個地方時他沒有無理取鬧時都可以給予贊揚。教導(dǎo)他對小朋友應(yīng)謙讓互助，一次不行就兩次、三次，貴在父母的堅持。應(yīng)培養(yǎng)寶寶主動幫助別人，如小朋友摔倒了，應(yīng)趕快去扶，并幫助拍掉身上的土。家長、老師要鼓勵她大膽交往，積極主動地參加到小朋友們的集體游戲中去。

2、因為接觸比較少的緣故。常帶他去小朋友多的地方玩，和其它小朋友多接觸，最好給他找?guī)讉€比較固定的玩伴。另外小朋友喜歡模仿大人的行為，大人在帶他跟別的小朋友玩的時候要表現(xiàn)高興的情緒，行為應(yīng)表現(xiàn)開朗大方一些，漸漸影響小朋友交友時的情緒。所以常照顧小朋友的人的行為、性格對所照顧的小朋友的影響是很大的。

3、安全感作祟。他實際上并不是在搶占玩具和“地盤”，而是在搶奪資源，就是滿足一種獨自擁有的欲望，更實際一點說他在害怕害怕失去的不是玩具，而是關(guān)懷和愛意。因此重要的不在分享，他感到的威脅是其他小朋友的出現(xiàn)和自己親人對對方的關(guān)懷和照顧讓他患得患失，無法理解親人之間穩(wěn)定的長久的和不可替代的情誼，這種占有其實已經(jīng)成為一種象征，就是被關(guān)注、被矚目、被環(huán)繞也是關(guān)愛的導(dǎo)火索。

當(dāng)孩子不愿意和別的小朋友用一樣?xùn)|西，走同一條道時，家長可以嚴(yán)厲制止他的行為，當(dāng)他安靜下來就與他講道理：大家都喜歡他，但不喜歡他不肯與小朋友一起快樂的這件行為。

4、年齡心理因素。對于2、3歲的寶寶來說，不愿與人分享某些對他來說重要的東西是很常見的。等他長大一些，他就會明白與自己的好朋友分享東西比自己一個人霸著要有趣多了。

當(dāng)兩個寶寶在搶玩具時，他們往往簡單地認(rèn)為這個玩具搶過來就是我的，搶不過來就是別人的，可以輪流玩的想法就根本沒有想到過。你這時可以建議寶寶輪流試試看，并向?qū)殞毐ＷC分享并不是把自己的東西給別人，而是大家一起玩。還要向?qū)殞氈赋觯鞍淹婢吲c人分享，別的寶寶也會更愿意把自己的玩具給你玩?！逼綍r，爸媽也要尊重寶寶的物品，用他的東西時要征得他的同意，而且有借有還，妥善使用。

父母不要逼迫寶寶進(jìn)行分享，甚至為此而懲罰寶寶，因為這樣可能會導(dǎo)致寶寶不尊重別人的物權(quán)，更多搶奪別人的玩具；也可能造成寶寶害怕分享，變得真正的自私。

遇到不喜歡喝白開水的寶寶時怎么辦

整理了幼兒園教師心得體會《遇到不喜歡喝白開水的寶寶時怎么辦》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

上幼兒園的寶寶，老師要很責(zé)任地給他們不間斷地喂水喝。但是總會遇到幾個不喜歡喝白開水，非得要喝飲料的寶寶，怎么辦呢？

幼兒老師必須有自己的原則，一視同仁，不能因為幾個不喝白開水而哭鬧的寶寶就給他們喝飲料，不強(qiáng)迫他們喝白開水，否則其他的小寶寶一看，哭鬧能喝到好喝的飲料，自然都學(xué)會這一招了。會讓幼兒老師管理起來，更加困難了。

因此，當(dāng)遇到不喜歡喝白開水的寶寶時，幼兒老師一定要遵守以下幾個原則：

一，告訴寶寶，幼兒園里沒有飲料，只有白開水。幼兒園和家里不一樣，幼兒園里每一個寶寶都一樣，不能搞特殊化。

二，當(dāng)孩子非得吵著喝飲料時，幼兒老師不能因為擔(dān)心他哭鬧就妥協(xié)了，記得，一定要堅持，即使寶寶哭鬧也不能心軟。如果你怕了，那么孩子就成功了。所以，可以任由寶寶先哭鬧一會兒，等他口渴了，自然會喝白開水了。

三，因為小班的老師并不是只有一個人，而是輪班的。你不給寶寶喝飲料，并不代表其他的老師不給寶寶喝飲料。因此，一定要和其他與你同班的老師講清楚，保持同一步調(diào)。

