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教育隨筆:家園共育不能讓父親缺席

發(fā)布時(shí)間:2021-04-27

家園共育。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?經(jīng)過(guò)搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆:家園共育不能讓父親缺席”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家長(zhǎng)在家園共育的特殊地位決定了家長(zhǎng)是其中最為重要的教育資源,因此幼兒園必須與家庭共同攜手,形成合力,使幼兒教育真正達(dá)到優(yōu)化。傳統(tǒng)的家園合作方式,如常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)、家教講座、開(kāi)放活動(dòng)等存在流于形式、缺乏互動(dòng)、合做意識(shí)淡薄等問(wèn)題。在幼兒園的各種家園活動(dòng)中,無(wú)論是家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座,還是觀摩課,放眼望去,幾乎是清一色的女性家長(zhǎng),父母參與的比例極為失調(diào)。

今天,家園合作是一種必然的趨勢(shì),以“孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)”為理念的“講學(xué)團(tuán)”,一方面滿足了家長(zhǎng)了解教育、參與教育的需要。有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持,提高了幼兒園教育質(zhì)量和成效,另一方面家長(zhǎng)資源的有效利用和發(fā)揮,彌補(bǔ)了幼兒教師性別比例的缺陷和知識(shí)技能的不足,能促進(jìn)幼兒園在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。

為此,我們班級(jí)特開(kāi)展了“爸爸講學(xué)團(tuán)”活動(dòng)巡禮。

我們可將爸爸講學(xué)團(tuán)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,并分門(mén)別類地開(kāi)展活動(dòng)。一類是行業(yè)知識(shí),充分利用家長(zhǎng)所在不同的、具有顯著特征的行業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講學(xué),如醫(yī)生、警察、廚師、記者等,讓幼兒拓展眼界,認(rèn)識(shí)社會(huì)。一類是技能愛(ài)好,有些家長(zhǎng)可能不在特殊的行業(yè),也不具備較高的專業(yè)文化知識(shí),但是可能因?yàn)榕d趣愛(ài)好,而擅長(zhǎng)某項(xiàng)技能(籃球、羽毛球等)、藝術(shù)技能(樂(lè)器、繪畫(huà)等)、手工技能(編制、刺繡、剪紙、小刺繡等),邀請(qǐng)你們來(lái)園講學(xué),讓孩子參與到多方面的特色活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。還有一類道德啟蒙,如自己的求學(xué)經(jīng)歷、開(kāi)創(chuàng)企業(yè)的奮斗史、旅游城市的風(fēng)景民俗等。這些都是豐富的道德啟蒙教育資源,通過(guò)爸爸講學(xué)團(tuán)的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒健康情感與品德,促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

希望有更多的家長(zhǎng)參與到我們的講學(xué)團(tuán)中來(lái)!

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教育隨筆:家園共育,共促幼兒和諧發(fā)展


家園共育是促進(jìn)幼兒良好發(fā)展和成長(zhǎng)的重要途徑,對(duì)幼兒的教育一定要從小做起,從小事做起。幼兒生活的空間不僅僅是幼兒園,家庭環(huán)境也是幼兒教育不可缺少的一部分。這就需要幼兒園與家長(zhǎng)密切溝通,保持家園教育的一致性。只有這樣,幼兒教育才會(huì)有效,才能使幼兒在和諧一致的教育環(huán)境氛圍中,“健康”的成長(zhǎng)。

××小朋友是個(gè)十分聰明活潑的小男孩,但是在日常的生活中我觀察發(fā)現(xiàn)××小朋友的環(huán)境適應(yīng)能力很差,經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的集體生活,在這學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月里,××小朋友已經(jīng)能很好的適應(yīng)了幼兒園的生活,在班級(jí)輕松快樂(lè)的氛圍里,加上老師們的引導(dǎo)、鼓勵(lì),××在班級(jí)里越來(lái)越開(kāi)朗了,不再獨(dú)立于班集體之外,和小朋友的相處的十分融洽,班級(jí)里的集體活動(dòng)都很樂(lè)意參加,每天開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到幼兒園,和老師們問(wèn)好。他的這一改變,離不開(kāi)家園共育。

