論文:談園長晨檢

幼兒晨會故事。

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“論文:談園長晨檢”，相信能對大家有所幫助。

導讀：園長在大門口的晨檢問候不僅能促進孩子文明禮儀習慣的養(yǎng)成，更能帶動家長和老師們對孩子良好的行為習慣的培養(yǎng)和重視。

晨檢是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。在許多幼兒園，晨檢工作基本上由保健醫(yī)生或班級老師完成。主要檢查幼兒入園時的身體狀況,安全衛(wèi)生情況。在我們的幼兒園，作為園長的我，堅持每天早晨帶著保健醫(yī)生坐在大門口晨檢，經(jīng)過一年多的實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的晨檢,特別是園長在大門口的晨檢，還有更豐厚的內(nèi)涵，不但必要而且很重要。

一、園長的晨檢可以給孩子在園的一天帶來好心情

孩子早晨的心情好壞，往往可以影響他在園一天的生活、學習、游玩效果。晨檢時園長給孩子一個親切的問候、熱切的鼓勵、由衷的贊揚，不僅能增強孩子的自信心，而且能使他們從入園始就感受到幼兒園這個大家庭的溫暖，產(chǎn)生愉快喜悅的心情和飽滿的精神，從而與教師配合完成好在園的學習生活。我常?？吹竭@樣的情形：當我向孩子問好，夸他們能干大方有禮貌最乖時，孩子們會顯出一種特有的微笑和自豪，仰著頭得意的向大人看看：“瞧，我很棒吧！”更不說一些掘著小嘴掛著淚花的孩子會為我的幾句贊揚鼓勵話而破涕為笑。

二、園長在大門口的晨檢對幼兒文明禮儀習慣的養(yǎng)成起著重要作用

在工作中，我感到幼兒講衛(wèi)生懂禮貌等文明禮儀教育在很大程度上僅停留在說教上，家長和老師在孩子的習慣的培養(yǎng)上帶有很大的隨意性。在我晨檢之初就看得出，當我面帶笑容向每位孩子送去“小朋友好”、“寶貝好”“寶寶好”的時候，有一部分孩子能在家長的鼓勵下回應我：“老師好”“園長好”。但有相當部分家長和孩子根本不習慣我的問候，要么站著不動，要么紅著臉進去，有的甚至拉著孩子一溜而過。于是我召開老師家長會，把在大門口晨檢的意圖和老師家長們作了一次交流。家長和老師們都非常支持和配合后，當我再坐在大門口晨檢向幼兒問好時，孩子們基本上會對我說：園長阿姨好，老師好。有相當部分孩子在進大門時能主動伸出小手讓我檢查，向我問好。有的幼兒還會跑過來與我擁抱親吻以表示對我的喜歡。一年的實踐經(jīng)驗告訴我：園長在大門口的晨檢問候不僅能促進孩子文明禮儀習慣的養(yǎng)成，更能帶動家長和老師們對孩子良好的行為習慣的培養(yǎng)和重視。

三、園長在大門口的晨檢可以對家長的教育方式進行指導，有利于改進家庭教育的效果。

在晨檢中我還發(fā)現(xiàn)，當我當著家長的面指出孩子不講衛(wèi)生，亂丟亂吐，衣著不整等不符合幼兒園要求的行為和缺點，并教孩子應該怎樣做的同時，實際上也是在對家長進行指導和幫助。好多次當孩子紅著臉望著家長時，家長雖然要么不語，要么以其他理由解釋，但他們的臉往往比孩子的臉更紅。雖然我不能知道他們回家后是怎樣處理我的意見的，但我注意到當他們以后再來時，很少有相同的缺點發(fā)生，這充分說明家長接受了我的意見，在按學校的要求改進對子女的教育。長此久往我的真誠熱切理性的指導讓家長產(chǎn)生一種信任和對幼兒園工作的支持和理解。

四、園長在大門口的晨檢可以了解家長心聲和教師的工作情況。

幼兒期，家園配合程度的好壞在很大程度上決定幼兒成長的好壞，家園聯(lián)系是幼兒園工作的重要組成部分，作為園長只有不斷了解家長的心理需求，了解家長的教育要求，掌握教師工作的情況，才能給家長給予較好的幫助和指導，才能對癥下藥當好教師的教練搭好家園彩橋。大門口的晨檢是我傾聽家長心聲，了解教師工作情況與家長建立友好信任關(guān)系的最好途徑。站在大門口,教師工作的好壞我可以從家長的言談中知曉，家長對幼兒園的希望和建議我可以耳聞，幼兒成長的快慢我可以感覺。而我在和家長交流的同時也讓老師們無形之中產(chǎn)生一種危機感緊迫感和責任感。也提升了幼兒園的優(yōu)質(zhì)服務質(zhì)量。應該說園長在大門口的晨檢有百利而無一害。可謂是：

