思維訓(xùn)練會(huì)否束縛想象力

幼兒想象力的活動(dòng)方案。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園共育要注意一些什么呢？小編收集并整理了“思維訓(xùn)練會(huì)否束縛想象力”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

思維訓(xùn)練會(huì)否束縛想象力

“科學(xué)思維訓(xùn)練班”引發(fā)了很多家長(zhǎng)的關(guān)注，但也有一些家長(zhǎng)對(duì)此有些擔(dān)心。從事雜志社工作的李先生說(shuō)：“孩子們是最富想象力的，小時(shí)候就應(yīng)該給他們自由的發(fā)展空間，讓他們的想象力自由馳騁，天馬行空想跑多遠(yuǎn)跑多遠(yuǎn)。那么小就進(jìn)行思維能力的培訓(xùn)不見(jiàn)得對(duì)孩子有利?！?/p>

在外企工作的Lucy認(rèn)為：“孩子們較少受到傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，這是非常珍貴的。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子一輩子都保持這種自由的、善于質(zhì)疑的好奇心，而不必較早地給他們思維的框框。也想了解一下，如果真要訓(xùn)練邏輯思維的話(huà)，從幾歲開(kāi)始好呢？”

為什么一定要“講邏輯”？

采訪(fǎng)中，也有家長(zhǎng)認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀(guān)點(diǎn)，但并不清楚“邏輯”在思維過(guò)程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說(shuō)：“‘邏輯’是個(gè)外國(guó)詞兒吧？中國(guó)人有中國(guó)人的思維方式，老祖宗就沒(méi)講過(guò)‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢？”

哪些方法簡(jiǎn)便易行？

剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀(guān)點(diǎn)。阿蕓說(shuō)：“我們小時(shí)候從來(lái)就沒(méi)有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問(wèn)題時(shí)該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問(wèn)題時(shí)，馬上就手忙腳亂了，感覺(jué)很無(wú)力?！?/p>

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過(guò)這種培訓(xùn)班也挺貴的，動(dòng)輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力？最好能有一些簡(jiǎn)便易行的方法。又實(shí)用，又省錢(qián)?！?/p>

專(zhuān)家看點(diǎn)

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵

家長(zhǎng)究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢？知名心理學(xué)專(zhuān)家肖計(jì)劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國(guó)孩子最缺邏輯能力

“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫(xiě)作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專(zhuān)家介紹：“中國(guó)人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫(xiě)論文，小學(xué)生一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學(xué)開(kāi)始學(xué)最合適

“一般來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開(kāi)始比較合適?！睂?zhuān)家表示，學(xué)齡前的孩子們還處于知識(shí)的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無(wú)限馳騁”的特質(zhì)。過(guò)早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開(kāi)發(fā)孩子的想象力?！岸雽W(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信?！?/p>

家長(zhǎng)是引導(dǎo)關(guān)鍵

現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開(kāi)發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書(shū)面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專(zhuān)家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。“現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期?？茖W(xué)思維最好從家長(zhǎng)做起，并且把對(duì)孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中。”

專(zhuān)家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專(zhuān)家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語(yǔ)言心理學(xué)專(zhuān)家林潔明建議家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就開(kāi)始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅有助于提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心?！皽?zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專(zhuān)家建議家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語(yǔ)接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來(lái)，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專(zhuān)家建議家長(zhǎng)可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識(shí)地提出問(wèn)題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰(shuí)能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問(wèn)題——“能提高孩子思維能力的問(wèn)題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的?！币ぐl(fā)孩子的想象力，家長(zhǎng)可以試試提出這類(lèi)問(wèn)題：“要是所有汽車(chē)全部漆成黃顏色的，會(huì)有些什么正面效果，反面效果？”

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

培養(yǎng)寶寶想象力

一寶寶的想象特征

1-2歲想象萌芽，如：將椅子當(dāng)(想象成)汽車(chē)開(kāi)，將木棒當(dāng)馬騎等。

3-4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，但是現(xiàn)實(shí)中有過(guò)的，如：辦家家，角色扮演(老師、學(xué)生)等，這種年齡的小孩想象還處于初級(jí)階段，他不可能想象出現(xiàn)實(shí)中從未有過(guò)的事物形象，心理學(xué)將這種想象稱(chēng)之為再造想象。

