“良藥苦口”與“糖衣炮彈”

心理與教育測量筆記。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特地為大家精心收集和整理了““良藥苦口”與“糖衣炮彈””，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，這是我在教學(xué)管理崗位上最深切的體會。身為幼兒園教學(xué)主任，我發(fā)揮著承上啟下、疏通協(xié)調(diào)、提高幼兒園保教質(zhì)量和促進教科研順利開展的重要作用。而在實際開展工作的過程中，良好的品格修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)水平固然重要，更不可忽視管理的彈性和語言的藝術(shù)性。

那次的備課檢查至今仍讓我記憶猶新。在察看活動設(shè)計和教育筆記時，我發(fā)現(xiàn)一位教師多處出現(xiàn)了錯別字，且格式不規(guī)范，這都是以前所沒出現(xiàn)過的。當(dāng)時，我很生氣，備課質(zhì)量由于業(yè)務(wù)水平所限可能有高有低，但不該出現(xiàn)的錯別字和不規(guī)范的格式卻可以避免。就直沖她說：“這次備課你太粗心了，怎么會出現(xiàn)那么多的錯別字？格式也不規(guī)范！”那位老師沒說話，但當(dāng)我回頭時，卻發(fā)現(xiàn)她已滿臉通紅。再環(huán)顧四周，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)時不帶班的幾位老師全在。粗心急躁的我立即意識到自己犯了一個無法彌補的錯誤：在眾多人面前，挫傷了這位老師的自尊心，破壞了她在大家心目中的美好形象。事后，通過單獨交流，我才知道，這位老師與男朋友前幾天剛剛分手，情緒非常低落，所以才出現(xiàn)了上述的問題。我懊悔不已，非常誠懇地向這位老師說明了自己當(dāng)時的感受并向她真誠地道歉，雖然經(jīng)過交流她也誠懇地表示不會在意我當(dāng)時的態(tài)度，我卻一直無法釋懷。這真的是一次管理細節(jié)方面的失誤和深刻的教訓(xùn)。我完全可以在寫完備課評析的同時，找一個適當(dāng)?shù)臋C會，同她單獨進行交流，那樣做不僅會起到指導(dǎo)的作用，更重要的是還能了解到出現(xiàn)問題的真正原因。

這使我不由聯(lián)想到小時候每次的生病吃藥，我總會閉緊雙眼，伸長脖子，喝掉一大碗水才能把那些苦的要命的大藥丸咽下去，喝完后，在得到母親一塊糖的同時也會聽到媽媽的訓(xùn)斥：“藥不苦怎么能治病呢？”雖然，甜甜的糖塊會慢慢沖淡舌根的苦味，但一提起吃藥來，總會讓我心里七上八下，有一百個不情愿?？扇缃瘢畠撼云鹚巵韰s很在行：一口水，幾片藥就稀里嘩啦地進了肚，并且，不用你提醒，她總會自己按時按量地把藥吃進去。造成我和女兒對吃藥完全不同態(tài)度的最主要原因，恐怕就是以前的“良藥苦口”和如今的“糖衣炮彈”吧？在藥效相同的情況下，相信100%的人會選擇“糖衣炮彈”，因為它在不使人感到痛苦、尷尬的情況下治好了人的病。

當(dāng)然，并不是所有的病痛都是“糖衣炮彈”都能夠治好的，在很多情況下，難以讓人下咽的苦藥也同樣起著很好的療效。正如現(xiàn)在的西醫(yī)和中醫(yī)，各有所長又各有弊端；很多情況下，我們不可能因為西藥有很大的副作用而放棄對它的使用，因為它畢竟有見效快的優(yōu)勢。也不可能因為中藥的苦而把它拒之門外，因為它畢竟還有副作用小、全面調(diào)理的作用。在治療很多疑難病癥時，更需要中西醫(yī)的緊密結(jié)合，這樣才會起到治標(biāo)又治本的良好療效。

管理工作同樣是這個道理：教師們來自四面八方，由于人生觀、家庭背景、工作經(jīng)驗和閱歷的不同，在工作中的表現(xiàn)和業(yè)務(wù)水平也存在一定的差異。針對她們工作的表現(xiàn)和存在的一些問題，有些需要用贊賞的態(tài)度、藝術(shù)的語言去認可，有些需要一針見血地去批評，還有些需要在肯定的基礎(chǔ)上提出更高的要求，最重要的是作為管理者，如何有的放矢地發(fā)揮管理的彈性作用，運用藝術(shù)的語言，科學(xué)有效地實施管理，更大程度地促進幼兒園各項工作的順利開展。

