參觀上海兩所幼兒園有感

濱州將新建兩所幼兒園。

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供參觀上海兩所幼兒園有感，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

3月9日至11日間，我隨幼兒園參觀團(tuán)一行到上海參觀了維華幼兒園和上海長寧區(qū)實驗幼兒園。這是我入南海以來第一次非培訓(xùn)任務(wù)下的參觀學(xué)習(xí)，短短的兩天，我完全處在欣賞、反思、比較的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。感慨最深的是：

“我們所追求的教育環(huán)境在這里看到了現(xiàn)狀?！?/p>

“我們現(xiàn)有的教育環(huán)境與上海優(yōu)質(zhì)教育下的教育環(huán)境差異太大了?！?/p>

“我們南海幼兒教師肩上的擔(dān)子更重了?！?/p>

幾年來，我們對蒙氏家庭式、溫馨、高雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的困惑似乎得到了詮釋，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的瓶頸似乎已突破。

上海維華幼兒園是香港維華教育集團(tuán)所屬的一所幼兒園，一進(jìn)園所，我們就感受到雙語教學(xué)的氛圍，中西方兒童聚集一起，中西教師各占一半，園所環(huán)境文化更是中西結(jié)合。幼兒與中文教師交流用的是中文，與外文教師交流用是的外文，雙語融入于生活之中；同一話題下進(jìn)行中英文的教學(xué)，雙語同樣融入于教學(xué)之中。相比于我們前期所說的雙語教學(xué)是不同概念下的兩種教學(xué)方式，雖然我們的英語教師并不少，也是一個班一名，但要達(dá)到如此的雙語教學(xué)，在近幾年內(nèi)有一定的困難。

上海長寧區(qū)實驗幼兒園是一所有著一定歷史的實驗性幼兒園。一進(jìn)園所，園所環(huán)境的精致、高雅、豐富就吸引了我們，幾位教師顧不上她們的引領(lǐng)介紹，忙著欣賞、拍照了。這里，更有我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。

環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段，透過環(huán)境，我們領(lǐng)悟到的是一種怎樣的教育呢？我們該以怎樣的教育理念引領(lǐng)我們?nèi)プ鲇袦?zhǔn)備的環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式我們只能學(xué)一時，如果我們掌握了教育環(huán)境的本質(zhì)，我們何愁創(chuàng)設(shè)不出有新意的環(huán)境呢。下面我就透過長寧區(qū)實驗幼兒園的環(huán)境來談自己對教育的一些看法。

一、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為一種持續(xù)性的教育

去年我們在接受計劃調(diào)研時，調(diào)研員曾向我們提出“計劃中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)場看一到。”而我們老師也曾反駁“我們的環(huán)境最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn)?！贝蠹叶贾溃@只是一個借口。大家深知：教育要留下痕跡，可怎么留，我們一度犯難。

走進(jìn)實驗幼兒園的各個班級，不用介紹，我們就從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行的主題活動：長大，媽媽。只是每個班所呈現(xiàn)的形式不同。小班以手指點畫“花燈”、手工“裝飾媽媽的頭發(fā)”。同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。大班以‘十二生肖’線描畫“漂亮媽媽”的內(nèi)容呈現(xiàn)著。這就是教育的痕跡。正如周劍園長所說的，“我走進(jìn)你的班級，我要看到你在進(jìn)行什么教學(xué)活動?！贝_實，當(dāng)我們走進(jìn)她們的班級，我們都能看到她們所進(jìn)行的教學(xué)活動。

那么她們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，又有什么特點，或是有什么可借鑒的呢？

1．從空間的布局來看，環(huán)境是三維立體的。

2．對于一米左右高的墻面，她們采取的是以平面貼的方式；對于區(qū)域玩具以及桌面展示物，以立體擺放為主；對于我們頭頂上的空間，以懸掛的方式呈現(xiàn)。形成了班級三維立體的環(huán)境。

