教育隨筆：故事教學的神奇力量

教育教學隨筆。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《教育隨筆：故事教學的神奇力量》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理、表達一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來教育者們大都是把故事作為上課的引子，來引起幼兒的學習興趣，還沒有研究要在所有的課程中進行故事教學，更沒有想到要把各課的課堂內(nèi)容編輯成故事來教育孩子。多次的教學實踐告訴我“故事教學”是對幼兒進行各方面訓練的有效途徑。

下面就來談談“故事教學”的神奇力量：

一、故事教學在語言訓練中的教育作用。

眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學習語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓練，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。

1、故事教學能啟動幼兒的語言思維能力。

“故事”有生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，“故事”這種教學形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃的太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！”

故事啟動了他們的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。

2、故事教學能訓練幼兒的語言表達能力。

故事語言豐富、感染力強，借助故事教學能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

在講述故事中，我經(jīng)常引導幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是在課堂上的教學還是在課后的生活教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學內(nèi)容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講的多了，有些孩子也學會了自編故事，而且編得還有條有理，簡直出乎我的預料！

故事教學大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達能力。

二、故事教學在生活中的教育作用。

每天古典式的教學，課堂紀律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會引起小朋友的注意力。如果這時把一些枯燥的內(nèi)容或是生活中的思想教育編成一個有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。

平時班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄的臟乎乎的，不管怎樣教育都不見起色。于是我靈機一動編了一個《小白兔請客》的故事。孩子們聽的特別認真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽著喜歡，也得到了教育，老師們不用費多大的氣力就達到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂而不為呢？

三、故事教學在課堂上的應用。

隨機編故事，應是每個幼兒老師的長項。如果把課堂內(nèi)容也變成故事課，豈不是更好？在快樂認知《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了！

在常識課、科學認知課、語言課中，故事教學發(fā)揮了它的神奇功效！尤其在抽

象的數(shù)學教學中，故事教學更是受益非淺！

故事教學的這種隨機性是最適合孩子們的。我想，如果我們長期用下去、長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來！那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編的得心應手。

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教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時候，聽見了幾個小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個小朋友們都爭著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當時我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽到之后我過去給了她一個擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個小朋友會這樣想，全班20多30個小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個擁抱一點溫暖。可是老師們卻連這一點都不能很好的做到，其實每天都可以空出一點時間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對不好，不去說批評的話，只是簡簡單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會很喜歡很開心。我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會很熱情很主動的抱著你，有的小朋友會有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小朋友會很開心老師也會感到開心，無形中拉進了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點時間給我們可愛的小朋友們一個溫暖的擁抱吧。

教育隨筆：贊揚的力量

教育隨筆：贊揚的力量

下午吃完午點，到了區(qū)域的時間，昊昊主動選擇了建構(gòu)區(qū)，昊昊安靜的坐下來開始搭建自己最喜歡的樓房，他是最樂意搭建自己的樓房了，搭了一棟又一棟，各種各樣的，他讓旁邊的小伙伴都來參觀，因為都是各種形狀的積木，結(jié)構(gòu)也很簡單，用三四個積木就可以搭建一個簡單形狀的樓房，旁邊的小伙伴都是看了一眼都去了別的區(qū)域，并沒有多大的興趣，昊昊悶悶不樂，孩子的勞動成果需要得到別人的認可，他在區(qū)域搭建的激情需要激發(fā)，就在我剛要開口的時候，聽到旁邊的妞妞說真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建嗎？當然可以了，我很樂意和你一起合作，我們一起玩吧，搭建各種各樣的房子，兩個孩子愉快的搭房子，邊搭邊說我覺得你這個房子可以再高一點，我覺得你這個房子可以裝一個太陽能，你這房子太高了裝一個電梯吧，看我還在旁邊搭了一個城堡，我要讓老師住這，甜甜住這，在小朋友來觀賞時，昊昊頭頭是道，津津有味的講述著，昊昊好厲害啊，好漂亮啊，昊昊聽到后既自豪又開心。

我曾經(jīng)看過一本書里寫著，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被贊揚，贊揚是人類美好的語言，孩子一旦受到了贊揚，再加上同伴的賞識與鼓勵，就更能讓幼兒獲得成就感，肯定同伴的努力與付出，讓幼兒的思維得到開放，心境得到愉快，激發(fā)她們的創(chuàng)新，欣賞同伴讓他們按照自己的意愿大膽的去嘗試，積極的去創(chuàng)新，讓他們在實踐中體驗快樂！