5-6歲創(chuàng)造性想象萌芽，如：拼湊和泥塑模型，操作七巧板等可發(fā)展人的觀(guān)察力，空間想象力，知覺(jué)組織能力等。

二發(fā)展寶寶想象的4大妙招

1、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋(píng)果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋(píng)果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書(shū)，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書(shū)時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛(ài)玩的“扮家家”，男孩子愛(ài)玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀？…‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎？我們給大象搭一個(gè)家吧？”……

3、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么？”“你想會(huì)是什么樣呢？”

4、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見(jiàn)面？這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣，未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣？合理的幻想正是創(chuàng)造的開(kāi)始，也是想象的一個(gè)最高境界。

怎樣培養(yǎng)寶寶的想象力？

大海一定是藍(lán)色的嗎？當(dāng)你試圖去糾正孩子的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)一下自己。

寶寶說(shuō)：我有很多奇特的想法，天上的星星、地上的動(dòng)物、海里的植物，他們都是會(huì)說(shuō)話(huà)、有思想的朋友。有時(shí)候我和他們對(duì)話(huà)，有時(shí)候我和他們一起做游戲，我們真的是很好的朋友，可是，大人們卻不相信這樣的事兒。

家長(zhǎng)說(shuō)：我的寶寶總是有些稀奇古怪的想法。他會(huì)指著一堆沙子說(shuō)是沙漠，伸出空空的手說(shuō)有蘋(píng)果請(qǐng)你吃，或者裝成大灰狼嚇唬你……他會(huì)在紙上涂一片紅色說(shuō)是大海，給自己畫(huà)一幅畫(huà)像還添上翅膀……

專(zhuān)家說(shuō)：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)在自己的頭腦中，想象自己乘上了一座速度比光速還快的飛船。當(dāng)一束光從小孔中透進(jìn)來(lái)的時(shí)候，光線(xiàn)彎曲了。愛(ài)因斯坦就是從這里開(kāi)始，提出了相對(duì)論，成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家。

創(chuàng)造性的人才一定有著驚人的想象力，愛(ài)因斯坦的例子充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。想象力是創(chuàng)造性人才的一種重要能力，實(shí)際上，孩子產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，說(shuō)明他正在發(fā)展想象力，他會(huì)結(jié)合自己看到的、聽(tīng)到的東西來(lái)做出想象。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，此時(shí)最重要的就是鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，千萬(wàn)不要限制他，更不能按照成人的知識(shí)去糾正他，否則，他幼小的想象力就可能在無(wú)意中被扼殺了。

怎樣培養(yǎng)寶寶的想象力？

1.豐富寶寶的生活體驗(yàn)

在家里可以為寶寶準(zhǔn)備過(guò)家家的玩具，如醫(yī)護(hù)玩具、廚房玩具及布娃娃等。寶寶可以學(xué)會(huì)照顧娃娃，給她打針、吃藥、做飯、哄睡覺(jué)等，這是一系列生活基礎(chǔ)上的想象表演，既可發(fā)展寶寶的想象力，也能鍛煉語(yǔ)言能力。

生活中的教育可以結(jié)合寶寶的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。一個(gè)小女孩不愿意努力拉粑粑，所以大便總是干燥。但是，有一次她在拉粑粑的時(shí)候突然說(shuō)：“媽媽?zhuān)?tīng)，屎粑粑在水里游啊游的聲音？”于是媽媽趕緊好奇地問(wèn)：“是嗎？”然后和寶寶一起認(rèn)真地聽(tīng)，而且一邊聽(tīng)一邊描繪。從此，這個(gè)小女孩愛(ài)上了每次聽(tīng)屎粑粑在水里游啊游的聲音，也就養(yǎng)成了定期排便的好習(xí)慣。

2.經(jīng)常為寶寶講故事

聽(tīng)故事是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，故事中有生動(dòng)的形象描述，幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)就能借助自己的想象，在頭腦中重現(xiàn)故事中的形象和情節(jié)。

3.“涂鴉”是發(fā)展想象力的有效途徑

有一個(gè)寶寶，用黑色的畫(huà)筆把一整張白紙涂得漆黑一片，媽媽面對(duì)“不知所云”的作品，非常誠(chéng)懇地詢(xún)問(wèn)，孩子想了一下，認(rèn)真地用小手指著他的“作品”，一本正經(jīng)地解釋道：“這是一個(gè)兒童樂(lè)園，小白兔、小貓咪、小鴨、還有大灰狼……好多好多小動(dòng)物。它們?cè)谝黄鹜婊菽亍?/p>

