幼兒園承辦制的實(shí)踐與探索

綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？下面是小編精心為您整理的“幼兒園承辦制的實(shí)踐與探索”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：幼兒園承辦制的實(shí)踐與探索

承辦制主要職能：

園長(zhǎng)是園所的執(zhí)行者，以目標(biāo)承辦為主，并輔以相配套的"崗位責(zé)任制""聘用合同制""結(jié)構(gòu)工資制""教師考核制"等各種相應(yīng)的內(nèi)部管理制度。

承辦制幼兒園性質(zhì)：

資產(chǎn)國(guó)有、辦園經(jīng)費(fèi)按比例逐年遞減，機(jī)制搞活，自主管理的公辦幼兒園。

承辦方法：

1、由教育局向全區(qū)幼兒園公開(kāi)招聘，推出園長(zhǎng)承辦制幼兒園的實(shí)施辦法，由園長(zhǎng)自愿申報(bào)，填寫(xiě)承辦意向書(shū)；

2、經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，承辦園的法人代表與教育局簽訂承辦協(xié)議書(shū)。承辦內(nèi)容：1、承辦園的任務(wù)，三年所達(dá)到的目標(biāo)；2、承辦園人員、財(cái)產(chǎn)、經(jīng)費(fèi)的管理；

3、承辦園園長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)；

4、承辦園評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方法。

管理措施：

1、制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)支持承辦制幼兒園。

（1）自主招生權(quán)

（2）可按質(zhì)收取特色教育費(fèi)（經(jīng)物價(jià)局批準(zhǔn)）

（3）計(jì)劃招生的管理費(fèi)35%改善辦園條件，另35%提高福利，寒暑假管理費(fèi)扣除成本費(fèi)全部歸幼兒園所有。

2、宏觀調(diào)控，積極引導(dǎo)承辦制幼兒園

（1）承辦制幼兒園應(yīng)按國(guó)家財(cái)務(wù)規(guī)定合理安排和使用各種經(jīng)費(fèi)，確保不斷改善辦園條件，確保國(guó)有資產(chǎn)增值，兼顧教工福利待遇逐年提高。

（2）承辦期間，國(guó)家財(cái)政增撥的人員經(jīng)費(fèi)由教育局扣除年遞減率后下?lián)?，遞減幅度5%-15%。

（3）3年結(jié)束經(jīng)評(píng)估后，承辦目標(biāo)完成，教育局對(duì)主要負(fù)責(zé)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，反之則給予扣罰。

（4）教育局制訂《普陀區(qū)承辦制幼兒園管理暫行規(guī)定》，明確責(zé)、權(quán)、利，每年進(jìn)行工作調(diào)研，了解情況。

（5）3年進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的督導(dǎo)評(píng)估。

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鄉(xiāng)土特色課程的研究與探索

導(dǎo)讀：所有的課程都要從人生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)中選出來(lái)，切合人生的課程內(nèi)容是兒童的一飲一食，一草一木……”開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程，能讓大家認(rèn)識(shí)到過(guò)去視為“老土”的東西其實(shí)蘊(yùn)含著豐富而濃厚的教育價(jià)值，讓我們每位教師都能建立起樸素的資源觀和價(jià)值觀，樹(shù)立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造富裕的求知資源，真正滿(mǎn)足其生成發(fā)展的需要，促使幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)土特色課程的研究與探索

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，幼兒園課程正在進(jìn)行著一場(chǎng)根本性的變革。幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開(kāi)放的系統(tǒng)。它目的在于提供幼兒園建構(gòu)課程體系的基本框架，但是，每所幼兒園都有自身的背景和實(shí)際，在對(duì)課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過(guò)程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造……《綱要》中也明確指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)?！编l(xiāng)土課程作為一種新型的教育課程已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。

仙游縣素有“魚(yú)米和蔗糖之鄉(xiāng)”的稱(chēng)號(hào)，豐富的地方資源和本土文化，蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富，以此為突破口，將家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源作為一部真實(shí)、形象、生動(dòng)的教材納入幼兒園的課程研究中，讓孩子們真實(shí)地了解和感受鄉(xiāng)土的特色，十分有意義。那么幼兒園里的鄉(xiāng)土課程該怎樣開(kāi)展，怎樣充分發(fā)揮鄉(xiāng)土文化對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，構(gòu)建特色課程。

鄉(xiāng)土文化資源主要指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理.民風(fēng)習(xí)俗.傳統(tǒng)文化.生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。仙游是個(gè)富有神奇色彩的地方，位于福建沿海中部。仙游文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),源于唐宋、盛于明清的莆仙戲被譽(yù)為宋元南戲的"活化石"。因戲劇成績(jī)突出，被譽(yù)為全國(guó)"戲曲之鄉(xiāng)"；崇尚武術(shù)是仙游的優(yōu)良傳統(tǒng)，仙游的田徑運(yùn)動(dòng)尤為活躍。曾被評(píng)為全國(guó)"武術(shù)之鄉(xiāng)"；仙游畫(huà)家人才輩出，故有"畫(huà)鄉(xiāng)"之稱(chēng)譽(yù)。李霞、李耕、黃羲等國(guó)畫(huà)家，是仙游畫(huà)派的奠基人；仙游物產(chǎn)豐富，名果龍眼素有"興化桂元甲天下"之譽(yù),度尾產(chǎn)的文旦柚，被譽(yù)為無(wú)籽密柚。生產(chǎn)的無(wú)土無(wú)鉛"松花皮蛋"，是全國(guó)第一家獲準(zhǔn)進(jìn)入美國(guó)市場(chǎng)的蛋品；仙游工藝歷史悠久，有具有地方特色的"五雕"、"五編"、繪畫(huà)、漆器、首飾、刺繡、仿古等８大工藝類(lèi)別；仙游依山瀕海，勝景薈萃。主要景區(qū)有九鯉湖、菜溪巖、麥斜巖、天馬山等自然景觀。同時(shí)，我們還查閱《仙游縣志》等的反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的文獻(xiàn)，發(fā)動(dòng)了許多老師、家長(zhǎng)幫我們搜集了民間廣為流傳的民間故事、民間游戲、童謠、歌曲，這些具有鄉(xiāng)土文化資源都為我們園本教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

面對(duì)這深厚的文化，我們構(gòu)筑鄉(xiāng)土教育課程時(shí)，不必也不可能面面俱到，而且鄉(xiāng)土資源是否都適宜幼兒的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為在內(nèi)容的選擇上我們應(yīng)注意三個(gè)方面：

首先，我們必須思考如何把優(yōu)秀的、健康的、積極向上的，能正面反映生活的仙游民間文化的題材進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為適合幼兒經(jīng)驗(yàn)背景，易于幼兒理解和接受的教育內(nèi)容。

