教育隨筆：噓，請(qǐng)安靜！

教育隨筆。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：噓，請(qǐng)安靜！》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育隨筆：噓，請(qǐng)安靜！

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，老師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？

在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，最后在歡樂(lè)的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同，對(duì)于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心情緒。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)保護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……

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教育筆記：《請(qǐng)安靜》

教育筆記：《請(qǐng)安靜》

老師在班級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者隨意下位打擾別人。如果老師停下教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這不僅打斷了幼兒的思路，而且效果不一定很理想。

在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，教室里只有老師講故事的聲音，突然有一位小朋友重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子不約而同的大笑起來(lái)，于是我拍了幾下手示意讓孩子安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音還是吵。我立刻伸出我的食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。這時(shí)，班級(jí)立刻安靜了下來(lái)。我拍了拍手喊了聲口令“請(qǐng)坐好”，大家個(gè)個(gè)做得端端正正，于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)了他們，最后順利的完成我的教學(xué)活動(dòng)。

在這件事中，我巧妙利用了非語(yǔ)言手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒。對(duì)于這種方法，我們還可以用在平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，可以輕輕走過(guò)去摸摸頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或亂扔玩具，可以對(duì)他皺皺眉頭或搖搖手；當(dāng)孩子們大吵大鬧時(shí)，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)小貓的動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕地說(shuō)話或走路。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己的行為。

教育幼兒可以用表情、體態(tài)語(yǔ)等非語(yǔ)言手段教育給予積極的提示，效果可能會(huì)事半功倍。

教育隨筆：噓，老師睡了

今天帶孩子們?nèi)⒂^變電廠，小家伙們興奮之情溢于言表，一個(gè)個(gè)開(kāi)心地不得了。變電廠位于鎮(zhèn)海駱駝，我們包了兩輛大客車(chē)載著一車(chē)的歡聲笑語(yǔ)踏上了參觀之旅。

客車(chē)是全封閉式的，不能開(kāi)窗，不能通風(fēng)，只能由幾個(gè)小小的出風(fēng)筒吹著絲絲不溫不涼的風(fēng)，很多孩子都有些不太適應(yīng)。“徐老師，許思哲吐了……”聞聲連忙趕過(guò)去，許的外套上已經(jīng)是一片狼瘠，吐出來(lái)的污濁物體散發(fā)出一股又酸又悶又催人作嘔的味道，其他幼兒都捏起了鼻子，有幾個(gè)的臉色更加難看，似乎也有“欲罷不能”的勢(shì)頭?？催@情形，估計(jì)不到鎮(zhèn)海我們?cè)隗w力上已經(jīng)要吃不消了，于是和配班老師一起開(kāi)展了行動(dòng)：將幾名暈車(chē)特別厲害的幼兒統(tǒng)一調(diào)換到前排的位置，剛才已經(jīng)吐的或者想吐的幼兒走到車(chē)頭的垃圾筒里吐干凈，體力稍微好些的幼兒換到后排，將換氣設(shè)施開(kāi)到最大讓難聞的味道盡快散開(kāi)……折騰了好一會(huì)兒，車(chē)廂里恢復(fù)了平靜，孩子們的興奮之意也被暈車(chē)搞得大打折扣，比起剛上車(chē)的精神氣似乎都“遲鈍”了不少。等到所有孩子安定好后，我們才開(kāi)始坐下，想著剛才亂糟糟的場(chǎng)面，聽(tīng)著馬路上汽車(chē)來(lái)回的呼嘯聲，鼻子邊似乎還有嘔吐物散發(fā)的酸性味，一股液體涌上我的喉頭，我意識(shí)到自己也快被這大家伙征服了于是找了一個(gè)位置和孩子們并排坐在了一起，實(shí)在堅(jiān)持不下去閉上了眼睛似睡非睡的希望自己快些調(diào)整過(guò)來(lái)……

朦朧中聽(tīng)到孩子的爭(zhēng)吵：“你們都別吵了，徐老師睡了，別說(shuō)了?！焙孟笫莿Ⅱv達(dá)的聲音，這一聲著實(shí)讓我感動(dòng)，這孩子平時(shí)調(diào)皮的很，自從上幼兒園以來(lái)沒(méi)少挨過(guò)老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)備，總以為自己這樣嚴(yán)厲地對(duì)待他早在孩子心中留下了“不溫柔”的形象，卻不曾想孩子仍能這樣關(guān)心自己，想到這里，一股暖流流上了心頭，人也一下子清醒了不少，接著又聽(tīng)劉說(shuō)：“你們都別說(shuō)了，徐老師睡著了，我把窗簾拉上，別說(shuō)了，我們都睡覺(jué)好了……”說(shuō)不上當(dāng)時(shí)自己有多么感動(dòng)，只是忽然間覺(jué)得自己好幸運(yùn)：如此可愛(ài)的孩子每天和我朝夕相處，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，煩惱著他們的煩惱，愛(ài)孩子的同時(shí)也讓我感受到了孩子們最天真最原始的關(guān)愛(ài)，也許真的足夠了！