看，在“漆黑一片”的作品中，竟然包含著如此精彩的故事！所以，千萬(wàn)不要用“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)寶寶的繪畫(huà)作品。對(duì)于孩子們大膽、夸張的想象，家長(zhǎng)要尊重并鼓勵(lì)。

4.保護(hù)和激發(fā)好奇心

要培養(yǎng)寶寶的想象力，就要激發(fā)寶寶的好奇心，鼓勵(lì)他多問(wèn)“為什么”。

5.鼓勵(lì)和贊賞

不管寶寶想象的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的，想象的結(jié)果是什么，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞。每個(gè)孩子都能成為天才，而培養(yǎng)天才的最好方法就是賞識(shí)，賞識(shí)往往能夠讓孩子的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。

如何打開(kāi)孩子的想象力？

孩子擁有豐富的想象力是一筆財(cái)富。家長(zhǎng)用什么方法能開(kāi)啟孩子的想象力呢？看看本文支招，用游戲和故事的方式開(kāi)啟孩子的想象大門(mén)。

大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)想象這個(gè)概念，但是它究竟有什么含義？在人的智力活動(dòng)中有什么重要作用？能不能提高想象力？人們對(duì)這些問(wèn)題不一定有太多的了解。

為了弄清什么叫想象，先得介紹一個(gè)概念——表象。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，它們是很具體的、很形象的。

想象是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。比如說(shuō)，我們讀古詩(shī)《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！痹谖覀兡X子里就會(huì)出現(xiàn)一幅非常壯美的圖畫(huà)，而且每個(gè)人腦子里的圖畫(huà)都各不相同。這就是每個(gè)人想象的結(jié)果。每個(gè)人在想象的時(shí)候，都借助原來(lái)腦子里的表象進(jìn)行加工和創(chuàng)造。

在人的智力活動(dòng)中，想象占有十分重要的地位。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！敝锢韺W(xué)家愛(ài)因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，就是采取所謂“思想實(shí)驗(yàn)法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯思維和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而成的。因之，有一位物理學(xué)家贊嘆愛(ài)因斯坦的成就時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的鼓勵(lì)?！倍鴲?ài)因斯坦自己則說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”中小學(xué)生在學(xué)習(xí)各門(mén)課程中都要借助想象力。沒(méi)有想象力，很難理解教材中的圖形、圖畫(huà)，對(duì)教材中用描述方法表現(xiàn)的具體事物也很難知道它的具體樣子，寫(xiě)作文干巴巴，不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫(xiě)。想象力，還直接關(guān)系著一個(gè)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開(kāi)始的。

想象，包括有意想象和無(wú)意想象。無(wú)意想象，沒(méi)有自覺(jué)目的，信馬由韁，不需要付出努力，對(duì)智力發(fā)展意義不大。有意想象是有自覺(jué)目的，需要做出一定努力的想象，是人的智力活動(dòng)的一部分。

提高孩子的想象力，可以從幾個(gè)方面努力

指導(dǎo)孩子豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存

因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以，誰(shuí)頭腦中的表象積累得多，誰(shuí)就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀(guān)察、多記憶形象具體的東西。去博物館參觀(guān)，到郊區(qū)游覽，參觀(guān)各種公益活動(dòng)，走親訪(fǎng)友等，都可以記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以請(qǐng)孩子用語(yǔ)言描述，或者家長(zhǎng)與孩子相互描述。還可以通過(guò)寫(xiě)日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái)。

文學(xué)作品、電影、電視，形象化的東西特別多，讓孩子有意識(shí)地留心各種各樣的人物形象和景物形象，有利于增加表象的積累。

指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累

想象以形象形式為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個(gè)文學(xué)名句、名段摘記本，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，而且利用休閑時(shí)間翻閱。這樣在想象時(shí)，可以拓寬想象的天地，增加想象的細(xì)密程度和豐富程度，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。

支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng)

課外興趣小組活動(dòng)是馳聘想象的廣闊天地。不論是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、書(shū)法，還是天文、地理、生物、化學(xué)、航模、艦?zāi)?、電腦，每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，而且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高，想象力會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展。