所以，要想真正地“治病救人”，“良藥苦口”和“糖衣炮彈”我們都需要，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾芜M行“調(diào)理”了。

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賞識與表揚

案例：一天，幼兒園放學(xué)了，小荷早早地站在幼兒園門口，等待爸爸來接她。

因為，她今天得了朵小紅花。過了好一會兒，爸爸終于來了。

小荷興奮地撲到爸爸懷里：“爸爸你怎么才來？我都等你好長時間了！”

“哦，爸爸剛才去找幼兒園的老師詢問你的情況了！”爸爸說。

“老師是不是表揚我了？”小荷高興地拿著小紅花炫耀起來。

爸爸想到孩子不能過分贊揚，于是就說：“老師說，小荷午睡時總是不好好睡覺，是不是有這回事？”

小荷一聽，就有點不高興了：“那我今天上課的時候表現(xiàn)很好，還得到小紅花了呢？”

“得了小紅花就可以不睡午睡了嗎？以后不許不聽老師的話！要好好睡覺。”爸爸呵斥了一聲。小荷一下子就不吭聲了。一路上，父女倆一句話也不說，小荷更是撅著小嘴。

專家觀點：經(jīng)常和孩子的老師、同學(xué)和朋友聊一聊自己的孩子，了解在別人心目中孩子的優(yōu)點和長處，并把這些信息傳達給孩子，如告訴他：“老師說你是個勤奮的孩子！”

當(dāng)孩子在與別人交往中遇到問題時，可以先了解一下別人對孩子的印象，再把別人對孩子的贊賞直接告訴他，而把別人對孩子的意見，通過委婉的方式轉(zhuǎn)達：“他們說你很和善，不過要是能經(jīng)常和他們在一起玩，那就更好了！”

專家觀點：上文的“爸爸”，只是覺得“不能過分贊揚”，沒有“看到”小荷得到“小紅花”的事實，甚至覺得“功不抵過”，在幼兒指出“小紅花”的時候，更是到“呵斥”的地步。也許，這對于成人來說不意味著什么。對于幼兒來說，卻是個“陰影”，出現(xiàn)排斥心理，出現(xiàn)和老師的抵觸心理。

在幼兒生活里，我們不妨多些表揚，少些指責(zé)，多些賞識，少些打擊。任何一個孩子，或多或少存在著一些“問題”與“毛病”。我們不能因為本著“為他（她）好”的“旗幟”，一味的指責(zé)與打擊。

寶寶性格與顏色

導(dǎo)讀：對顏色的無意識選擇有可能說出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔勰骋环N顏色，他的個性往往越突出，這種個性常常是他優(yōu)點和缺點的“爆發(fā)點”。找準(zhǔn)了這個“爆發(fā)點”，父母對孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。

每個孩子似乎都有自己無意識的色彩偏好，孩子們玩的24色橡皮泥、36色繪畫水筆，總有一兩種色彩早早需要“補倉”；去童裝柜臺買衣服，款式再怎么新穎可愛，售貨小姐也無法說服孩子接受他“意料之外”的顏色。

對顏色的無意識選擇有可能說出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔勰骋环N顏色，他的個性往往越突出，這種個性常常是他優(yōu)點和缺點的“爆發(fā)點”。找準(zhǔn)了這個“爆發(fā)點”，父母對孩子的引導(dǎo)可以更加有的放矢。既然顏色說出了孩子的秘密，我們可以運用簡潔有效的“顏色療法”，來對孩子的某些“極端個性”加以矯正。

發(fā)現(xiàn)之一：粉紅色－依附性特別強

大部分的女孩子喜歡漂亮的粉紅色。如果您所愛的小女兒喜歡粉紅色的話，表示您的家庭經(jīng)濟環(huán)境在一般水準(zhǔn)之上，而且，也象征著雙親愛心的充分表現(xiàn)。