3．從材料的選用來看，新老結(jié)合，廢物利用。

4．大型的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，她們竟以廢舊物品——礦泉水瓶為主要材料，在輔以透明布料、即時貼紙而形成，并成為大廳和走廊一道絢麗的風(fēng)景線。在長寧實驗幼兒園，雖然各班可選用的紙張類材料很充分，但在環(huán)境現(xiàn)場各班都能看到許多廢舊物品的再利用，如一次餐盒、錫紙等。

5．制作的主體來看，師幼互動。

6．讓孩子的作品都能呈現(xiàn)在班級中，又不失高雅、美觀，那是有了教師的點綴與再加工。尤其是小班的幼兒。在孩子畫的十二生肖動物外邊配上色紙，讓孩子在漂亮的房屋周圍點上花燈，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā)，美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構(gòu)思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。

二、教學(xué)是一個自然發(fā)展的一段過程，既要有過程，也要有結(jié)果

對于教學(xué)的關(guān)注，我們走過了不擇手段只求結(jié)果到只重過程不問結(jié)果的兩種完全不同的方式。而在長寧區(qū)實驗幼兒園，我透過環(huán)境，看到的教學(xué)是一個自然發(fā)展的過程，既有過程性，又有結(jié)果性。

在中班的環(huán)境中我看到了她們進(jìn)行的三八活動，有給媽媽送禮物，有媽媽接收孩子禮物后的想法或與孩子的交流內(nèi)容，有孩子互相交流給媽媽送禮物時的情景，有媽媽給孩子的一封信。顯然，這是一個系列的持續(xù)的活動過程。大班的漂亮媽媽活動，從欣賞線描畫“漂亮媽媽”到欣賞老師作畫“漂亮媽媽”再到幼兒作畫“漂亮媽媽”，這需要一個過程，不是一次活動所能完成的。它是過程性的活動，經(jīng)過這一過程，孩子確實也有了可視的結(jié)果。此時，我再一次的感悟蒙氏三段式教學(xué)過程中教師要求我們不要一次完成三段式教學(xué)，要等過幾天再讓孩子進(jìn)行確認(rèn)的學(xué)習(xí)重要教學(xué)原則。要給孩子完成消化、吸收、內(nèi)化的時間和空間。

她們的活動結(jié)構(gòu)相對也比較松散，每天一次的團(tuán)體活動，其余時間均為區(qū)域活動時間。這種活動結(jié)構(gòu)更適合幼兒在過程中吸收。

那么我們的蒙氏教學(xué)對于過程和結(jié)果，又是怎樣的呢？其實，我們追求的也是既要有過程，又要有結(jié)果。只是過程的長短視每一幼兒的差異而確定，沒有統(tǒng)一的時間限定。比如幼兒的小肌肉動作發(fā)展，從基本的貼、折、剪的技能學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自己創(chuàng)作，完成完整的一幅精美作品。這一過程不管長短，但每一幼兒都能有一結(jié)果。又如蒙氏文化的習(xí)得，從觀察、探討，到最后形成經(jīng)驗，文化是隨著幼兒的生活、教學(xué)活動而逐漸形成的，它有一個獲得的過程。

蒙臺梭利以有準(zhǔn)備的環(huán)境為教學(xué)方法之一而著稱，我們不僅要準(zhǔn)備孩子即將進(jìn)入的活動環(huán)境，更要準(zhǔn)備孩子正在進(jìn)入的活動環(huán)境，還要準(zhǔn)備孩子已經(jīng)完成的活動環(huán)境，讓環(huán)境全方面的影響孩子的發(fā)展，真正實現(xiàn)環(huán)境的有效性。

三、教師是一個艱辛的富有創(chuàng)造性的職業(yè)