鼓勵(lì)孩子編故事、講故事

孩子在小時(shí)候，喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽(tīng)，有時(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，有時(shí)還自言自語(yǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語(yǔ)，更不能隨便阻止。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。好的故事，讓孩子用筆記錄下來(lái)，不斷修改。天長(zhǎng)日久，孩子的想象能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

筆者有兩個(gè)學(xué)生，他們小時(shí)候就喜歡編故事、寫(xiě)故事，上高中時(shí)已有小說(shuō)發(fā)表，一個(gè)寫(xiě)科幻小說(shuō)，一個(gè)寫(xiě)學(xué)生題材小說(shuō)。現(xiàn)在，他們都在大學(xué)當(dāng)老師，同時(shí)是業(yè)余作家。

總之，為了發(fā)展孩子的智力，必須重視想象力的培養(yǎng)，當(dāng)孩子的頭腦插上想象翅膀時(shí)，他會(huì)飛翔得更高更遠(yuǎn)。

從小培養(yǎng)孩子的想象力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。沒(méi)有想象力的孩子，就沒(méi)有創(chuàng)新的精神。

作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，從孩子小的時(shí)候，我就注意來(lái)培養(yǎng)她的想象力。比如，我們夫妻倆在照看孩子的時(shí)候，經(jīng)常讓孩子“看圖說(shuō)話(huà)”。這些圖都是我們自己畫(huà)出來(lái)的。我們經(jīng)常畫(huà)一些日常的情景，例如：畫(huà)一個(gè)電視，電視上畫(huà)出一個(gè)畫(huà)面，電視機(jī)前邊坐著三個(gè)人。然后讓孩子通過(guò)自己想象，敘述這個(gè)場(chǎng)景。雖然敘述得可能不是很好，但只要能說(shuō)出來(lái)就是對(duì)想象力的一種鍛煉。

孩子年齡稍大一點(diǎn)的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常設(shè)置一些特定的環(huán)境，如：下雪天，外邊的房屋、道路、樹(shù)上、水池里等會(huì)怎么樣，讓孩子來(lái)想象。再大一點(diǎn)的時(shí)候，則給她講故事。一般我都會(huì)抑揚(yáng)頓挫地、帶有表演性質(zhì)地給她讀。讀到我認(rèn)為孩子能知道下面是什么的時(shí)候，停下來(lái)，讓孩子根據(jù)我讀的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)下面要發(fā)生什么，一般我不講故事的結(jié)尾，讓孩子來(lái)結(jié)尾。

日本教授鈴木說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育的目的，并不是為了把他培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為了培養(yǎng)孩子豐富的想象力?！逼綍r(shí)放點(diǎn)舒緩的、輕松的樂(lè)曲，可以潛意識(shí)地培養(yǎng)孩子的想象力，因?yàn)楹⒆勇?tīng)到以后，大腦里就出現(xiàn)了自己想象的情景。

畫(huà)畫(huà)也可以培養(yǎng)孩子的想象力。我一般給她幾張紙，一支筆。只要她愿意，隨便畫(huà)，畫(huà)好以后說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。我看完聽(tīng)完后，給她提一點(diǎn)小小的看法，問(wèn)她：“如果你認(rèn)為合適的話(huà)，是不是可以再補(bǔ)上？”這樣可以讓她的想象力不至于天馬行空、漫無(wú)邊際。

在培養(yǎng)想象力的過(guò)程中，對(duì)孩子的想象要給予充分的肯定。但是一定要把那些帶有吹牛性質(zhì)的、搞笑性質(zhì)的想象及時(shí)指出來(lái)。對(duì)那些想入非非、脫離實(shí)際的想象，則要及時(shí)糾正。

想象力的培養(yǎng)，各人有各人的方法，但是殊途同歸，目的都是一樣的。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，對(duì)孩子有愛(ài)心，懂得一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)，你的孩子一定會(huì)插上想象的翅膀，遨游在創(chuàng)新的世界里。

標(biāo)準(zhǔn)答案鎖住了想象力？

“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了要發(fā)明一種微縮食物，讓人們吃幾個(gè)藥片就可以一整天不餓；我還要成為一名自然科學(xué)家，研究恐龍滅絕的真正原因；聽(tīng)說(shuō)咱們中國(guó)又準(zhǔn)備組隊(duì)去探索野人之謎了，我希望自己能追上他們……”

