教育隨筆：用心來“聽”孩子的畫

關(guān)于孩子的教育問題。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：用心來“聽”孩子的畫”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教育隨筆：用心來“聽”孩子的畫

一日，凱凱媽媽早晨入園帶回一張成長檔案單頁，單頁交到我手里的同時就聽到了媽媽的抱怨：“一時沒看住，好好地一張紙就讓凱凱給霍霍了，他就不是畫畫的那塊料”。我看了一眼手里的那幅畫，滿篇的線條，一打眼還真像是媽媽說的“亂畫”。然后我問了媽媽一個問題：“那你有沒有問問凱凱，他畫的是什么呢？”媽媽回答我：“這還用問嗎？我當時揍他的心都有了?！?/p>

后來，我拿著這張被媽媽給予“差評”的畫找到凱凱，“凱凱，你愿意跟我說說你的這幅畫嗎？”凱凱對著自己的畫開始侃侃而談“我畫的奧特曼打怪獸，這個是奧特光圈，它特別厲害，怪獸都被打到山后面去了?！蔽抑钢嬛泻芏嗟囊粭l條的線問：“凱凱，這些是什么？”“佳佳老師，我告訴你，這個是奧特光線，這可是奧特曼的絕招呢”凱凱邊說著還邊向我加動作表演著，我能從他的小臉上看到發(fā)自內(nèi)心的快樂。“凱凱，你喜歡畫畫嗎？”我問，凱凱說：“我喜歡，但媽媽不喜歡我畫?！?/p>

是不是在面對孩子畫畫的這個問題上，有不在少數(shù)的人存在著和凱凱媽媽一樣的觀點。更多的追求畫面效果，而往往會忽略孩子內(nèi)心的感受。

四月有幸去濟南“花婆婆”繪本工作坊學習，其中由趙福云園長帶來的關(guān)于繪本與美術(shù)專題的分享中，趙園長提出的兩個觀點我覺得除了是我們老師在美術(shù)教學中要注意的，同樣也是很適用于傳授給家長的觀點。

一、讓孩子喜歡畫遠比教孩子會畫更重要

幼兒時期，是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期和敏感期，一幅畫的創(chuàng)作就是打開了孩子的想象空間，天生就不喜歡畫畫的孩子并不多見，但卻有很多是在成人對其作品一次次的打擊下讓孩子變得不再喜歡畫畫。試想，我們是不是在面對孩子的畫時，習慣用畫的像不像來評判孩子畫的好不好呢？如果我們不能夠給予孩子足夠的耐心和保護，限制了孩子的天馬行空，就會阻礙孩子想象力的發(fā)展。

所以，我們應尊重幼兒的興趣，讓他們沒有約束的思維自由創(chuàng)作，體驗成功，樹立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

二、讓孩子發(fā)出自己的聲音

不管畫畫的手法是否熟練，每一幅畫都是孩子內(nèi)心情感世界的一個表達，我們成人都應該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。

而在《走進孩子的涂鴉世界》一書中也提到過這樣一個觀點，孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的，更準確地說，孩子的畫是“聽”了才能夠明白的東西。對于孩子來說，他們的畫只有被“聽”，他們的繪畫行為才有意義。被“聽”，被理解了，就有了表達的樂趣。

因此，對于孩子的畫，應該給予孩子發(fā)出自己聲音的機會，作為老師和家長最重要的態(tài)度就是去“聽”，去了解，去感受!

教育家盧梭說過：在教育中要“把孩子看成孩子”，讓我們試著用孩子的眼光和角度去看待孩子的作品,用心來“聽”孩子的畫吧!

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教育隨筆：用心對待孩子

虐童事件引人深思，面對一個一個天真懵懂的幼兒，如果我們不能恪守自己的師德，以耐心、愛心和責任心對待幼兒，以發(fā)展的眼光看待孩子，那將是特別可怕的事情。攜程親子園事件對于孩子造成的傷害是永久的。

班級有名幼兒的分離焦慮特別嚴重，剛?cè)雸@的時候天天哭鬧，任何環(huán)節(jié)都不愿意參加，吃飯喝水都是十分抗拒的，每天都要分一個老師時時刻刻的陪著他、拉著他。這讓老師們十分的頭疼，但是班級里的老師們都很有耐心，積極的了解其原因，通過和家長互相溝通，發(fā)現(xiàn)他在家里是屬于十分溺愛的，不愿意自己動手吃飯喝水，走路也要家長抱著走，一有不順心的事情就和哭鬧，家長就妥協(xié)了，通過溝通，我們爭取到家庭的支持與合作，同時在班級里耐心的陪伴在他身邊，以寬容的心態(tài)看待他的這一行為，仔細的觀察他的言行，了解他的內(nèi)心世界，不斷地鼓勵他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，創(chuàng)造一個溫馨有愛的環(huán)境，慢慢的讓其適應這個環(huán)境，融入這個環(huán)境，建立其規(guī)則則意識。慢慢的，這個小朋友不哭了，早晨來園的時候能主動的和老師問好，吃飯也自己吃了，能和小朋友一起做游戲了。