長寧實驗幼兒園提倡教師六小時進(jìn)班制，六小時，意味著教師全天都在班中與幼兒共活動，從中觀察幼兒、了解幼兒。而他們的教室中所呈現(xiàn)的那么豐富的教學(xué)環(huán)境，他們每一幼兒詳盡的個人發(fā)展檔案，他們每學(xué)期要繳納的包括各種資料的個人教學(xué)光盤等等，又該在何時去進(jìn)行呢？答案很顯然——工作之余。

她們的教學(xué)，有大教研組統(tǒng)一的活動，也有年級組的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉，班級教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營造，個人教學(xué)資料需要教師苦心去整理。

教師本是一種艱辛的、富有創(chuàng)造性的職業(yè)，我們應(yīng)本著高效、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神去發(fā)展我們的園本課程，同時提高我們自己的教育教學(xué)水平。

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案例：參觀廚房

星期三早上，我?guī)Ш⒆觽兊綇N房去參觀。當(dāng)孩子們來到廚房門口時，我提問他們：“小朋友，這是什么地方？”有的小朋友說“這里很大”，有的小朋友說“這房子很美”，有的小朋友說“這是房子”……我又問這么大的房子是用來做什么的？他們都說“不知道”。“好，那么老師就告訴你們，這是廚房，是我們幼兒的廚房，就是給你們煮飯吃的地方?！辈⒔趟麄冋J(rèn)識“廚房”一詞。“我們家里也有廚房，請小朋友看一看，比一比，我們幼兒園的廚房和你們家里的廚房有什么不同？”我又問他們。

孩子們帶著好奇心進(jìn)入了廚房。當(dāng)孩子們進(jìn)入到廚房里面時，都興奮地說：“哇，好大的廚房啊！”“好大的盤子！”“好大的勺子呢。”“好大的鍋?。　蔽壹皶r帶他們認(rèn)識盤子、勺子等詞語。當(dāng)他們在觀察阿姨把米放到水里洗干凈時，我教他們“淘米”一詞，并教他們說“阿姨淘米煮飯”的句子。當(dāng)見到阿姨把米放進(jìn)鍋里時，教他們認(rèn)識“鐵鍋”和學(xué)習(xí)“鐵鍋”一詞，并教他們說“阿姨用鐵鍋煮飯”的句子。見到叔叔切紅蘿卜時，就教他們學(xué)講“刀子”一詞和“叔叔用刀子切紅蘿卜”的句子，等等。

參觀結(jié)束時，我問小朋友們誰來說說幼兒園廚房和你們家里的有什么不同呢?他們便七嘴八舌地說開了。有的說：“我家里的廚房小，幼兒園的廚房大。”有的說：“我家里燒煤氣煮飯，幼兒園煮飯燒木柴?！庇械恼f廚房的水池差不多和他家里的游池那么大……

最后，我對小朋友進(jìn)行總結(jié)說：幼兒園廚房很大，干凈衛(wèi)生，我們吃飯很放心，叔叔阿姨為了讓小朋友吃得好，天天很早就買米、買菜、買肉，做飯、炒菜，非常辛苦，我們要愛惜糧食，吃飯不能“漏嘴巴”，并教他們“叔叔阿姨很辛苦”、“我們要愛惜糧食”等句子。

分析：參觀廚房雖然只是日常生活中一次很平常的參觀活動，但通過參觀讓孩子們比較、思考，再通過老師引導(dǎo)，從而學(xué)習(xí)廚房、刀子、鐵鍋、紅蘿卜等詞，學(xué)習(xí)“阿姨淘米煮飯”、“阿姨用鐵鍋煮飯”、“叔叔阿姨很辛苦”、“我們要愛惜糧食”等句子，在不知不覺中豐富了詞匯、發(fā)展了語言表達(dá)能力。

在日常生活中，孩子們上街、逛商店、到公園玩、做游戲，見聞多，而且事事新鮮，樣樣好奇，許多事物心里明白，但不容易表達(dá)出來。只要抓住點滴機會，通過幼兒熟悉的事物，利用直觀的方法培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是卓有成效的。