這就是我的兒子，一個(gè)有著無(wú)窮無(wú)盡幻想的十歲男孩，家里的書(shū)架上，擺滿(mǎn)他搜集的科普書(shū)籍，恐龍書(shū)從他兩歲時(shí)開(kāi)始買(mǎi)，識(shí)字后愛(ài)上了凡爾納，還有中國(guó)科普名家名作系列……

這樣一個(gè)愛(ài)幻想的男孩，竟然不喜歡學(xué)校的“科學(xué)”課。打開(kāi)課本，“太陽(yáng)系的奧秘、美麗的星空”……有精美的圖畫(huà)，也有詳細(xì)的講解，還有需要長(zhǎng)期觀(guān)察動(dòng)植物生活的記錄作業(yè)，多么好的一本書(shū)，為什么他不愿打開(kāi)？

“上科學(xué)課，我們老師總是讓人抄呀，背呀，本來(lái)挺好玩的知識(shí)讓他給講得枯燥無(wú)味，課本上留了植物的生長(zhǎng)變化記錄日記，可我們老師非得把數(shù)據(jù)直接填好讓我們記下來(lái)，好多有趣的實(shí)驗(yàn)我本想親自動(dòng)手去做的，可是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室鐵將軍把門(mén)，我們只能為了考試背寫(xiě)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案?！眱鹤訜o(wú)奈地說(shuō)。

我無(wú)語(yǔ)，學(xué)校教育應(yīng)該為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，然而枯燥機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，急功近利的教學(xué)手段，都在無(wú)形中扼殺了孩子潛在的創(chuàng)造力與想象力。我的兒子思維獨(dú)特，喜歡創(chuàng)新，但他沒(méi)有學(xué)校需要的機(jī)械識(shí)記能力，在題海戰(zhàn)術(shù)中往往敗下陣來(lái)，幾經(jīng)挫折后成長(zhǎng)為一名默默無(wú)聞的中等生。

將來(lái)，我打算把兒子送到一所寄宿制的初中，聽(tīng)說(shuō)這所學(xué)校是半軍事化管理，連吃飯、上廁所都要計(jì)算時(shí)間。如今的他還是如癡如醉地讀著科普讀物，偷偷在地下室用破銅爛鐵做實(shí)驗(yàn)，可這種自由的生活不知能持續(xù)多久？□李亞敏(河北蠡縣)

為什么記憶型閱讀扼殺想象力？

不少朋友因?yàn)橹牢易x書(shū)比較快，經(jīng)常問(wèn)，你讀那么快，能記住嗎？我先是愕然，讀書(shū)的目的是為了記住？繼而的是釋然，在一個(gè)以死記硬背為基本教育理念和教學(xué)方法的國(guó)家，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是基因使然。我的意思是說(shuō)，死記硬背的學(xué)習(xí)基因，無(wú)意識(shí)地流淌在我們的血液中。

我敢打賭，在西方國(guó)家，無(wú)論你讀書(shū)多么快，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)問(wèn)你：“Did you keep them in mind？”這句話(huà)說(shuō)出來(lái)一聽(tīng)，就知道很搞笑。他們不會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)：“What is your reflection on that book？”他們期待你的觀(guān)點(diǎn)，不是你背下來(lái)多少你讀過(guò)的內(nèi)容。

西方一位著名的教育家說(shuō)：“There is no more Learning：Education is a Strictly“MEMORIZATION”System now.”教育早已經(jīng)淪落為生產(chǎn)“死記硬背”呆子的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線(xiàn)。連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為“記憶訓(xùn)練系統(tǒng)”，我天朝的境況可想而知嘍。

提問(wèn)、質(zhì)疑、懷疑能力，比能記住多少知識(shí)重要一萬(wàn)倍。

小時(shí)候我們天生都是科學(xué)家，我們?cè)谔釂?wèn)中學(xué)習(xí)，我們問(wèn)天為什么是藍(lán)的，為什么會(huì)下雨。10萬(wàn)個(gè)為什么，這是孩子的發(fā)問(wèn)，也是一種學(xué)習(xí)模式。但學(xué)校教育反而讓我們停止發(fā)問(wèn)，我們的腦袋用來(lái)裝答案，并且及時(shí)清空——為了下一次考試騰出地方。