園長在大門口的一句夸，孩子心里樂開花

園長在大門口的一聲好，全園師幼講禮貌

園長在大門口的一個笑，歡歌甜語滿園飄

園長在大門口的一個站，老師笑來家長暖

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園長工作點滴談

園長是幼兒園全面工作的領(lǐng)導者、組織者、參與者、責任者，是一所幼兒園的靈魂。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革生機盎然的今天，園際間的競爭也日益激烈。怎樣尋找突破口，更好地發(fā)揮職能作用，讓幼兒園的工作綻放鮮活的生命之光，是新世紀園長的要務?！鞍倌甏笥嫛⒔逃秊楸?；教育大計、教師為本”。園長應珍視教師這寶貴的人力資源，挖掘教師隊伍潛質(zhì)，做好教師隊伍持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，和教師共翔在素質(zhì)教育的藍天，以此來促進幼兒園教育的與時俱進，辦園質(zhì)量的整體提升。

一、引領(lǐng)教師站在教育新理念的前沿

教育理念是教師確證、認定、堅信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支持教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力。應該說，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育理念，就會成為其教育行為的內(nèi)在動力和自覺愉快的追求。教師是教育活動的實踐者，只有教師在觀念層面上真正有突破和轉(zhuǎn)變，才能把認識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┑淖杂X行為。

教師在長期的教學實踐中潛移默化地形成了自己的教育觀念，對課程內(nèi)容、教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)存在著固有的認識。由于受凱洛夫“自我中心”論的長期影響，不少教師的教育思想集中體現(xiàn)在“重理論輕應用，重說教輕動手，重模仿輕創(chuàng)造，重教師主體、輕幼兒主體”等方面。在這樣的教育觀念指導下的教學行為必然違背幼兒的認知規(guī)律，無意中扼殺了幼兒生動活潑的探索精神和豐富多彩的創(chuàng)造天賦。所以，園長除了應組織相關(guān)的更新理念的學習外，還應引導教師在教育實踐中對比感悟新舊教育理念下不同的教學效果，可按如下步驟開展師培：理論、案例的學習研討（常規(guī)集體備課、專題研究會）→教師實踐操作（日常教育教學活動）→交流與反思（聽課、評課、研討）→總結(jié)、推廣（開放日活動、公開教學、學術(shù)年會、專題匯報會）。教師在師培過程中通過對教育思想、教育實踐的審視、反思和辨析，會逐步認識到自己原有觀念中不科學、非理性的成份，并忍痛割愛地讓其冰釋、瓦解和刷新，再優(yōu)選地借鑒、吸收、獨創(chuàng)、積淀，逐漸形成較科學、成熟的教育理念。

二、讓教育科研的雨露滋潤教師成長

二十一世紀不僅是知識和信息網(wǎng)絡的世紀，更是創(chuàng)造教育的世紀，只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，才是新教育范式下合格的教師，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育工作的方方面面。其中，在教育工作中起著理論指導，實驗探索和決策咨詢等作用的教育科研便是新價值認同的一個重要趨向。

在課改的背景下，“教師即研究者”已成為時代對教師的起碼要求。在某種意義上，科研能力就是創(chuàng)造能力。具備科研能力能促進教師的成長，等于教師擁有了個人可持續(xù)發(fā)展的“助推器”。然而，讓我們審視當今幼教現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師認同“科研能力”作為自身必備素質(zhì)的微乎其微，不少教師的科研意識淡薄，科研能力薄弱，科研成果寥寥。許多教師不善于將自己豐富的教學經(jīng)驗在教育理論的指導下，通過教育科研進一步升華。不少教師不愿意參加課題研究，還有些教師即使參加了也是漂浮其中，說做二層皮，做表面文章。凡此種種，他們在科研中沒有收獲和成果，品嘗不到科研雨露的甘甜。面對教育科研不容樂觀的現(xiàn)狀，這就要求園長采取輔導講座，自學書面材料，課題跟蹤指導，“走出去、請進來”，教育沙龍，科研party等多種形式幫助廣大教師掌握科研的基礎(chǔ)理論知識和基本研究方法，克服教師對科研的神秘感和畏懼感，堅定教師對自己能搞好科研的信心，使教師能潛心研究、銳意創(chuàng)新。園長要鼓勵教師積極參加與課程開發(fā)，努力成為園本課程的研究者、生產(chǎn)者、設(shè)計者；要鼓勵教師善于學習提煉自己的成功經(jīng)驗，使之進一步升華為個人的教育教學理論；要鼓勵教師善于學習和移植他人的成功經(jīng)驗并能推陳出新；要鼓勵教師經(jīng)常反省與評價，歸納與總結(jié)，并積極撰寫論文與心得，使自己的教育教學充滿理性，從而高屋建瓴地建構(gòu)自己，提升自己，把自己由小小育苗人培養(yǎng)為教育學者、幼教專家。