在和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中,我了解到××小朋友是家里的獨(dú)生子女,在家里比較受寵,走路要抱著,吃飯要喂,連喝水都要家長(zhǎng)喂到嘴邊,遇到一點(diǎn)不如意的事情就通過(guò)哭鬧來(lái)滿足。家長(zhǎng)的包辦過(guò)多導(dǎo)致××小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不強(qiáng)、靈活性不夠,所以在集體活動(dòng)中,他都盡量離其他小朋友有一定距離,因?yàn)槠渌∨笥巡恍⌒妮p輕撞一下他,他就會(huì)摔倒,所以他對(duì)集體的活動(dòng),特別是戶外體育鍛煉不是十分熱衷,十分依賴?yán)蠋?,希望老師能夠拉著他或者扶著他。同時(shí)他又十分的任性,當(dāng)意愿得不到滿足的時(shí)候就通過(guò)哭來(lái)表達(dá)。久而久之,他養(yǎng)成了事事依賴成人的習(xí)慣,面對(duì)自己不熟悉的環(huán)境十分的懼怕,對(duì)于自己沒(méi)有嘗試過(guò)的事物總帶著排斥的心理,他總說(shuō)“我不會(huì),你幫我”,沒(méi)有樹(shù)立良好的自信心。

經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的溝通,家長(zhǎng)們對(duì)老師是十分信任的,家長(zhǎng)們十分的配合老師對(duì)于孩子的教育方法,首先家長(zhǎng)盡量鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做,比如簡(jiǎn)單的穿衣吃飯,都可以放手讓孩子做了。其次,要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),通過(guò)對(duì)積極行為的及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng),強(qiáng)化其好的表現(xiàn),刺激他向好的方向發(fā)展。最后,請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點(diǎn),讓幼兒對(duì)幼兒園有一個(gè)大致的了解,慢慢的接受幼兒園,喜歡幼兒園,喜歡老師和小伙伴。

經(jīng)過(guò)家園的共同努力,××小朋友在各個(gè)方面都有了很大進(jìn)步,相信在這樣家園一致的教育中,他會(huì)變得越來(lái)越好。

教育隨筆:以親子游戲促進(jìn)家園共育的有效開(kāi)展


游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng),是人潛能的一種天性表達(dá),因其與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)并最能滿足兒童成長(zhǎng)的需要,從而成為兒童的重要學(xué)習(xí)和生活方式。幼兒時(shí)期最重要的學(xué)習(xí)方式就是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng),所以家長(zhǎng)一定要舍得拿出一定的寶貴時(shí)間,和孩子一起做親子游戲。親子游戲是父母對(duì)孩子進(jìn)行影響和情感交流的重要手段,親子游戲是孩子運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造力、社交等多種能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

自20世紀(jì)80年代以來(lái),有關(guān)親子游戲的研究越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注,并日益成為世界性的重要課題。鮑曼和達(dá)爾斯特羅姆在對(duì)美國(guó)黑人家庭的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與孩子一起游戲、生活愉快的父母在促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展方面起著重要作用;而那些缺乏與父母一起游戲的機(jī)會(huì)、生活不愉快的孩子在游戲活動(dòng)中則不善于與他人交往。麥克唐納和帕克選取27名3~4歲的兒童,對(duì)其與父母在家中開(kāi)展的游戲進(jìn)行拍攝,并根據(jù)幼兒園教師的觀察與評(píng)價(jià)確定被試兒童在幼兒園中受同伴歡迎的程度,結(jié)果得出有成人參與游戲的幼兒交往能力較強(qiáng),同時(shí)在幼兒園中普遍受到同伴的歡迎,也反映出他們和同伴交往間的問(wèn)題較少,有較為優(yōu)秀的交往技巧。