所以，你看，問(wèn)出：“你能記住嗎？”這樣的問(wèn)題一點(diǎn)也不奇怪，對(duì)么？我們進(jìn)學(xué)校之前是個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)了學(xué)校慢慢變成了句號(hào)。失去質(zhì)疑精神是“記憶型教育”對(duì)孩子們好奇天性最大的扼殺。

左腦思維型民族通常嚴(yán)謹(jǐn)，盛產(chǎn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼軐W(xué)家、工程師。如德國(guó)人、日本人。右腦思維型民族通常浪漫，多孕育多才多藝、多愁善感的藝術(shù)家。比如法國(guó)人、美國(guó)人、英國(guó)人。

中國(guó)人，少數(shù)精英左右腦都很發(fā)達(dá)。但多數(shù)人，如無(wú)特別訓(xùn)練，多數(shù)在初中之后徹底變成左腦型。左腦用來(lái)儲(chǔ)存知識(shí)，右腦用來(lái)胡思亂想。

咱們中國(guó)人多數(shù)是左腦型，經(jīng)由中高考“升華”后，變成了缺乏嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的左腦型，就剩下了左腦的“死記”功能。右腦很少用，沒(méi)有太多世界級(jí)的文學(xué)家、音樂(lè)家、藝術(shù)家便是證據(jù)之一。

刻意培養(yǎng)出來(lái)的左腦型國(guó)家通常害怕差異，認(rèn)為差異就是大逆不道、離經(jīng)叛道。看一個(gè)國(guó)家人們穿的衣服便可窺豹一斑這個(gè)國(guó)家人們是左腦型還是右腦型。

從這點(diǎn)講，中國(guó)確實(shí)進(jìn)步了不少。但從根上，我們距離“百花齊放”還很遠(yuǎn)。對(duì)比一下國(guó)內(nèi)國(guó)外的《好聲音》選手便可知。中國(guó)的歌手通常很自豪地說(shuō)，他們說(shuō)我的聲音特別像誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，西方的歌手說(shuō)，我之所以是我是因?yàn)槲业穆曇舄?dú)特。中國(guó)文化講究一致性（Conformity），也叫趨同文化。

不會(huì)讀書(shū)的人就是只用左腦記憶，很少用邏輯去質(zhì)疑，用右腦想象的人們。所以，“記憶型”閱讀教育是導(dǎo)致人不會(huì)讀書(shū)的病原體之一。

那么應(yīng)該如何讀書(shū)呢？沒(méi)有一個(gè)老司機(jī)會(huì)死記具體的路，老司機(jī)把握的是大方向。大方向?qū)α耍吣菞l小路都無(wú)所謂。讀書(shū)也一樣，讀書(shū)要先見(jiàn)“森林”，再見(jiàn)“樹(shù)木”。不能死記“樹(shù)木”，忘了“森林”。

更加重要的是要“讀而思”。邊讀邊提問(wèn)、質(zhì)疑。讀書(shū)最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，不是看誰(shuí)記住的知識(shí)多。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)就是要：邊學(xué)邊思！

我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗皇恰坝洃浶汀遍喿x教育導(dǎo)致的知識(shí)權(quán)威主義。知識(shí)權(quán)威主義把一切與“記憶”儲(chǔ)存相異的“信息”視為敵人、洪水猛獸。

“記憶型”閱讀教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子是非黑即白型。腦子里只有與“記憶”相符或者不相符兩個(gè)非黑即白的二元判斷標(biāo)準(zhǔn)。世界實(shí)際上是多元的，到處都是悖論。

所以，一位哲學(xué)家說(shuō)，人一半是天使，一半是魔鬼。我們每個(gè)人都一樣，沒(méi)有絕對(duì)的好人，也沒(méi)有絕對(duì)的壞人。相符者“昌”，不相符者“亡”。“記憶型”教育培養(yǎng)不出批判精神的個(gè)體，因?yàn)榫哂信行运季S的個(gè)體一定對(duì)“記憶型”教育嗤之以鼻。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。注意，古人說(shuō)的是熟讀，沒(méi)讓你背熟?？隙ㄓ腥艘鰜?lái)反駁我了，難道背誦沒(méi)有一點(diǎn)意義？我的答案是：是的，幾乎沒(méi)意義。

