日本媽媽是如何培養(yǎng)孩子的

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“日本媽媽是如何培養(yǎng)孩子的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在中國有很多年輕的父母?jìng)冊(cè)谟齼旱倪^程中，紛紛以西方或者是日本人的方法為藍(lán)本，仿效其中。在日本大部分還是媽媽負(fù)責(zé)家庭教育的比較多，她們強(qiáng)調(diào)孩子的意志，她們通過生活的細(xì)節(jié)鍛煉孩子的意志，從小培養(yǎng)他們具有堅(jiān)強(qiáng)的韌性，并且十分注重孩子的體能。

日本大部分還是媽媽負(fù)責(zé)家庭教育的比較多，現(xiàn)在中國有很多年輕的父母?jìng)冊(cè)谟齼旱倪^程中，紛紛以西方或者是日本人的方法為藍(lán)本，仿效其中。日本人強(qiáng)調(diào)孩子的意志，他們通過生活的細(xì)節(jié)鍛煉孩子的意志，從小培養(yǎng)他們具有堅(jiān)強(qiáng)的韌性，并且十分注重孩子的體能。

日本媽媽實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育

在我尚未做好心理準(zhǔn)備，意識(shí)到成為母親“是一件責(zé)任十分重大的使命”時(shí)，已經(jīng)從逍遙自在、凡事只為自己著想的小姐步入了母親的行列。時(shí)至今日，我仍心有余悸，而且，隨著書籍閱讀愈多而感受愈深。由于了解蒙臺(tái)梭利教育，我學(xué)會(huì)自我反省不斷地成長(zhǎng)，對(duì)此，我表示真摯的謝意。

我送長(zhǎng)子上幼兒園，在那兒聆聽羽子老師的演講我才初次知道蒙臺(tái)梭利教育。

“這真是一個(gè)好教育?！碑?dāng)時(shí)我深深地感動(dòng)，同時(shí)也為自己因無知而任意地?fù)狃B(yǎng)孩子而感到慚愧。雖然我有意進(jìn)一步了解其內(nèi)容，但是沒有機(jī)會(huì)而失之交臂。

幸運(yùn)的是，后來我又將次子、三子送入實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育的龜田天主教幼兒園?！斑@實(shí)在是太好了?！蔽沂冀K如此認(rèn)為。在此處，見不到同齡保育的現(xiàn)象，靜溫、安詳，室內(nèi)洋溢著教師的溫馨。待我回到家后細(xì)細(xì)體會(huì)才認(rèn)識(shí)到“這才是兒童的真正面貌”。于是，我豁然開朗了，這不僅限于幼兒園，即使在家庭中亦大有可為。

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日本人怎樣培養(yǎng)孩子毅力

日本人怎樣培養(yǎng)孩子毅力

毅力是成才者必須具備的重要素質(zhì)之一，故日本人普遍十分重視對(duì)孩子毅力的培養(yǎng)。前不久，日本一家婦女報(bào)社特意邀請(qǐng)了一些教子有方的家長(zhǎng)，討論、總結(jié)了種種培養(yǎng)毅力的行之有效的方法——日本人怎樣培養(yǎng)孩子毅力

從幼兒時(shí)就抓起培養(yǎng)毅力開始得愈早愈好。不妨在孩子牙牙學(xué)語時(shí)便要求盡可能發(fā)清楚每個(gè)單詞的發(fā)音，直至字正腔圓。當(dāng)孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)每次須走完規(guī)定長(zhǎng)度的路程，即便跌跌撞撞甚至摔個(gè)大跟斗也不要心疼。

有意讓孩子吃點(diǎn)苦許多日本家長(zhǎng)有意讓孩子吃點(diǎn)苦，如上學(xué)擠擠公交車而不坐小轎車，在烈日炎炎下趕路，或裸身冬泳等等。

注意培養(yǎng)自信心自卑者往往難有毅力，這是因?yàn)樽孕拍艘懔Φ摹熬窕A(chǔ)”。這包括廢除體罰謾罵、多多夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子在某一領(lǐng)域拔尖、讓孩子擁有眾多朋友等等。

加強(qiáng)體育鍛煉科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，積極參加體育鍛煉不僅可增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可增強(qiáng)心理承受能力，尤其是那些需要堅(jiān)持才能完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如慢跑、游泳、登山等）。

家長(zhǎng)作出表率如果家長(zhǎng)自己都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上就是一句空話。很難想象一個(gè)冬練時(shí)因怕寒冷而半途而廢的父親能帶出一個(gè)不屈不撓地練長(zhǎng)跑的兒子。

多多鼓勵(lì)打氣對(duì)尚未見過世面的孩子來說，在接受意志力考驗(yàn)的過程中，遇到困難或挫折時(shí)出現(xiàn)意志消沉往往在所難免。此時(shí)，來自家長(zhǎng)、教師乃至小伙伴的鼓勵(lì)打氣至關(guān)重要。

“慢半拍”的媽媽 如何培養(yǎng)孩子的自理能力

慢半拍的媽媽，或許看起來不像其他媽媽一般負(fù)責(zé)，但是慢半拍給了孩子很多自己成長(zhǎng)的空間，也給了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

看看慢半拍的媽媽如何培養(yǎng)孩子的自理能力！

我的孩子毛豆自理能力很強(qiáng)，一歲多會(huì)拿著勺子自己吃飯，會(huì)自己剝橘子、雞蛋皮，還會(huì)扭著小屁股，把雞蛋皮扔到垃圾桶，讓我省心不少?？偨Y(jié)秘訣，那就是“做一個(gè)慢半拍、而不是無微不至的媽媽?！?/p>

體會(huì)到“慢半拍”父母的好處，還要從睡眠說起。毛豆六七個(gè)月的時(shí)候，只剩下每晚上12點(diǎn)一次夜奶。為了不讓夜奶腐蝕乳牙，我尋思著如何把這次夜奶斷掉，但沒什么太好的辦法。有一天，毛豆12點(diǎn)哼唧的時(shí)候，我想磨蹭一會(huì)再給他喂奶。結(jié)果，就在我賴床的兩分鐘內(nèi)，毛豆睡著了！原來，是我的過度響應(yīng)打擾了他的睡眠，而不是他夜里醒來打擾了媽媽。