由此可見(jiàn),親子游戲能有效的促進(jìn)幼兒積極健康快樂(lè)的成長(zhǎng),培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在游戲的過(guò)程中幼兒不斷學(xué)習(xí)父母與他們?cè)谟螒蛑g的一些言語(yǔ)溝通,從而擁有較強(qiáng)的自主獨(dú)立能力,所以在幼兒園中他們能更好地與同伴交往。相對(duì)而言,那些父母沒(méi)有機(jī)會(huì)與兒童接觸或游戲的幼兒,他們?nèi)鄙倭俗钌顚拥膼?ài)與溝通,對(duì)社會(huì)則更具陌生和恐懼感,具有較少的溝通技能,在適應(yīng)能力上相對(duì)的也比較弱,他們呈現(xiàn)出地則是較少的言語(yǔ)溝通。

目前中國(guó)大部分家庭父親的角色是缺失的,加上多種家庭原因,很多孩子都是留守兒童,父母參與孩子成長(zhǎng)的時(shí)間很少或是沒(méi)有,跟孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)更是少的可憐,還有些家長(zhǎng)不明白游戲有益于孩子的身心健康,不愿讓孩子玩,不愛(ài)同孩子一道做親子游戲,下班或周末寧愿自己的看會(huì)手機(jī)或是看會(huì)兒電視,讓孩子單獨(dú)一個(gè)人自己玩,因而封閉了孩子豐富生活的大門(mén)。

我園專門(mén)針對(duì)幼兒家庭親子游戲開(kāi)展現(xiàn)狀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前我園小中大班家長(zhǎng)及幼兒在對(duì)待親子游戲的態(tài)度上,家長(zhǎng)和幼兒均較為積極,充滿興趣,非常喜愛(ài),但家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的認(rèn)知度明顯不夠,家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義,卻沒(méi)有真正理解游戲的內(nèi)涵。由于工作忙,空余時(shí)間少,場(chǎng)地限制,內(nèi)容局限等多種因素,導(dǎo)致家庭親子游戲開(kāi)展的很少,形式也比較單一。在家庭中,幼兒常常喜歡與父母親一起玩,而且幼兒常常要求父母陪他們一起玩,這表明多數(shù)幼兒都有與父母一起游戲的意愿,他們的游戲態(tài)度是積極的。但是我們家長(zhǎng)對(duì)親子游戲過(guò)程的指導(dǎo)偏少,需要采用的一定的方法跟技巧加強(qiáng)對(duì)孩子的指導(dǎo)。

家園如同一車兩輪,只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子,親子游戲剛好為家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合,提供了良好的橋梁。只有父母充分參與,才能通過(guò)親子游戲促進(jìn)家園共育的有效開(kāi)展。

如何做好家園共育


在幼兒的教育中,家長(zhǎng)工作是必不可少的一個(gè)部分,要做好這項(xiàng)工作是每個(gè)教師必備的基本能力和素質(zhì)家長(zhǎng)工作的好壞直接關(guān)系到班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展,關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)工作效果的體現(xiàn)、目的的實(shí)現(xiàn),在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。為了達(dá)到家園同步的配合教育,我們根據(jù)教育的需要舉行各種形式的家園聯(lián)系,如在家長(zhǎng)會(huì)中幼兒園向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育科學(xué)知識(shí),讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育、保育工作的有效形式。根據(jù)各年齡班的特點(diǎn)分別向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的教育任務(wù)和內(nèi)容,與家長(zhǎng)共同探討保育、教育工作中帶有普遍性的問(wèn)題。通過(guò)交流,幼兒園的教育方案得到了家長(zhǎng)的贊同與理解,增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)。平時(shí)家長(zhǎng)們能與孩子一起收集廢舊物品;一起做實(shí)驗(yàn),觀察,記錄;一起查書(shū)找資料;還有的家長(zhǎng)給我們送來(lái)了光碟、書(shū)籍等。在整個(gè)過(guò)程中,看到了我們的家長(zhǎng)也從幼兒旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。我們還利用每天放學(xué)的時(shí)間接待家長(zhǎng)訪問(wèn)、與家長(zhǎng)進(jìn)行直接交流。在這段時(shí)間里,家長(zhǎng)們主動(dòng)向老師反映幼兒在家中的表現(xiàn),了解孩子在園的情況,同老師共同探討教育方法。許多老師為此不能按時(shí)下班。老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神,令家長(zhǎng)感動(dòng)。還有,每天早晨有的家長(zhǎng)送孩子來(lái)園后總是匆匆忙忙地離去,但有時(shí)也有家長(zhǎng)逗留在教室門(mén)口,這其實(shí)是給了我們一個(gè)訊號(hào):有事要交代老師。我碰到類似情況時(shí),總是主動(dòng)迎上前詢問(wèn),讓家長(zhǎng)感到老師的一種主動(dòng)負(fù)責(zé)和關(guān)懷。我想這遠(yuǎn)比家長(zhǎng)來(lái)拉住你老師講要親切許多,也會(huì)拉進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的距離。

