觀察記錄：戶外小土灶

幼兒園觀察記錄。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“觀察記錄：戶外小土灶”，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀察內容：

戶外小土灶是我們今天所要進行的區(qū)域活動，在活動前我就與班上的孩子商量我們今天去煮些什么東西，通過一致協(xié)商，我們決定進行煮花生的活動，有了前面的協(xié)商，我們的活動就這么展開了。由于是第一次，我和孩子們都很興奮。在規(guī)定的時間來到規(guī)定的地點后，我們就開始動起手來咯！首先，我們先洗個鍋吧！畢竟在戶外呆了這么久里面一定有灰塵吧！于是乎，有孩子用盆子接水，有孩子在把洗好鍋的水往盛。

接下來就是升火的事情了，由于升火比較危險，所以這項工作就由我代勞了。緊接著就是水煮花生咯！孩子們倒水、放花生！個個都想動手試一試！

放好花生后就繼續(xù)放柴火煮花生咯！在這過程中，火燒的越旺，煙也就越大，孩子們嗆得睜不開眼，可這一切都不能影響他們繼續(xù)動手的心情，在這過程中，孩子們一直都很關注鍋里的動態(tài)。當鍋里冒煙時，孩子們就以為是花生熟了，為了讓孩子知道要想花生熟可沒有這么簡單，我特地從鍋里撈出一個半生不熟的花生讓孩子感受、體驗，然后再讓他們繼續(xù)加火煮。很快，功夫不負有心人，在我們共同努力下，鍋開了，看著一個個花生在水里滾動，心理樂開花。于是乎，我們不再加柴火，讓火慢慢熄滅并把鍋里的花生裝到盆子里。瞧！他們有的拿盤，有的盛花生，忙得不亦樂乎！

情況分析：

整個活動孩子們都是在輕松愉快的氛圍中進行的，所以，這樣的活動孩子感興趣且愿意嘗試?；叵虢裉斓恼麄€過程還是存在一些問題的，比如說，升火雖然危險但還是應該讓孩子嘗試一下，畢竟是生活的體驗嘛！其次，由于今天的風比較大，我們忙的手忙教亂，沒能及時提醒幼兒站在下風口，這樣的話孩子應該減少被嗆的機會。但總的來說整個活動是成功的，因為我們有了自己的勞動成果——煮熟的花生。孩子們吃著自己的勞動成果，特別的開心，我想就是自己動手的魅力吧！

教育措施：

針對這一活動，我會在孩子回來后與孩子一起交流，聽聽孩子的想法，在找出本次活動的問題后，共同尋找解決問題的辦法。我想這樣的一個過程也是幼兒體驗生活的反思過程吧!他會為我們下一次的活動奠定基礎。

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觀察記錄 ：戶外水管探索墻

觀察內容：

今天的區(qū)域活動是戶外水管探索墻，孩子們玩到這個區(qū)域他們就激動無比，激動的原因是寶貝們好奇于水進入管中后水是如何流出的現象。而林林和楊楊寶貝就好奇于這個水管中的紅色閥門開關是用來干嘛的！開始他們將水杯中的水倒入管中，發(fā)現這個紅色開關沒反應，于是林林就開始專研，這個紅色開關放這到底起什么作用呢？經過林林的研究和老師的指導下，他們終于明白這個紅色開關是用來鎖住水管的流向，關住了紅色開關水就會從其他方向流出。林林很開心，自己發(fā)現了一個好玩的東西還和附近的伙伴分享了自己探究的樂趣。

情況分析：

這樣的戶外區(qū)域活動孩子們很喜歡，都能滿足于孩子的好奇心，符合幼兒的身心發(fā)展需要。探索墻除了水管就是紅色閥門開關，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林發(fā)現并研究這個紅色開門，在他不明白的情況下，還向老師詢問，說明林林是一個善于觀察身邊事物的小朋友并樂于探究。

教育措施：

作為教師要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用各種教育資源，引導幼兒觀察、研究，學會發(fā)現問題并解決問題。多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題答案并設法驗證；對幼兒自發(fā)的觀察能力，對其發(fā)現表示贊賞，使幼兒體驗探究和發(fā)現的樂趣，希望這樣的樂趣能夠吸引到其他幼兒。

觀察記錄：戶外輪胎建構區(qū)域

觀察內容：

今天輪到我們班級出去玩戶外輪胎建構區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當到達一定高度時，他放了一個圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對?！卑阉蟹e木打翻，開始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點。一旁的孫**，發(fā)現王**搭建的底座有點歪，會影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時，積木坍塌了，王**并沒有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床?！薄袄蠋?，你看我搭建的迷宮”