建議：1、家長們要做個有心人，要細(xì)心觀察孩子的一舉一動，抓住每一個機會，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

2、家長們要做個有耐心的人，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)

幼兒把內(nèi)心的喜樂、渴望表達(dá)出來，不要急于求成，簡單替代或快速灌輸。

3、家長要多與幼兒相處、溝通，并適當(dāng)?shù)睾退麄兲接H訪友、出游，充分利用孩子的所見所聞來發(fā)展幼兒的語言。

4、孩子的年齡小，詞匯貧乏，在生活中多與孩子溝通、交流，并注意語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，及時糾正錯誤。

大班主題參觀小學(xué)

這是大班主題參觀小學(xué)教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)，活動的場所和學(xué)習(xí)常規(guī)。

2．觀察小學(xué)生下課，活動的情況，會主動訪問小學(xué)生，自己提問，了解小學(xué)生活動的有關(guān)情況。

3．培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4．積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1．與附近小學(xué)聯(lián)系好參觀事宜。重點看一年級的語文、數(shù)學(xué)課。

2．事先請幼兒在"小學(xué)生采訪表"上畫自己想知道的關(guān)于上小學(xué)的問題活動過程：

1．引發(fā)幼兒參觀小學(xué)的愿望。

（1）談話：還有一學(xué)期我們就要從幼兒園畢業(yè)了，將要到哪里學(xué)習(xí)呢？

（2）啟發(fā)幼兒交流自己想要了解的有關(guān)小學(xué)的內(nèi)容。

提問：你想了解小學(xué)什么情況？要了解情況，你用什么辦法？在參觀時，要看些什么？不知道的內(nèi)容可以訪問誰？

訪問時要注意什么？2．組織幼兒參觀前的談話內(nèi)容，在參觀過程中向幼兒提供幫助。

（1）找找校牌，知道校名。

（2）訪問操場上的老師，了解個場所的用途。

（3）組織觀看小學(xué)生上課。

（4）鼓勵幼兒訪問下課的小學(xué)生，了解自己想知道的問題，并把得到的答案用繪畫的方式記錄在采訪表上。

3．組織幼兒回園交流。

提問：你參觀了什么學(xué)校？知道了哪些內(nèi)容？你發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)有什么不同？

參觀過程中遇到困難了嗎？誰幫助了呢？解決了什么問題？

教學(xué)反思：

本次主題活動是以幼小銜接為主,情感為主線的一系列生動的活動.以幼兒參觀小學(xué)掀開主題活動的帷幕,到對小學(xué)的好奇、想要上小學(xué),再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別,都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點,情感發(fā)展.大班幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自然狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí),是一個主動獲得經(jīng)驗的過程.

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幼兒園見習(xí)兩周工作總結(jié)

兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時間里，我學(xué)到了很多，也體會到了很多。

在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們在一起，我感到輕松、隨意、純粹，因為他們的心靈是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什么?”我回答說：“我來這里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個小朋友非常驚訝的看著我說：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了?！比缓笪揖蛦査骸澳悄銥槭裁匆蠈W(xué)呀?”那個小朋友說：“小孩本來就要上學(xué)的。我長大了，也就不用上學(xué)了?！笨粗钦f話一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了起來。他們覺得他們現(xiàn)在所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么東西可以干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們一定要完成的。還有些東西他們認(rèn)為現(xiàn)在他們做了，以后就不用做了。后來，我問了吳永繼小朋友一個問題，我說：“長大了你想干什么呀?”問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個叫葛思晗的小女孩說：“長大我想當(dāng)醫(yī)生，因為醫(yī)生是好的?！眳怯览^小朋友說：“長大我想當(dāng)宇航員。”還有一個小朋友說：“長大我要開飛船，因為飛船好大”……小朋友的夢想好多，這也代表著他們對未來的憧憬。今天懷揣夢想的他們，明天或許會書寫新的歷史篇章。