其次課程內(nèi)容必須取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足幼兒的興趣熱點(diǎn)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)“教育內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注兒童的興趣。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動(dòng)的主題為幼兒所注意、所興趣時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大熱情，能積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。這時(shí)教師就要善于觀察發(fā)現(xiàn)，支持孩子們的探究欲望，使他們的探究活動(dòng)得到發(fā)展。如在《田徑之鄉(xiāng)》主題活動(dòng)中，我?guī)в變旱叫萦龍?chǎng)親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的工作，并參與到幼兒50米跑步比賽活動(dòng)中，由于沒(méi)帶開(kāi)水過(guò)去，所以一回幼兒園我就忙里偷閑泡了一杯茶，當(dāng)茶葉在水中慢慢舒展開(kāi)時(shí)，這一現(xiàn)象被圍在身邊的孩子們發(fā)現(xiàn)了，他們馬上議論開(kāi)來(lái)：“這是什么茶？”“茶葉為什么會(huì)變大”“這是哪里的茶？”“應(yīng)該是安溪的鐵觀音”……，這時(shí)一幼兒又冒出了一個(gè)問(wèn)題并尋求我的回答“仙游有沒(méi)有產(chǎn)茶葉呢？我把這個(gè)問(wèn)題拋回給幼兒，99%幼兒的回答是沒(méi)有，一位住在龍華的幼兒回答有，而且他爸喝過(guò)龍華金溪廠生產(chǎn)的茶，為了證明哪一種說(shuō)法正確，幼兒討論通過(guò)了三種方法：1、向朋友打聽(tīng)、到茶葉店詢(xún)問(wèn)2、查找仙游網(wǎng)站3、實(shí)地考察。第二天一來(lái)孩子們的話題總是圍繞著“仙游茶”，并饒有興趣地談?wù)撝约旱尿?yàn)證結(jié)果……在這樣的環(huán)境條件下，我們生成了主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)茶》，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓大班的孩子們了解仙游的特色茶以及中國(guó)的茶文化，從而擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面，并萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)情感。

再次可考慮課程活動(dòng)的主體——幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，并結(jié)合教師、幼兒園、家庭、社會(huì)環(huán)境因素，突出幼兒的個(gè)性發(fā)展，把握鄉(xiāng)土民族文化的特征，構(gòu)筑個(gè)性化的鄉(xiāng)土教育課程。例如我園小班的教師結(jié)合幼兒對(duì)本地方言掌握較為熟悉的特點(diǎn)開(kāi)展了“民間童謠”的課題研究。對(duì)美術(shù)活動(dòng)較感興趣的班級(jí)開(kāi)展“書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)”課程研究，音樂(lè)節(jié)奏、韻律強(qiáng)的班級(jí)開(kāi)展“莆仙戲”課程研究，各班還根據(jù)自已本班幼兒的興趣和實(shí)際水平開(kāi)展了《仙游特色小吃》、《田徑之鄉(xiāng)》、《仙游武術(shù)》、《美麗的蘭溪》等，通過(guò)構(gòu)筑各具個(gè)性化的鄉(xiāng)土教育課程，能使幼兒自然地吸取鄉(xiāng)土文化的精髓，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，從而也使幼兒的社會(huì)性情感在活動(dòng)中得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、探索多樣化活動(dòng)形式，滿(mǎn)足幼兒的不同需求。

多元智能觀認(rèn)為：孩子的智力及其表現(xiàn)形式是多樣的，每個(gè)人各具特色，只要給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境開(kāi)展個(gè)性化的教育，幾乎每個(gè)人的所有多元智能均能獲得相當(dāng)高度的發(fā)展。孩子生活環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也有較大的差異。因此，我們不能期望任何時(shí)候所有的孩子都對(duì)同一活動(dòng)感興趣，應(yīng)相信每個(gè)人都有與眾不同的興趣、需要和能力。其于這種認(rèn)識(shí)，我們提倡鄉(xiāng)土課程的活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，努力促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

1、將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動(dòng)中

陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學(xué)法，即把兒童應(yīng)該學(xué)到的方面完整的、有系統(tǒng)地教給幼兒。綜合主題教育正是體現(xiàn)了《綱要》中整體性這一特點(diǎn)。因此，將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動(dòng)中，以多種方式豐富完善主題，更能促進(jìn)孩子的發(fā)展。就拿我班進(jìn)行的主題活動(dòng)：“在秋天里”，我們將一切有利的鄉(xiāng)土資源融入到了這個(gè)大主題中。

1、蘭溪的樹(shù)：我們帶領(lǐng)孩子到蘭溪拾落葉，觀察樹(shù)葉的形狀、大小等，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去觀察樹(shù)木，看看哪些樹(shù)是認(rèn)識(shí)的，哪些樹(shù)是一年四季常綠的？并把自然測(cè)量滲透在其中，讓幼兒作簡(jiǎn)單的記錄，在寬松的氛圍中求得知識(shí)。2、蘭溪大橋：帶領(lǐng)孩子參觀代表仙游之一的蘭溪大橋，講述家鄉(xiāng)橋的歷史、造橋的故事，嘗試用美工、建構(gòu)等方式表現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗的橋。3、蘭溪旁的果子熟了：為了體驗(yàn)豐收的喜悅，我們帶領(lǐng)孩子去蘭溪旁的果園摘桔，看看講講桔子的形狀和特點(diǎn)，嘗嘗桔子的味道，感受豐收的喜悅，體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦，使孩子的情感得到升華。4、蘭溪的夜宵：蘭溪下的夜宵匯集了仙游的各種特色小吃，帶領(lǐng)幼兒參觀了解，并在親子活動(dòng)中請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起合作制作、烹飪。5、蘭溪夜景：蘭溪的夜景燈火輝煌，人群熙熙攘攘，特別是游樂(lè)場(chǎng)熱鬧非凡，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀,讓幼兒明白家鄉(xiāng)富裕了，人們的生活也變得多姿多彩。6、蘭溪下的撿石頭比賽：帶孩子走進(jìn)蘭溪，開(kāi)展撿石頭比賽，并組織“和石頭寶寶做朋友”，大家?guī)?lái)了各種各樣的石頭，布置在活動(dòng)室里，做滾石的實(shí)驗(yàn)，自己記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，在“運(yùn)石”的體育游戲中，運(yùn)用各種布袋、塑料袋等穿越各種障礙運(yùn)送石，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也讓幼兒感受了勞動(dòng)的艱辛和生活的豐富多彩。7、蘭溪秋蟲(chóng)：在草地上、花壇邊、樹(shù)根旁，找找蟲(chóng)子，捉捉、看看、玩玩，了解秋蟲(chóng)的外形特征，感受周?chē)h(huán)境的變化，在廣闊的天地間，我們的主題活動(dòng)賦予了濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

2、將鄉(xiāng)土課程融入到區(qū)域活動(dòng)中

為了更好的滿(mǎn)足孩子的不同興趣，我們提倡多開(kāi)展鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)。自主性的區(qū)域活動(dòng)，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個(gè)孩子。因?yàn)?，在區(qū)域中有他們熟悉的材料。如：科學(xué)區(qū)中的樹(shù)葉分類(lèi)、麥桿吹泡泡；表演區(qū)的“看莆仙戲”；語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)編童謠；美工區(qū)的捏泥人、印花布、稻草編織的圓盤(pán)、竹制品、畫(huà)臉譜……個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“民間小藝人”，孩子在區(qū)域活動(dòng)中圍繞自己的興趣，自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主決策、自主交往、盡情玩耍，自得其樂(lè)。為此教師需有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和投放鄉(xiāng)土材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，讓鄉(xiāng)土課程靈活地融入到區(qū)域活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的探索、交往和語(yǔ)言、思維的發(fā)展。