四，給寶寶講道理，為什么不給他喝飲料，讓他清楚老師這么做的目的，就算孩子不理解，老師也要講給他聽。

五，最重要的一點就是老師也不能當(dāng)著孩子的面喝飲料，否則孩子會有你都喝飲料憑什么不給我喝飲料的逆反心理。而且更不能給其他喜歡的小朋友搞特殊化，給他們喝飲料，否則也會讓別的小朋友難過。

案例：孩子“偏要那樣”怎么辦？

美國著名幽默作家馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初他覺得牧師講得很好,使人感動,準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定,1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講,開始募捐時,馬克?吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,稱之為“超限效應(yīng)”。

超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。如:當(dāng)孩子不用心而沒考好時,父母會一次、兩次、三次,甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評,使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后反感討厭。被“逼急”了,就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

因為孩子一旦受到批評,總需要一段時間才能恢復(fù)心理平衡,受到重復(fù)批評時,他心里會嘀咕:“怎么老這樣對我?”孩子挨批評的心情就無法復(fù)歸平靜,反抗心理就高亢起來。

可見,家長對孩子的批評不能超過限度,應(yīng)對孩子“犯一次錯,只批評一次”。如果非要再次批評,那也不應(yīng)簡單地重復(fù),要換個角度,換種說法。這樣,孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

孩子不喜歡閱讀的原因分析

導(dǎo)讀：閱讀對于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。

困惑1孩子為什么迷電視不迷書？

“我的孩子看電視津津有味,還特別迷戀卡通書，對科普知識的書不屑一顧。我怎樣才能讓他愛看書呢？”

原因：

1.從小沒有培養(yǎng)閱讀的興趣，等孩子上小學(xué)后才來培養(yǎng)就比較困難了。

2.家里整天開著電視機(jī)，每天花上三個小時看電視的兒童都不喜歡看書，如果迷上了打怪獸等計算機(jī)游戲，而不懂得控制時間，他也是不會喜歡看書的。

3.家長的教育方式不當(dāng)。有些家長時常會無意中打擊了孩子的讀書積極性。最常見的是孩子在書店想買書，父母卻說：“家里那本你還沒看﹗”

措施：

1.“盡早閱讀就是一切。”從孩子幾個月開始就可以培養(yǎng)他的閱讀興趣，“愛他就陪他閱讀吧！”

2.家長應(yīng)鼓勵孩子多到圖書館。

3.家長應(yīng)以身作則，讓孩子留意到你的閱讀的習(xí)慣。

4.對孩子的讀本表示興趣，并多加留意孩子閱讀什么刊物。嘗試與孩子一起討論及交流閱讀的心得。

困惑2親子閱讀就是給孩子講故事嗎？

“我的孩子5歲了，每天晚上我都給他講一個故事，可是，孩子聽過的故事就不愿意聽第二遍了，這樣我得一天換一個故事，我該怎么辦呢？”

誤區(qū)：親子閱讀就是給孩子講故事，不需要讓孩子參與閱讀。

正確的做法：

1.應(yīng)盡早讓兒童從口語過渡到書面語。親子閱讀不是給孩子講故事，而是給孩子讀故事，家長在為孩子逐字朗讀的時候，可以一邊用手指出書上的字，引導(dǎo)他注意到每一個字的字形，這樣就把聽到的字音和看到的字形一一對應(yīng)起來，從而在毫不知情的情況下認(rèn)識了很多字，絲毫不會覺得枯燥和乏味，這是一種比單純的識字教學(xué)更有價值的教學(xué)手段。

2.讓孩子試著跟隨大人一起朗讀。大人每次朗讀所使用的語言都應(yīng)是規(guī)范并且相同的。隨著閱讀活動的多次重復(fù)，孩子越來越熟悉故事中的語言。于是，在大人朗讀的同時，他也開始試著跟隨大人一起朗讀。通過這樣的模仿，孩子開始從被動地聽故事，一步步參與到閱讀中，并最終過渡到自己主動讀故事。大人還可以把以前閱讀過的故事拿出來再次閱讀，這時由于曾經(jīng)接觸過這個故事，孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀，已不需要家長的太多參與，只是在必要的時候給予幫助即可，孩子會覺得自己真正獨立地進(jìn)行了朗讀，從而獲得極大的成就感。

困惑3閱讀就是孩子自己看書？

“我經(jīng)常給孩子買書，孩子也很愛讀書?？墒呛⒆舆€總是纏著我問書里的東西，搞得我很煩。我認(rèn)為閱讀就是孩子自己看書，對嗎？”

誤區(qū)：家長忽視了早期閱讀與對話、游戲、討論等社會交往活動的結(jié)合，忽視成人對孩子閱讀的支持和示范作用。

正確的做法：

1.親子閱讀很重要。閱讀對于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。

2.孩子的好問，代表他們有足夠的好奇心。父母是孩子生命里的第一位老師，當(dāng)然應(yīng)該解答孩子的疑問。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，家長需要有足夠的智慧和耐心。