有時候，眼神也代表著自己想說的話，而孩子似乎也是最擅長讀這種語言的了。孩子知道這種語言的全部含義：對自己的表揚、善意的提醒、默默的鼓勵、嚴(yán)肅的批評、對自己的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手積極，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問題轉(zhuǎn)過頭來看我的時候，我會投以肯定的目光還會很快的翹起大拇指。那么在接下來的活動中，他會一直保持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得非常的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時會東張西望。當(dāng)他看我的時候，我會嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時他會很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽老師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自己喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的角色。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語言交往的積極性。這種角色扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，那么他們的語言能力也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個小朋友在爭吵，“病人”對“醫(yī)生”說：“我不要在你們這里看病，你們這里連體溫表都沒有。”“醫(yī)生”拉著“病人”說:“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一起想辦法，解決這個問題，好嗎?”后來我看到兩個小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上面畫了一些刻度線，一個簡易的體溫表就做好了。在這個游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友提供了自由探索，大膽想象的機會。小朋友們在游戲過程中會不斷地碰到這樣或那樣的問題，當(dāng)他們面對不同的問題時，他們會進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中的樂趣。比如游戲“點心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自己喜歡的蛋糕而苦惱，我對點心師說：“師傅，你們這里提供的糕點已無法滿足顧客的要求，你應(yīng)該怎么辦呢?”然后我就觀察到，“點心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客提供免費品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動力，而且還能調(diào)動小朋友的創(chuàng)造力。

在家庭教育方面，有些家長本身有良好的素質(zhì)，他們能和老師積極的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長們對孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自己在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自己哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因為這樣，有些家長認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就可以了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時，有些家長就表現(xiàn)的不屑一顧的樣子，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長缺乏對孩子才藝的一種欣賞。現(xiàn)在的家長都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的'要求孩子要怎么樣怎么樣，自己卻從來都沒有什么實際行動，就像英國心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說：“如果你自己都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么。”而且家長一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一直處于無人問津的狀態(tài)。還有一個小女孩給我留下很深的印象，她今年才只有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在集體活動的時候，她有時會站在一邊不知所措，不知道玩什么;在吃飯的時候，她也要比同伴要慢一點……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動的時候游離于活動之外的習(xí)慣。我覺得那些家長還是根據(jù)自己孩子的具體情況讓其接受適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個孩子都有自己的特點，超常的孩子還是少數(shù)。

上海中小學(xué)幼兒園秋季學(xué)期開學(xué)（園）安排公布：幼兒園9月1日開學(xué)

根據(jù)黨中央、國務(wù)院關(guān)于新冠肺炎疫情防控工作有關(guān)精神和教育部相關(guān)要求，結(jié)合本市疫情防控形勢現(xiàn)做出如下安排：

本市中小學(xué)校、幼兒園于9月1日開學(xué)（園）。各區(qū)教育局要指導(dǎo)中小學(xué)校、幼兒園細(xì)化開學(xué)防控方案和應(yīng)急處置預(yù)案，嚴(yán)格落實各項疫情防控措施，周全周密做好秋季開學(xué)準(zhǔn)備。

1.中小學(xué)校、幼兒園師生員工應(yīng)在開學(xué)前14天在滬開展自我健康觀察。師生須持健康碼綠碼或有效健康證明方可返校。原則上，尚在或需途經(jīng)中高風(fēng)險地區(qū)的師生員工在該地區(qū)恢復(fù)低風(fēng)險級別前暫不返滬。境外返滬的師生員工在入境后要嚴(yán)格執(zhí)行國家和本市相關(guān)管控措施，持健康碼綠碼且核酸檢測為陰性的方可申請返校。