就在這個(gè)“懶人斷夜奶”法后，我發(fā)現(xiàn)”慢半拍“真真是個(gè)極好的教育理念。

1）“慢半拍”，因?yàn)椴荒艿凸篮⒆?/p>

父母總是低估孩子，認(rèn)為他們?nèi)跣?、無能、依賴著父母照顧?？墒撬麄円泽@人的速度學(xué)會(huì)著很多本領(lǐng)。如果媽媽愿意用信任來等待孩子，不隨時(shí)代勞，孩子的表現(xiàn)會(huì)大大超出你預(yù)期。

毛豆1歲多就會(huì)剝雞蛋皮了。某一天，我發(fā)現(xiàn)毛豆把煮蛋在桌角磕破，等我給他剝著吃。我靈機(jī)一動(dòng)，讓爸爸和奶奶都不要出聲，各忙各的。毛豆嚷了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)沒人可以求助，就用小手一點(diǎn)點(diǎn)把雞蛋皮摳開。第一天只剝了四分之一。第二天我們?nèi)绶ㄅ谥?，裝作有事在身，不能幫忙，他就接著用手摳雞蛋皮。一個(gè)星期下來，基本上能夠把一個(gè)雞蛋剝的光光滑滑的，放嘴里吃。

扣扣子、穿鞋子也都是如此。很多家庭，在孩子出門的時(shí)候恨不得一人拿外套，一人系鞋帶，就像皇帝出門，貼身侍衛(wèi)們前呼后擁。而毛豆出門時(shí)，我把衣服放在旁邊，毛豆呼叫我的時(shí)候，我總是慢上半拍，留給他自己穿衣服的機(jī)會(huì)。如果這件事在他的能力范圍內(nèi)，我選擇后知后覺，等我“反應(yīng)”過來，孩子已經(jīng)做好了。

毛豆的自主進(jìn)食也是這么學(xué)會(huì)的。他讓我喂飯時(shí)，我經(jīng)常說“媽媽要在廚房忙，你自己試試看吧。”毛豆沒轍了，只好先是用手抓著吃、然后用勺子蘸飯粒吃、再后來勺子抓的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。孩子總能想出辦法來自己解決，就看你給不給機(jī)會(huì)。一個(gè)“慢半拍”的媽媽，最鍛煉孩子解決問題的能力。

2）“慢半拍”，讓孩子去嘗試

孩子從出生起，就有照顧自己、保護(hù)自己的本能了。一個(gè)好媽媽，無需滿足孩子的所有要求。當(dāng)孩子嘗試他想做的事情時(shí)，父母要縮回保護(hù)的雙手，很重要的表現(xiàn)就是“慢半拍”。

我們小區(qū)有一個(gè)孩子，兩三歲還不會(huì)滑滑梯，媽媽很著急。我觀察了一下孩子和媽媽的互動(dòng)，說：

“毛豆最初學(xué)滑梯的時(shí)候，沒有任何人教他怎么滑。他也曾在滑梯口猶豫害怕。我就在一旁袖手旁觀，讓他遇到困難時(shí)，一定先自己想辦法。這樣，往往還沒等我伸手幫助，他已經(jīng)雙腳試探，一溜煙滑下來了?！?/p>

這位媽媽若有所思，終于明白是她每一次“及時(shí)、好心”的幫忙，剝奪了孩子學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。

有一次，我去朋友家吃飯，朋友家的三歲小女兒學(xué)著擺餐桌，這位媽媽的處理方式同樣很智慧。小女兒拿著一個(gè)溫水瓶，笨拙想往玻璃杯里倒水，媽媽沒有馬上相助，或者告訴孩子“你不會(huì)做”，只是悄悄觀察孩子，給孩子自己嘗試的機(jī)會(huì)。有的媽媽問“要是水灑了一地怎么辦呢？”我要說：“真的把水灑了又怎樣？清潔地面和損失孩子的信心，哪個(gè)更嚴(yán)重？”

3）“慢半拍”，請(qǐng)放棄“周到”

一位英語老教師，曾經(jīng)這樣告訴我：“班里英語成績(jī)前十名的孩子，父母都不懂英語?！?/p>

這個(gè)現(xiàn)象令我很吃驚。仔細(xì)一問才知道：父母不會(huì)英語的孩子，因?yàn)橹阑丶液鬀]人輔導(dǎo)他們，所以格外努力。而父母精通英語的孩子，由父母為他們列出計(jì)劃、甚至背哪些單詞都寫好，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不是那么足。

每個(gè)人都希望什么事都由別人處理好，自己不用操心受累。孩子也有惰性，如果她背后有一個(gè)強(qiáng)大的靠山，她就會(huì)放松對(duì)自己的要求，明明自己獨(dú)立可以完成的事情，總想著有人可以替她分擔(dān)。而媽媽，就是那座可以時(shí)時(shí)賴以依靠的“山”。媽媽越周到，越無微不至，孩子的獨(dú)立性也越差。

我問老教師：那家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？

老教師說：“孩子有不會(huì)的單詞自己查、不懂的句式自己想。別像個(gè)電子詞典似的隨時(shí)告訴孩子答案，這樣的孩子英語才棒！”

4）孩子的小傷，也請(qǐng)“慢半拍”

孩子正在愛動(dòng)的年紀(jì)，小傷小蹭是常事，無需大驚小怪。我曾見到一位小姑娘學(xué)步，剛剛摔倒，媽媽以光速跑過來，把她抱起來使勁又吹又揉。

其實(shí)小姑娘只有手上有些紅印，媽媽是小題大做了。久而久之，她會(huì)一點(diǎn)疼痛都不能忍受，只要跌倒受傷，就有人安慰。她的勇氣和調(diào)整能力會(huì)慢慢受損，時(shí)刻需要媽媽的保護(hù)。可是媽媽能保護(hù)她一輩子嗎？

真實(shí)生活里充滿不舒服和痛苦，如果孩子們學(xué)不會(huì)自己忍受痛苦和挫折，那么今后他們的生活將會(huì)阻力重重。媽媽的“干預(yù)太快”，其實(shí)是阻礙了孩子靠自己痊愈的必經(jīng)之路。