三、倡導人文精神，讓教師魅力四射

人文精神是一種巨大的，無所不包的潛移默化的力量，它的內(nèi)涵是綜合的、全方位的、具體實在的。它包括文化品位、心理素養(yǎng)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、愛國情懷、精神世界等。個體高尚的人文精神得益于人文教育的培養(yǎng)，并以完善個體心智、發(fā)展個體人格、升華個體倫理道德為途徑。在教育教學活動中融合人文，能強健幼兒的人文底蘊，培養(yǎng)幼兒作為“社會人”的責任感和榮譽感，導向幼兒求真、求實、求美的情懷。因而，做為人文教育的滲透者——教師要具備人文精神，擁有人文情懷，提高人文修養(yǎng)。

教師的人文修養(yǎng)即專業(yè)知識的底蘊將直接影響著教育教學效果。多年的教育實踐中我發(fā)現(xiàn)，教師與幼兒相處時，教師對幼兒的關(guān)懷與愛護，理解與尊重，鼓勵與賞識拉近了師幼距離，增進了師幼感情；教師學識淵博、語言豐富優(yōu)美，富有兒童情趣，會極大地感染幼兒，提高幼兒認知質(zhì)量；教師妙語如珠、間或詼諧、幽默，活動氣氛輕松活躍，幼兒學習熱情高漲，思維敏捷、創(chuàng)造力強；教師寓教于游戲中機智引導、耐心點撥，幼兒經(jīng)歷了“千呼萬喚始出來”后的豁然開朗，便更覺學在其中、樂在其中了。由此，園長應倡導教師培養(yǎng)自己的人文智慧，豐富自己的人文情懷，不斷發(fā)展和提升自己的人文精神境界，補充人文精神養(yǎng)料，以適應教育需要。

園長作為教師隊伍的領(lǐng)頭雁，還要有熱愛、包容的博大胸懷，敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的知識結(jié)構(gòu)，終生學習的理念，在實踐教育與研究中，不斷生成新的教育智慧和管理能力，先教師一步練翅，才能確保自己在新世紀的藍天帶隊高飛，在創(chuàng)新教育的云端前“勝似閑庭信步”。

談幼兒園園長的管理意識

管理活動的本質(zhì)特征在于它的目的性，從一定意義上說，管理實踐正是管理者意志行動的結(jié)果。本文就個人對幼兒園管理體驗從管理心理角度，談談幼兒園園長的管理意識。

一、角色意識

角色即一個人的社會身份。個人能否扮演好各種各樣的角色，首先在于他是否有明確的角色意識。幼兒園園長從擔任園長的那天起，甚至就任園長之前就應該對自己的職務性質(zhì)、地位權(quán)力和任務有明確的認識，也就是對自己的職、責、權(quán)、利有一個明確的認識——管理者的職、責、權(quán)、利應當是協(xié)調(diào)一致的，彼此互相制約的。一個人被任命或選聘為園長以后，他的地位就發(fā)生了變化。作為幼兒園的管理者，法律即賦予他必要的權(quán)力，以此來指揮幼兒園的各項工作，同時也賦予了他相應的責任。

二、素質(zhì)意識

辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長，當好幼兒園的園長關(guān)鍵在管理，管理的好壞關(guān)鍵取決于園長素質(zhì)的高低，所以說園長素質(zhì)是有效做好幼兒園管理工作的前提條件。園長要具備哪些素質(zhì)呢？我認為：主要包括政治思想、道德品質(zhì)、工作作風、工作能力、業(yè)務知識和心理與身體健康方面。作為園長要不斷強化自身的素質(zhì)意識，自覺按照園長的任職條件來要求自己。既要懂業(yè)務，具有指導教育教學和教育科研活動的能力，又要做到一專多能，博學多才，成為全園教職工政治上和業(yè)務上的“領(lǐng)路人”，切實做到“精”、“新”、“實”、“正”、“誠”?！熬本褪蔷芬庾R。精心設(shè)計、精益求精地辦好幼兒園每一件事?！靶隆本褪歉母飫?chuàng)新，不斷進取?！皩崱本褪悄_踏實地，實實在在地干?！罢本褪且簧碚龤?，作風正派，言行正直?！罢\”就是真誠誠懇，以誠相待。