幼兒園家園共育愛(ài)的教育筆記


作為剛?cè)雸@的幼兒老師,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書(shū)寫(xiě)嗎?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園家園共育愛(ài)的教育筆記》,相信能對(duì)大家有所幫助。

幼兒園家園共育愛(ài)的教育筆記(篇一)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前,并介紹了飯菜的名字,孩子們都吃的可香了,但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái),露出不想吃的表情,這時(shí)我急忙走到她身邊,我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō):“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓,還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情,我就摸著他的頭邊說(shuō),沒(méi)事,是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō):“是,我不愛(ài)吃,不想吃”,我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō):“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香,很有營(yíng)養(yǎng),你看其他小朋友吃的多香呀,梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭,露出無(wú)助的表情,最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

透過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況,就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么,多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況,只有充分了解,懂得孩子,這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合,幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

幼兒園家園共育愛(ài)的教育筆記(篇二)

我班的宸明很調(diào)皮,中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上,他的小手總是忙個(gè)不停,而且身子總翻來(lái)覆去,使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。

又到午睡時(shí)光了,聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起,我來(lái)回地巡視著,幫孩子們蓋好被子,留意地掖好被角。走到宸明床前一看,那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō):“宸明,睡覺(jué)的小朋友才聰明,快睡吧?!彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭,閉上了眼睛。

過(guò)了幾分鐘,只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去,時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊,低聲說(shuō):“宸明,你這天睡得好,我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn),還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你,好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

但是沒(méi)多久,他又在擺弄自我的那雙鞋子,一只摞在另一只上方,像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子,我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是,我第三次來(lái)到宸明旁邊,還沒(méi)等我說(shuō)話,他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“宋老師,我們來(lái)拉勾,拉了勾我就睡覺(jué)?!闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手??粗瞧谂蔚难凵?,我伸出手跟他拉起勾來(lái),最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變,快睡吧?!薄昂玫模冶仨毸??!闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。

以后,在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事,我認(rèn)真思考起來(lái):孩子也有自尊心,也有自我的想法和處事原則,只要我們尊重了他們,很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光,我都會(huì)放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒,平等相處,師生關(guān)系才會(huì)和諧,我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!

幼兒園家園共育愛(ài)的教育筆記(篇三)

這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最后明白了,原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”

從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!

幼兒園家園共育愛(ài)的教育筆記(篇四)

常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話。

這天,我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去,二組別去?!钡侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的話,一齊涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們回座位上去,然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán),金濤大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話,別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

【看國(guó)外】日本是如何完成家園共育的?


日本幼兒園父母工作主要由班級(jí)的教師來(lái)承擔(dān)。家園聯(lián)系簿是教師開(kāi)展父母工作的重要形式。聯(lián)系簿每個(gè)幼兒人手一冊(cè),每日由幼兒攜帶,便于教師與父母隨時(shí)交流與溝通,出現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)聯(lián)系。若無(wú)重大問(wèn)題,則每周家園互通情況一次。如五之神幼兒園,孩子周一入園的第一件事就是把周六帶回家的聯(lián)系簿交給老師,以便使老師了解自己在家中的情況和父母的意見(jiàn)及要求。

保育園的日常聯(lián)系工作更細(xì)致,通常教師每天要記保育日志。對(duì)1歲~2歲的孩子,教師要清楚地寫(xiě)明孩子在園一天的情況,包括進(jìn)餐、大便及行為表現(xiàn),供父母查閱。有的園還專門(mén)建立家庭聯(lián)系表,逐個(gè)寫(xiě)明幼兒一日中睡眠、進(jìn)食、排泄等情況,并注明需聯(lián)系的事項(xiàng)。