這種情況下，媽媽可以淡定一點(diǎn)，也可以跟在后面靜靜等待，讓孩子自己爬起來。不要不停的安慰寶寶，你的淡定才是寶寶平靜下來的定心丸。

慢半拍，母愛的節(jié)奏才剛剛好。媽媽要學(xué)會(huì)信任和等待，孩子才能自己探索著成長(zhǎng)。從今天開始，做個(gè)“慢半拍”的媽媽吧！

日本父母對(duì)孩子的“忍耐力”培養(yǎng)

體貼他人的孩子在日常生活中，父親和母親的生活態(tài)度對(duì)孩子的影響很大，要讓孩子具有體貼他人之心，為此，日本的父親母親們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)也在力圖改變著自己。

忍耐力強(qiáng)的孩子孩子到了2歲時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子懂得“等待”，2歲之后，應(yīng)教會(huì)孩子懂得“忍耐”。父母需要掌握的重點(diǎn)是，不是教會(huì)孩子消極地忍耐，而是教會(huì)孩子根據(jù)自己的意志積極地忍耐。

樂于參與的孩子在孩子開始懂得與人交流時(shí)，就要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，建立自信，對(duì)任何事情都有參與的積極性，凡是參與的事都應(yīng)從頭至尾興致勃勃。在這點(diǎn)上，父親的作用是相當(dāng)大的。

富有創(chuàng)造力的孩子一般來說，孩子從零歲起就能夠一個(gè)人玩耍，要知道此時(shí)正是孩子產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。

富有智慧的孩子用父母的愛心去充分挖掘孩子在智慧上的潛力，盡可能地把孩子培育成能超越局限的人，成為一個(gè)真正意義上能尊重生命的人。

領(lǐng)導(dǎo)能力是如何培養(yǎng)的

沒有人天生下來就具備領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)袖風(fēng)采

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)能力，有句話叫“沒有誰人天生是領(lǐng)袖”，領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和管理才能是可以通過后天的努力和學(xué)習(xí)學(xué)來的。

管理才能與你的“領(lǐng)袖氣質(zhì)”與出色的管理能力是不能分開的，它們?nèi)缬跋嚯S。因?yàn)檫@種素質(zhì)和能力能夠使你做出本來你不會(huì)做或無法做的事情。那么，要怎樣培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)才能和管理才能呢？也就是說，如何使別人樂于和我們合作，支持和幫助我們成功呢？

要做到這一點(diǎn)，你必須成為一個(gè)受別人歡迎的人。要讓自己成為一個(gè)受歡迎的人，一味的取悅別人并不是最好的方法，關(guān)鍵是要培養(yǎng)你的特質(zhì)。

如果你一味的取悅別人，可能會(huì)暫時(shí)討人喜歡，但不可能長(zhǎng)久，因?yàn)槟阍谟懭讼矚g的過程中失去了你自己。因而，過一段時(shí)間，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的交往范圍擴(kuò)大了，而你自己卻感到越來越孤獨(dú)。你必須喜歡你真正的樣子。這是要使自己成為一個(gè)受人歡迎的人的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自己喜歡的特質(zhì)，即那些屬于自己的特殊的東西，這些特質(zhì)對(duì)你而言是相當(dāng)可貴的。如果你真的喜歡某人做你的朋友的話，他就應(yīng)當(dāng)喜歡你的這些特質(zhì)。你只是為了這些特質(zhì)和為你自己而培養(yǎng)，千萬不要為了給別人留下某種印象去迎合別人。那樣的話你不但會(huì)失去成功的機(jī)會(huì)，還會(huì)失去你想要的一切。

如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力？

1、學(xué)會(huì)如何獨(dú)處。

你可能覺得驚訝，但這與如何受別人喜歡并不矛盾。一個(gè)人如果不能和自己好好相處的話，還能期望別人什么，又怎么能期望別人好好和你相處呢？

2、培養(yǎng)一種能將別人視為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的能力，并欣賞這種個(gè)別差別。

要“討好”別人，得先學(xué)會(huì)怎樣讓別人“討好”。我們每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)足以讓人尊敬和欽佩，但你只有找出每個(gè)人獨(dú)特的地方，否則你很難欣賞別人的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)你的享樂能力。

放慢你自己的腳步，好好品嘗一下自己所做的事情。同時(shí)，盡量讓自己參與周圍發(fā)生的事情。因?yàn)槟闶率露甲雠杂^者，你就會(huì)覺得自己并不重要，周圍的事情也不重要。然后，期待一切愉快事情的發(fā)生，如果真的發(fā)生了就好好慶祝一番，繼續(xù)強(qiáng)化你愉快的感覺。

4、不要譏諷任何人。

如果你事事譏諷別人，你可能就會(huì)覺得世界上的人都是以自我為中心，都只顧自己的利益，而且會(huì)認(rèn)為世界上沒有一個(gè)人是真誠的、寬容的。每個(gè)人都想占別人便宜，一點(diǎn)也不想付出。比譏諷更糟糕的是，你得繼續(xù)用譏諷掩蓋你的這種違反道德的行為，直到你對(duì)整個(gè)世界、整個(gè)人類都嗤之以鼻。

5、對(duì)你重要的事情。

如果你和別人持相反的意見，就準(zhǔn)備面對(duì)他們。這對(duì)你了解自己的目的和別人的認(rèn)同很有關(guān)系，也讓別人知道你具有堅(jiān)強(qiáng)的信念和強(qiáng)烈的感覺。如果你沒有珍重特質(zhì)的話，你很難成為人群中受歡迎的人。

6、嘗試培養(yǎng)感受別人的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)懷別人經(jīng)驗(yàn)的能力。

7、學(xué)會(huì)分享朋友的快樂。

你是自己造出來的，所以你可以把自己塑造成理想的自我。做到了這幾點(diǎn)，你就能成為一個(gè)受歡迎的人。

下面這幾個(gè)方面可以使我們盡快地培養(yǎng)起自己的領(lǐng)導(dǎo)才能：

1、跟那些你想去影響的人們交換意見。

這是使別人比如你的同事、朋友、顧客、員工等依照“你所希望的那種方式”去做的秘方。

2、考慮問題盡可能的周到，處理事情的時(shí)候要多思考還有哪些不符合人性的地方

人人都用自己的方法來領(lǐng)導(dǎo)別人，但是總有一種最好的、最理想的符合人性的方法。

3、盡量追求進(jìn)步。

相信自己和別人還可以進(jìn)步，更要推動(dòng)幫助進(jìn)步的行動(dòng)。在每一個(gè)行業(yè)中，只有精益求精的人才能夠不斷的升遷。領(lǐng)導(dǎo)人，尤其是真正的領(lǐng)導(dǎo)人，非常缺乏。安于現(xiàn)狀的人認(rèn)為每一件事情都很正常才需要再去改進(jìn)的人比那些激進(jìn)人士認(rèn)為有待改善的地方更多，想些辦法可以做得更好更多。

