教育隨筆：保衛(wèi)地球家園，必須從孩子抓起

教育隨筆。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：保衛(wèi)地球家園，必須從孩子抓起”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

地球，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，也是我們生命的搖籃，保護好地球，是人類造福千萬子孫后代的必然選擇。當今世界，環(huán)境保護日益成為人們關(guān)注的熱點話題。生態(tài)教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從幼兒園的孩子抓起。所以，在幼兒園進行生態(tài)教育是必然的，當然教育的方法非常重要，因為方法是否恰當，直接影響到孩子接受教育效果的好壞，所以，考慮到孩子的年齡特點和幼兒園的實際情況，我是從以下兩個方面來對幼兒加強生態(tài)教育的：

1.幼兒日常生活中的生態(tài)zqmbj.cn

說起生態(tài)教育，比較符合我們幼兒園的教育方法就是將生態(tài)教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，這樣的方式才能被孩子們所接受。而我們可以把生態(tài)教育作為一個教育主題，再向各個領(lǐng)域進行滲透，通過活動的引導，我們就會將豐富多彩的生態(tài)教育內(nèi)容滲透到各種教學和幼兒的一日生活中去。如：我們在中班開展了“我們是生態(tài)小衛(wèi)士”的主題活動，通過為幼兒園制作各種生態(tài)標記，如：禁止吸煙標記、垃圾入箱標記、不摘采花草樹葉等等。以提醒其他人來注意自己的行為，爭做生態(tài)人。我們還在幼兒園門口放置了一個分類垃圾箱，讓幼兒在平時投放垃圾的時候進行識別垃圾的種類，如：可回收垃圾和不可回收垃圾等。通過利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作活動，使幼兒學會變廢為寶的經(jīng)驗，也能廢物有重新的認識。并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護環(huán)境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應(yīng)的生態(tài)知識。

2.與家庭攜手共話生態(tài)。

我認為，幼兒園的任何活動都是離不開家長的支持和配合，當然幼兒園的環(huán)境教育也應(yīng)該爭取與家庭教育相聯(lián)系。幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持，為了讓家長了解對幼兒進行生態(tài)教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的生態(tài)習慣，我們就利用幼兒園的家長學校向各位家長分發(fā)生態(tài)環(huán)境方面的學習資料，如：《關(guān)于垃圾分類的知識》，還有關(guān)于《生活中隨手可做的生態(tài)小事》等，讓他們從身邊的細小行為做起，在生活中充分給孩子樹立起良好的榜樣。共同形成生態(tài)意識。還在每年植樹節(jié)，我們在幼兒園舉行“我和苗苗共成長”親子植樹活動，這給家長提供了良好的給孩子進行環(huán)境教育的機會讓孩子從小感受到生態(tài)的重要性。另外，我們還鼓勵家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的生態(tài)知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視生態(tài)的重要性，從而不斷增強孩子的生態(tài)意識。

因為我們覺得，生態(tài)教育，不僅僅是我們教師和幼兒的事情，應(yīng)該是我們每個人共同的事情。所以，在平時的生活、工作中，只要你稍加留意自己的行為，肯定會給大自然交一份滿意的“答卷”。

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教育隨筆：教育從小事抓起

教育隨筆：教育從小事抓起

教育孩子，不管是大事還是小事，都不能有所放松，最好從每一件小事，都給孩子做一個榜樣，讓孩子從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成一個良好的生活學習習慣！今天我班幼兒去了他們向往已久的公園，幼兒的情緒非常高漲，活動前，我先與幼兒明確了此次去公園的目標，并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項，幼兒說的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實很棒。