作為一個幼兒教師，天天面對著的是一個個天真無邪的孩子，孩子們是在成長過程中，很多東西對于他們是空白的，他們的生理和心理都是未成熟的，在他們的成長過程中，三到六歲所得到的教育對其一生都是有重大的影響的，在與孩子相處的過程中，重要的是恪守自己的師德，對孩子有耐心、愛心和責任心，注重自己的一言一行。

教育隨筆：用心關(guān)注孩子的心理需求

教育隨筆：用心關(guān)注孩子的心理需求

孩子之間打打鬧鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，不僅引來了孩子的哭鬧，更引來家長的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個個找來，進行類似團結(jié)友愛的教育，但一轉(zhuǎn)眼，類似的毛病又會在他們身上重現(xiàn)。

一天下午，正在室內(nèi)自由活動的郝澤林，一個人在活動室里擺開陣勢，似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機一動，何不利用這段時間來一個武術(shù)表演？我示意孩子們安靜下來，告訴他們將要進行的活動，孩子們一個個面面相覷，似乎不太相信我的話。我非常誠懇的告訴他們：你們不是很喜歡看武打電視嗎？你們不是很喜歡練武功嗎？今天，咱們來比試一下看誰表演的最好。孩子們都積極的參與了活動?；顒咏Y(jié)束后，我告訴他們：你們表演得不錯，但千萬不能用學來的武功欺負小朋友，今后我們還進行這樣的活動。孩子們紛紛表示贊成。從此，孩子們類似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出，孩子也是獨立的個體，他們也有自己的思想和愛好，也會有自己不愉快的事情，同時，相對于成人來說，孩子也是一個精力旺盛的個體，很多時候他們也需要發(fā)泄，教師應該為他們搭建一個平臺，給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間，有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

教育隨筆：讓孩子自己來

孩子剛升入大班的時候，為了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子來園以后自己脫衣服，并且掛好衣服。在我觀察了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長替孩子拖衣服掛衣服，上前說了好幾次但這種現(xiàn)象還是有，現(xiàn)在都一個寶，家長心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做該孩子做的是啊！怎么改變這一現(xiàn)象呢，得想個法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室來放在桌子上，孩子們進教室在桌子上脫衣服，掛衣服，家長不許進教室，這樣就杜絕家長包辦孩子做事情的現(xiàn)象了，而且我還要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老讓爸爸媽媽幫你做，還把表現(xiàn)好的孩子發(fā)到我們班的群里，讓其他的家長也跟著學習，效果不錯，現(xiàn)在孩子們都能自己穿脫衣服并且掛好，而且還能主動幫助其他的孩子，我們在鍛煉孩子自理能力開了一個好頭，同樣也希望家長而堅持下去，孩子的事情然他自己做，學會放手。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力并不是靠老師一方面的培養(yǎng)就夠了，還需要家長的配合，我們家園聯(lián)合共同來培養(yǎng)寶貝們！

教育隨筆：用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力

教育隨筆：用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力

又到了室內(nèi)游戲的時間了，最近我發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜愛的室內(nèi)游戲莫過于玩雪花片了。每次看到他們那股認真的勁兒，我都會開心的一笑，他們的眼神、思想、動作都和雪花片融為一體，簡直到了忘我的境界。

“老師，看我的?！币粋€稚嫩的童音傳來，我朝聲音來源望去，劉煥成小朋友手里正舉著剛插起來的雪花片，向我展示呢。乍看之下，亂作一團，我楞在那兒不知說什么好，“老師，看我的。”他又叫了一聲，同時拿著手里的雪花片一轉(zhuǎn)，那個插起來的雪花片就像陀螺一樣轉(zhuǎn)了起來。劉煥成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我簡直驚呆了，太精彩了!我激動地鼓起掌來，走過去，對他說：“煥成，你插的簡直太棒了，可以告訴老師是怎么插的嗎？”他興致勃勃的講了起來。旁邊的小朋友坐不住了，還沒等煥成說完，就叫了起來“老師，我也會插?！薄袄蠋?，我也會插?！辈灰粫?，一個個陀螺便在桌子上旋轉(zhuǎn)了起來。