在愛心的保護下，這種女孩子多具備“高度審美觀”、“細心體貼”，“優(yōu)雅”，“柔順”的物質(zhì)，亦正是吸引人之處。

4～6歲的女孩中，也有特別討厭粉紅色的人。粉紅是這樣一種顏色，討厭它的人特別討厭，而追捧它的人，連枕頭和漱口杯都要買“粉紅色，上面有五瓣小花”的。大量的證據(jù)表明，熱愛粉紅的女孩與父母的親子關(guān)系特別黏乎，在心理上特別依賴父母，大小事希望大人替她拿主意，站在前面替她做“擋箭牌。”如果父母拒絕當(dāng)這個“擋箭牌”，讓她自己去解決這個問題，她的眼淚馬上像開了閘的水龍頭，關(guān)也關(guān)不住。蓉蓉就是一個例子，她的一切用品都是粉紅色，人又胖，外號“粉紅小豬”，但就是這么個高胖女孩，連同伴錯拿了她的皮球回家，她都不肯去“交涉”，非要拖著媽媽去跟對方小朋友說。

媽媽常常嘆氣：這一朵溫室小花，將來還能夠移栽到野地里去嗎？

發(fā)現(xiàn)之二：綠色和藍色－討厭競爭

熱愛綠色和藍色的小朋友都有回避競爭的傾向，綠色尤甚。喜愛綠色的孩子，個性上較隨和開朗，沒什么心機，具有包容寬恕的心胸及強烈的好奇心，而且頗有求知的上進心。此類型者，成人后適宜于領(lǐng)薪階層，如能有恒心踏實做下去，也可有成功的一日，許多才氣縱橫的男孩多屬此類型。

連小三輪自行車也要選擇“青草綠”的卓珊，寧可在幼兒園植物角看一下午“螞蟻大游行”，也不愿與一群小朋友玩“搶椅子游戲”?！八髅餮奂笔挚?，能搶得贏，不知怎么一玩這個游戲就要上廁所。”除了討厭這個“8人搶6椅”的游戲，卓珊還聰明地避開與同伴的“殘酷競爭”，比如要排演《白雪公主》沒人想演“兇惡的王后”，卓珊就舉手說愿演王后，因為白雪公主有12位小朋友想演，11個人注定要體會失敗的滋味，卓珊說：我不想跟別人去爭。又說，要是有一個童話，能讓每個小朋友都分上一個角色皆大歡喜，就好了。

媽媽有這種憂慮：卓珊熱愛的綠色，是否平息了她心中的騷動和表現(xiàn)欲，令她向往一個沒有競爭關(guān)系的、和睦且各司其職的世界？孩子將來必須直面殘酷的競爭時，會不會喉頭發(fā)緊、兩手冒汗，興起“逃之夭夭”的念頭？

發(fā)現(xiàn)之三：紫色和橙色－過度情緒化

偏愛橙色和紫色的孩子都有情緒波動劇烈的傾向，只不過偏愛橙色的孩子更樂觀，情緒顛簸時會往好處想，比較善于自我開解?！俺壬怠钡暮⒆游┮坏娜毕菔牵粔那榫w掌握時可能有攻擊性。熱愛紫色的小孩則完全相反，他的情緒失控不會向外，只會向內(nèi)――別人一個眼神、一句話的語氣，他都能在心里放大很多遍，非常敏感，你對他的態(tài)度有些許變化，都能左右他一兩天的心情。父母和老師不得不經(jīng)常尷尬地撫慰他：“我不是這個意思，我是那個意思……”值得注意的是，喜歡紫色的男孩比女孩還多，這或許可以解釋兩個事實：第一，為什么神經(jīng)質(zhì)有成就的藝術(shù)家從來是男多于女；第二，為什么“生悶氣”的怪男孩屢見不鮮。敏感的女孩會用眼淚來釋壓，男孩從小被教育“不許哭！要堅強！”男孩就只剩下“鬧別扭”一種表達方法了。

假若發(fā)現(xiàn)熱愛紫色的小男孩在“鬧別扭”，千萬別呵斥他，想一想如何有效安撫他那顆“容易受傷的心”吧。

發(fā)現(xiàn)之四：橙色－活力與自大

喜愛橙色者，個性上較外向活潑，喜愛說話而且人緣很好，有趣的是，幼小就喜歡橙色的人，會從一而終地喜歡到成年，雖然有時人暫時喜歡其他顏色，但仍會再度重返橙色的懷抱。此類型者創(chuàng)造性，自我為中心，較不懂得體諒他人，粗枝大葉，幼稚地認為天底下都是好人，所以，易被騙。