4、騰出一點(diǎn)時(shí)間和自己交談、商量或從事有益的思考。

領(lǐng)導(dǎo)人都特別的忙碌。事實(shí)上也是如此，他們真的很忙。但是我們常人常常忽略的一點(diǎn)是，領(lǐng)導(dǎo)人每天都要花許多時(shí)間來單獨(dú)思考。無法承受孤獨(dú)的人，竭力使自己大腦一片空白，他們盡量避免動(dòng)腦筋，在心理上自己已經(jīng)被自己的思想嚇壞了。這些人會(huì)隨著歲月的流逝而變得心胸狹窄，目光日益短淺，行為也會(huì)變得幼稚可笑，當(dāng)然不會(huì)堅(jiān)韌不拔、沉著穩(wěn)健的作風(fēng)。忽略了自己大腦的思考能力的人不可能成為一個(gè)出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。

5、領(lǐng)導(dǎo)階層和管理階層最主要的工作就是思考，邁向領(lǐng)導(dǎo)之路的最佳準(zhǔn)備也是思考。

因此，希望你每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)合理的單獨(dú)思考，并且努力朝著成功的方向去思考。久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你自己已經(jīng)培養(yǎng)起了你的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，你的管理者的才能。

這時(shí)候，你距離成為頭狼就越來越近了?。?！

培養(yǎng)孩子不認(rèn)生媽媽們?cè)撊绾巫?/h2>

培養(yǎng)孩子不認(rèn)生媽媽們?cè)撊绾巫?/p>

孩子雖然是媽媽的寶貝，但是如果孩子只和媽媽一個(gè)人親，拒絕和其他家庭成員的抱抱，這也是不好的，更重要的是培養(yǎng)孩子不認(rèn)生，這樣對(duì)孩子的性格發(fā)展以及人際交往是有好處的。那么，媽媽們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

1、迎合孩子的愛好心理

即使寶寶有認(rèn)生的表現(xiàn)，可由于孩子的天性，寶寶還是比較喜歡跟那些比較年輕的阿姨或者小寶寶待在一起的，因?yàn)槟贻p的阿姨讓他有種媽媽般的感覺，而從小寶寶身上他可以看到自己的“影子”。當(dāng)媽媽帶寶寶出去玩耍的時(shí)候，可以抱著寶寶跟那些阿姨或者小寶寶打招呼，跟他們一起玩。讓孩子知道除了家里人之外，其他人也都是和藹可親的，不用害怕、膽怯。

2、給孩子安全感

孩子認(rèn)生一般都與“害怕”有關(guān)，因此媽媽及周圍接近寶寶的人都要給寶寶一種安全感。媽媽以及家人平時(shí)都要保持態(tài)度溫和、情感穩(wěn)定，不要忽冷忽熱。

3、多帶孩子出去走走

在寶寶3—4個(gè)月以前還不懂得認(rèn)生的時(shí)候，媽媽可以有意識(shí)地帶寶寶走出家門，以幫助寶寶盡早適應(yīng)他可能接觸到的各種社會(huì)環(huán)境。經(jīng)常帶寶寶去社區(qū)廣場(chǎng)、花園綠地等人多、小朋友比較多的場(chǎng)合，讓寶寶看看周圍新鮮有趣的環(huán)境，感受不同人的聲音和印象。

4、多讓孩子接觸陌生人

有的孩子只喜歡讓媽媽一個(gè)人抱，除媽媽之外的其他家庭成員一抱就哭，這是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)外人接觸不多，每天只看到父母。媽媽可以嘗試著讓其他家庭成員多抱抱寶寶，在他們抱的時(shí)候媽媽可以暫時(shí)離開一會(huì)兒。讓寶寶慢慢熟悉除爸爸媽媽之外的陌生人?？梢韵葟募依锶碎_始，然后再是其他不熟悉的人，比如爸爸媽媽的同事、朋友、鄰居等。

日本的教育注重全面培養(yǎng)

在日本，為達(dá)到全面教育的目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行“四重”教育。

一是重禮儀、孝親教育。日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習(xí)慣，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼、感動(dòng)之心，父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中，對(duì)孩子進(jìn)行影響。比如，母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。另外，“不給別人添麻煩”是日本父母對(duì)孩子說得最多的一句話，使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。

二是重忍耐、挫折教育。在日本，人們信奉這樣的理念:只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。為了形成兒童堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)，日本人非常重視對(duì)兒童進(jìn)行忍耐的教育，并且將其與社會(huì)生活結(jié)合起來。在日本，人們經(jīng)常可以看到，一些孩子在沒有成人帶領(lǐng)的情況下，面對(duì)艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。日本家長(zhǎng)讓孩子冬季也穿短裝，洗冷水澡，目的是培養(yǎng)孩子的耐寒能力和意志力。日本家長(zhǎng)把這看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子具備接受挫折的經(jīng)歷，也是人能否正確履行其生活職責(zé)的必備條件。這些看上去的一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力。

三是重自立、自信教育。乘火車、輪船旅游時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)跟隨父母旅游的日本孩子不論年齡大小，每個(gè)人身上都無一例外地背著一個(gè)小小背包。背包里裝的都是些他們自己的生活用品。為什么要他們自己背呢?日本孩子的父母說:“這是他們自己的東西，應(yīng)該由他們自己來背?！蹦呐率窍笳餍缘模@對(duì)于養(yǎng)成孩子自理、自立、自主的意識(shí)和能力，是非常有好處的。