教育隨筆：我知道安靜

小朋友們區(qū)角游戲結(jié)束了，需要幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開(kāi)了錄音機(jī)，播放起好聽(tīng)的童話故事來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來(lái)聽(tīng)故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽(tīng)不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽(tīng)不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。聽(tīng)完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對(duì)嗎？小朋友們聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話的人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽(tīng)。最后小朋友們都表示該講的時(shí)候講，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽(tīng)，這也是對(duì)別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽(tīng)，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：噓,不要影響其他人

區(qū)域游戲又開(kāi)始了，謝文君拉著她的好朋友梁仕晨來(lái)到了閱讀區(qū)，選了個(gè)空的位置坐下來(lái)。謝文君選了一本涂色的書(shū)本，并對(duì)梁仕晨說(shuō)：我們一起看好嗎？梁仕晨說(shuō)：我不要看這本，我要自己選一本。兩個(gè)人一人拿著一本繪本開(kāi)始看了。沒(méi)看一會(huì)，謝文君指著書(shū)本上的圣誕老人哈哈大笑，引來(lái)了閱讀區(qū)其他孩子的注意力，謝文君一邊笑一邊說(shuō)：“哈哈哈，這個(gè)圣誕老人長(zhǎng)得太好玩了?！焙⒆觽兌季蛯⒛抗夥旁诹耸フQ老人身上，也開(kāi)始笑了起來(lái)。

這時(shí)，我就走到謝文君身邊，讓她看一看閱讀區(qū)的游戲規(guī)則，要安安靜靜地看書(shū)，如果遇到好玩的事情可以輕輕地和好朋友分享，不要影響到其他小朋友。聽(tīng)完我的話以后，謝文君就和梁仕晨看了起來(lái)，這回她沒(méi)有發(fā)出很響的聲音，和梁仕晨?jī)蓚€(gè)人輕聲地談?wù)撝?/p>

謝文君平時(shí)很多時(shí)候是和梁仕晨在一起，不管是游戲還是區(qū)域時(shí)間，而且她性格活潑，很受小朋友的喜歡。今天的區(qū)域活動(dòng)也是的，謝文君一開(kāi)始就選擇和梁仕晨一起看書(shū)。但是謝文君和梁仕晨在看繪本的過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)于繪本內(nèi)容的任何交流，只是在不停的大笑。經(jīng)過(guò)提醒后，她能夠遵循閱讀區(qū)的規(guī)則，和好朋友一起分享看到的內(nèi)容并將自己了解到的圖書(shū)內(nèi)容講出來(lái)。

在閱讀去閱讀時(shí)，當(dāng)幼兒之間缺少交流互動(dòng)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，問(wèn)一問(wèn)幼兒：你從繪本中看到了什么？讓幼兒說(shuō)出自己的想法，把想法告訴好朋友或者老師都可以，進(jìn)一步的鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)單講講自己看到的畫(huà)面，當(dāng)幼兒有不同的想法，老師更應(yīng)給予鼓勵(lì)。我們要關(guān)注到孩子通過(guò)閱讀是要學(xué)習(xí)知識(shí)的而不是簡(jiǎn)單的看完就好了！

教育隨筆：大班孩子很安靜

教育隨筆：大班孩子很安靜

自從到了大班，孩子們的各方面能力都加強(qiáng)了，他們能自己穿衣疊被子，能迅速拍好隊(duì)伍，能聽(tīng)明白老師的要求，也能迅速加入到游戲中去，遵守游戲規(guī)則?？墒牵瑢?duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)很頭疼的“問(wèn)題”就是：大班的孩子越來(lái)越吵了。

特別是現(xiàn)在天氣越來(lái)越熱，孩子們穿得少，活動(dòng)更加靈活，可是這樣的“靈活”使得班級(jí)中越來(lái)越吵，老師也要很多次都用不同的方法來(lái)讓幼兒安靜下來(lái)，可是這樣循環(huán)往復(fù)總是得不到最終的解決。

我陷入了思考……老師的嚴(yán)厲只能安讓幼兒安靜一時(shí)，他們只是就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先調(diào)整紀(jì)律。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