2.開學(xué)后，中小學(xué)校、幼兒園繼續(xù)實行相對封閉管理，切實做好校園衛(wèi)生安全管理和預(yù)防性消毒，嚴(yán)格落實食品安全工作規(guī)范等工作，并儲備至少2周的口罩及必要的消殺物資。學(xué)校及幼兒園應(yīng)加強與屬地社區(qū)、衛(wèi)生疾控部門聯(lián)防聯(lián)控，針對聚集性發(fā)熱、密切接觸者、疑似及確診病例等情況處置開展培訓(xùn)及應(yīng)急演練。

3.開學(xué)后，原則上不組織大型聚集性活動。中小學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)隨身攜帶備用口罩，在人員密集區(qū)域建議佩戴口罩，在通風(fēng)、人員非密集區(qū)域可不佩戴口罩，參加體育課不佩戴口罩。幼兒因特殊生理特征，在園期間不建議佩戴口罩。

4.教育部門將繼續(xù)錄制秋季學(xué)期“空中課堂”在線教育課程，并按照課程計劃播出。中小學(xué)校開學(xué)2周內(nèi)不得組織任何形式的學(xué)科測試。

來源：上海市教育委員會

如何創(chuàng)辦一個優(yōu)質(zhì)園所

任何事物的存在都是從無到有，要經(jīng)歷一個具有自身特殊意義的過程。隨著人們各種需求的不斷提升，當(dāng)今的幼教機構(gòu)的設(shè)置也隨之日益豐富化。應(yīng)人而生的有：小區(qū)式幼兒園、鐘點入托服務(wù)、專業(yè)親子園、蒙氏幼兒學(xué)校以及各種特色園等。在如此競爭激烈的幼教領(lǐng)域，想要在從中萌芽、發(fā)展到最終收獲成功，最少應(yīng)該具備以下古人常提到的三個條件：“天時”“地利”“人和”。

一、“天時”

何謂“天時”，就是指所做的事情是否選對了恰當(dāng)?shù)臅r機。

開辦一個幼兒園，招生工作的最佳時機是什么呢？按照以往的慣例，到學(xué)期末或者新學(xué)期的前幾個月是家長重點考察對比學(xué)校軟、硬件設(shè)施的關(guān)鍵時期。家長總是根據(jù)自己孩子的發(fā)展需求隨時尋求一些新的具有特色的東西提供給孩子，讓孩子成長成一個在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上同時又具有自身特色的健康積極的人，這是父母最實際也是最終的需求。能不能吸引這些“眼球”，能真正吸引多少“眼球”，除了平時的努力外，這個時期的宣傳、展示最為關(guān)鍵。

二、“地利”

想要把你所從事的事情做到更好，僅僅有一個好的“天時”是不夠的。這時候另一個必要條件“地利”的重要性便被突顯出來。一個好的建園者在最初設(shè)計時應(yīng)該最先想到的就是市場需求。一旦這個需求產(chǎn)生，怎樣在最大化的市場背景下用最快捷、最互利的方式來滿足這個需求，這是建園者應(yīng)該著重考慮的問題。一個好的建園環(huán)境最基本的因素包括有：便捷的交通、安全而又安靜的小區(qū)環(huán)境、一個較熟悉同時又具有招生前景的市場需求等。建園是一種投資，“投資”是一項長遠(yuǎn)事業(yè)，做好準(zhǔn)備，放出長線，目標(biāo)就是釣到更多的“魚”。

三、“人和”

最重要的往往要至于最后來展示、講解，如果把一種事物的成功條件劃分為主觀和客觀兩方面的話，“天時”“地利”可歸于客觀條件，“人和”則成為三者中唯一的主觀條件?！叭撕汀笔且粋€非常復(fù)雜的影響事物存在的因素。下面我將從三個方面來詳盡闡述這個重要的主觀因素。