喜歡將場景的所有組成部分――太陽、跳舞小人、帶煙囪的房子和房子前面的玫瑰花，都涂成橙色的孩子，一般都是群體中的“明星”，無論和家人在一起還是和伙伴在一起，他都希望成為一切計劃中的主宰，希望由他說了算。當(dāng)然，他是樂觀主義者，開朗熱心，唯一的缺點是不懂妥協(xié)，永遠不肯立于從屬地位。幼兒園排演童話，除非他是第一主角，否則他就不肯演出，不肯演出還罷了，坐在臺下他還是一個不知疲倦的“挑剔者”，“劉暢的王子演得一點兒不瀟灑，要是換了我，應(yīng)該披一件紅斗篷，從馬上飛下來的動作像蝙蝠俠。劉暢知道蝙蝠俠是什么樣的嗎？”

偏愛橙色的孩子似乎總是處在交友困擾中：因為他的火力和熱情，到一個新環(huán)境中很容易交上朋友，而他的自大及過度以自我為中心，新交的朋友也很容易與之吵翻。

發(fā)現(xiàn)之五：咖啡色－像老人一樣思慮過度

我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：從小由干練的父母帶大的孩子極少有偏愛咖啡色的，但那些由于父母工作壓力大，出生幾個月就由祖父母來養(yǎng)育的孩子，4歲之后約有四分之一偏愛咖啡色。這是一種老成持重的顏色，咖啡色的毛衣、裙子和圓頭皮鞋，還有咖啡色的小書包，看上去像四五歲的紳士淑女。千萬別被這文靜的表象迷惑了，不自覺地選擇咖啡色的孩子，內(nèi)心往往缺乏真正的安全感，遇事瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷，很少流露出無憂無慮的神情。他們大半在性格保守的祖父母身邊長大，從小被教導(dǎo)不準(zhǔn)插嘴，要服從大人，要擅長壓抑自己的“無理要求“。這種教育模式很容易培養(yǎng)出循規(guī)蹈矩的孩子，卻在無形中壓抑了小孩的樂觀天性和創(chuàng)造力。

發(fā)現(xiàn)之六：水藍和白色－完美主義傾向

有大約15%的女孩和6%的男孩有較嚴重的完美主義傾向，他們無一例外地喜愛白色，以及淺到極點的水藍。熱愛白色的孩童幾乎都有潔癖：不愿別的小朋友上他的床、用他的毛巾或借用他的文具，他本人的愛干凈程度也是一流，夏天時一天要換三套白色衣褲，五雙白襪子。他總是在努力交朋友，但很快又因為不能容忍朋友的缺點而否定別人。熱愛白色的小孩與父母的親子關(guān)系也常常令人尷尬。

34歲的高級會計師屠正云這樣形容她的兒子：“他好像一點兒也不嬌嗲，他好象是這個家里矜持的、無懈可擊的客人。他什么都要做到最好，一小段鋼琴練習(xí)曲沒彈好他就顯得很焦慮、很自責(zé)。我倒是希望他放松點兒，他畢竟才五歲，但這個看法很明顯沒被他接受。有時，我甚至覺得他對我們也是不滿意的，我們這一對大大咧咧的活寶，也不是他心目中的‘理想老爸和理想老媽’吧?！迸龅竭@樣一個冷眼挑剔你的小孩怎么辦？他明顯令他自己緊張，也令他周圍的人緊張。

與孩子共作畫　

整理了幼兒園教師心得體會《與孩子共作畫》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

與孩子共作畫是一件很美好的事。

孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫，他們可以自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當(dāng)他們可以自由作畫時，他們會表現(xiàn)得無比專注，也會表現(xiàn)得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當(dāng)有趣的。

我較喜歡從實際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據(jù)自己的所見所聞所感把它們畫下來。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會很興奮地進行討論，因為是孩子們熟悉的物品，所以他們對此有千言萬語，作畫過程都是全身活動的。比如，畫鞋子。他們會互相討論各種各樣的鞋子，也會馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開始議論紛紛，雖然作畫過程都充斥著議論聲，但孩子們都會把自己所討論的結(jié)果用畫表現(xiàn)出來。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫，有些孩子還會對我的畫進行討論，他們會很真誠地說出他們對我的建議，也會直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟嬛械囊恍┤秉c，這不僅讓我感到他們對我作畫的欣賞時的那份認真，也讓我體會到與孩子作畫時的那份快樂與自由。