3、將鄉(xiāng)土課程滲透到幼兒一日生活活動(dòng)中

這是一種隨機(jī)的、潛移默化的、在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)的活動(dòng)形式。通過(guò)挖掘幼兒一日生活中豐富的教育資源，引導(dǎo)幼兒在其中體驗(yàn)感知、發(fā)現(xiàn)、探究的快樂(lè)。如：晨間入園時(shí)，播放瑯瑯上口的民間童謠和婉轉(zhuǎn)流利的民間音樂(lè)；在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒可到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)開(kāi)展民間藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)；餐后散步時(shí)，帶幼兒欣賞由仙游文廟帶回來(lái)的書(shū)畫(huà)；午睡前給幼兒講述民間故事等，將鄉(xiāng)土課程靈活地滲透到幼兒一日生活活動(dòng)中，真正做到情景化、生活化。

三、利用墻面環(huán)境，呈現(xiàn)鄉(xiāng)土活動(dòng)。

瑞吉?dú)W將環(huán)境視為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的‘容器’”。在鄉(xiāng)土活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把鄉(xiāng)土涉及的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使墻面環(huán)境與鄉(xiāng)土活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)。如在“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)——田徑之鄉(xiāng)”這一活動(dòng)中，我們的教育過(guò)程從了解家鄉(xiāng)田徑的輝煌歷史——宣傳：運(yùn)動(dòng)好處多——田徑比賽：萌發(fā)做個(gè)仙游人的驕傲。墻飾也隨之產(chǎn)生三個(gè)相關(guān)的欄目，在“運(yùn)動(dòng)好處多”一欄中，通過(guò)幼兒的集思廣益，他們想出了用多種材料來(lái)制作標(biāo)語(yǔ)：有的畫(huà)、有的折、有的用橡泥捏、有的用布做、還有的用海綿剪。我與孩子一起動(dòng)手把宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)、整理，使墻飾充滿(mǎn)活潑朝氣、運(yùn)動(dòng)的美麗。孩子們看到自己的作品，總是情不自禁地向同伴、教師、家長(zhǎng)介紹，與大家交流、分享他的成功。為此我們應(yīng)盡可能將所開(kāi)展的每個(gè)鄉(xiāng)土活動(dòng)的相關(guān)教育活動(dòng)都與墻飾相互呼應(yīng)，把墻飾變成幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，讓每一墻飾都成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展道路的一個(gè)里程碑。

五、以愛(ài)家鄉(xiāng)情感教育為主線，深化鄉(xiāng)土活動(dòng)。

我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)；就如同池塘不能沒(méi)有水一樣?！币恢币詠?lái)，在學(xué)前教育中關(guān)于幼兒社會(huì)性發(fā)展方面就提出了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的目標(biāo)，在新《綱要》里社會(huì)領(lǐng)域方面也再次強(qiáng)調(diào)著愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的目標(biāo)及引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感的內(nèi)容與要求。以往在對(duì)幼兒進(jìn)行這種較為抽象的社會(huì)情感的培養(yǎng)時(shí)，我們的做法常常落套于呆板的言語(yǔ)說(shuō)教或流于口號(hào)的形式，而未能將抽象的社會(huì)情感培養(yǎng)與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，疏忽了周?chē)h(huán)境潛移默化的影響及各種社會(huì)資源的充分利用，而鄉(xiāng)土文化便屬于這樣一種能有效激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)情感有著促進(jìn)作用的教育資源。如：我們開(kāi)展的“我愛(ài)大橋”的活動(dòng)中通過(guò)參觀觀察了解---親自體驗(yàn)---分享和表達(dá)，幼兒對(duì)蘭溪大橋有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)后來(lái)的討論，表明他們對(duì)大橋的建筑特點(diǎn)有濃厚的探究興趣，特別對(duì)兩座舊橋的作用和故事更感興趣，對(duì)家鄉(xiāng)有這樣的建筑感到自豪，真實(shí)的情感體驗(yàn)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“所有的課程都要從人生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)中選出來(lái)，切合人生的課程內(nèi)容是兒童的一飲一食，一草一木……”開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程，能讓大家認(rèn)識(shí)到過(guò)去視為“老土”的東西其實(shí)蘊(yùn)含著豐富而濃厚的教育價(jià)值，讓我們每位教師都能建立起樸素的資源觀和價(jià)值觀，樹(shù)立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造富裕的求知資源，真正滿(mǎn)足其生成發(fā)展的需要，促使幼兒健康茁壯的成長(zhǎng)。

關(guān)于園務(wù)公開(kāi)的實(shí)踐與思考

導(dǎo)讀：園務(wù)公開(kāi)有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督

有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一種黨群、干群相互理解和信任的良好環(huán)境，從制度上保障領(lǐng)導(dǎo)干部的清正廉潔，有利于加強(qiáng)幼兒園的廉政建設(shè)。

園務(wù)公開(kāi)是推進(jìn)幼兒園民主政治的主要手段之一?？茖W(xué)、規(guī)范的園務(wù)公開(kāi)對(duì)促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的提高有著積極的作用。我國(guó)在實(shí)施園務(wù)公開(kāi)工作中，有許多感悟與收獲。

一、推進(jìn)園務(wù)公開(kāi)要深化認(rèn)識(shí)，確立共識(shí)。

自1998年8月3日胡錦濤同志對(duì)“石拖”廠務(wù)公開(kāi)工作批示以來(lái)，各地、各行業(yè)、各部門(mén)紛紛搞起了公開(kāi)，大家對(duì)公開(kāi)有一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)，就是一個(gè)單位的公開(kāi)能否開(kāi)展起來(lái)、能否規(guī)范公開(kāi)、公開(kāi)是否真實(shí)是檢驗(yàn)單位一把手政治素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平的試金石。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@里面有一個(gè)對(duì)公開(kāi)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，無(wú)論是單位一把手還是一般群眾，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決的好與壞，決定著公開(kāi)工作的質(zhì)量和效果。

首先，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)是深化幼兒園各項(xiàng)改革的需要。隨著改革的不斷深化，必然觸及管理體制、人事制度等深層次的問(wèn)題，如幼兒園的行政管理、財(cái)務(wù)管理、教師職務(wù)職稱(chēng)晉升、分配制度以及考核與獎(jiǎng)懲等，這些都是教工關(guān)心的熱點(diǎn)，是幼兒園工作的關(guān)鍵點(diǎn)。在這所有這些改革中，其主體是廣大教工。因此，要穩(wěn)步推進(jìn)改革，必須充分尊重教工的民主權(quán)利，依靠廣大教工。一切改革方案都能使教工能“知情、參政、監(jiān)督”，調(diào)動(dòng)教工的積極性、創(chuàng)造性，得到大多數(shù)教工的認(rèn)同和積極參與，避免決策失誤，這樣的改革才有群眾基礎(chǔ)，才能夠順利推開(kāi)。