過了一會兒，又有許多聲音在喊，“老師，看我插的坦克，這是最新型的呢!”“老師，看我插的花籃?！薄袄蠋?，看我插的汽車”“老師，這是奧特曼的火箭?！薄袄蠋?，看我插的飛機，只有坐上人它就會飛起來?！薄袄蠋煛?/p>

看著小朋友眼中的興奮神采的神氣勁兒，我的心也跟著飛揚了起來。他們用自己靈巧的小手，編織著自己的七彩夢，創(chuàng)造著美好的未來。這時，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含義。

教育隨筆：孩子，讓我用心走進你的世界

我們班里的小強長得虎頭虎腦，比同齡的孩子都要高一些，壯一些。按理說這樣的孩子都很討人喜歡，但是小強在我們班里卻不怎么受歡迎。小朋友們在一起玩，時不時的就會有小朋友過來告小強的狀。不是搶玩具就是欺負小朋友。時間久了，小朋友在不再跟他一起玩了，我對小強的態(tài)度也在悄悄的發(fā)生著變化。

以前的小強跟小朋友起爭執(zhí)，因為在一起玩時產(chǎn)生的矛盾。但是，最近我發(fā)現(xiàn)小強會無緣無故的打小朋友，會主動攻擊小伙伴。遇到不開心的事情就躲到別的地方，讓老師去找他，跟老師玩“藏貓貓”。因為這件事情我狠狠的批評了小強，以為這樣就會讓他停止“藏貓貓游戲”?？墒橇钗覜]有想到的是，小強還是樂此不疲的跟我玩“藏貓貓”。昨天當我正在批評小強時，園長走了過來，問明原因后，對小強說：“你能告訴園長老師為什么要躲起來，讓老師找你？”“因為小朋友們欺負我，都不跟我玩兒?！毙娦÷暤卣f著?！靶∨笥哑圬撃?，怎么不跟老師說呀？那你躲起來也解決不了問題對不對？……”經(jīng)過跟園長的談話小強意識到了自己的錯誤，答應不再躲起來。

等到園長離開后，我陷入了沉思，為什么在我發(fā)現(xiàn)小強的問題時，沒有平心靜氣的問清楚原因，而是一味的指責。我真的需要好好的反思，其實小強主動攻擊小伙伴是為了引起小朋友和老師的注意，想得到大家的關(guān)注。包括小強的“藏貓貓”也是想這樣引起老師的關(guān)注。小強的父母平時工作很忙，忽略對他的關(guān)心，所以在小強心里是非常渴望別人的關(guān)注的。通過這件事情我體會到作為幼兒老師不能只通過表面現(xiàn)象去解決問題，而是要用心的走進每個孩子的世界。幼兒教師的工作不僅需要及時有效的思考，還要講究方法這樣才能教育好每個孩子。

教育隨筆：讓孩子也來評理

謝力翱哭喪著臉來告狀：奚海霞抓我。我說：知道了，把奚海霞喊上來。謝力翱去叫她時，她氣鼓鼓地不搭理，于是我示意她來到我身邊。她極不情愿地拖著緩慢的步子上來了，撅著嘴巴說：“他坐了我的位置?！蔽艺f：“是他坐錯了嗎？”她搖搖頭；“是他想在你的位置上玩一會兒嗎？”她還是搖搖頭。于是將謝力翱也叫上來，兩個小朋友輪流說了事情的經(jīng)過。原來他倆本是同桌，謝力翱跑到奚海霞的座位坐了一下（不知為何去坐），奚海霞二話沒說，對著謝力翱的臉就抓。

一旁的吳佳薇聽了說：“奚海霞不對。”我一聽，何不讓孩子們一起來評理呢？于是待幼兒安靜后，讓他們各自將經(jīng)過給大家再說一遍。剛才的吳佳薇又在那兒大聲說：奚海霞不對，謝力翱對。可和奚海霞要好的李興彪?yún)s說：奚海霞對，謝力翱不對，因為謝力翱不該坐奚海霞的椅子。這下可好了，由于奚海霞的“人緣兒”較好，許多孩子都跟著說奚海霞是對的。奚海霞漸漸得意起來。吳佳薇一看急了，站起來大聲說：是奚海霞不對，她不該打人。于是我故意說：謝力翱把他的位置占了呀！這時許多幼兒在思考：那到底是誰錯了？一些幼兒說話了：謝力翱坐了她的位，也不該打他，應該喊她走?！霸鯓雍八?？”我引導幼兒說出后面的話。苗苗說：“請你讓一下，我自己要坐?！薄澳撬€不走怎么辦？”許多幼兒都接話了：“告訴老師，告訴阿姨，反正不能打人。”在孩子們七嘴八舌的議論中，奚海霞漸漸收起了得意之色，低下了小腦袋，很不好意思地站在那兒。