情況分析：

王**在搭建的過程中全神貫注，當發(fā)現失敗時也沒有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現同伴有問題，有困難時及時幫助，兩人又很好的學習品質。但是和叛變的平面搭建幼兒來說，平面搭建幼兒空間思維有點薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請空間思維強的幼兒帶領薄弱的幼兒游戲。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對玩小車情有獨鐘，他們或是一個人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車里裝上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯，你的小車變漂亮了”我回應后，昕辰高興極了，騎車在操場上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時不斷的大喊：“請讓一讓，請讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們再次吸引過來，有的幫著搬運積木，有的跟車跑來跑去，爭著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學會放手，把游戲的自主權真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結構的材料，使游戲內容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機能得到發(fā)展，身體協(xié)調性得到提高，學會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對能力不同的孩子提供不同的指導和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個孩子，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時，要學會默默的觀察、分析，發(fā)現問題及時反思，讓孩子們在自主游戲的過程中，有創(chuàng)新、有體驗，并適當引導他們對生活經驗的積累，體驗健康成長的快樂！

幼兒戶外活動觀察記錄

活動地點：操場

活動記錄：

孩子們喜歡的戶外活動開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當我走在組合玩具區(qū)時，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一起過來用玩具開始拼搭，孩子們在一起商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高，平時張楚涵小朋友還是有點膽小，這時應該多鼓勵幼兒不怕困難，同時開展豐富多用，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒的手腳動作靈活協(xié)調，以增強幼兒的自信心，愿意去嘗試。

戶外游戲觀察記錄、彩色紙筒

戶外游戲觀察記錄，剛開始的時候孩子們把套圈和拱形洞口結合在一起玩，把圈放在地上，但是過了一會，就有人把地上的套圈拿走，把套圈變成了火車，其他孩子就跟著火車頭開始了開火車的游戲。

分析反思：

對于兩種游戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，注意力容易轉移。從游戲中發(fā)現孩子對材料的持續(xù)性時間不長，套圈原來擺放在地上和拱形橋組合成一個新的游戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會模仿，把套圈和拱形門洞的組合破壞掉。從而阻礙了游戲的開展。

調整：強調游戲的規(guī)則意識，鼓勵幼兒多動腦筋，適當的時候教師可以加以提醒，如，孩子玩火車游戲的時候，可以鼓勵幼兒增加一些障礙物，提高幼兒游戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很喜歡用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以基本上每個幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒有交流，在給紙筒涂色的時候，發(fā)現有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻非常興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們基本上都能掌握，但是桌子上的衛(wèi)生比較糟糕。給孩子們多準備一些毛筆和調色盤，另外增加一盤清水，便于幼兒清洗毛筆，避免出現毛筆顏料亂蘸的現象，其次，在游戲之間，在桌子上鋪一層報紙，避免出現桌子上到處都是顏料的現象。最后在孩子們熟練掌握涂色的技能時候，可以提醒幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動物或者小朋友。

觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內容：

今天的區(qū)域時間我們全班小朋友來到了戶外玩涂鴉墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開始大家各玩各的，倒水的進口數量遠遠比小朋友的數量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過來說：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個人扶漏斗一個人倒水！”女生們一聽立馬開始找自己的合作伙伴，自己安排誰去等水誰在這邊扶著漏斗。玩了一會兒，我發(fā)現又有小朋友在其中一個水管前面擠來擠去搶著倒水，原來他們這組有三個人，兩個倒水的人因為誰先倒水爭起來了，看見我走了過去，兩個人立馬停了下來。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來水管墻活動，水管的數量遠遠不能滿足全班女生單獨操作，導致一開始小朋友們之間相互爭搶，合作意識不太明顯，經過我的提醒后在開始合作玩游戲。我應該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數量只有這么多，但是小朋友人數太多了，你們準備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來組織這個區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現在一直強調的觀點，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動為例，老師應該在活動前讓小朋友們在了解整個區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過程中發(fā)現了問題要先給幼兒自我調節(jié)的時間，如果發(fā)現問題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時地進行指導或者是直接干預，以保證游戲的順利開展。

觀察記錄：錯怪

觀察時間：***

觀察對象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著?？赡苁撬綍r的表現讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負人了。也沒有問她原因，上前就批評她：讓她不要拿別人的東西。這個早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的?。俊彼軣o辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭犕?，我看著玲玲，問她：“是嗎？”她點點頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法。”我問凡凡“你真的不會咬嗎？”他只點頭，然后我就教他，其實他還是會的，只是自己依賴慣了。

分析：

這件事，給了我一個訊息，現在孩子都太依賴別人，即使自己會，只要有人幫忙，他就不會去做?；臼仟毶优?，都寵著愛著，衣來伸手，飯來張口?？赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處?，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑毾胂耄即蟀嗔?，明年就上小學了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現在鞋子都會穿反。我們應該要多跟家長們溝通，共同來解決。除了學校引導外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習慣。

觀察記錄：玩耍

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

游戲結束后，孩子們洗好手，排著隊伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點快了起來。

分析：

可樂的用餐習慣一直很差，通過前段時間的家園配合好像效果也不是很明顯，據他現在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護讓孩子養(yǎng)成了這種習慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機會很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對于可樂的表現家園之間多加強了互動，同時父母會及時把孩子在家的情況及時反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學校一樣來教育孩子了，會督促孩子的用餐，并在規(guī)定時間內完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習慣。

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