其次，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)是謀求幼兒園發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。幼兒園作為社會(huì)肌體的細(xì)胞之一，有著特殊的地位。她擔(dān)負(fù)著為幼兒家長(zhǎng)解除后顧之憂、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的基本任務(wù)。由于中國(guó)獨(dú)生子女制度的特殊性，人們格外關(guān)注一個(gè)幼兒園的硬、軟件建設(shè)。硬件是看得見(jiàn)的，一目了然。而軟環(huán)境的建設(shè)就包含了許多制度的因素?，F(xiàn)在，幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可是我們生存發(fā)展的立足點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，我們搞園務(wù)公開(kāi)，不僅僅是面向教工，更是面向社會(huì)、面向廣大幼兒家長(zhǎng)。通過(guò)公開(kāi)，可以把我們的教育理念、內(nèi)容、形式、方法和規(guī)范向社會(huì)傳達(dá)，造成一種良好的輿論氛圍，還可以因此而得到家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，這時(shí)我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大十分有益。

第三，必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)是加強(qiáng)幼兒園廉政建設(shè)的保障。園務(wù)公開(kāi)的實(shí)質(zhì)是在新形勢(shì)下通過(guò)教工和幼兒家長(zhǎng)等社會(huì)力量的監(jiān)督，來(lái)規(guī)范幼兒園和單位領(lǐng)導(dǎo)人行為，具備了一般的群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的特點(diǎn)。實(shí)行公開(kāi)可以增強(qiáng)透明度，是“用班子一個(gè)清白，換職工一個(gè)明白；用班子一個(gè)誠(chéng)心，換職工一個(gè)放心，用幼兒園一個(gè)真心，換家長(zhǎng)、社會(huì)一個(gè)放心”。園務(wù)公開(kāi)有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內(nèi)監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督

有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一種黨群、干群相互理解和信任的良好環(huán)境，從制度上保障領(lǐng)導(dǎo)干部的清正廉潔，有利于加強(qiáng)幼兒園的廉政建設(shè)。

二、推行園務(wù)公開(kāi)要建立機(jī)制，規(guī)范運(yùn)作。

通過(guò)對(duì)大量成功的案例研究，我認(rèn)為，任何一項(xiàng)系統(tǒng)工程的成功運(yùn)作都離不開(kāi)機(jī)制的制度的保障，制度化、規(guī)范化是園務(wù)公開(kāi)健康發(fā)展的必由之路。

一是要建立“兩個(gè)機(jī)制”，即教工的參與、決策和監(jiān)督機(jī)制和家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督機(jī)制。

教工工作和生活在幼兒園這個(gè)大家庭里，他們對(duì)本園的長(zhǎng)處和缺陷、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作業(yè)績(jī)和廉政情況最熟悉，最有發(fā)言權(quán)。幼兒園工作要搞好，離不開(kāi)廣大教工的參與和努力。要發(fā)揮教工們的智慧和作用，就要為他們搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。因此，建立健全教工大會(huì)或教代會(huì)的制度，為教工的民主參與、民主決策和民主監(jiān)督提供平臺(tái)就顯得至為重要。教代會(huì)或教工大會(huì)要定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)有關(guān)本園發(fā)展的管理、人事、規(guī)化、分配等事項(xiàng)按規(guī)定進(jìn)行審議，提出意見(jiàn)和建議，行使建立、通過(guò)或決定權(quán)以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的民主評(píng)議權(quán)。如有必要，還可以建立專(zhuān)門(mén)的工作小組，在教代會(huì)閉會(huì)期間行使權(quán)力，對(duì)教代會(huì)負(fù)責(zé)并向教代會(huì)報(bào)告工作。由此可以比較好地激發(fā)教工對(duì)園務(wù)公開(kāi)參與熱情，避免出現(xiàn)只關(guān)注涉及切身利益問(wèn)題，不關(guān)心單位發(fā)展大計(jì)的尷尬局面。

家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督是促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展的重要力量，重視和發(fā)揮這支隊(duì)伍的作用是搞好園務(wù)公開(kāi)的有效途徑之一。因此，園務(wù)公開(kāi)中心必須把家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督職能加以規(guī)范和落實(shí)，要形成制度化、定期召開(kāi)會(huì)議，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理、教育、保育、收費(fèi)等方面的意見(jiàn)和建議，對(duì)涉及幼兒切身利益的事項(xiàng)，必須向家長(zhǎng)如實(shí)公開(kāi)、公布，以求得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的理解和支持。

二是要做到“三個(gè)規(guī)范”，即規(guī)范園務(wù)公開(kāi)的制度，內(nèi)容與程序。

規(guī)范公開(kāi)制度，就是要明確怎樣開(kāi)展園務(wù)公開(kāi)的辦法。必須以建章立制的方式確定公開(kāi)的有關(guān)事項(xiàng)、公開(kāi)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和考核人等。要有目標(biāo)、有內(nèi)容、有要求、有措施、有監(jiān)督、有考核、有獎(jiǎng)懲，納入崗位目標(biāo)責(zé)任制中落實(shí)責(zé)任。

規(guī)范公開(kāi)內(nèi)容，就是明確哪些內(nèi)容必須要按制度要求予以公開(kāi)。例如，幼兒園改革、改制的重大決策問(wèn)題，規(guī)章制度與考核問(wèn)題，大的基建與大宗物品采購(gòu)問(wèn)題，涉及教工切身利益的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘、民主評(píng)議、工資分配、獎(jiǎng)懲與福利、社會(huì)保障以及培訓(xùn)等問(wèn)題，與班子建設(shè)有關(guān)的民主評(píng)議以及領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律等情況，都應(yīng)該納入園務(wù)公開(kāi)的內(nèi)容和范圍。

規(guī)范公開(kāi)程序，就是要明確我們是如何按制度要求公開(kāi)的。要使得教工和家長(zhǎng)知道園務(wù)公開(kāi)什么時(shí)間、通過(guò)什么形式或渠道、公開(kāi)或公布什么內(nèi)容或結(jié)果，大家可以通過(guò)哪種渠道反映對(duì)公開(kāi)的結(jié)果滿(mǎn)意與否等等。

三、推行園務(wù)公開(kāi)要打造載體，務(wù)求實(shí)效。

任何一項(xiàng)工作要取得實(shí)實(shí)在在的效果，都需要在形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合上下工夫，園務(wù)公開(kāi)也不例外。

一是要打造合適的公開(kāi)載體。園務(wù)公開(kāi)的主要載體離不開(kāi)教代會(huì)或教工大會(huì)，要按照有關(guān)規(guī)定全面落實(shí)其各項(xiàng)職權(quán)。要通過(guò)園務(wù)公開(kāi)進(jìn)一步完善評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)人和領(lǐng)導(dǎo)班子制度，堅(jiān)持重大事項(xiàng)提交教代會(huì)或教工大會(huì)審議討論等各方面的好傳統(tǒng)，不斷充實(shí)教代會(huì)或教工大會(huì)的內(nèi)容，提高教代會(huì)的質(zhì)量和實(shí)效，落實(shí)好教工的知情權(quán)、審議權(quán)、通過(guò)權(quán)、決定權(quán)和評(píng)議監(jiān)督權(quán)，建立能夠適應(yīng)不斷深化的改革要求的民主管理制度。在教代會(huì)閉會(huì)期間，要發(fā)揮好有關(guān)專(zhuān)門(mén)小組的作用，依照?qǐng)@務(wù)公開(kāi)的規(guī)定，行使好職權(quán)。