大班幼兒的保育日志則是對(duì)班級(jí)總體情況的記錄,教師要描述當(dāng)日活動(dòng)流程與保育內(nèi)容、餐點(diǎn)情況,在活動(dòng)中兒童的表現(xiàn)、生活能力等,并在備注中寫(xiě)下給父母的通知或聯(lián)系事項(xiàng)。

零歲兒童(1歲以下)的保育日志由父母與教師共同記錄,每個(gè)孩子一份,分為在園和在家兩部分,有的園甚至按時(shí)間列表,如從晚6時(shí)一直到早7時(shí),由父母記錄小兒的體溫、健康情況以及進(jìn)餐內(nèi)容與數(shù)量等小兒在家中的表現(xiàn),并詳細(xì)描述小兒夜間行為;從早7時(shí)到晚6時(shí),由教師記錄或描述小兒在園中體溫、進(jìn)餐、活動(dòng)等狀況。

以月報(bào)形式總結(jié)班級(jí)工作,并列出下月目標(biāo)計(jì)劃,再分發(fā)給父母,以便父母了解并配合幼兒園、保育園的工作,是教師開(kāi)展父母工作的另一個(gè)重要形式。這種計(jì)劃以班為單位,月報(bào)設(shè)計(jì)別致有趣,一目了然。如久美幼兒園某班在6月28日列出的月報(bào)中,不僅匯總了6月份孩子們擔(dān)任飼養(yǎng)小動(dòng)物值日生的活動(dòng)情況,還以孩子們的口吻描述了運(yùn)動(dòng)會(huì)上拔河的情形,進(jìn)而提出了7月預(yù)計(jì)進(jìn)行的主要活動(dòng),使父母閱后不僅可以感受到幼兒在園所的成長(zhǎng),還能根據(jù)它進(jìn)一步積極配合并參與班級(jí)工作。

“個(gè)別面談”即教師與父母面談,也是父母工作的一種方式。教師們一學(xué)期中要有計(jì)劃地安排與每個(gè)幼兒父母面談一次,詳談?dòng)嘘P(guān)幼兒的教育問(wèn)題,必要時(shí),還要進(jìn)行家訪。

除了由教師直接進(jìn)行的經(jīng)常性父母工作外,園所還舉行一些定期或不定期的父母活動(dòng),如父母會(huì)、父母開(kāi)放日或參觀日,通常每學(xué)期一次。另外,園長(zhǎng)及教養(yǎng)主任、組長(zhǎng)等還擔(dān)負(fù)父母培訓(xùn)與咨詢的職責(zé),定期或不定期地為父母提供咨詢,回答問(wèn)題,提出建議或要求。

日本幼兒園普遍設(shè)有父母委員會(huì),或稱“父母會(huì)”,是父母之間相互交流、與園所取得聯(lián)系、參與并支持園所工作的主要組織。為方便父母委員會(huì)開(kāi)展活動(dòng),園所大都提供“父母室”。園長(zhǎng)通常作為名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)參與家委會(huì),家委會(huì)主要協(xié)助園所組織重大活動(dòng),如遠(yuǎn)足、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等通常是園方與父母委員會(huì)行事部共同組織;定期組織開(kāi)展父母交流會(huì)或培訓(xùn)活動(dòng)。

另外,辦報(bào)、發(fā)布廣告、做宣傳也是家委會(huì)的重要活動(dòng)。通常,家委會(huì)每學(xué)期辦報(bào)1期至2期。這些小報(bào)往往內(nèi)容豐富,形式活潑,如光之子幼兒園出的一期小報(bào),頭版報(bào)道的是親子活動(dòng),包括幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、“鬼游戲”的體驗(yàn),及三位父親代表參與活動(dòng)的感受;第二版是關(guān)于幼兒與年長(zhǎng)者共同散步的計(jì)劃與實(shí)施建議,步行回家活動(dòng)的開(kāi)展,以及幼兒觀看小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況;第三版則整版以繪畫(huà)形式生動(dòng)形象地描繪光之子幼兒園園林化、庭院化的環(huán)境,展示該園以廣泛接觸自然為特色的教育思想。父母?jìng)円环矫嫱ㄟ^(guò)辦報(bào)參與園所工作,理解園所教育方針、思想,同時(shí)還把自身體驗(yàn)廣而告之,擴(kuò)大園所影響。