教育隨筆：榜樣的力量

見賢思齊，“以人為鏡，可以明得失。”列寧就曾經(jīng)說過，榜樣的力量是無窮的。一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能激發(fā)人們向善的、好的方向繼續(xù)前行。

榜樣是什么?榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟，更是一種力量。榜樣是船，讓我們揚起希望的帆，帶我們駛向勝利的彼岸;榜樣是指南針，為我們指引前進的方向，讓我們不再迷惘。我們身邊就有這一股“力量”。近日我園學習了身邊的典型潘雪玲同志的先進事跡，通過精彩的介紹，讓我認識到榜樣的偉大。

作為一名中共黨員，弘揚榜樣正能量，傳遞真善美。潘雪玲同志每天第一個入園，最后一個離園，那種以園為家、不求名利、不圖報答的情懷值得我們?nèi)グl(fā)揚光大，深刻學習。

作為一名園長，她可愛可親，給予每位教師甜蜜溫暖，讓每位教師在中幼大家庭中每一天都都開開心心。在員工家里有困難時，她積極幫助她們克服困難。當單身女職工無房住時，她四處奔波，為她們申請公租房，她說助人為樂，

作為一名園長媽媽，給予中幼孩子們，最大的關懷和呵護，讓孩子們健康快樂的成長，孩子們都親切的叫她一聲“園長媽媽”。

潘雪玲同志就是我身邊的榜樣，他的榜樣力量激勵著我們不斷前進，而他產(chǎn)生的精神力量也必將轉(zhuǎn)化成為我們實實在在的行動。我要以潘雪玲同志為榜樣，認真對照檢查不足，切實改進提高工作，以更飽滿的精神狀態(tài)做好自己的本職工作，使自己的工作不斷進步。

教育隨筆：神奇的顏料

最近我們班美工區(qū)是顏料新增加了幾種顏色，小朋友似乎對顏料是情有獨鐘的喜歡，單是擺上幾罐顏料，就足以讓小朋友躍躍欲試，想去玩嘗試。五顏六色的顏料很吸引孩子，班上似乎沒有哪個孩子是不喜歡玩的，就算把身上衣服弄得臟兮兮還是抵擋不住他們的興趣。但是玩顏料很容易把衣服弄臟，第二玩顏料很容易把地面弄臟，這樣老師難免會多交代不要把顏料弄到地上，而經(jīng)常的交待必然讓孩子放不開手腳創(chuàng)作，瞻前顧后，玩不盡興，而那樣又有什么意思呢,顏料畢竟不是擺在那里好看的，而是真正應該讓孩子玩起來的。為了保證孩子們每天能玩得好，我們基本上每天要去調(diào)顏料，如果不調(diào)孩子們可能玩不起來，但是調(diào)顏料其實是個大工程，基本每天要專門花十幾二十分鐘來調(diào)，小朋友們在與顏料的親密接觸中創(chuàng)造力越來越強，興趣也越來越濃厚。

顏料應該讓孩子怎么玩才能玩的盡興，一開始真的一點思路都沒有，只是想著就大膽嘗試，但是沒經(jīng)驗，不知該如何創(chuàng)設環(huán)境，不知該投放什么材料，一開始我們投放的材料也是不太適宜的，總是存在這樣那樣的問題，要不就是小朋友玩不起來，要不就是小朋友不會玩，沒辦法，也就只能硬著頭皮繼續(xù)摸索，并到網(wǎng)上查資料，尋找適合所帶班級年齡段幼兒的玩法。總算功夫不負有心人，冥思苦想中，終于想到了一些玩法，比如：珠滾畫”“可樂瓶底印畫”“手指點畫”“手掌印畫”等，加大難度的有“牙刷刮畫”“泡泡吹畫”“蔬菜印畫”等，形式可以很多樣，這些也是慢慢總結(jié)出來的，而且基本小朋友都喜歡，都能玩得起來，難易適中。

現(xiàn)在班上美工區(qū)依然在開展顏料活動，小朋友們天天去玩，穿上罩衣，調(diào)色的地方鋪上報紙不用擔心孩子們把衣服弄臟，孩子們也不用擔心自己會弄臟地面，她們能夠放開來玩，既激發(fā)了美術興趣，提高了藝術技能，同時也釋放了孩子的天性。雖然目前美工區(qū)的創(chuàng)設不算是特別完美的，還存在不少問題，也有很多改進的空間，但是我們不斷摸索，要勇敢去嘗試，最后一定會有所收獲和成長！