困惑4看圖畫算不算閱讀？

“我的孩子7歲了，還特別喜歡看那些很幼稚的圖畫故事書，正常嗎？”

誤區(qū)：早期閱讀指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖畫、相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物的活動過程。

正確做法：圖畫故事書是孩子人生的第一本書，閱讀圖畫故事書是一種復(fù)雜的心理過程，可幫助學(xué)前兒童具備大量的知識、經(jīng)驗和策略，對學(xué)前兒童的語言、想象、思維、情感及審美能力發(fā)展都具有重要的價值。利用好圖畫，可以幫助孩子更好地理解文字，并結(jié)合上下文和圖畫學(xué)習(xí)生字詞。因此，即使幼兒已具有了一定的文字閱讀能力，圖畫故事書仍然對幼兒發(fā)展具有獨特的價值。

困惑5早期閱讀=識字？

“我經(jīng)常給孩子買一些生字卡片或看圖識字之類的書，現(xiàn)在我的孩子剛滿4歲，她已經(jīng)能認(rèn)600多個漢字了！我這樣的做法對嗎？”

誤區(qū)：早期閱讀不等于識字。

1.識字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識字?，F(xiàn)在市場上的識字卡片實際上就是脫離了閱讀的識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。

2.孩子會識字，但不一定會閱讀。有些孩子認(rèn)識了很多字，但缺乏閱讀興趣。他們即使認(rèn)識了一句話中的每一個字，卻不能把所有字的意義連貫起來，完成對整個句子意義的理解，表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問題。

3.早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。

家長必須明確地認(rèn)識到，讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動，并不在于讓他在閱讀中學(xué)習(xí)到多少知識，而是讓他掌握一些與閱讀活動有關(guān)的基本技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其今后的正式閱讀。

困惑6閱讀是孩子上學(xué)以后的事？

“孩子還沒上學(xué)，還沒有一定的識字量，怎么可能閱讀？”

誤區(qū)：一是忽視早期閱讀的可能性和必要性；二是過于強(qiáng)調(diào)識字是閱讀的基礎(chǔ)，忽視了兒童在閱讀過程中對漢字的伴隨學(xué)習(xí)。

正確的做法：

1.有關(guān)研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。如果家庭教育的方法適當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。

2.有學(xué)者說過這樣一句話：“教育史上危害最大的錯誤認(rèn)識，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行?！北姸嘈睦韺W(xué)家和教育學(xué)家進(jìn)行了大量研究，認(rèn)為兒童的早期閱讀至少具有以下5個積極作用：一、能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣；二、是提高孩子語言能力的重要途徑；三、孩子智慧發(fā)展的鑰匙；四、有助于發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀技巧；五、有利于兒童的健康發(fā)展。

案例：“起風(fēng)了怎么辦”？

孩子們在大自然的懷抱中用自己手中的畫筆記錄著眼前的美景，陣陣小風(fēng)吹得樹葉嘩啦啦的作響，閉上眼睛深吸一口氣，像是在傾聽一首美妙的旋律。忽然，遠(yuǎn)處的田野里傳來孩子們的議論聲，我輕輕的走過去，站在孩子們的身旁傾聽他們的談話：安南皺著眉頭說：“我的畫紙總是被風(fēng)吹起來，怎么辦？”杜闊焦急的說：“我的畫！我的畫！我的畫被風(fēng)吹跑了，”他一邊叫，一邊去追自己心愛的畫；小雨難過地坐在大石頭上，歪著小腦袋看著被風(fēng)吹壞的畫紙，孩子們各個手足無措。這時，我笑著對孩子們說：“我們能不能想個辦法讓紙不再被風(fēng)吹起呢，”孩子們各個皺著小眉頭，眨著小眼睛用心在尋找辦法。突然，一個欣喜的聲音從孩子們中間傳來了：“有辦法了，有辦法了，王博高高的舉起手中的小石頭大聲的向其他小朋友炫耀著他的好辦法：

“我們用石頭來壓住畫紙，紙就不會被風(fēng)吹跑了呀！”孩子們的臉上立刻露出笑臉，四處的去尋找身邊的小石頭，在尋找的過程中孩子們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：如石頭不能太大，要是太大就會擠占畫畫的地方；石頭也不宜太小，否則紙還會被風(fēng)吹跑的。一陣風(fēng)過后孩子們又開始平靜的作起畫了。

大自然是孩子們天然的活動室，它為孩子們的主動探索提供了豐富的自然資源。新《綱要》中要求教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源。在活動中能夠及時捕捉到偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在適時的把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，將解決問題的方法由孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，會比老師直接告訴他們更有意義。

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