三、目標意識

園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子——幼兒園的總目標是什么？長期、中期、短期目標是什么？硬件部分的目標是什么？軟件部分的目標是什么？為了達到這些目標應采取什么途徑方法等等。有的園長說：“我們幼兒園條件差，困難多，辦園經(jīng)費又非常緊張，哪有心思去設(shè)計什么目標。”我認為這種想法雖情有可原，但它是消極的。工作中不可能沒有困難，有困難就需要我們園長想辦法克服。我是1995年底擔任我園園長的，當時幼兒園底子差，問題多，拉幫結(jié)派，動不動就上機關(guān)告狀，沒有工作熱情，沒有凝聚力。面對重重困難，我沒有后退半步，而是鼓足勇氣，向一個個困難發(fā)起一次次的沖鋒：首先，摸清情況，展開認真細致的調(diào)查，采取了個別談話、日常觀察、園務會反饋和問卷調(diào)查等方法，如我設(shè)計了職工問卷：幼兒園目前存在的主要問題是什么？你認為如何解決？你的特長是什么？不足有哪些，如何調(diào)整？你對園長有哪些要求，需要園長幫助解決什么問題？在幼兒園今后的發(fā)展中你有什么建議等等，摸清情況后，及時對癥下藥。其次，精心設(shè)計幼兒園的發(fā)展目標，召開全體教職工大會，大力宣傳幼兒園發(fā)展目標，以目標激勵每位教職工，團結(jié)一致，向目標奮進。

四、民主意識

現(xiàn)代管理中心確定了以人為本的人本管理。園長要管理好幼兒園必須要有較強的民主意識，教職工是幼兒園的主人，管理幼兒園是她們的民主權(quán)利，她們對一些重大問題有權(quán)參與講評和管理。園長要通過民主管理，做好人的工作，為廣大職工創(chuàng)設(shè)一個有利于他們施展才華的環(huán)境，從根本上調(diào)動人的積極性，在改革開放的社會主義市場經(jīng)濟新形勢下，園長不僅要樹立以人為本的現(xiàn)代管理思想，確定依靠全體教職工民主管理的意識，具備較強的處理人際關(guān)系的能力。做到知人善任，即掌握了解人、說服人、關(guān)心人、使用人的本領(lǐng)。

五、服務意識

什么是領(lǐng)導，領(lǐng)導就是服務，就是要多干實事。幼兒園這一群體具有鮮明的個性：一方面，園長直接工作的主要對象是具有一定文化素質(zhì)的教師，教師有其自身的特點：自尊、清高、責任心強，不屈從于權(quán)威；另一方面，幼兒園雖小，五臟俱全，牽涉上（上級）下（群眾）、前（過去）后（未來）、左鄰右舍（社會、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教職工年齡層次、文化水平、生活習慣、性格氣質(zhì)不同，而一園之長，實際上不過是個“大家長”。由此可見，園長必須樹立服務意識，深入實際，掌握實情，腳踏實地，多做實事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個良好的學習、生活、工作環(huán)境，在生活上給予關(guān)心照顧，時刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務。每一位園長應當銘記：凡要求職工做到的，自己首先做到，凡要求職工不做的，自己首先不做，在執(zhí)行黨紀、政紀和幼兒園的各項規(guī)章制度方面，要給職工做好榜樣，不能搞特殊，在個人利益上要做到先人后己，要有奉獻精神。那種高高在上，指手劃腳，說空話，走形式，缺乏服務意識和實干精神的園長，在幼兒園這個群體中是缺乏市場的。

六、經(jīng)濟意識

改革開放把我國的教育推上了市場經(jīng)濟的舞臺，每個幼兒園園長都應當明確：幼兒教育不屬于義務教育。如果說經(jīng)費困難和幼兒園創(chuàng)收是我們這個處于社會主義初級階段的窮國辦大教育的特有國情的話，那么，這種情況將延續(xù)相當長的時間，競爭機制已經(jīng)引入，園長們必須從根本上改變傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學”，“等、靠、要”思想，樹立強烈的經(jīng)濟意識，效率意識，求真務實，善于用好明天的錢，有錢就可以上規(guī)模，上規(guī)模就可以出效益，有了經(jīng)濟效益，才能促進發(fā)展，才能競爭出活力，競爭出效益。