1、從“自身”來分析

想要創(chuàng)辦一個優(yōu)質(zhì)的園所，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者起著關(guān)鍵作用。好的領(lǐng)導(dǎo)者除去自身具有的勇氣、魄力、耐性以及一種特有的精細(xì)和大度外，還必須懂得如何更好的了解市場，使員工產(chǎn)生凝聚力、向心力，對于權(quán)利的使用、分發(fā)能做到“有度”“有效”“有控”。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，除了具備這些，還要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。一個想收獲更多的建園者，他的投入就更多，不僅僅局限于物質(zhì)的，還要有他的人脈等?！傲记輷衲径鴹?，禽類尚且如此，又何況人呢？

2、從“合作伙伴”來分析

“合作伙伴”可分為兩種大的方面：“社會交際圈”和“員工”

1)“社會交際圈”

它主要是指建園者的社會背景，這個背景能為園所的生存、發(fā)展做出多大的貢獻(xiàn)，主要看建園者有序的調(diào)度、配置。幼兒園作為一個生存體，向社會做出的是有償索取，想要獲得必定有所付出。建園者積極調(diào)動“社會交際圈”，不僅能帶動招生工作，對其他事情的順利開展也是一個極大的幫助。

2)“員工”

雇傭員工，是讓他們代替您──建園者向大家服務(wù)的。通過員工，可以展示出企業(yè)理念、整體氛圍等。最直接面對服務(wù)對象的一群人就是“員工”。因此作好員工工作，凝聚員工的心力這是建園者應(yīng)該關(guān)注到的問題，這需要從一開始就為大家營造一個寬松而又上進(jìn)的氛圍。讓大家明白自己該做什么，怎么作對整體同時對自身都有利。給每個人施加她們能力之外，經(jīng)過努力又可以達(dá)到的壓力、目標(biāo)。當(dāng)達(dá)到一個個目標(biāo)后，人的進(jìn)步性會大大增強，誰會不相信一個不斷進(jìn)步的團(tuán)體呢？

另外，員工的職業(yè)技能及道德素養(yǎng)的提升對于園的發(fā)展也是有幫助的，應(yīng)該被納入建園的準(zhǔn)備工作中去，讓員工之間多進(jìn)行互補，同時培養(yǎng)自身特長，提供各種機會鍛煉人才同時也要利用它籠絡(luò)人才。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，更何況一個存在著巨大凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ募w呢？

3)“服務(wù)對象”的分析

創(chuàng)辦幼兒園，就是為孩子的健康積極成長服務(wù)的。用心去做展示給家長、孩子看，把他們收納進(jìn)來。懷著“進(jìn)來一個，留住一個，吸引多個”的目標(biāo)去做。只要孩子、家長從中有所收獲。相信這個園是不會為基本生存問題費神的，更重要的問題就是優(yōu)化生存環(huán)境，使自身更具勢力。

要把“服務(wù)對象”的工作做好，是具有一定挑戰(zhàn)性的。因為幼兒園服務(wù)對象十分的復(fù)雜，每個孩子的背后有成倍的眼睛盯著你，他們也是間接的被服務(wù)者。能否讓他們放心、稱心，是園所發(fā)展的關(guān)鍵。孩子還小，決定權(quán)在間接被服務(wù)者手中把握著。一旦他們認(rèn)可了園所，那就等于誕生了一個個有利于園所發(fā)展的活廣告。一句話，只要工作做到家了，大家都好。

“天時”“地利”“人和”三者各有妙處又是相互相融的。一切從準(zhǔn)備開始，開好了頭，事半功倍；準(zhǔn)備不足，那將在長遠(yuǎn)的發(fā)展上付出更多的努力。不管是人還是企業(yè)都是在發(fā)展中進(jìn)行自我完善，努力讓大家更多的體會到我們真誠服務(wù)的心，這點很重要。新園的準(zhǔn)備工作就好比是《創(chuàng)業(yè)者哲學(xué)》的序言，它是一個全新的開始，將引領(lǐng)一個具有標(biāo)志性的過程，期望最終收獲成功。

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