你肯定接著問(wèn)，那為什么那么多牛人能背誦很多名篇，名句？我的答案是：能夠背誦是熟悉之后自然而然的結(jié)果，而不應(yīng)該在一開(kāi)始就成為目的。背誦是八股文化，不是創(chuàng)新基因。

閱讀的真正意義之一是Make invisible visible（見(jiàn)所不能見(jiàn)）。對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，我們大部分人要經(jīng)歷人生三階段：一、單純階段；二、犬儒階段；三、知道世界的真相卻仍然熱愛(ài)生命，于黑暗中看到光明。

讀書(shū)的意義之一便是這樣，看到黑暗，并于黑暗里看見(jiàn)更大，沒(méi)有霧霾的藍(lán)天、白云、陽(yáng)光。

（原文題目：我們?yōu)槭裁慈狈ο胂罅Γ?/p>

孩子多講故事更能發(fā)揮想象力

孩子多講故事更能發(fā)揮想象力

不記得是從最近哪一天開(kāi)始了，奇奇小盆友迷上了給我們講故事，他原話(huà)是這樣說(shuō)的：“媽媽?zhuān)阆肼?tīng)什么故事呢，只要告訴我名稱(chēng)就行了，我一定會(huì)給你好好講故事的?！痹瓉?lái)一直都是我們給他講故事多，現(xiàn)在人家自告奮勇的要給我們講還真是求之不得呢，于是我便每天都“歡天喜地”的等著晚上點(diǎn)故事聽(tīng)他給講了。注意，是我出題目讓他來(lái)講喲！

每天晚上入睡前，他都會(huì)說(shuō)媽媽?zhuān)阆肼?tīng)什么故事呢，快告訴我吧！于是，我便起個(gè)故事名稱(chēng)，有時(shí)他會(huì)出口就編個(gè)故事講出來(lái)，雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單且語(yǔ)句不是百分百的通順，但也是有情節(jié)的有頭有尾的。有時(shí)他會(huì)對(duì)我起的名稱(chēng)說(shuō)他還沒(méi)有想好呢，要等想好了過(guò)幾天再講給我聽(tīng)，我便說(shuō)好，呵呵。

下面的三個(gè)小故事就是我創(chuàng)意的名稱(chēng)然后奇奇花幾秒鐘創(chuàng)意的內(nèi)容，哈。。。

《小蟋蟀唱歌》有一天呢，一只小蟋蟀特別想學(xué)唱歌，于是它仔細(xì)找教唱歌的學(xué)校，后來(lái)終于找到了，在它學(xué)會(huì)唱歌了后一天晚上回家唱給爸爸媽媽聽(tīng)，正唱歌時(shí)，突然聽(tīng)到“呯”的一聲響，把小蟋蟀嚇了一大跳，抬頭一看原來(lái)是家里的小燈泡被燒壞了。小蟋蟀就再也不敢唱歌了。

《小豬喝水》有一天一只小豬到沙漠里玩，走著走著它覺(jué)得非?？?，突然他看到前面有個(gè)湖，于是他一頭就扎了下去，結(jié)果弄了一身的沙子。哈。。為什么會(huì)這樣呢，因?yàn)樾∝i看到的是海市蜃樓。

《螞蟻搬豆》有一只螞蟻在外面玩，他看到了一個(gè)豆子可是呢自己又搬不動(dòng)。于是他趕緊跑回家找他的小伙伴來(lái)幫忙，可是等他們回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)豆子不見(jiàn)了。于是他們就往家走，結(jié)果走著走著忽然飛過(guò)來(lái)一個(gè)豆子，他們驚喜壞了，趕緊抬著這個(gè)豆子回家。可是等抬回家后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)辦法吃它，因?yàn)樗擦?。于是又一起把豆子抬到外面扔掉了?/p>

我在享受這聽(tīng)故事的快樂(lè)的同時(shí)也不停的琢磨奇奇講的故事內(nèi)容能反映出他的什么心理。同時(shí)也知道他清楚了什么是海市蜃樓，豆子是硬的，喜歡和小伙伴合作。。。所以聽(tīng)孩子編故事真的是好處多多呀。

培養(yǎng)孩子每天給你講個(gè)故事吧，讓孩子的想象力帶著你飛翔的同時(shí)還能盡享愉快的親子時(shí)光。

家園共育《思維訓(xùn)練會(huì)否束縛想象力》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒想象力的活動(dòng)方案專(zhuān)題，希望您能喜歡！