一直到我們一群人到了公園，看著公園里的風景，我們所有的人都非常的開心。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一邊慢走欣賞風景，一邊為幼兒講解或提問，幼兒觀察的極為仔細，也積極響應(yīng)。這邊的桃花開著，那邊的落了一地的花瓣，還有的只有花骨朵，柳樹發(fā)芽了，小草鉆出地面了，幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時，隊伍中的腳步有點亂，有幼兒邊跑過來邊大聲的喊：“老師，小萌亂扔垃圾。”并指著一張地上的餐巾紙，我走過去請他撿起來扔到旁邊的垃圾桶，“這才不是我扔的呢。”萌萌瞟了我一眼說，他不愿撿，一旁的幼兒開始激動了，大家的你一言我一語地炸開了鍋“老師，我看到他扔的?！薄拔乙部吹降摹薄靶∶人_人”“亂扔垃圾不對的”……在一片討伐聲中，小萌開始猶豫了，我問道：“是你扔的嗎？”他點點頭，但仍倔強地站著，不愿動手去撿，其他幼兒安靜地盯著我和他，當時我有點尷尬，我去撿起垃圾扔吧，其他幼兒一定不服氣，可能產(chǎn)生負面影響，他們也會亂扔垃圾，讓我來撿，對幼兒不負責的行為一定要及時教育，可讓他撿吧，他又不愿動，這時突然想到他愛聽好話，何不改改我和他說話的方式呢，于是我走到他身旁在他耳邊說“小萌也是個愛衛(wèi)生的小朋友，對嗎？”他靦腆的點點頭，我拉著他的手讓他撿了起來，他很快的把垃圾扔了跑回了隊伍，笑著對我說：“小萌也是個好孩子，對不對？”我笑著對他點點頭繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們欣賞觀察，他們也都興致勃勃。

教育幼兒要從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成幼兒良好的習慣，雖幼兒年齡小，他們天真可愛，不懂也無法理解什么是責任感，但幼兒卻是善惡分明的，因此先讓幼兒學會對自己的行為負責。我們來公園時討論到不能亂扔垃圾，幼兒們銘記于心：愛護環(huán)境人人有責。當幼兒聽到小萌不承認錯誤時，從當時來看小萌也不愿去承擔自己的錯誤；那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買賬了，情緒激動，小萌不承認，那不就是那幾個幼兒在撒謊了，在此，我看到了集體的力量可真大，小萌開始還無所謂，想耍賴，結(jié)果在一片討伐聲中只能承認。我了解小萌平時比較隨意，都按自己的喜好行事，但同時他的自尊心極強。這件事雖小，但卻可以讓他對自己的行為負責，成為他體驗責任的一種經(jīng)歷，形成責任感的萌芽，同時也激發(fā)了其他幼兒的責任意識，這不失為一個好的教育契機。

小萌在聽了同伴的那些話后，自尊心受傷，因此他雖然認識了自己的錯誤，卻不愿行動起來，只是站著，這時旁人給他一個臺階下，他自然就欣然接受?，F(xiàn)在的孩子平時在家作威作福慣了，受不得半點委屈，受挫能力弱，聽不得逆耳的話，所以講話時要注意一下方式方法，用鼓勵性激勵的語言讓他欣然接受。我運用恰當?shù)恼Z言讓他在感受不到批評的情況下糾正自己不負責的行為，化說教教育于行動教育。幼兒感知能力低，理解能力弱，說教的效果比不上行動，因此不如拉他的小手去做來得更直接明了。

教育是一個過程，而責任教育也不是孤立進行的，是與其他教育結(jié)合在一起的，這件事不過是其中的一個點，作為一名教師，通過一日生活中點點滴滴的小事，抓住教育的契機，以點完成線，以線完成面來完成這一教育過程。

教育隨筆：從孩子的內(nèi)心看問題

今天中午吃午飯的時候，疏杰突然大聲說：“老師，鈺涵吐了?！蔽壹泵ψ哌^去，詢問鈺涵哪里不舒服。鈺涵膽怯的望著我，小聲的說：“肚子疼。”當時我以為她是腸胃不舒服，心里想著盡快與她家里聯(lián)系。我一邊找電話，一邊尋思著：不對呀，一般腸胃型疾病嘔吐臉色是蒼白或蠟黃，為什么鈺涵現(xiàn)在的臉色是粉紅的呢？想想她那膽怯的眼神、微小的聲音，讓我心中犯疑。

我正思索著，一陣微風吹來，夾雜著蘿卜燉雞的味道。我心中一動，難道是鈺涵不喜歡吃蘿卜？我又來到鈺涵身邊，溫和的對她說：“鈺涵，你是不喜歡吃蘿卜還是真肚子疼？”這一次，鈺涵爽快的回答：“老師，蘿卜的味道太難聞了，我從小就不喜歡吃，但是，在幼兒園里我不敢說，因為你常說不許挑食，樣樣蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”