我看孩子們議論得差不多了，就問奚海霞說：“現(xiàn)在該怎么辦？”奚海霞低聲說：“給謝力翱說對不起。”兩個象仇人一樣的孩子又成為了好朋友。

幼兒之間每天都會發(fā)生許多的小矛盾，他們也有是非觀念，這些觀念要在成人的引導下趨于完善和理性。所以在發(fā)生矛盾后，孩子的自評、互評，老師的點評，能使孩子明辨是非的能力增強，印象也特別深刻。

教育隨筆：用心守護，靜候花開

春天來了，大地上的每一個角落充滿了春天的氣息。柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝。

幼兒園里，一群群可愛的孩子們，在陽光下奔跑著，如同一只只樂的小鳥。有人說教師在太陽下最光輝的職業(yè)。是啊，我們何其幸運，能夠每天沐浴著陽光，面對著一張張純真的笑臉。

在工作中，我們面對的是一群不知天高地厚的孩子們，在他們的一日生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到要求和標準，我們有時可能會急躁，會生氣，但是孩子帶給我們更多的是快樂。其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他的成長過程。而孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！我們應該學會去理解孩子，去解讀孩子，放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜的慢慢的去體味生活的滋味，去欣然享受孩子在成長中帶給我們的獨特的美。

在我的耳邊，常常聽到這樣的聲音“老師，我抱抱你”“老師，我喜歡你”等等，這樣甜蜜的話語時常圍繞著我，讓我覺得這份職業(yè)給我?guī)砹藵M滿的幸福感。

有人說：幼兒是藝術(shù)家；有人說：幼兒是哲學家；而我覺得，幼兒是一顆花的種子，每個人都有自己獨特的花期。只有用愛的教育來澆灌，他們才能開出絢爛的花。每天陪著他們沐浴陽光，慢慢等候，這又何嘗不是一種幸福呢！

教育隨筆：教師如何聽，孩子才肯說

教育隨筆：教師如何聽，孩子才肯說

一直以來，幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫?，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽略了他們真正的需求。

我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進他們的內(nèi)心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內(nèi)心世界的真實感受？其實，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機會，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去理解他們，接受孩子的感受。

教師如果能真正傾聽孩子，認同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機會去說出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點傾聽技巧：

一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉

相信我們很多老師都可能會有下面的體會：

入園時的一個情景：

幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了?！?/p>

教師：“嗯”（邊聽孩子說話邊和另外一個孩子的家長說話）

幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表揚我了！”

教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個孩子，還是繼續(xù)著談話）

幼兒：“老師，你在聽我說話嗎？”

教師：“在聽，在聽?！?/p>

孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開了。

老師雖然回應了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時的心情，聽聽他的話語，分享他的喜悅啊。換做我們那個孩子，我們會怎么樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？

當孩子與我們說話時，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著孩子，讓孩子感覺到你是在很認真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個說話的機會，也給老師一個傾聽的機會。

二、傾聽時的簡單回應，更利于溝通

在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言回應孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地回應，孩子會更愿意說出自己的心里話。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心，但是多數(shù)情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個逼他們做出解釋的人談話。

在一次美術(shù)課上，浩浩跑到我面前對我說：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了?！?/p>

老師：“嗯。”

浩浩：“沒有筆帽的彩筆會干掉的?！?/p>

老師：“是這樣的?！?/p>

浩浩：“你讓我們用彩筆的時候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會丟了！”

老師：“老師是這樣說過?！?/p>

浩浩：“那我回去告訴小雨！”

老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。

三、傾聽中試著說出孩子的感受

在一次戶外活動時，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉著我的手說，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們說完，猛猛哇的一聲就哭了起來。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說：“嗯，”他接著說：“他不應該和劉翔一起打我！”我說：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點點頭，又趴在我懷里了。過了一會，他對我說：“楊老師，我想自己去玩一會。”我說“沒問題！”

我們通常會認為，說出孩子的感受會讓孩子更難過。其實相反，當你說出孩子的感受時，孩子心里會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來說：“不疼，不疼，一點也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。

四、傾聽中學會贊賞孩子

手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對我說：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看說：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說：“老師你觀察的真仔細，我一會畫完了，還要拿給你看！”

教師用贊賞的語氣說出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來。與簡單的說一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視，你在很認真的傾聽他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。

愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當成他們可以說悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長。

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