七、法制意識

現(xiàn)代社會是法制社會，幼兒園管理中必須樹立法制意識——學法、守法、護法。近幾年幼兒園幼兒傷害事故時有發(fā)生，并日益成為人們關(guān)注的焦點。如果園長沒有法制意識，甚至把個人的意志和權(quán)威置于法制之上，會給幼兒園、家長、孩子和社會造成極大的損失。所以園長管理不能單憑經(jīng)驗從事管理，而必須時時、處處、事事都體現(xiàn)法律意識，做到心中有法，辦事依法，通過法律手段維護幼兒園及教職工的合法權(quán)益。

八、創(chuàng)新意識

21世紀的幼兒園園長必須具有強烈的創(chuàng)新意識。我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持?！靶隆背！扒唷?，始終給人一種耳目一新的感覺，制度不斷完善，設(shè)施不斷更新，課程不斷改革創(chuàng)新。要想做到“先一步、高一等、優(yōu)一層”，唯一的出路就是改革創(chuàng)新。這就要求我們每一位園長要有“不斷進取、永不滿足”的精神，努力學習，更新自身的知識。

談園長如何利用教育筆記與教師交流

觀察與記錄、反思與感悟，是教師對教育現(xiàn)象的分析與理解。應該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實的想法。我認為作為一名幼兒園園長，首先要以身作則，養(yǎng)成寫好教育筆記的習慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，并經(jīng)常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習慣，不斷提高教師教研水平。其次，園長要利用教育筆記這個平臺，堅持以人為本的管理思路，及時了解幼兒教師的教育工作和思想動態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細節(jié)與亮點，不斷調(diào)整自己的工作思路。再者，園長查閱教育筆記的根本目的是根據(jù)教師在筆記中的記錄與反思，根據(jù)教師成長的心理需要，給予及時的激勵、適宜的幫助、正確的引導。用園長的關(guān)愛與真情感化她們，用言語與行動影響她們，并坦誠地交流思想，使幼兒園這個團隊產(chǎn)生一種積極向上、團結(jié)互助的工作風氣。

1．面對年輕教師，應給予及時的激勵與引導。

年青教師有活力有激情，應該說她們是帶著滿腔熱情和美好憧憬步人新崗位，但往往是有理論卻不知如何實踐，有熱情可有時缺乏冷靜，有干勁可缺乏方法。她們常因工作后面臨的現(xiàn)實情況與原來的想像存在反差而感到失望，于是在筆記中有無奈、有牢騷，甚至有些消極的思想。這時園長鼓勵性的留言及工作中的介入，起著關(guān)鍵的作用。如我園菲菲老師，工作時間不長，遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子，她在班級管理上感到越來越被動，在筆記中由開始將孩子稱呼為“寶貝”，變?yōu)榉Q呼為“某某大人又惹事了……”后來兩篇明顯地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，在她的筆記后面寫下：

孩子是你的寶貝，

你是我們的寶貝，

你愛孩子，孩子也愛你，

我們愛孩子，我們也愛你，

你關(guān)注著每一個孩子的變化，

我們也關(guān)心你的成長，

你是我園最小的老師，

你是我們的希望，

別灰心，付出會有回報的!

老師們告訴我，菲菲看完我的留言，像個孩子一樣蹦蹦跳跳的跑回教室。當我來到她的班級，我讀懂了她的笑容與眼神，那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析，并把她班的那個小朋友列為園長的個案管理，與她共同觀察、分析，幫助那個小朋友學習與同伴交往，我們還一起多次與其家長交流，爭取家長的配合。孩子在成長，我們的菲菲老師也漸漸成熟，工作積極性高、主動性強，所帶班級家長滿意率非常高，她自己也在園內(nèi)外多次舉行公開課?？吹剿倪M步我真為她高興。

2．面對成熟的骨干教師，應鼓勵其不斷超越自我，發(fā)揮帶動作用。

我認為任何一個團隊，既需要迎風飄揚、多姿多彩的樹葉，更需要默默無聞、粗壯有力的樹干。在幼兒園有不少經(jīng)驗豐富的中干力量，她們對周圍教師，尤其是年輕教師起著潛移默化的作用，同時，她們也需要園長的欣賞與支持。面對這些成熟的骨干教師，我真誠欣賞她們的才能，并鼓勵其不斷超越自我，發(fā)揮示范帶動作用。如周老師是一名老教師，性格內(nèi)向，工作細致周到，平時我就比較尊重她，在她的筆記后面，我鄭重地寫著：