近年來(lái),日本的一些園所的家委會(huì)工作日趨正規(guī),如綠丘幼兒園家委會(huì)建立了工作手冊(cè),明確了組織人員及工作內(nèi)容、職責(zé)。家委會(huì)還通常加入?yún)^(qū)、市級(jí)私立園父母聯(lián)合會(huì),實(shí)現(xiàn)對(duì)外聯(lián)系、交流,成為園所教育與社區(qū)聯(lián)系的中介或橋梁。

教育隨筆:輸了,不能哭


教育隨筆:輸了,不能哭

今天下午的戶外活動(dòng)時(shí)間,我組織著我們班的孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結(jié)束時(shí),勝負(fù)定出,勝的隊(duì)歡欣跳躍,輸?shù)年?duì)神情黯然。輸隊(duì)中,劉同哲蹲在地上抹起眼淚來(lái)。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間,所以我只是安慰他幾句,就忙著迎接家長(zhǎng)。在回家的路上,我眼前一直浮現(xiàn)著劉同哲被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的,就像壓上了一塊石頭?!安荒茏尯⒆虞斄司涂?”我在心里默默地想。

第二天,我早早來(lái)到幼兒園等待劉同哲的到來(lái),過(guò)了好久,才見(jiàn)他耷拉著頭,一語(yǔ)不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動(dòng)室、走到座位邊坐下來(lái)。我微笑著蹲在他的面前,輕聲問(wèn):“怎么了?同哲,還在為昨天輸了比賽不高興嗎?咱可是一個(gè)男子漢,不能因?yàn)檫@一次輸了,就哭,輸了怕什么,只要繼續(xù)努力,輸就會(huì)變成贏!……”

教育活動(dòng)時(shí),我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開(kāi)論,孩子們暢所欲言、情講述著自己會(huì)如何面對(duì)輸贏。其間,我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開(kāi)了,眼睛里重新有了光彩?!巴?,你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。輸了不能哭,要堅(jiān)強(qiáng)、要相信自己,只要再努力、再加加油,我們肯定會(huì)贏!”說(shuō)完,同哲又伸出小手作了一個(gè)勝利的姿勢(shì):“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂(lè)的笑聲,我也開(kāi)心地笑了。因?yàn)椋蚁嘈拧拜敗钡年幱耙延绊懖坏轿业暮⒆觽兞恕?/p>

作為一名幼兒教師的我,真心希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),有愈挫愈勇的勁頭……

不能讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)


我們班的樂(lè)樂(lè)、東東、凡凡等幾位小朋友在中午午睡時(shí),總是不能較快地入睡,躺在床上也是翻來(lái)覆去的,偶爾小頭還要抬起來(lái)。為了能讓他們盡快地入睡,我冥思苦想了許久,雖然也想出了一些辦法,但是用在這些孩子身上效果卻不佳。

一次在翻閱《幼兒教育》雜志時(shí),有幸地看到了一篇關(guān)于組織幼兒午睡的文章,就認(rèn)真地閱讀起來(lái)。這篇文章談到老師在組織幼兒午睡時(shí)應(yīng)該給幼兒一些激勵(lì)的話語(yǔ),讓幼兒懂得睡覺(jué)的重要性,而不應(yīng)斥責(zé)那些沒(méi)有睡覺(jué)的幼兒。

今天中午,在孩子們脫好衣服后,我一改以往的作風(fēng),對(duì)孩子們親切地說(shuō)“今天,老師要摸摸眼睛很快就閉牢的寶寶的小臉,老師摸摸他就說(shuō)明他本領(lǐng)大。”