與孩子共作畫，總會有所收獲，不僅快樂自由，還能及時地發(fā)現(xiàn)自己作畫中存在的不足，也因為看到孩子們對作畫的那份專注與認真，那份滿腔熱情，讓我感到更加喜悅。

案例:樂音與噪音

個案

觀察背景:

為了孩子的健康成長，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立信心，強調(diào)孩子對社會交往、合作、關(guān)心、勞動，學(xué)會做人等社會品質(zhì)的形成和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會實踐的機會，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點，使孩子的潛能在各種開放、輕松、平等的社會環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

基本描述:

有一段時間，我班的余超小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。

教育措施:

于是，我就根據(jù)這一情況，及時地捕捉了生成契機，組織了一節(jié)生成課——《樂音和噪音》。

一開始，我便為小朋友彈了一首簡單明快的小樂曲；接著又打開錄音機，播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說說哪個好聽，哪個不好聽。

“那首樂曲好聽，后面的聲音亂七八糟，難聽死了！”“吵死了，那么響，聽起來煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見解。

我便告訴小朋友，好聽的是樂音，它能使人心情愉快；不好聽的是噪音，它的危害可多了！對我們來說，它會影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。盡管沒有什么表面上的區(qū)別，但實際上樂音有一定的頻率；而噪音往往是既響又雜亂無章的。

之后，我又向小朋友講了《驢子阿里》的故事，當(dāng)大家聽到驢子發(fā)出的噪音會使老虎都不能彈動時，大家都“哇”地一聲叫了起來，顯得十分驚奇。

接著，我又把錄制好的喧嘩吵嚷的聲音播放出來，讓大家聽，分辨這樣的聲音是噪音還是樂音。我還請了愛高叫的余超上來，問他有什么感受，小朋友以后該怎么辦？他紅著臉匆匆說：噪音有那么多危害，我以后一定不發(fā)出噪音了。又急促促跑下去了。

忽然一個幼兒說：我們幼兒園別的班級有時也很吵，以后我們一起監(jiān)督噪音好不好？

我馬上請幼兒以后從生活中尋找樂音與噪音，特別是找找幼兒園的噪音。并在以后的活動中，和他們一起做起噪音監(jiān)督員，自覺維護幼兒園的寧靜。小朋友參與活動的積極性很高，都感受到了寧靜的樂趣。

“你也輕輕說，我也輕輕說；輕輕說話真好聽，大聲說話喉嚨痛?！边@是由“樂音與噪音”引申開來的“請你輕聲說話”的游戲活動中我教小朋友的一首拍手詩。小朋友們一邊輕輕拍手念著詩，一邊玩著游戲，活動的氣氛十分融洽。使小朋友感受到寧靜真好！

評價——與心靈“對話”

激勵性、發(fā)展性特點的評價體系不僅能讓教師與園領(lǐng)導(dǎo)平等對話，更能讓教師與自己的心靈“對話”。實現(xiàn)與心靈“對話”的主要途徑是教師的自我反思。在評價實踐中，我們感受到與心靈“對話”有三“得”：

一得：積極評價，再認自我

與我國的評價體系屢次親密接觸并“對話”后，我們越來越深刻地體會到，評價不是一種終結(jié)性評定，也不是一種外部的督促和控制，而是每一個人對自己行為的反思，是對自己專業(yè)成長的引領(lǐng)。

如根據(jù)“評估指標(biāo)細則”中提出的“在一日生活中，能回應(yīng)每個幼兒，并根據(jù)幼兒的需求給予適宜的幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動地參與活動，形成有效的師幼互動”，教師就能有目的地分析自己的教育行為：在教育教學(xué)中是否回應(yīng)了每個幼兒并為他們提供了適宜的幫助?與幼兒的互動是否有效?從而通過反思找到自己與評估指標(biāo)之間的差距，明確自己現(xiàn)有的發(fā)展水平及改進方向。

利用評價與心靈“對話”也讓我們認識到專業(yè)發(fā)展的過程其實就是認識自我價值的過程，評價體系就像一面明鏡，讓我們在一次一次的自照中看清了真實、完整的自我。