同時(shí)，應(yīng)該建立專(zhuān)門(mén)的園務(wù)公開(kāi)欄，根據(jù)園務(wù)公開(kāi)的規(guī)定，視內(nèi)容之區(qū)別，建立對(duì)內(nèi)公開(kāi)欄，向教工公開(kāi)他們應(yīng)該了解和知情的有關(guān)內(nèi)容；建立對(duì)外公開(kāi)欄，向家長(zhǎng)和社會(huì)公開(kāi)大眾應(yīng)該了解和知情的事項(xiàng)。

另外，還可以輔以園情發(fā)布會(huì)、班務(wù)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、接待會(huì)、公開(kāi)日、信箱、園報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式來(lái)豐富園務(wù)公開(kāi)的載體，達(dá)到園務(wù)公開(kāi)、了解反映、促進(jìn)工作的目的。

二是要追求實(shí)在的公開(kāi)效果。園務(wù)公開(kāi)不是為了公開(kāi)而公開(kāi)，為的是推進(jìn)工作，形式主義要不得。公開(kāi)的內(nèi)容及時(shí)、真實(shí)、有質(zhì)量，是保證園務(wù)公開(kāi)取得實(shí)效的基本要求。因此，制定公開(kāi)的有關(guān)制度、確定公開(kāi)的范圍、內(nèi)容和程度時(shí)，必須本著實(shí)事求是的原則來(lái)考慮工作，不能求大、求全，要根據(jù)本園的實(shí)際情況和上級(jí)的有關(guān)要求，必須公布和能夠公布的內(nèi)容一定要如實(shí)及時(shí)地公開(kāi)，要突出教工和家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)不易操作或難以把握尺度的，要在完善工作上下點(diǎn)工夫，簡(jiǎn)化或改革辦事程序，提高工作效率，適合公開(kāi)的基本要求后再公開(kāi)也可以。這樣，公開(kāi)的內(nèi)容才不會(huì)攙雜水分，不會(huì)是為了應(yīng)付公事，才能獲得大家的關(guān)注和認(rèn)可。

同時(shí)，為了園務(wù)公開(kāi)更有效果，還可以建立相應(yīng)的工作評(píng)價(jià)體系，把園務(wù)公開(kāi)的過(guò)程、質(zhì)量、效果、要求具體化，制定出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓本園教工和家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)督公開(kāi)的內(nèi)容是否真實(shí)、程序是否規(guī)范、問(wèn)題是否得到及時(shí)整改等等。這樣可以有效地避免制度僅僅寫(xiě)在紙上、掛在墻上，而工作不到位、走過(guò)場(chǎng)的形式主義。達(dá)到各方面都滿(mǎn)意的好效果。

在改革與發(fā)展中不斷前進(jìn)，在實(shí)踐與探索中不斷創(chuàng)新，推進(jìn)著我們各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步。園務(wù)公開(kāi)是深化改革、適應(yīng)潮流的必由之路，是推進(jìn)基層民主政治建設(shè)的基本要求。我們相信，有廣大群眾的熱情參與，園務(wù)公開(kāi)也必將促進(jìn)幼兒各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

幼兒教師實(shí)踐與反思演講

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是至關(guān)重要的如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，這就是一個(gè)幼兒教師快樂(lè)、自主生長(zhǎng)的過(guò)程。所有影響我專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)的重要因素中。也許只是一味埋頭苦干，就像是蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也許只是一只“井底之蛙”永遠(yuǎn)只看到頭頂上的一小片天空。應(yīng)該慶幸，能處在一個(gè)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的時(shí)代，只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，才干促進(jìn)我教師不時(shí)克服困難，不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的自我反思，促成自身的專(zhuān)業(yè)化生長(zhǎng)。

注重人格和主體回歸的人文時(shí)代，這是一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性。這是一個(gè)高度重視問(wèn)題意識(shí)、思維品性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)明教育時(shí)代，這更是一個(gè)以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代。這樣的時(shí)代，教師在教育教學(xué)改革中的傳承作用得到人們更廣泛的認(rèn)同。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，無(wú)論在實(shí)踐上還是理論上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

如何在自己的專(zhuān)業(yè)化水平上有進(jìn)一步的提高與超越，作為教師。不時(shí)地追求。

這個(gè)班的男孩們特別地頑皮，記得剛來(lái)幼兒園是三年前的事情了接的一個(gè)大班。尤其是以三個(gè)男孩為首的園的風(fēng)云人物”人們都說(shuō)頑皮地孩子都是比較聰明的確，身上尤為顯著。

頭腦靈活、思維敏捷。歐陽(yáng)，劉。想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚，能說(shuō)會(huì)道，講故事繪聲繪色，劉的朋友。三人無(wú)論是學(xué)什么身手都是率先完成的于是會(huì)想出各種方式來(lái)戲弄其他小朋友，耳邊不時(shí)傳來(lái)小朋友的*。這時(shí)我往往讓他三人坐回位子，告訴他不要影響其他人。過(guò)了沒(méi)多久，位子上早已沒(méi)了蹤影。一次、兩次、三次之后，陷入了深思中，這樣下去不是方法呀？該怎么辦呢？試著表?yè)P(yáng)他身手學(xué)得棒，繼而請(qǐng)他協(xié)助其他小朋友。沒(méi)想到這個(gè)方法果然奏效，三個(gè)人安安靜靜地做起了小老師”

沒(méi)關(guān)系，一次、兩次、三次、甚至次失敗。失敗是勝利之母。每經(jīng)過(guò)一次失敗你進(jìn)步相應(yīng)增長(zhǎng)一分，離一百分也就近一分。人往往都是不時(shí)地實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的

教育評(píng)價(jià)的過(guò)程，自我反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我生長(zhǎng)的核心因素”教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程。也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。反思中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處?，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師，自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。從這個(gè)意義上說(shuō)，反思不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

時(shí)刻關(guān)注幼兒，為了使自己成為一名反思型的教師。關(guān)心幼兒的發(fā)展；關(guān)心自己，關(guān)心自己的生長(zhǎng)，關(guān)心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿(mǎn)足。

經(jīng)常會(huì)在教學(xué)前進(jìn)行反思，首先。使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。每一次活動(dòng)前，都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導(dǎo)幼兒；否對(duì)孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋…除此之外，還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表示進(jìn)行估計(jì)，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，否會(huì)出現(xiàn)比較激動(dòng)的局面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

民辦幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展實(shí)踐與思考

導(dǎo)讀：關(guān)注與保護(hù)民辦幼兒園，就是關(guān)注與保護(hù)幼教市場(chǎng)的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)就是關(guān)注我們自己。