這幾天天氣特別炎熱，孩子們吃好點(diǎn)心與吃好午飯后，又開(kāi)始吵鬧，他們似乎不懂得熱了就要安靜下來(lái)，要是能像剛來(lái)學(xué)校一樣安靜就多好呀。忽然我腦袋中靈光一閃，想到他們來(lái)學(xué)校第一天，我給他們講了個(gè)故事，他們不僅聽(tīng)得津津有味，還特別安靜，于是我開(kāi)始拿起班級(jí)中的故事書(shū)。果然，孩子們看到我拿書(shū)了，馬上停止了和其他幼兒的玩耍，開(kāi)始盯著我的書(shū)本，等到我開(kāi)始小聲講故事了，幼兒們居然都不講話了，都開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)我講故事，還對(duì)故事中的一些片段引起了共鳴，于是我就故意將聲音放低，再將速度放慢，或者有時(shí)候特別有帶情緒，幼兒們一下子就進(jìn)入了故事，沒(méi)有誰(shuí)再亂說(shuō)話了。一個(gè)故事講下來(lái)，沒(méi)有吃好點(diǎn)心或者午飯的小朋友都吃好了，幼兒們也沒(méi)有哇哇大吵，這樣我們又開(kāi)始進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，并且趁著幼兒們安靜的時(shí)候，我再次強(qiáng)調(diào)了下一環(huán)節(jié)的要求，果然，幼兒們的注意力要比平時(shí)好得多。原來(lái)大班的幼兒們也可以很安靜，我們可以利用他們較成熟的思維來(lái)說(shuō)一些稍微有難度的話題或者故事，讓幼兒們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也能安靜下來(lái)！

教育隨筆：活動(dòng)室安靜了

活動(dòng)室安靜了

又到了孩子們每周看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，我像往常一樣，讓孩子們坐成半圓形，然后打開(kāi)電視，電視里正在播放《星際寶貝》。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們看的比較認(rèn)真，沒(méi)過(guò)多久就有孩子們開(kāi)始說(shuō)話。于是我調(diào)高了音量，目的是為了能吸引孩子們的注意力。可事與愿違，孩子們說(shuō)話的聲音更大了，于是，我大聲地說(shuō)幾遍：別說(shuō)話，再說(shuō)話就別看了。可不一會(huì)兒，教室里又開(kāi)始嘈雜起來(lái)……總這樣可不是辦法，于是，我改變了策略，將電視機(jī)音量稍稍調(diào)低了，并在觀看之前提出了與動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的問(wèn)題，讓孩子們?cè)趧?dòng)畫(huà)片中找答案，讓孩子們帶著問(wèn)題去看。在接下來(lái)的時(shí)間里，孩子們看得很認(rèn)真，教室里很安靜……

在日常生活中，亦是如此。我們總喜歡喋喋不休地教育孩子們應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做，總以為班上孩子多，只有大聲講話他們才能聽(tīng)見(jiàn)。其實(shí)不然，我們不妨試著輕聲地和孩子交流、輕聲地走路、輕聲地搬椅子，以自身的行為去感染孩子，這樣或許又是另一番景象。

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

春天來(lái)了，孩子們身上厚厚的棉襖漸漸脫了，大棉鞋換成了運(yùn)動(dòng)鞋，孩子們的精力顯得格外的旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)他們也顯得很躁。今天早晨的教育教學(xué)活動(dòng)后，我像往常一樣請(qǐng)孩子們上廁所小便、洗手、喝水，之后準(zhǔn)備請(qǐng)孩子進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，我的話還沒(méi)有說(shuō)完，有的小朋友就開(kāi)始說(shuō)話、有的玩耍，有的已經(jīng)沖進(jìn)衛(wèi)生間了，完全沒(méi)注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突然又想到最近幾天孩子們的情緒都是這樣，喝止只能是一時(shí)解決問(wèn)題，治標(biāo)不治本啊。于是想了一個(gè)辦法，對(duì)著孩子說(shuō)：“大家快來(lái)聽(tīng)啊，這是什么聲音？豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音，一會(huì)請(qǐng)你來(lái)告訴大家。”頓時(shí)，教室里一片安靜，大家都在仔細(xì)尋找聲音。過(guò)了一會(huì)，大家紛紛舉手，說(shuō)聽(tīng)到了許多聲音，有：小鳥(niǎo)聲、汽車(chē)聲、老師喊口令聲、敲鈴鼓聲、小弟弟的哭聲、小學(xué)打鈴上課的聲音……有的還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)。這時(shí)我告訴孩子們：“如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康?！苯酉聛?lái)的幾天，我變換玩法進(jìn)行游戲。比如讓孩子們閉上眼睛，然后我用記號(hào)筆敲敲鋼琴等凡是能發(fā)出比較有趣的聲音的，再讓孩子們猜猜老師這是發(fā)出的聲音是什么，再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。又如：老師敲發(fā)出聲音的次數(shù)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聽(tīng)并數(shù)數(shù)敲了幾下，進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。還有一種玩法就是傳悄悄話，請(qǐng)一位小朋友出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿鈴鼓來(lái)?！钡?。

這下，孩子們說(shuō)話聲音輕了，我們的教室安靜了，孩子們也漸漸養(yǎng)成了保持安靜的習(xí)慣。

教育隨筆《讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開(kāi)了故事CD，播放起好聽(tīng)的童話故事來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來(lái)聽(tīng)故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽(tīng)不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽(tīng)不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。

聽(tīng)完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對(duì)嗎？小朋友們聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話的人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽(tīng)。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽(tīng)的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥(niǎo)》。聽(tīng)完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥(niǎo)？“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥(niǎo)一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽(tīng)，這也是對(duì)別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽(tīng)，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

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