我覺得家長把孩子送給您，不僅是一種放心，還是一種幸福。您細心呵護每一個幼兒，您用慈母般的胸懷寬容孩子的一切，您細心捕捉每一個教育契機，每一篇都是一個好的隨機教育的再現(xiàn)，且各具特色；幼兒園有你這樣的老師，應感到莫大的欣慰。謝謝您為孩子和幼兒園所做的一切。

樸實的周老師說，得到園長的認可，她覺得一年的工作沒白干。

再如我園陳老師已有16年教齡，工作扎實、方法靈活，而且寫的鋼筆字特別好，每次她的教育筆記不論是內(nèi)容、還是字體都是我園教師爭先品味的。讀了她的日記，我由衷地寫下：

讀你的日記是一種享受，每一字每一行每一篇都讓我愛不釋手。

字里行間融滿真情，好像所有的景象映在眼前：你樸實無華、沉著穩(wěn)重的性格；你與孩子一起時燦爛的笑容；你在教育現(xiàn)象面前的反思與感悟；面對不同性格的幼兒你靈活多變的教育方法……

真希望我們教師當中多幾個像你一樣的!

陳老師、周老師在工作中確實起到了領(lǐng)頭雁的作用，對于每次安排給她們的工作，她們都是盡心盡力做好，并主動帶領(lǐng)一批批年青教師做好班級工作、教研工作。有時我們通過日記交流，有時在一起討論，陳老師、周老師等幾位老教師一些好的建議促進了我的工作。我感到我們在一起既是姐妹，又是筆友，更是一心為幼教的同心人。

3．面對失誤，善待教師，適時疏導。

每一位教師都有自己的閃光點，有自己的個性。作為園長，當教師取得成績時，要給予鼓勵；當她們遇到困難時，應給予幫助；當她們工作出現(xiàn)失誤，千萬不要盲目責備，應幫助分析原因，提出建議和意見。小張老師在一次講課比賽中，因失誤未講好，在她的筆記里寫滿了自責與后悔，我針對她比較喜歡唱歌的愛好，寫了一句歌詞：“不經(jīng)風雨怎見彩虹?！辈⒀a充道：“敢于分析、反思一節(jié)課，這正是成功的開始?！睜柡笪遗c她一起分析了她的設(shè)計思路，討論了她個人的優(yōu)勢和比較成功的地方，對其中的不足之處提了幾點建議和希望。我后來悄悄送給她一本自己喜歡的日記本，上面寫著孔老夫子的話：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！毙埨蠋熃K于甜甜地笑了。

開學后的第三周，我抽查英語專職教師的筆記，沒想到其中有兩位年輕教師竟然交給我兩本干干凈凈的空白本子，怎么樣才能既不讓她們丟面子，又能使她們認識到自己的懶惰與僥幸心理?于是我提筆在她們的筆記本的第一頁寫了開場白。我給爽快的小李老師寫下：多看多學，記下與孩子一起的精彩一幕，讓我們一起積累吧!對性格內(nèi)向的靜靜老師，我是這樣寫的：我們羨慕你們，孩子們喜歡你們，你在教學工作中一定有許多感想與反思，讓我們一起記下來好嗎?后來，我拿了自己與其他幾位老師的教育筆記，與她們交流針對不同年齡段的孩子如何組織教學；對教育活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件怎樣機智地處理，從而幫助她們學會抓住自己從教中的靈感，及時對自己的教育活動進行反思。年輕的她們進步很快，所寫的筆記在學期檢查中被評為集體一等獎，靜靜老師根據(jù)平時自己的積累所寫的論文《在英語教育活動中培養(yǎng)中班孩子的禮貌行為》還獲得全市幼教論文評選一等獎。

4．發(fā)現(xiàn)亮點，及時推廣，共同成長。

在教師的教育筆記中有不少閃光點，反映教師細致而靈活的，甚至可說是富有創(chuàng)造性的、獨一無二的方法和發(fā)現(xiàn)。對這些，園長要及時總結(jié)、推廣。維維老師帶領(lǐng)孩子在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)孩子玩廢舊輪胎有許多與以往不同的玩法，她寫了一篇隨筆。在她的隨筆后我寫道：

孩子的發(fā)現(xiàn)，有了更多的玩法；

你的發(fā)現(xiàn)，改變了自己的教學方法；

你真是一位細心的老師!