前言：

我們山東英才.銀座幼兒教育集團(tuán)，在短短的不到三年的時(shí)間內(nèi)，發(fā)展到了五所幼兒圓，而每一所幼兒園，都是在不到半年的時(shí)間內(nèi)，生員爆滿(mǎn)，并倍受山東省同行與社會(huì)的關(guān)注，甚至稱(chēng)為“英才.銀座幼兒園現(xiàn)象”。2003年10月15日在中國(guó)百年幼教慶祝大會(huì)與交流會(huì)中，我園作為全國(guó)唯一的民辦體制的幼兒園，談?dòng)變簣@的市場(chǎng)運(yùn)作與管理，引起與會(huì)專(zhuān)家與同行的高度重視與好評(píng)。目前幼教集團(tuán)正以“科教興園，多元化、集團(tuán)化”辦園的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)著“以新理念與活機(jī)制打造幼教航空母艦”的遠(yuǎn)大理想。

民辦園是幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)

幼兒教育為什么要走民營(yíng)化發(fā)展的路子呢？留心我國(guó)幼教事業(yè)的人士不難發(fā)現(xiàn)，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)教育事業(yè)市場(chǎng)化的推進(jìn)，幼教事業(yè)也逐步呈現(xiàn)出與時(shí)代同步進(jìn)行的前瞻性特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一，是社會(huì)化辦園趨勢(shì)的形成。

隨著每一個(gè)家庭兩大任務(wù)（買(mǎi)房與子女上學(xué)）的完成，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子選好幼兒園，選好老師已是司空見(jiàn)慣的事。家長(zhǎng)為孩子上幼兒園、上小學(xué)、上中學(xué)舍得投資，甚至不惜代價(jià)，也被社會(huì)眾多投資者所看好。因此，越來(lái)越多的非幼兒教育者們對(duì)投資辦幼兒園表示出極大的興趣與熱情，而政府也盡可能地對(duì)這些熱心幼教的人們給予了大力支持?？梢钥吹贸觯阂揽可鐣?huì)力量辦教育、辦幼兒園，已顯現(xiàn)出迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。

第二，市場(chǎng)化傾向十分突出。

幼兒教育的大起大落也不再是新鮮事。例如，某地幼兒園的大批建立與倒閉現(xiàn)象的發(fā)生，很能說(shuō)明幼教必須要遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，即“優(yōu)勝劣汰”。幼兒園受家長(zhǎng)與社會(huì)的喜歡程度，就如同顧客買(mǎi)一樣商品那樣，“要，還是不要”如此簡(jiǎn)單而已。這也提醒我們：我們的幼兒教育，我們的幼兒園，在嚴(yán)格遵循教育規(guī)律的同時(shí)，必須把握市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，懂得幼教市場(chǎng)中的經(jīng)營(yíng)策略，懂得打造品牌與經(jīng)營(yíng)品牌。

第三，幼教產(chǎn)業(yè)化的傾向。

教育的逐步產(chǎn)業(yè)化，已是大家共認(rèn)的。但是，九年制義務(wù)教育、高中教育與大學(xué)教育時(shí)機(jī)還不太成熟，相對(duì)而言，具備市場(chǎng)化條件的應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育與幼兒教育。我們說(shuō)教育產(chǎn)業(yè)化，并不是讓每個(gè)舉辦者一切向“錢(qián)”看而急功近利，而是要求幼兒園在發(fā)展的過(guò)

程中講求成本投入與合理回報(bào)，并將運(yùn)營(yíng)中的經(jīng)濟(jì)效益用于幼教的再發(fā)展。目前，很多幼兒園園長(zhǎng)已深深意識(shí)到這一點(diǎn)。不講投入與產(chǎn)出的管理是盲目的、走向死亡的管理。

第四，幼教的專(zhuān)業(yè)化要求。

教育需要懂辦教育的人來(lái)辦，幼兒教育更是如此。面對(duì)中國(guó)幼兒教育起步晚而發(fā)展快的現(xiàn)狀，杜絕誤導(dǎo)、消除教育隱患是非常重要的。國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才。而幼兒園的園長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造性的管理與調(diào)控，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性的教學(xué)與教育，幼兒需要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)與發(fā)展，家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造性的配合與協(xié)作，才能最終承擔(dān)這一歷史使命。因而，幼兒教育應(yīng)吸引更多更廣的人才介入，以此來(lái)豐富和完善幼兒教育工作者自身是十分必要的。強(qiáng)調(diào)舉辦者的幼教專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，也是民辦幼兒園發(fā)展的需要。

民辦園的社會(huì)定位及價(jià)值取向

什么樣的幼教定位和價(jià)值取向，決定著民辦幼兒園的發(fā)展方向。民辦園必須要有明確的社會(huì)定位，堅(jiān)持正確的辦園方向，端正辦園的指導(dǎo)思想，確定“教育好孩子，服務(wù)于家長(zhǎng)、社會(huì)”的辦園宗旨，這是我們不可動(dòng)搖的社會(huì)定位，也是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力源泉。

民辦幼兒園的價(jià)值取向就是這樣十分重要。民辦幼兒園的社會(huì)價(jià)值，不依賴(lài)于任何緣故與附著體。無(wú)論生存與發(fā)展必須依靠社會(huì)公眾與幼兒園家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)可。認(rèn)可程度高則幼兒園興旺發(fā)達(dá)；認(rèn)可程度低或差幼兒園則蕭條甚至滅亡。因此，民辦幼兒園的價(jià)值取向取決于幼兒家長(zhǎng)與社會(huì)的價(jià)值取向?！耙?yàn)榧议L(zhǎng)有要求，所以我們才有工作做；因?yàn)橛變河行枰?，所以我們的工作才有價(jià)值”，已成為民辦幼兒園辦好幼兒園的行為法則。

民辦園如何做到可持續(xù)性發(fā)展

民辦幼兒園的

可持續(xù)性發(fā)展，是從事幼教事業(yè)人士所要深入實(shí)踐并研究的課題，更是維系民辦幼兒園能否生存、能否持續(xù)發(fā)展的命脈。對(duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)講，保持可持續(xù)性發(fā)展的因素很多，如：管理效果因素、教育質(zhì)量因素、保育質(zhì)量因素、家長(zhǎng)工作因素等等，而對(duì)于一個(gè)民辦幼兒園來(lái)講，除了以上諸多因素之外，更重要的是國(guó)家的大環(huán)境因素、單位自身發(fā)展?jié)摿σ蛩?、有別于他人且超前理念因素、園長(zhǎng)自身把握經(jīng)營(yíng)與管理策略的因素等等。

但是，我們認(rèn)為，做好民辦園可持續(xù)性發(fā)展，更為關(guān)鍵的是抓好以下六個(gè)方面。

一是抓信譽(yù)。依靠高水平的保教質(zhì)量，確保實(shí)現(xiàn)服務(wù)承諾，這是民辦幼兒園講求信譽(yù)的唯一途徑。好大喜功，弄虛作假，虛假?gòu)V告，也是民辦幼兒園很快走向滅亡的必然結(jié)果；