教育隨筆：神奇的磁鐵

在班級的區(qū)角活動中，孩子們對涂鴉的黑板很感興趣。有一次突然發(fā)現(xiàn)黑板居然能吸小動物，幾個孩子就圍繞著黑板研究起來。你一句我一句的爭論著“肯定是小動物有膠水？”“小動物是不是有魔法呀？”“為什么其他的東西吸不起來呢？”磁鐵的這一現(xiàn)象激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲。結(jié)合本周的科學活動我們開展了《神奇的磁鐵》活動?；顒又幸龑в變赫J識磁鐵，知道磁鐵有磁力，能與鐵的物體相吸；能在操作過程中學會使用記錄單，感受探究的樂趣。

本次活動的內(nèi)容源于生活，選取了幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，它是幼兒能夠直接感知，容易理解，并且用有吸引力的事物作為學習對象，增進幼兒的學習興趣，讓幼兒置身情境中去感受、去學習，既獲得了許多磁鐵的知識，也培養(yǎng)了幼兒科學探索的興趣、習慣和能力。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的主持者、合作者、引導者”，新《綱要》科學領域的內(nèi)容與要求中有這樣的表述：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣與探究欲望”、“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力”等，突出了教師在幼兒探索中的引導作用，本次活動，我先引導孩子們觀看魔術表演，孩子們特別感興趣，同時我啟發(fā)孩子們猜測是什么東西使紙上的東西動了起來，幾乎全部小朋友都不知道是什么東西，只有一個小朋友大聲說了下面有磁鐵。在指導孩子時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子把積木、塑料玩具猜測為可以被磁鐵吸起來，還有很多小朋友把回形針定為不能吸起來，經(jīng)過試驗以后才發(fā)現(xiàn)積木和塑料玩具不能被磁鐵吸起來，回形針可以被吸起來，并把自己所得到的試驗結(jié)果記錄在記錄表上，本次活動我為孩子們準備了很多的操作材料，孩子們在活動中探索了磁鐵的特性，同時知道了什么東西可以被磁鐵吸起來，什么東西部可以被磁鐵吸起來，嘗試了先猜測，再記錄和邊試驗邊記錄的方法，大部分的孩子學會了記錄，但是還是有個別孩子不知道如何記錄，在以后的活動中應該多引導孩子們學會記錄自己的試驗結(jié)果，還可以鼓勵他們?nèi)ド钪泻痛笞匀粚ふ铱梢员淮盆F所吸引的東西。

教育隨筆：分工合作力量大

指南：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

剛到了新的活動教室，大家還在比較興奮的狀態(tài)，當然，也有沒擺脫暑期癥狀，朦朦朧朧來幼兒的小朋友。第一次活動的任務就比較重要，為區(qū)角商討規(guī)則并制作規(guī)則圖示，活動方案修改后請幼兒集中商討“愛心醫(yī)院”的規(guī)則。濤濤、軒軒、晨晨和梓一是一組的小朋友，請小朋友開始商討后，我只聽見梓一一個人的聲音，說“醫(yī)院要有醫(yī)生，而且不能大聲的講話，醫(yī)院還要給病人打針……”，說著說著就自己開始設計規(guī)則圖示，我走到梓一身邊說“你們一組其他小朋友的意見你問過了嗎？”梓一搖搖頭說“晨晨都不講話”，我說“那你來做小組長，分配給他們?nèi)蝿瞻伞?，梓一點頭同意。接著看見梓一讓晨晨畫一幅“不能大聲喧嘩”的圖示，讓軒軒畫一幅“請排隊看病”的圖示，畫完后梓一再拿小剪刀負責剪下來貼在底板上，最后雖然他們這一組畫了更多的時間完成“愛心醫(yī)院”規(guī)則圖示，但是每一個成員都參與到了其中。指南中指出教師要為幼兒多提供齊心協(xié)力合作完成的活動，今天的活動中，剛開始晨晨等人像無頭蒼蠅，不知道要做什么，而梓一的動手能力、語言能力都比較強，所以讓梓一做組長去帶動其他組員，讓每一個孩子都體會到合作的樂趣，在以后的活動中慢慢養(yǎng)成會合作的良好習慣。隨著幼兒升入中班，在社會人際交往能力方面有了轉(zhuǎn)變，從小班的以個人為中心慢慢發(fā)展成以集體為中心的意識，會慢慢知道分享、合作的樂趣。