聽著孩子真誠而無奈的話語，看著孩子純真而委屈得面容，想想自己都不喜歡吃蘿卜，我的感受是何等的愛憐和揪心呢？此時我真在為自己在某些教育情景中的霸權(quán)和專橫行為感到羞愧、自責。盡管許多教育行為是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的個體差異卻沒有落到實處。

我重新給鈺涵盛了一晚飯，看著她大口大口吃飯的樣子，我很滿足，這種滿足發(fā)自心底。讓我們都站在孩子的內(nèi)心世界看問題，讓他們真正健康快樂的成長。

教育隨筆：從游戲中讀懂孩子的需求

游戲是學前兒童學習的主要方式，角色游戲是他們最喜歡的獨特的游戲形式，通過角色扮演、角色模仿可以提高幼兒對自然、社會的了解，特別是對與其生活相關(guān)的成人職業(yè)的觀察與了解，促進幼兒的社會性、交流能力、動手操作能力、語言表達能力、學習品質(zhì)、行為習慣的養(yǎng)成。

本次教研我們老師結(jié)合班級區(qū)角游戲分析問題，從角色游戲的功能定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供、指導方式、交流與分享和分析評價五個方面對角色游戲進行了分析與討論。特別針對以下兩個問題跟老師進行了討論：

幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀：

1.角色游戲場面大，幼兒持續(xù)的興趣不長。

2.各區(qū)域中的角色受歡迎程度落差較大。

3.孩子的角色意識不明確，不強烈。

4.活動結(jié)束后材料無法正確歸類歸位。

5.無法對幼兒的活動進行評價。

6.幼兒的知識經(jīng)驗不夠，導致游戲的枯燥，缺乏整體趣味性。

采取的措施：

1.在角色游戲開展前要先豐富幼兒的知識經(jīng)驗并制定游戲規(guī)則。

2.學習幼兒分工合作，互相協(xié)商分配和扮演游戲的角色

3.在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同情況，適時進行個別教育和引導。

4.通過"問題"和"討論"幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進游戲情節(jié)深入開展

5.當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒游戲的積極性。

6.在游戲結(jié)束時，應(yīng)與幼兒共同來評價本次游戲的開展情況。

讓頑皮幼兒聽話兒從午睡抓起

這一屆班里的頑皮幼兒在班里很有一股“勢力”，宇、森、力是同一個早教托兒所過來的，都屬聰明又調(diào)皮的類型。但各有特色，森調(diào)皮但與老師、小朋友關(guān)系較好，思維活躍，當行為不當時能接受老師的批評，但老師有時不順他意，他會話語中朝老師發(fā)火；宇個性中有非常強的一面，反叛性較重，喜歡挑戰(zhàn)大人的權(quán)威，愛說反話，敢當面和老師對著干，經(jīng)批評后改正態(tài)度較好，認錯較快，但屢教不改，有時會欺負弱小的孩子，喜歡和能干與大膽的同伴做朋友，特別喜歡和靈在一起。力是其中最厲害的一個，腦子聰明，學本領(lǐng)快，但非常老“油條”，在活動中不懂得謙讓與等待，自己想得倒的東西會一而再再而三的去想辦法，例如一顆糖，一件玩具，而不去考慮老師的要求，集體紀律差，有種無所謂的態(tài)度。小朋友們都有點懼他們，他們常常也讓老師非常煩惱。如何讓他們和老師成為朋友，讓他們聽話，并來約束自己的行為呢？我們常常思考著對策，進入中班后，他們的集體性有所改觀，但還存在著很多不足，表現(xiàn)在聽老師管束和紀律與午睡這些方面還非常欠缺，他們自我意識強，集體觀念較差。例如在午睡環(huán)節(jié)，森和力如果在午睡時老師沒有經(jīng)常提醒，他們可以在兩個小時內(nèi)動個不停，甚至爬上爬下，老師批評他，森還會故意做鬼臉，一副嬉皮笑臉的樣子，宇是吃硬不吃軟，如果讓宇睡著，那老師就要很長時間坐在他旁邊，他才肯睡，把老師累得夠嗆。班里有幾個這樣沒被老師擺平的幼兒，勢必影響班級氛圍。我們決定從午睡抓起，制定每天評星表格，睡著動作快的評五角星加，自己睡但慢的評五角星，要老師提醒多遍才睡得評五角星減，沒睡著評圓圈。評星來，孩子起床后對五角星很關(guān)注，為得了多個五角星加而高興。