經(jīng)與教研室商量，建議她帶領(lǐng)教研組在戶外活動的開展方面進一步探討一物多玩。在全園戶外游戲聽、講、評活動中，不少教師借鑒了她的做法，使各班的戶外活動更加豐富多彩。

為了更快更好地傳遞信息，我們經(jīng)常組織教師交流筆記，彼此互相學習，通過讀看、演講、評選、匯編成冊等形式，形成共同學習、取長補短、資源共享的氛圍。幾年的園長生活，我感到自己與老師的心走更近了，我們之間更默契了，幼兒園充滿信任感和人與人之間的親密感，我們越來越珍惜這份幼教工作，越來越珍惜我們之間的緣分。不少教師愿意把心里話告訴我，愿意把自己的教育筆記交給我看。如果我因工作忙或出差耽誤，許多老師會提醒我：“園長，你好長時間沒看教育筆記了。”我們因教育筆記而精彩!

案例:小晨的變化

小晨的變化

廣東省委機關(guān)幼兒院倪平

一、幼兒情況分析

班上有一個文靜又內(nèi)向的女孩子小晨，今年五歲半左右。平時不聲不響，不會積極主動與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張。

二、成因分析

面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應，如有時說話因沒講好被人批評或嘲笑。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護性反應；有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間對她的要求過高，孩子缺乏感情交流，害怕做錯事情被父母責罵。平時，因為父母工作忙少跟其他人接觸，有怕生的現(xiàn)象。

三、情況分析與討論

（一）、總目標

1、幫助她能夠運用簡單的言語和同伴進行交流，培養(yǎng)與同伴進行交往的行為。

2、增強小晨的交往機會。

3、在活動課中，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容，表達自己的意思，大膽地表現(xiàn)自我。

4、最后發(fā)展孩子多種興趣和愛好，培養(yǎng)活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時她回自信而不是膽小害怕。

（二）、具體實施

（1）家長工作

向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。

（２）、對策

１、行為１：小晨玩玩具的時候喜歡一個人玩。不愛搭理人，也不和同伴進行交流。

措施：我們在平常為小晨創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境。比如，我們利用早晨的餐后活動時間，讓孩子進行分組自由交流，讓小晨分到語言能力表達比較好的小組里面進行熏陶，盡量讓活躍的小朋友帶動她的情緒。良好的語言環(huán)境是人與人之間交流的重要因素，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。

成效：經(jīng)過一個月左右的培養(yǎng)，她在班里基本能夠運用簡單的言語和同伴進行交流，并且開心地與同伴進行游戲。

２、行為２：當我們出去戶外活動時，有兩個同時在一個大區(qū)域活動時，小晨還是在一邊不怎么跟小朋友

活動。

措施：增強小晨交往的機會，并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……語言本身上在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機會，創(chuàng)設(shè)語言情感交流的機會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西要說出來的時候，語言活動才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點，也有共同語言。

成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施，小晨的性格有了大的變化，變得敢開口說話了。

３、行為３：上課時，能舉手發(fā)言了，老師請她回答時，聲音特別小。只要老師說：“小晨，你真棒！能大聲點說出來更好。”她有時就干脆不說了，并有點不好意思。

措施：創(chuàng)造環(huán)境，充分利用教具——在幼兒園學習時，通過有趣的游戲讓幼兒識字，例如：真假超人、木頭人過關(guān)游戲、傳悄悄話拿字卡等，再就是加上色彩漂亮的教材，圖字并讓幼兒有興趣去拿書看，并把書上看到的告訴你最想告訴的人。例如：爸爸媽媽或者老師、好朋友等等。多鼓勵幼兒進行言語表達，即使說錯了也要給予鼓勵和進行側(cè)面的矯正，不要給幼兒施加壓力。

成效：經(jīng)過一段時間的實施，小晨在活動課中，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容，表達自己的意思，大膽地表現(xiàn)自我。

四、效果記錄

將近半個學期的努力，小晨的平時不聲不響，不會積極主動與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張的行為已基本得到改善?，F(xiàn)在的小晨雖然還也稍顯內(nèi)斂和安靜,但是已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,她會經(jīng)常與老師說悄悄話,她有自己的好朋友,難得的是活動中有時她也會鼓起勇氣來回答問題了還會給班上小朋友表演她的絕活----小晨的性格已經(jīng)比以前活潑開朗許多，并且能夠禮貌待人；但是距離發(fā)展小晨的多種興趣和愛好，培養(yǎng)活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時她回自信而不是膽小害怕的行為目標，仍然需要一定的努力。