日本教育孩子的名言是:除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要在校外參加勞動(dòng)掙錢。日本教育學(xué)家認(rèn)為，在家庭教育中，學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，如果孩子干活要付錢的話，這就是對(duì)家庭關(guān)系的扭曲，有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好而賞錢，這無疑是一種賄賂。日本的家長(zhǎng)認(rèn)為在物質(zhì)條件過分優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多缺乏毅力。因此，他們還注重有意識(shí)地鍛煉孩子的吃苦能力。

四是重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育。另外，日本的有志之士要求教育革除“應(yīng)試教學(xué)”的弊端，向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才方向發(fā)展。日本家庭教育也開始越來越重視對(duì)孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)情神，鼓勵(lì)孩子提出各種各樣的問題，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法、看法。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到科技館去參觀，鼓勵(lì)孩子到社區(qū)圖書館去看書，借閱圖書，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想象力。重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子買來組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)該子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。

美國幼兒園是如何培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的

美國的寶貝放學(xué)回家都會(huì)特別興奮地對(duì)父母說：“媽媽，我今天當(dāng)‘Line Leader’（隊(duì)長(zhǎng)）了?！辈⒛贸鲆粡埡艽蟮暮?bào)，上面寫著一個(gè)大標(biāo)題“MorningMessage（晨間信息）”，具體內(nèi)容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊(duì)長(zhǎng)是誰，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么等等。“晨間信息”海報(bào)每次只發(fā)給當(dāng)天當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的小朋友，因此孩子都會(huì)特別珍惜。一個(gè)小小的隊(duì)長(zhǎng)頭銜為什么會(huì)讓孩子如此在意呢？

一、認(rèn)識(shí)“Line Leader”制度

“Line Leader”顧名思義就是小隊(duì)長(zhǎng)，聽起來類似中國幼兒園中的小組長(zhǎng)、值日生，但實(shí)際上區(qū)別很大。在美國，幼兒園和小學(xué)低年級(jí)通常都設(shè)有“Line Leader”，由全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)。作為一種學(xué)校常規(guī)，老師會(huì)將班里所有小朋友的名字寫在一張紙上，排成一列，張貼在班級(jí)的墻上，從前到后每人輪流當(dāng)一天隊(duì)長(zhǎng)。通過這個(gè)名單，無論是老師還是小朋友都能準(zhǔn)確知道今天的隊(duì)長(zhǎng)是誰，每個(gè)小朋友也可以準(zhǔn)確地推算出自己將在哪天當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。同時(shí)，小朋友常常容易遺忘自己的工作，因此老師還會(huì)在紙上一一列下隊(duì)長(zhǎng)需要做的事情，貼在班級(jí)墻面上，幫助小朋友明確任務(wù)。

盡管不同班級(jí)中的隊(duì)長(zhǎng)承擔(dān)的具體任務(wù)有所不同，但總的來看主要包括以下幾大方面。

1.排頭

從早晨在餐廳集合排隊(duì)開始，擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的小朋友就要站在隊(duì)伍的最前面，作為排頭帶領(lǐng)著全班小朋友進(jìn)班。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動(dòng)場(chǎng)等，隊(duì)長(zhǎng)都站在隊(duì)伍的最前面，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。同時(shí)，當(dāng)全班小朋友需要離開活動(dòng)室，去其他地方活動(dòng)時(shí)，他首先要將門打開讓全班小朋友通過，最后再將門關(guān)上。

2.晨間活動(dòng)主持人

每天的晨間活動(dòng)中，老師會(huì)事先準(zhǔn)備好一張大紙制作當(dāng)天的“晨間信息”海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容包括日期、星期、天氣、隊(duì)長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任活動(dòng)主持人，并且負(fù)責(zé)將海報(bào)上空缺的日期和星期中的數(shù)字、天氣的圖標(biāo)以及隊(duì)長(zhǎng)自己的名字等填寫好，并在填完后帶領(lǐng)全班小朋友一起閱讀。有時(shí)候，隊(duì)長(zhǎng)也可以邀請(qǐng)別的小朋友一起來填寫晨間信息。

3.教師助手

隊(duì)長(zhǎng)需要擔(dān)當(dāng)老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點(diǎn)心和午餐、推放椅子、擦桌子、給班級(jí)里的植物澆水以及活動(dòng)后收拾物品等。當(dāng)有的工作需要兩個(gè)以上的小朋友來做時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)有權(quán)選擇幫助者。

把握“Line Leader”制度的獨(dú)特價(jià)值

美國幼兒園的“Line Leader”制度讓年幼的兒童真正感受和體驗(yàn)到成為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，這也許是他們第一次體驗(yàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。通過輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，兒童不論能力強(qiáng)弱，都能體驗(yàn)到自主和獨(dú)立，感受到自我的價(jià)值，從而建立起自信心；同時(shí)也強(qiáng)化了幼兒的責(zé)任意識(shí)，讓他們從小學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為“領(lǐng)導(dǎo)者”，這對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力非常重要。

4.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心

獨(dú)立性是兒童早期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒由于各方面的能力相對(duì)較弱，常處于被照顧和呵護(hù)的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立做一些事情。美國幼兒園中輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的制度，使得兒童不論能力強(qiáng)弱都可以在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立地承擔(dān)和完成一些工作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性是非常重要的。同時(shí)，每人輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨(dú)立感，從而增強(qiáng)其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡學(xué)校。

5.強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心

美國幼兒園中的“Line Leader”制度一方面使得兒童感受和體驗(yàn)到成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，處于控制者的位置；但另一方面，它也使兒童認(rèn)識(shí)到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者并不意味著只是擁有特權(quán)，高高在上，它同時(shí)需要承擔(dān)起一定的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。權(quán)力與責(zé)任是并存的。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動(dòng)場(chǎng)等等，都由隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)頭，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。無論去哪個(gè)地方，隊(duì)長(zhǎng)都要負(fù)責(zé)先打開門，等全班都通過后再負(fù)責(zé)關(guān)門，為全班服務(wù)。而擔(dān)當(dāng)老師的助手實(shí)際上既是一種特權(quán)，同時(shí)也是在為全班服務(wù)。