教育隨筆：從點滴小事做起

教育隨筆：從點滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對故事很感興趣，很喜歡聽，有的孩子們常會對我說：“老師，午餐錢放會故事磁帶聽聽吧！”于

是，這些天，我都會找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽?？墒?，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽過了，基本上都會

說了。有孩子提議：“老師，換一個吧！”我有點犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說：“老

師，我家有，我明天帶來給大家一起分享聽?！焙⒆觽兌己芊e極?！昂玫?，那我們就請小朋友從家?guī)硪黄鸱窒?，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進教室。我過去和月月打招呼：“月月，快來吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳?，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，月月就傷心地哭起來了：“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了?！?/p>

我說：“沒關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”月月使勁點點頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表揚了月月小朋友：“今天月月，雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表揚月月小朋友。因為月月小朋友還想著我們班級的事情，還記著要帶磁帶來，證明月月很

愛我們大一班這個集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學習，要有責任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個角度反映了孩子對待事情認真的態(tài)度。現(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責任感要從生活中的一點一滴的小事做起。

教育隨筆：環(huán)保從幼兒做起

每年的6月5日為“世界環(huán)境日”。

世界環(huán)境日的意義在于提醒全世界注意地球狀況和人類活動對環(huán)境的危害。要求聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府在這一天開展各種活動來強調(diào)保護和改善人類環(huán)境的重要性。保護環(huán)境是一個永恒而沉重的話題，而幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，對孩子進行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動，提高保護環(huán)境的自覺性。

一、將環(huán)保教育融入一日生活的每一環(huán)節(jié)

著名教育家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！鄙钪刑N含著取之不盡的教育資源，學習可以說是隨時隨地發(fā)生著，因此，我們利用孩子一日活動中的一些轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)對幼兒進行環(huán)保教育。如散步時與孩子一起讀朗朗上口的環(huán)保兒歌、午睡前老師給他們講環(huán)保故事、餐后讓孩子們自由閱讀環(huán)保圖畫，組織幼兒到戶外拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水，除此之外，教師也可以將這些兒歌、故事、圖畫復制后發(fā)給每個家庭，讓每個家長都有意識地參與到環(huán)保教育中來。

二、將環(huán)保教育融入各學科之中

我們老師在設(shè)計教案時，要融入環(huán)保教育的目標和理念。如科學小實驗“水變干凈了”的教學活動中，我準備了一個裝滿臟水的容器，一個干凈的容器，小筐子、毛巾、紗網(wǎng)、布、海綿，讓幼兒通過自己操作實驗，感知污水通過多層毛巾的過濾可以變干凈，在實驗中認真觀察、仔細分析得出能將臟水變干凈的同時，也懂得了干凈的水和臟水對環(huán)境與人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲，引導幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》教育幼兒美麗的花是供我們來觀賞和美化環(huán)境的，不能動手去摘等。總之讓幼兒通過看、聽、說、唱、操作等方式，喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛。

三、將環(huán)保教育融入主題探究活動之中

一直以來，我都采用主題教學，我們選用一些可以融入環(huán)保教育的主題探究活動，把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射。我們帶盒子一起做植物生長條件的對比試驗，將植物用黑色塑料包起來，不讓空氣和陽光進入，將植物存放在不透風的室內(nèi)、給足陽光和空氣而不澆水；帶盒子一起做根的試驗：根的力量、根能找東西吃、根能固土等等，讓幼兒通過自己動手試驗、觀察與記錄，了解植物與人類與環(huán)保的關(guān)系。