二是抓特色。就辦園特色而言，對(duì)民辦幼兒園有著不同含義的理解。辦園特色不再僅僅是幼兒園管理與教學(xué)中某些顯性的表象，而應(yīng)當(dāng)是通過(guò)管理者或者教育者理念到行為的轉(zhuǎn)換所形成的單位競(jìng)爭(zhēng)力?！叭藷o(wú)我有，人有我優(yōu)”當(dāng)然是對(duì)特色辦園的界定，也是擁有市場(chǎng)的條件，但是社會(huì)的發(fā)展與幼兒教育的需求，更需要的是對(duì)“人的本質(zhì)變化”的研究：良好的個(gè)性品質(zhì)，健全的人格，對(duì)待生活和周?chē)挛锏膽B(tài)度以及各種習(xí)慣的養(yǎng)成等等，因此幼兒園無(wú)論設(shè)置什么樣的課程模式，無(wú)論選擇什么樣的教材內(nèi)容，我們的目標(biāo)是明確的，那就是以一切客觀事物為載體，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)為目的，重教育過(guò)程、重教育互動(dòng)、重教育遷移、重教育變通，從而培養(yǎng)教師及幼兒的創(chuàng)造性能力。而作為一名長(zhǎng)期從事幼兒教育的工作者，更加深深的感受到幼兒教育的特點(diǎn)、幼兒園的特色就是要以?xún)和l(fā)展為特色，才是幼兒園真正的特色。

三是抓品牌。民辦幼兒園必須具有自己響亮的品牌。按照CIS企業(yè)品牌識(shí)別管理來(lái)看，幼兒園必須有意打造自己風(fēng)格的品牌。并依靠科學(xué)的、規(guī)范的管理、優(yōu)質(zhì)的教育效果與服務(wù)質(zhì)量鑄造品牌的生命力；完善具有獨(dú)特思想的理念手冊(cè)；具有管理實(shí)效的行為手冊(cè)；具有豐富代表性的形象手冊(cè)，都是進(jìn)行品牌策略運(yùn)作的良好手段。

四是抓溝通。有人說(shuō)“溝通就是生產(chǎn)力”，這對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)更具有啟發(fā)性。一個(gè)園長(zhǎng)需要精通內(nèi)部管理與外部協(xié)調(diào)，一名教師需要做好本職教育工作與家長(zhǎng)的溝通，一個(gè)幼兒園更需要融入于社會(huì)之中，以“形象”做好公益活動(dòng)，參與社會(huì)的交流，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式與透明式的管理。

五是抓管理。在民辦園可持續(xù)性發(fā)展策略中以下五種管理模式尤為重要。

1、需要管理模式。行為科學(xué)家馬斯洛，依照“需求層次理論”將人分為五個(gè)層面，即生理的需要——安全的需要——交往的需要——地位與尊重的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒園園長(zhǎng)的管理首先要遵循人的這樣一種心理需求準(zhǔn)則。對(duì)每一位職工進(jìn)行全面的分析，確定目前每一位職工的心理需求層面，并加以合適的壓力與動(dòng)力，使之獲得成功感，增加自信心，從而增強(qiáng)群體向心力與凝聚力。否則，壓力過(guò)大會(huì)使之自卑與頹廢；壓力過(guò)小使之懷才不遇而悔恨。如果一個(gè)幼兒園對(duì)教師的需要管理獲得成功，則通過(guò)教師的思想轉(zhuǎn)化為教育行為后的結(jié)果，便是對(duì)幼兒實(shí)施真正的因材施教，注重個(gè)體差異，尊重兒童的興趣與愿望，實(shí)現(xiàn)需要管理到需要教育的轉(zhuǎn)換。

2、賞識(shí)管理模式。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，給予我們極大的啟發(fā)，賞識(shí)一個(gè)人比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)人更為重要。一個(gè)人的成功，來(lái)自于自信，而自信也來(lái)自于心理暗示。園長(zhǎng)對(duì)職工的賞識(shí)暗示或許是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種眼神，也或許是給予他的一次機(jī)會(huì)與一種職位?？傊p識(shí)是具體的、可以看得到的、感受得到的東西，而不是單擺浮閣的虛物。賞識(shí)他人需要精神，需要方法，更需要有心。假如，我們的職工在園長(zhǎng)賞識(shí)下，自信、自尊、自強(qiáng)、自立，這種狀態(tài)很快就會(huì)影響到他所教的孩子身上。這種賞識(shí)管理轉(zhuǎn)化成賞識(shí)教育的過(guò)程便是幼兒園的發(fā)展過(guò)程。

3、陽(yáng)光管理模式。幼兒園工作復(fù)雜而繁重，民辦幼兒園的職工更是壓力重重，幼兒園為了規(guī)范管理的條條制度，更是他們喘不過(guò)氣來(lái)，幼兒教師的特殊，就在于他們不但依靠高水平的專(zhuān)業(yè)技能去完成教育任務(wù)，更主要的是，要依靠他們良好的教育技能（會(huì)觀察與了解孩子；會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；會(huì)和幼兒進(jìn)行友好的溝通；會(huì)組織與評(píng)價(jià)幼兒；會(huì)很好的開(kāi)展家長(zhǎng)工作等等），實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的可能性，而這些教育技能的實(shí)現(xiàn)直接受到幼兒教師自身情緒與個(gè)性的影響。著名的管理學(xué)家布萊克，用“方格管理理論”道出了管理的真諦：一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)既要注重目標(biāo)任務(wù)的完成，又要注重職工的生活需求，保持陽(yáng)光的存在，讓陽(yáng)光照射到每一個(gè)角落。陽(yáng)光管理帶給職工的是燦爛的笑容與高昂的情緒、積極的心態(tài)和旺盛的精力。陽(yáng)光管理轉(zhuǎn)化為陽(yáng)光教育的過(guò)程，便是所有幼兒身心健康和諧發(fā)展的過(guò)程。

4、成功管理模式。成功是一種習(xí)慣，成功是一種狀態(tài)，成功更是一種意識(shí)。我們常說(shuō)：“失敗一定有原因，成功一定有方法。”一個(gè)幼兒園的成功，實(shí)際上是每位職工成功的總和，職工個(gè)人成功率高則幼兒園的成功率也高，因此，園長(zhǎng)的作用就是使每位職工獲得成功。當(dāng)然，要使每位職工獲得成功并不是那么容易，關(guān)鍵在于如何發(fā)現(xiàn)每位職工的成功點(diǎn)。由于每個(gè)人個(gè)性的不同，能力的不同及愛(ài)好的不同，尋找每個(gè)人的成功點(diǎn)尤其重要。著名的“瓦拉赫效應(yīng)”便告訴了我們成功的秘密：發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的成功點(diǎn)并給予平臺(tái)使之應(yīng)用，等于送給他成功的人生。園長(zhǎng)的成功管理實(shí)現(xiàn)了，就等于實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的成功教育。成功管理轉(zhuǎn)化為成功教育的過(guò)程就是幼兒園走向成功的過(guò)程。