6.培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能

無論是兒童的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)還是領(lǐng)導(dǎo)能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日?；顒?dòng)中不斷地實(shí)踐和磨煉。輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)為每一個(gè)幼兒提供了在班級(jí)群體中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都能成為班級(jí)中的“領(lǐng)導(dǎo)者”，帶領(lǐng)大家一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。在這里，“領(lǐng)導(dǎo)者”不再是少數(shù)能力較強(qiáng)兒童的特權(quán)。輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的制度一方面有助于幼兒形成初步的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”；另一方面也使幼兒各方面的能力，包括語言表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)和決策能力等都得到了鍛煉。

二、幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是美國兒童教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。美國人堅(jiān)信，每一個(gè)兒童天生就具有領(lǐng)導(dǎo)才能，只是這種領(lǐng)導(dǎo)才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來認(rèn)識(shí)自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來。對(duì)于兒童來說，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領(lǐng)導(dǎo)，而是形成一種內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。

幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)力教育要特別關(guān)注兒童的價(jià)值觀、自我效能感、情緒能力的培養(yǎng)，注重兒童社會(huì)交往能力的提高。

1.形成正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀作為個(gè)體最基本的信仰，通過人的行為取向以及對(duì)事物的評(píng)價(jià)和態(tài)度等反映出來，是驅(qū)使人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在領(lǐng)導(dǎo)力教育中，價(jià)值觀的確立是核心，在個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。因此，引導(dǎo)幼兒初步形成正確的領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀是非常重要的。

幼兒階段的價(jià)值觀教育主要是引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者這一角色，明確領(lǐng)導(dǎo)者在群體中的核心地位；初步理解群體中的角色分工，明確領(lǐng)導(dǎo)者與群體成員間的分工合作關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利和責(zé)任，知道成為領(lǐng)導(dǎo)者并不只是擁有特權(quán)，同時(shí)也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒價(jià)值觀教育中非常重要的內(nèi)容。只有那些具有很強(qiáng)的責(zé)任感、勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，盡管這種能力有大有小，但每個(gè)人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)潛能，并培養(yǎng)和強(qiáng)化這些潛能。

2.提高自我效能感

自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某項(xiàng)工作或行為的信念，影響和決定個(gè)體的行為選擇以及對(duì)該行為的堅(jiān)持和努力程度。一個(gè)人的自我效能感越強(qiáng)，選擇的目標(biāo)就越高，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的毅力和堅(jiān)持性也就越強(qiáng)。自我效能感的提高，是個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，提高幼兒的自我效能感首先就要讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，讓他們?cè)诳朔щy，完成任務(wù)中體驗(yàn)到成功。多次成功的體驗(yàn)會(huì)提高幼兒的自我效能感，而多次的失敗則會(huì)降低自我效能感。因此，當(dāng)幼兒面對(duì)較為復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何將一個(gè)大的任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，從而體驗(yàn)到努力的有效性，提高自我效能感。

其次，要通過鼓勵(lì)、解釋和引導(dǎo)等方式來使兒童感受自我的價(jià)值和力量。哪怕只是一次小小的成功，我們都要大聲地為他們喝彩“你真棒”。因?yàn)楹⒆觽兊某晒]有哪一次是微小到不值得稱贊的，每一次小的成功都是引導(dǎo)他們走向下一次成功的基石。

當(dāng)然，幼兒并不會(huì)每次都成功，在面對(duì)他們的失敗時(shí)，我們要對(duì)他們做出的努力給予贊揚(yáng)，并幫助他們分析失敗的原因，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取下一次成功。

3.發(fā)展情緒能力

情緒能力是個(gè)體正確地識(shí)別自己和他人的情緒情感并對(duì)自己的情緒情感進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控的能力。情緒能力主要包括情緒的自我覺察、情緒的管理和調(diào)控以及移情能力等，是領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

第一，在幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中，要引導(dǎo)和幫助兒童正確地辯識(shí)各種不同的情緒情感，包括正面和負(fù)面的、自己和他人的，并對(duì)各種情緒情感的影響有充分的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展情緒能力。如果幼兒難以準(zhǔn)確地分辨自己的情緒，就不能與他人進(jìn)行情感溝通；如果幼兒缺乏對(duì)他人情緒的準(zhǔn)確認(rèn)知，就不能產(chǎn)生情感的共鳴，也就無法在社會(huì)交往中表現(xiàn)出適宜的行為。

第二，要引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)各種負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)用適宜方法表達(dá)，掌握應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的多種策略。幼兒擁有越多的應(yīng)對(duì)策略，就越能減少困難和壓力帶來的負(fù)面影響。同時(shí)，幼兒不僅要學(xué)習(xí)和掌握自己應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的各種方法，同時(shí)也要學(xué)習(xí)如何來幫助他人積極地應(yīng)對(duì)情緒問題。

第三，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度來考慮問題，體驗(yàn)他人的處境，聆聽他人的不同觀點(diǎn)，感受和理解他人的不同觀點(diǎn)和情感。

4.培養(yǎng)社會(huì)交往能力

一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)者必定具有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力，包括交流和溝通、建立和維持關(guān)系、建立和維持團(tuán)隊(duì)以及發(fā)展他人的能力等。在幼兒階段，社會(huì)交往能力主要包括交流、溝通以及建立和維持關(guān)系的能力。

首先，兒童要明確知道自己的需求，然后和他人交流，使他人理解。交流和溝通能力是最基本的社會(huì)交往能力，是其他社會(huì)交往能力的基礎(chǔ)和前提。因此，教師日常要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多與他人進(jìn)行交流，教給他們必要的交流技能，幫助他們明確自己的需要并將之清晰地表達(dá)出來。同時(shí)，交流是雙向的，不僅需要良好的表達(dá)能力，還需要積極聆聽的能力。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是非常重要的，有效傾聽是有效交流的關(guān)鍵。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者常常更多是一個(gè)傾聽者，而不是一個(gè)演講者。

其次，建立與維持關(guān)系的能力是社會(huì)交往能力的核心。每個(gè)人都具有各自不同的想法，兒童要學(xué)習(xí)如何與持有不同觀點(diǎn)的人和睦相處；要學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人不同的想法和做法，努力理解他人的不同想法并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)；要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的價(jià)值，欣賞每一個(gè)人的努力。甚至，有的時(shí)候，為了保證任務(wù)的完成，兒童還需要學(xué)會(huì)妥協(xié)，作出讓步。