四、寓環(huán)保教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

《綱要》中指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”、“提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的途徑?！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面發(fā)展需要的，既能與幼兒對話又能激發(fā)幼兒探索興趣。因此，老師與盒子們精心設(shè)計并打造種植角，如讓幼兒收集廢舊塑料瓶、罐、排煙管等進行種植、探索試驗，如在沙、土、灰里分別進行種子發(fā)芽試驗，記錄觀察哪塊小苗長得好？將植物種在排煙管內(nèi)，記錄與觀察小苗是能追光？將植物倒著種，記錄與觀察小苗可以倒著長嗎？讓小朋友感受付出的艱辛、收獲的喜悅！同時，懂得科學與環(huán)保，因此更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，喚起保護環(huán)境、珍惜生命的強烈愿望。

五、將環(huán)保教育融入巧手制作中

人們常說幼兒園老師是廢品王，一些在常人眼里一文不值的廢物到了老師們手里卻變成了“寶貝”，我們將幼兒喝完的牛奶罐、廢舊報紙、制成了各種玩具，讓幼兒從小懂得廢物再利用，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)意和智慧。

教育隨筆：家園互動共同成長

為了讓家長們真實、全面、近距離地觀察和感受孩子在幼兒園的一日生活狀態(tài)，也為了更好的促進家園共育，近日，我園中、小班年級組共九個班，依次對家長進行半日開放活動。邀請家長走進幼兒園，和孩子們一起走進快樂的童真世界，感受多元、精彩的美妙時光。

活動以“參與晨間活動、集中座談、早操觀摩、親子互動”等形式向家長展示了幼兒在園的半日生活現(xiàn)狀。各班老師在活動前一天便通過家長群發(fā)布“半日活動流程及注意事宜”，家長有意識的參與到各項活動中去，在不干擾幼兒日?；顒拥耐瑫r，親臨體驗孩子的半日生活。語言活動“大跳龍”、“小熊不刷牙”、“櫻桃雨”等，教師借用唯美的多媒體畫面，通過啟發(fā)提問，激發(fā)幼兒愛閱讀，感受繪本的童趣與寓意，為家長傳遞了一種新型閱讀的理念?？茖W活動“圖形寶寶”、“送禮物”等，幼兒在情境中快樂游戲，游戲中感受數(shù)的概念、鞏固對圖形的認知。藝術(shù)領(lǐng)域的“我的身體會說話”、“小魚找朋友”、“蔬菜印畫”等，家長陪同幼兒隨節(jié)奏舞蹈、用蔬菜作畫，感受童真童趣的藝術(shù)氛圍。健康活動“歡樂大球”，家長與幼兒一同在歡快的音樂聲中圍球、踢球，配合默契，氣氛熱烈。綜合活動“送大烏龜回家”，教師設(shè)置故事情境，既有聽口令做動作的規(guī)則意識培養(yǎng)，也有動腦筋送烏龜回家的助人為樂的品質(zhì)培養(yǎng)。

本次活動圓滿結(jié)束，感謝家長們的大力支持與配合，感謝老師們的辛勤付出，感謝示幼團隊的相互協(xié)作。大家都深切地體會到，幼兒園和家庭只有成為合作型的伙伴，才能讓一顆顆幼苗沐浴陽光、茁壯成長。

教育隨筆《從“求助”到“互助”》

孩子剛來園時，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個階段，每當孩子們來求助時，我們的要求是：請你對老師說，“老師，請你幫幫我”。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說得很順口了，但我卻越來越覺得不對勁，孩子們自己能做的事，也習慣性地要求得到老師的幫助，有時候很多孩子圍著你，等著你一個個地為他們卷袖子、穿衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。

首先，我要讓孩子認同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我留心孩子們求助的信息，并及時地發(fā)出信號：陽陽的拉鏈不會拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他？被求助者的對象有了變換，于是，“老師，請你幫幫我”被取而代之的是：XXX，請你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時，我們還引導能力強的孩子，去關(guān)心周圍的朋友，由此，我們會聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動中，增強了他們的交往能力，也讓他們體驗到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂?！?/p>

對孩子們不能取代的事情，老師則仍然會歡迎他們對我說：“老師，請你幫幫我”。但，我對他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對事情的敘述、表達的能力；其次，在幫忙的時候，我會告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，繼而讓孩子自己練習。

孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。

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