5、效率管理模式。經(jīng)營(yíng)的目的在于提高效益，管理的目的在于提高效率。當(dāng)今改革的社會(huì)，形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，沒(méi)有永恒的失敗者，也沒(méi)有永恒的成功者，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)會(huì)從我們無(wú)法防備的地方，冒出一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)。而我們最大的敵人和障礙就是我們自身的超越，超越陳腐的觀念，超越一成不變的定律和成式化的效率。提高效率需要付出代價(jià)，提高效率需要更新觀念，更需要將辦園理念、教育理念、管理理念、市場(chǎng)理念、服務(wù)理念及經(jīng)營(yíng)管理理念的融合。著名的“泰勒效率管理”就是我們提高工作效率與提高辦園效益的理論依據(jù)。幼兒園的管理效率提高了，教育效率自然也提高了，孩子們健康快速的成長(zhǎng)也就變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。因此，孩子發(fā)展了，家長(zhǎng)滿(mǎn)意了，社會(huì)認(rèn)同了，名氣就大了。孩子來(lái)的多了，效益自然就有了，幼兒園也就不斷的發(fā)展壯大了。因而，效率管理幫助幼兒園園長(zhǎng)穩(wěn)操了市場(chǎng)的勝券。

六是抓文化。事實(shí)上行業(yè)的深層次競(jìng)爭(zhēng)還是文化的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)文化的建立對(duì)于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，幼兒園也不例外。因?yàn)橛變簣@的文化，能滋養(yǎng)每一個(gè)人，能夠影響著每一個(gè)人。因此，每位園長(zhǎng)必須明確單位文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成積極思維的意識(shí)，才能做到有的放矢。

國(guó)家和單位的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才，一個(gè)人的成功更需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維，而創(chuàng)造性思維能力的形成來(lái)源于積極思維的意識(shí)。一個(gè)具有積極思維的人，不會(huì)滿(mǎn)足于一分鐘前的自己，它會(huì)懂得如何將精神轉(zhuǎn)化為巨大的財(cái)富，它更會(huì)懂得在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成為自己發(fā)展的合作伙伴。因此，積極思維是從園長(zhǎng)到職工必須具備的心理品質(zhì)，也是單位文化的有力象征。

促成單位文化的可感性是增強(qiáng)凝聚力與團(tuán)體意識(shí)的有效措施。有人說(shuō)，單位文化就是掛在墻上的文字，未免有些偏頗。我們說(shuō)單位文化是環(huán)境、是文字、是色彩、是采光、是溫度，更是廣大教職工的處世態(tài)度與精神狀態(tài)的外在表現(xiàn)，是給其他人的一種感受。試想一個(gè)有著極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有著飽滿(mǎn)的工作熱情與積極思維狀態(tài)的團(tuán)體，再加上文明的工作環(huán)境，給人的感受不是單位文化的濃厚嗎？所以，單位文化有著它較強(qiáng)的可感性。

對(duì)民辦園可持續(xù)性發(fā)展的思考

一所較成規(guī)模的

幼兒園，從自籌投資建房到招生興辦，再到擴(kuò)大規(guī)模再發(fā)展，是一個(gè)艱苦的發(fā)展過(guò)程。我國(guó)要形成社會(huì)力量辦園為主體的幼教市場(chǎng)格局，就必須要優(yōu)先考慮民辦幼兒園可持續(xù)發(fā)展的諸多因素。一是端正民辦幼兒園的辦園方向，充分利用“民辦”這個(gè)新的體制，激活幼兒園內(nèi)部管理機(jī)制（用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、平衡機(jī)制、反饋機(jī)制等）；引導(dǎo)民辦幼兒園的發(fā)展重點(diǎn)，依靠科教興國(guó)“以人為本，以教育為本，以?xún)和癁楸尽睘榘l(fā)展動(dòng)機(jī)，力求向著研究型與教育特色型發(fā)展，避免偏離軌道；

二是呼吁政府與社會(huì)給予民辦幼兒園優(yōu)先發(fā)展的政策與支持。不斷規(guī)范幼教市場(chǎng)的管理，保護(hù)愿意投資幼教事業(yè)者的積極性；

三是鼓勵(lì)單位辦園民辦化，既減輕單位負(fù)擔(dān)，又激活了幼兒園。

后記：

關(guān)注與保護(hù)民辦幼兒園，就是關(guān)注與保護(hù)幼教市場(chǎng)的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)就是關(guān)注我們自己。面對(duì)幼兒教育的迅速發(fā)展，面對(duì)世界幼兒教育的風(fēng)起云涌，幼兒教育的國(guó)際化、個(gè)性化、民主化、民族化（本土化）、信息化，已覆蓋著整個(gè)“地球村”，振興中華、振興教育、振興幼教，從我們做起。我們的力量是巨大的，幼教的魅力是無(wú)窮的。

幼兒園實(shí)踐報(bào)告

6天的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)間就在指縫中流走了，在上海xxx幼兒園，給我的東西實(shí)在是很多很多，酸甜苦辣，幼兒的笑臉，幼兒的淚花，幼兒的純與真，老師的付出與回報(bào)，工作的苦與累，挫折感與成就感，這些都逐漸在我本來(lái)有點(diǎn)浮躁的心靈內(nèi)沉淀，發(fā)酵成一種不能用紙筆所形容的感動(dòng)。

回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。短短的6天時(shí)間教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里所學(xué)不到的。

剛剛進(jìn)入幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從零開(kāi)始?；顫姶蠓降奈乙恢焙芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣?？墒莿傔M(jìn)班的時(shí)候，小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班老師張園園老師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼，我也常常面臨“無(wú)人問(wèn)津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我。晚上回家，我?guī)е⒆觽兊恼掌兔麊位丶?，我想用最快的速度記住他們的臉和名字，就為了能夠在早上跟他們?wèn)好。

第二天一早，我趕在所有孩子之前進(jìn)了班級(jí)，只是想為他們堆個(gè)雪人，然后迎接他們的到來(lái)。那天早上的親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子們玩耍；玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子們一樣的耍賴(lài)；做錯(cuò)事情了我也會(huì)主動(dòng)道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子們相處，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我——姐姐老師；跟前跟后地纏著我；放學(xué)時(shí)他們會(huì)記得和我說(shuō)一聲再見(jiàn)。我的努力有了收獲，看著他們天真爛漫的笑臉我也會(huì)心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

我不是專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，幼兒園的老師們卻愿意手把手的教我許多幼兒教學(xué)工作。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境；在保育工作中，要時(shí)刻體現(xiàn)“教中有保，保中有教”，活動(dòng)后回到教室里，督促孩子們?nèi)ハ词郑缓人臅r(shí)候，提醒孩子不要說(shuō)話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣；吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽；守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)孩子們了解自己與集體的關(guān)系，讓孩子們知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育孩子們關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。這一切或許源自于我對(duì)孩子的細(xì)心、真心與實(shí)心以及孩子們看我時(shí)純潔無(wú)暇的笑臉吧。

和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的細(xì)心，換取孩子們的安心；我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心；我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

初為人師，欣喜中有困惑，歡樂(lè)中有感悟。

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