音樂啟智點滴談

導讀：通過豐富多彩的音樂活動，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應當重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。

音樂是一把啟智的金鑰匙，其對幼兒潛能的開發(fā)具有特殊的功能。通過兩年多的刻苦探索，大膽嘗試，我積累了一些有益的經(jīng)驗。

一、興趣是共鍵，自信更重要。

在音樂活動中，鼓勵幼兒不可少，需激勵幼兒主動，自信地參與活動，我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在教育活動中，每個教師都有同感，天賦好的幼兒經(jīng)常有表現(xiàn)的機會，因為他們主動、大膽知道積極主動地去為自己創(chuàng)造機會；反之，則由于信心不足而產(chǎn)生自感，不敢表現(xiàn)，即使有機會也會讓機會輕易走。如果我們?nèi)纹渥匀坏陌l(fā)展，則會出現(xiàn)嚴免的兩極分化現(xiàn)象，即：好的更好，差的更差，作為一名幼兒教師我們希望每個孩子都能健康地發(fā)展。為了使每個孩子都能在自身水平上有所進步，我根據(jù)班級幼兒的水平設(shè)計了階梯式的活動，如設(shè)計系列節(jié)奏游戲，1、請你跟我拍拍手，幼兒模仿教師拍筒單的節(jié)奏，2、身上的節(jié)奏樂，請幼兒找一找自己身上哪些地方可以表示節(jié)奏，（拍手、跺腳、拍肩、拍腿、拍頭、點頭等）3、誰的耳朵靈，教師彈高音區(qū)和低音區(qū)請幼兒別，并使用一種打擊方式表現(xiàn)出來，（高音區(qū)分可用拍手表示，低音區(qū)可用跺腳表示等）。另外，充分利用一切可利用之時為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，如：請幼兒擔任指揮，獨唱的喜歡的歌曲，領(lǐng)唱等，盡量使每個幼兒都有表現(xiàn)的機會。這樣，不僅使幼兒對音樂活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，并使不同水平的幼兒都滿足了自我表現(xiàn)的需要，而且樹立了自信心。

二、注重幼兒的探索，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力

每個孩子都可能成為天才，都具有不可估量的內(nèi)在潛力，但是，天才并不是靠遺傳浮夸出來的，這需要教師的認真細心培養(yǎng)。在早期能夠開發(fā)出幼兒的內(nèi)在潛力，使其感到藝術(shù)的趣味，這也是我們藝術(shù)教育的任務。因此我有目的，有計劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。例如：幼兒在認識符號點節(jié)奏時，我請幼兒想像為小伙伴助威時的節(jié)奏“加一油”認識跳音時，請幼兒想象手碰到很的東西猛一抽手的感覺等，并請幼兒動腦思考，用動手表現(xiàn)出來進一步的體會。在戶外活動的過程中，還可請幼兒注意尋找發(fā)現(xiàn)自然界的聲音，物體之間相互碰撞所發(fā)出的聲音都是什么樣的節(jié)奏，并自己試著用手拍出來，用畫出來。這些發(fā)現(xiàn)活動，激發(fā)了幼兒智慧的潛力，有力于記憶的保持。

三、引導幼兒主動聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。在音樂活動中，不能單純強調(diào)技巧的訓練，還應引導幼兒積極創(chuàng)造，充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在感知音樂的高低的活動過程中，可引導幼兒注意傾聽，并根據(jù)音樂的高低特點，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造出了利用直觀的線型表現(xiàn)抽象的聲音的方法。如單音3---3---，幼兒聽到后雖不知道是什么音，但感覺到是平平的，沒有起伏，所以就想到了直線；又如另一組音：671123345567幼兒在教師的啟發(fā)下，應用了樓梯式的線型來表現(xiàn)，等等。對于這些創(chuàng)造，給予孩子們極大的肯定和贊揚，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。當然，在音樂活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要，模仿也中是必要的。例如，在感知首調(diào)唱名體系中，音級之間的高低關(guān)系的活動中，我引用了奧爾夫的體態(tài)語—手勢，并利用相關(guān)歌曲（如：哆咪咪）來練習。這不僅使幼兒感到音樂活動的有趣性，更重要的是使幼兒在愉快的環(huán)境中輕松掌握了知識，并激發(fā)了幼兒更強列的創(chuàng)造欲望。音樂是凈化人的靈魂精神的手段，音樂活動處處推動幼兒的發(fā)展。通過豐富多彩的音樂活動，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應當重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《論文:談園長晨檢》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒晨會故事專題，希望您能喜歡！