領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)、持續(xù)的過程。研究表明，兒童早期的領(lǐng)導(dǎo)體驗(yàn)與其未來領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展密切相關(guān)。因此，無論是學(xué)校制度還是其他制度體系，都應(yīng)該使所有兒童都擁有被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展對(duì)每個(gè)人的要求。關(guān)注兒童領(lǐng)導(dǎo)力的早期培養(yǎng)，推動(dòng)中國兒童領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出既適合未來社會(huì)發(fā)展需要、自我又得到充分發(fā)展和完善的一代新人。

孩子的情商如何培養(yǎng)

孩子情商低怎么辦

幫助孩子辨識(shí)自己的情緒

情商高手的基本功，就是察覺自己的情緒狀態(tài)，能很快了解自己的當(dāng)下情緒。因此父母應(yīng)先幫助孩子辨識(shí)出現(xiàn)有的情緒狀態(tài)：“所以你不開心了?”，“所以你感到委屈了?”。幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒狀態(tài)，會(huì)帶來兩個(gè)天大的好處。首先，孩子可以明白，接下來要處理的，是自己的情緒，而不是那個(gè)“對(duì)方”。也就是說，現(xiàn)在真正該做的，不是因自己感到委屈而找對(duì)方理論，而是應(yīng)該意識(shí)到，真正的困擾是自己的情緒反應(yīng)，那么隨后該努力的，就是如何調(diào)試情緒，做出合適反應(yīng)。其次，孩子可以從中學(xué)會(huì)換位思考的能力。這次挨打，心理難受，以后就知道了，若去打別人，別人也就會(huì)有這樣的感受。從情商教育的角度而言，這會(huì)是個(gè)一舉兩得的做法。

幫助孩子發(fā)展負(fù)面情緒的管理技巧

父母可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來幫助他們排解壓力。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的疏壓方法之一，持續(xù)做有養(yǎng)運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

培養(yǎng)孩子樂觀積極的態(tài)度

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來有樂觀的態(tài)度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該多安排機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)，以及共同度過生命中的重要時(shí)刻(如生日等)。重視情商的父母親在孩子參加這些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，該觀察的是，孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說話?還是害羞不開口?當(dāng)別人跟他說話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)?而萬一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)情商低的孩子

家長(zhǎng)要作孩子的表率

幼兒的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，父母在孩子心中就是崇拜的對(duì)象，孩子每天用最細(xì)致的目光觀察著父母的一舉一動(dòng)，默默地模仿和學(xué)習(xí)著。在您不知不覺中，孩子已學(xué)會(huì)了您那一套。所以，父母必須在各方面嚴(yán)格要求自己，作孩子的表率。

堅(jiān)持一貫的家教作風(fēng)

父母給孩子提供的愛不能是溺愛、偏愛，而應(yīng)該是理智的愛，有原則的愛。要讓孩子從小懂得：什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;什么允許做;什么不許做。對(duì)孩子的要求要始終堅(jiān)持如一。如果只對(duì)孩子提出要求，而不督促孩子，時(shí)緊時(shí)松，朝令夕改，這樣就難以形成良好行為習(xí)慣，孩子也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的要求抱著無所謂的態(tài)度，家長(zhǎng)從而失去威信。只有堅(jiān)持始終如一的嚴(yán)格習(xí)慣才能幫助孩子形成良好的品質(zhì)。

以積極肯定為主的正面教育

家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候開始就應(yīng)多作積極的肯定，從正面引導(dǎo)孩子向目標(biāo)發(fā)展。孩子受到激勵(lì)和贊揚(yáng)后，上進(jìn)心就會(huì)得到強(qiáng)化。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越實(shí)際，對(duì)孩子越信任，與孩子的感情越融洽，便更能激發(fā)孩子的進(jìn)取精神。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，肢體舉動(dòng)來表達(dá)贊揚(yáng)和愿望。沒玩沒了的數(shù)落只會(huì)使孩子喪失信心，自暴自棄。

幫助寶寶控制自己的情緒

爸媽首先要讓孩子懂得，哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的。好的積極的情緒，如熱情、歡樂、樂觀、和善等易被社會(huì)接受的情緒，應(yīng)讓它自由地表現(xiàn)出來。不好的消極的情緒，如冷淡、抑郁、悲觀、憤怒等不易被社會(huì)接受的 情緒，要對(duì)它加以抑制和消除。

注意孩子情感的細(xì)微變化

爸媽要與孩子心靈溝通，做孩子的朋友。對(duì)于孩子的要求，只要是合理的而且能給予滿足的，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量予以滿足。不合理而且不能給予滿足的，則要向孩子說明為什么不能給予滿足的道理。千萬不能不關(guān)心孩子的痛癢，也不能讓孩子放任自流，更不能動(dòng)輒訓(xùn)訴、打罵，壓抑孩子的情感流露。

為孩子創(chuàng)造人際交往的條件

家里來了客人，爸媽要讓孩子相識(shí)相伴。孩子耳濡目染，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)待人接物之道。爸媽也要適當(dāng)?shù)貛Ш⒆尤⒓右恍┚蹠?huì)、晚會(huì)，讓孩子見見各種場(chǎng)面，學(xué)習(xí)與各種人打交道的方法。使孩子增長(zhǎng)見識(shí)，從而，使孩子在人際交往時(shí)變得落落大方。

讓孩子抓住各種人際交往的機(jī)會(huì)

爸媽帶孩子上街，要鼓勵(lì)孩子問路。帶孩子上車，要讓孩子去買車票。孩子的同伴來家里玩時(shí)，要讓孩子當(dāng)小主人，家長(zhǎng)千萬不要事事包辦處處代替。當(dāng)孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要積極予以支持，并且及時(shí)鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)孩子參加各種集體活動(dòng)

在集體活動(dòng)中，讓孩子與同齡的小朋友一起生活，他們會(huì)互相教會(huì)怎樣玩耍、怎樣相處、怎樣生活。家長(zhǎng)要?dú)g迎孩子的小朋友上自己家里來玩，也要鼓勵(lì)自己的孩子到別的小朋友家里去玩。在孩子與其他小朋友交往的過程中，家長(zhǎng)要教育孩子互相信。