記得一位新教師在使用了評估方案后感慨地說：“原來我對自己很沒信心，看看周圍的老師哪一個都比我強，我哪一項都不如他們。但用評估指標(biāo)測評后，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有那么糟，有的地方居然還能得優(yōu)呢!這激勵了我，讓我對自己有了信心，找到了成長的方向?！庇秩缬幸晃唤听g超過20年的老教師在使用評估方案后說：“我原以為自己不能說爐火純青，也屬于經(jīng)驗老到了，自己應(yīng)該是屬于蠻優(yōu)秀的老師了，可以吃吃老本直到退休了，但對照評估指標(biāo)后。我發(fā)現(xiàn)自己在有些方面還存在欠缺，仍需不斷改進。有句話‘活到老，學(xué)到老’，真是太能表達我的感受了!”

二得：差異評價，展示自我

只有按照教師實際情況制定的具有差異性的評價體系才具有科學(xué)性和發(fā)展性，因為它符合實際情況，更容易讓教師理解、接受，從而使教師真正領(lǐng)略評價的內(nèi)涵與魅力，真誠地與心靈“對話”。

我園的評價體系從教師中來，又回到教師中去，給教師提供了進步的空間和發(fā)展的動力，提出了適合他們自身發(fā)展的有針對性的建議。它既考慮教師的過去，也重視教師的現(xiàn)在，更著眼于教師的未來，使教師看到了評價中隱含的對個體的尊重、關(guān)懷與支持，具有較強的可操作性，真正調(diào)動了教師的積極性。

如我園的評估指標(biāo)中設(shè)有基礎(chǔ)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)兩個項目，其中基礎(chǔ)性指標(biāo)體現(xiàn)了教師專業(yè)的基本要求，發(fā)展性指標(biāo)更側(cè)重于關(guān)注教師之間的差異，其內(nèi)容包括保教能力、研究能力、自我發(fā)展三個板塊。每位教師可以根據(jù)自己的特長在這三個板塊中選擇自己擅長的項目進一步發(fā)展，逐漸形成鮮明的個人風(fēng)格與特色。

就我自己而言，我覺得研究能力是我的特長，有一個階段我確實也在這方面發(fā)展得不錯，但隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己剛形成的特色正在逐漸消失。后來是發(fā)展性指標(biāo)激勵我做生活的有心人，在研究中多觀察、多積累、多總結(jié)、多撰寫有質(zhì)量的文章，為自己的個性化成長跨出堅實的一步。

三得：隨時評價，發(fā)展自我

隨時評價不是指教師每時每刻都要運用評價212具在紙上進行自我評析，而是指真正將評價內(nèi)容“爛熟于心”，隨時隨地“拿”出來與心靈“對話”，找到自己行為中與評估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)細則之間的差距并改進，以更好地發(fā)展自我。教師如能做到隨時評價自己，就說明真正理解了評價的內(nèi)涵。

每一次與心靈“對話”都記錄了成長的足跡，都是發(fā)展旅程中值得紀念的時刻。記得每一次認真地與心靈“對話”后，我們都會全面考慮自己的現(xiàn)狀，衡量自身的能力與精力，找到自己的某一個或多個發(fā)展點作為成長方向，并在工作中不時地對自己提出相應(yīng)的要求．，使自己慢慢向目標(biāo)靠攏。當(dāng)再一次完整地與心靈“對話”時，我們就會有意識地對前一次制定的發(fā)展目標(biāo)進行全面總結(jié)，思考以下問題：我是否在“這一點或多個點”上付出努力了?確實成功了嗎?如果自己在不斷進步，那么下一個或多個需要提升的發(fā)展項目是什么?每每這時，評價就像一根無形的指揮棒一步步引領(lǐng)著我們走向成功的彼岸。當(dāng)然，在許多次認真、完整地與心靈“對話”的時刻里，我們都不會忘記同事、集體的智慧和力量，他們促使我們更好地為自我發(fā)展制定下一個目標(biāo)。

總之，運用評價與心靈“對話”的歷程讓我們深深感悟到：評價不是給教師下一個精確的結(jié)論，也不是給教師設(shè)定一個等級，而是關(guān)注和關(guān)懷教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使教師學(xué)會自我反思，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗與不足，從而更好地成長。

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