這時(shí),東東閉著眼睛用他那稚嫩的聲音對(duì)我說(shuō)“老師,你看,我眼睛閉上了,你快來(lái)摸摸我吧?!边@次東東真的快多了。以往我總是用催促的言語(yǔ)來(lái)命令東東快睡,結(jié)果他不僅不聽(tīng)我的,還有時(shí)會(huì)惹的其他的小朋友大笑?!皷|東,今天本領(lǐng)真大,老師要摸摸你的小臉了。

這時(shí),我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)躺在床上,用他那大大的眼睛看著我,我趁機(jī)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)“樂(lè)樂(lè),你最想做大哥哥對(duì)嗎?睡好了覺(jué)身體就能長(zhǎng)的高,你就可以做大哥哥了?!睒?lè)樂(lè)聽(tīng)了也很快就把眼睛閉上了。

今天的我有一種前所未有的成就感。幾個(gè)孩子在我的“誘惑”下都很快地入睡了。以往,我發(fā)現(xiàn)孩子們不睡覺(jué),心里有點(diǎn)急,有時(shí)難免言語(yǔ)中帶有批評(píng)和斥責(zé),結(jié)果孩子聽(tīng)到了這樣的話語(yǔ),眼神里帶有迷茫,看的出來(lái)老師的批評(píng)也使他們顯得很緊張,但在行動(dòng)的效果上卻不理想。

是啊,不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān),我們要讓他們感受到——睡覺(jué)能得到老師的撫摸,睡覺(jué)能讓自己的身體長(zhǎng)高,原來(lái)睡覺(jué)是一件多么開(kāi)心的事呀!

教育隨筆:老師,你不能偏心


孩子們需要老師公平的對(duì)待他們,老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子,他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人,我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒,使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

何**是中班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天何**和幾個(gè)小朋友在排隊(duì),剛剛走出教室,何**就迫不及待的跑去玩滑滑梯了。家文說(shuō):"老師,何**沒(méi)排隊(duì)就玩去了,"她沒(méi)有排好隊(duì),家文的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:"老師真偏心,何**沒(méi)排隊(duì)就走了,老師也不說(shuō)她。"這次家文的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):"就是,就是,老師就偏向何**"聽(tīng)了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給何**開(kāi)綠燈,使何**在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心,只喜歡何**不喜歡自己。我的做法既害了何**,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

之前,因?yàn)楹?*是一個(gè)各方面都表現(xiàn)非常棒的小朋友,所以在班級(jí)中我會(huì)安排一些小事讓她做。有一天我換了一個(gè)小朋友去做,她就開(kāi)始不開(kāi)心,也跑過(guò)來(lái),硬是把那位小朋友擠走。我看到了后說(shuō):“何**,你在做什么?我讓方**來(lái)掛毛巾的,你過(guò)來(lái)做什么?”她的小嘴巴就開(kāi)始嘟囔:“以前老是都是讓我做的,你不能做的?!蔽衣?tīng)后就很嚴(yán)肅的說(shuō):“何**,這次是老師讓她做的,每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)來(lái)掛毛巾和放杯子,不是只有你一個(gè)人有這樣的機(jī)會(huì),知道了嗎?”何**很不開(kāi)心的就走開(kāi)了。

教師在班級(jí)中,要將機(jī)會(huì)均等的分給每個(gè)小朋友。中班的小朋友,是非常喜歡幫助老師做一些力所能及的小事,如:幫助老師掛毛巾,發(fā)作業(yè),幫每個(gè)小朋友放杯子等……這些事情,能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,教師應(yīng)該放手讓幼兒去做。但不能一味的將這些任務(wù)分配給能力強(qiáng)的小朋友,也應(yīng)該給動(dòng)手能力不強(qiáng)的小朋友一些機(jī)會(huì),這樣他們也能體會(huì)到自己嘗試的樂(lè)趣。

教師的職業(yè)是很神圣的,他會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。所以,教師在對(duì)待每個(gè)小朋友的時(shí)候,就要多多的注意,要考慮到每個(gè)幼兒。這樣,才能促使他們?nèi)姘l(fā)展。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆:家園共育不能讓父親缺席》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家園共育專題,希望您能喜歡!

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