要經(jīng)常表達(dá)愛意

身體接觸和眼神交流都有助于提高孩子的情緒智力。在玩耍、吃飯和交談當(dāng)中經(jīng)常表達(dá)出愛意，可以培養(yǎng)孩子的健康情緒。

幫助孩子表達(dá)情感

幫助孩子了解和認(rèn)識(shí)各種情緒表達(dá)也很重要。很多時(shí)候孩子是因?yàn)椴欢萌绾慰刂魄楦胁疟憩F(xiàn)為憤怒。

教會(huì)孩子自主決定

獨(dú)立是情商中最重要的方面，只有讓他們從小學(xué)會(huì)自己拿主意，才能培養(yǎng)出獨(dú)立的性格。

肯定孩子的情緒

允許孩子說出自己的憤怒，而不是告誡他們“不要生氣”。此外，詢問他們生氣的原因，對(duì)幫助他們控制情緒也很重要。切記不要在孩子憤怒時(shí)試圖壓抑他們的情緒。

承認(rèn)他們?nèi)〉玫某煽?jī)

對(duì)孩子的智力永遠(yuǎn)要予以肯定，避免貶低他們的作為，否則會(huì)讓孩子對(duì)失敗失去接受能力。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)教會(huì)他們積極應(yīng)對(duì)和克服負(fù)面情緒。

不過分溺愛

避免說“這事你干不了，我來替你吧”這樣的話，這會(huì)傷害孩子的自信心，失去對(duì)自身的安全感。

培養(yǎng)孩子情商注意事項(xiàng)

自知

父母要從小培養(yǎng)孩子正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒。父母可以每天抽點(diǎn)時(shí)間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子坦白地說出自己的喜怒哀樂，清楚地了解自己的不同感受。

自信

父母多多賞識(shí)孩子。當(dāng)孩子表現(xiàn)良好或者有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)給予適度的贊美，鼓勵(lì)孩子。

自尊

如果孩子有一些令父母不滿的行為或表現(xiàn)，父母也不宜對(duì)他做出無情的指責(zé)，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)，讓他感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。許多父母無意間在親戚朋友面前責(zé)罵甚至體罰孩子，會(huì)令孩子盡失自尊，也容易使孩子產(chǎn)生自卑心理。

自控

活潑好動(dòng)是孩子的天性，但如果總是處于一種狂躁不安的狀態(tài)，則不利于孩子的身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。父母可以通過規(guī)律性的親子閱讀、書法練習(xí)、游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子集中注意力的能力，此外，還要注意培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力，引導(dǎo)孩子放棄自己的不合理要求。

自理

愛勞動(dòng)是孩子應(yīng)該養(yǎng)成的一種好的品質(zhì)。在做事情的過程中，孩子能夠經(jīng)常獲得成就感，感受到成長(zhǎng)帶來的快樂，并從成功的獨(dú)立行動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的自信。因此，父母應(yīng)讓孩子自己做一些力所能及的事情。

人際交往

孩子的人際關(guān)系可分為親子關(guān)系、幼兒園的師生關(guān)系以及同伴之間的關(guān)系。無論哪一種人際關(guān)系沒有處理好，都會(huì)或多或少地對(duì)孩子的人格產(chǎn)生影響。所以，父母要注意與孩子間的親子感情，同時(shí)也要關(guān)心孩子在幼兒園或在同伴面前的表現(xiàn)，教給孩子基本的禮貌等人際規(guī)則，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人。

如何培養(yǎng)孩子的思維

我們常常聽別人的家長(zhǎng)說：“這孩子特聰明老師一講就會(huì)”，難道孩子天生就聰明？我們的孩子就笨嗎？其實(shí)這就是我們常說的思維能力強(qiáng)，思維能力的開發(fā)在孩子的0到8歲起著關(guān)鍵行的作用。

創(chuàng)作思維

在孩子出生后，每一個(gè)階段都有著各個(gè)敏感期。所以需要父母在適當(dāng)?shù)拿舾衅谝龑?dǎo)提高孩子的思維能力。比如在孩子小的時(shí)候，我們可能都玩過分類游戲，這其實(shí)就是在鍛煉孩子的思維能力。這種游戲更容易讓孩子喜歡從而起到開發(fā)的作用。還有在生活中我們不要過多替孩子回答問題，久而久之孩子就會(huì)懶惰不會(huì)思考，相反父母應(yīng)該多提問讓我們的孩子去思考，這樣由她自己說出的答案更有自豪感。

善于思考

提高思維能力也可以通過思維能力的題來開發(fā)，這類題很有意思，即提高了專注力思維能力也提高了。以下10道題型僅供參考：

1．哥哥 4 個(gè)蘋果，姐姐有 3 個(gè)蘋果，弟弟有 8 個(gè)蘋果,哥哥給弟弟 1個(gè)后，弟弟吃了 3 個(gè)，這時(shí)誰的蘋果多？

2．小明今年 6 歲，小強(qiáng)今年 4 歲，2 年后，小明比小強(qiáng)大幾歲？

3．同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有 4 個(gè)人，后面有 4 個(gè)人，這一隊(duì)一共有多少人？

4．有一本書，小華第一天看了 2 頁，以后每一天都比前一天多看 2頁，第 4 天看了多少頁？

5．同學(xué)們排隊(duì)做操，從前面數(shù)，小明排第 4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊(duì)一共有多少人？

6．有 8 個(gè)皮球，如果男生每人發(fā)一個(gè)，就多 2 個(gè)，如果女生每人發(fā)一個(gè)，就少 2 個(gè)，男生有多少人，女生有多少人？

7．老師給 9 個(gè)三好生每人發(fā)一朵花，還多出 1 朵紅花，老師共有多少朵紅花？

8．有 5 個(gè)同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人 2 個(gè)沙包就差 1 個(gè)，老師共有多少個(gè)沙包？

9．剛剛有 9 本書，爸爸又給他買了 5 本，小明借去 2 本，剛剛還有幾本書？

10．一隊(duì)小學(xué)生，李平前面有 8 個(gè)學(xué)生比他高，后邊 5 個(gè)學(xué)生比他矮，這隊(duì)小學(xué)生共有多少人？

我是小小發(fā)明家

我想思維能力是開發(fā)智力的重中之重，不管在生活還是在未來的工作之中都是很重要的，你們有什么更好的方法嗎？

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