神奇的故事教學

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心理學家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理、表達一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來教育者們大都是把故事作為上課的引子，來引起幼兒的學習興趣，還沒有研究要在所有的課程中進行故事教學，更沒有想到要把各課的課堂內(nèi)容編輯成故事來教育孩子。多次的教學實踐告訴我“故事教學”是對幼兒進行各方面訓練的有效途徑。

下面就來談談“故事教學”的神氣力量：

一、故事教學在語言訓練中的教育作用。

眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學習語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓練，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。

1、故事教學能啟動幼兒的語言思維能力。

“故事”有生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，“故事”這種教學形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃的太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！”

故事啟動了他們的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。

2、故事教學能訓練幼兒的語言表達能力。

故事語言豐富、感染力強，借助故事教學能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

在講述故事中，我經(jīng)常引導幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是在課堂上的教學還是在課后的生活教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學內(nèi)容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講的多了，有些孩子也學會了自編故事，而且編得還有條有理，簡直出乎我的預料！

故事教學大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達能力。

二、故事教學在生活中的教育作用。

每天古典式的教學，課堂紀律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會引起小朋友的注意力。如果這時把一些枯燥的內(nèi)容或是生活中的思想教育編成一個有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。

平時班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄的臟乎乎的，不管怎樣教育都不見起色。于是我靈機一動編了一個《小白兔請客》的故事。孩子們聽的特別認真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽著喜歡，也得到了教育，老師們不用費多大的氣力就達到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂而不為呢？

三、故事教學在課堂上的應用。

隨機編故事，應是每個幼兒老師的長項。如果把課堂內(nèi)容也變成故事課，豈不是更好？在快樂認知《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了！

在常識課、科學認知課、語言課中，故事教學發(fā)揮了它的神奇功效！尤其在抽象的數(shù)學教學中，故事教學更是受益非淺！

故事教學的這種隨機性是最適合孩子們的。我想，如果我們長期用下去、長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來！那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編的得心應手。

幼兒園教育隨筆：愛的力量

本學期又多了三個新孩子，我們老師總是忙得不亦樂乎，似乎整天都在圍著新孩子轉(zhuǎn)。他們哭著想家是，我們就走過去安慰他們；當他們遇到不能解決的困難時，我就主動幫他尋找解決問題的方法，等等?？傊?，視線在不經(jīng)意間就移到新孩子的身上。為了讓三個孩子能盡快地熟悉幼兒園的環(huán)境，適應幼兒園的生活，同時養(yǎng)成良好的習慣，我們總在不停的提醒孩子做這個干那個。這樣一來，我們對老孩子的關注自然而然的就少了許多，在我們的淺意識中，他們好像什么事情都很清楚了，并不需要老師再提醒了。

可是，幾星期過后突然發(fā)生的一件事，提醒了我。那是早上洗刷完畢之后，我們正打算穿上外套出去活動。可當我給所有的孩子發(fā)完外套后

，我發(fā)現(xiàn)桐瑞和清濱正在拿著外套互相嬉戲，絲毫沒有要穿的意思。當時我真的是相當生氣，于是我找他們談話，問他們：你們?yōu)槭裁床淮┮路?？開始時，他們只是低著頭不說話，經(jīng)過我不停的追問，他們才回答我說：“我不會！”可是這怎么可能呢？他們平時不都是自己穿嗎？盡管我有這樣的疑問，可由于時間的原因，我只好幫他們先穿上了。等我轉(zhuǎn)身要整隊的瞬間，我聽到這樣的一句話：“老師，幫我穿外套了，不幫你穿！”語氣中有點高興，帶著自豪。我轉(zhuǎn)念仔細一想，他們這樣真的不只一次了，而且他們最近總是犯錯誤，只是我一直忽視了這個現(xiàn)象。以前我也思考過這個問題：為什么他們會變成現(xiàn)在的樣子？經(jīng)過這件事情，我似乎已找到了答案，他們是想讓老師多看他們一眼，多與他們有所交流。他們想通過自己的“方法”得到老師的關注。

靜下心來想一想，最近一段時間我真的是對老孩子有所“忽視”，只有當他們做了很特殊的事情時，老師的目光才會集中到他們的身上。也許正是這樣，他們才會不斷地犯錯，以此來引起老師的注意。

每個孩子離開父母來到幼兒園，過著集體的生活，我們就是他們的媽媽，愛的力量是無窮的，每個孩子都需要我們的呵護。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：故事教學的神奇力量》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育教學隨筆專題，希望您能喜歡！