化戾氣為祥和——不能搶別的小朋友的積木

幼兒園的小朋友小游戲。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《化戾氣為祥和——不能搶別的小朋友的積木》，僅供參考，大家一起來看看吧。

毎次玩積木前，我總會關(guān)照一句：“小朋友，能不能搶別的小朋友的積木?”“不能!”孩子們的回答總是異口同聲的，儼然個(gè)個(gè)都是可愛的乖寶寶，但事與愿違……

今天早上玩積木的時(shí)候，孩子們認(rèn)真地構(gòu)建著一些成人無法想象的造型，我還及時(shí)給予正確的評價(jià)和鼓勵，可是不一會兒還是有狀況了——

“老師，德楊搶我的積木?！膘o嫻帶著哭音嚷道，還揪著德楊的袖子呢。我目光嚴(yán)厲地看向德楊，他手里抓著個(gè)小車輪掙扎著，看看我，好一會才老大不情愿地將積木還給了人家：“給你?！膘o嫻接過小車輪放在了一邊，德楊委屈地望著我，又眼巴巴地看看小車輪，好像有話要說似的，我走了過去：“怎么了?”“老師，我的卡車就差一個(gè)輪子了，靜嫻的那個(gè)車輪現(xiàn)在又不用?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，如果你的小手絹不用了，別人就搶你的去用，你愿意嗎?”德楊搖搖頭?！跋胂肟矗阍撛趺礃?，靜嫻才愿意給你那個(gè)小車輪呢?”德楊不好意思地抓抓腦袋，笑著對靜嫻說：“請你把小車輪借給我用用好嗎?”“好?！被卮鹗呛軜芬獾?，“謝謝”。

真有趣，兩個(gè)人剛才差點(diǎn)就大打出手，現(xiàn)在卻成好朋友了。五、六歲的孩子，語言表達(dá)能力還較弱，遇到一些事情，他們會直接用肢體語言去達(dá)成自己的目的，就出現(xiàn)了“搶”和“打”的舉動。作為老師要了解事實(shí)，加以正確的引導(dǎo)才能“化戾氣為祥和”，才能使孩子們得以良好的發(fā)展。

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我們?yōu)闉?zāi)區(qū)的小朋友造房子（小班）

今天美術(shù)課《我和朋友搭積木》是讓幼兒給房子涂上漂亮的顏色。為了引出本活動的內(nèi)容，我就問幼兒：“小朋友今天早上我們晨間活動的時(shí)候干什么了呀？”幼兒大聲地回答：“我們搭積木了?！蔽医又鴨枺骸澳銈兌即盍诵┦裁?？”有的幼兒說：“我搭了一朵美麗的花?！币灿械挠變赫f：“我搭了一把搶，可神氣了?！边€有的幼兒說：“我搭了一頂帽子，戴在頭上可好看了。”當(dāng)我請到程錢怡來回答時(shí)，她大聲地說：“老師，我用積木搭了一幢漂亮的房子，我要送給災(zāi)區(qū)的小朋友，因?yàn)樗麄兊姆孔釉诘卣鹬械顾恕！甭牭匠体X怡的回答，小朋友就議論開了，也紛紛地說，我也要搭漂亮的房子送給災(zāi)區(qū)的小朋友，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校、幼兒園也在地震中倒塌了，他們好可憐??！我們得幫助他們?！?/p>

于是我出示圖畫本上的房子說：“我們已為災(zāi)區(qū)的小朋友造了許多房子，但這些房子漂亮嗎？”幼兒說：“這些房子白白的沒有顏色一點(diǎn)都不漂亮?！薄昂?，那我們給這些房子涂上好看的顏色，使房子變得漂亮起來好嗎？”幼兒興奮地說：“好！等我們涂上漂亮顏色后把房子都送給災(zāi)區(qū)的小朋友，那么他們就有房子住了，就有幼兒園、學(xué)校了，他們可以高高興興地去上學(xué)了?！?/p>

看到小朋友們這么激動，我也不多說了，讓他們盡情地畫吧！說來也真奇怪，平時(shí)不愛畫畫的小朋友，今天畫得也特別認(rèn)真，他們一邊畫一邊說：“我要把房子涂得很漂亮，這樣災(zāi)區(qū)的小朋友看到了會喜歡的?！?/p>

我們的小朋友心里都想著災(zāi)區(qū)的小朋友，所以他們畫得特別認(rèn)真，特別仔細(xì)，生怕畫得不好，災(zāi)區(qū)的小朋友看了不喜歡，而且他們很有耐心，因?yàn)檫@次讓幼兒涂得不是一幢房子而是有很多幢，在平時(shí)，幼兒早就不耐煩了，都會說：“老師我手酸了，老師我累了，不想畫了。”可今天沒有一個(gè)小朋友說累說辛苦的。

幼兒看到自己涂了顏色后的房子變漂亮了，心里非常地開心，都高興地說：“老師，我畫的房子漂亮嗎？災(zāi)區(qū)的小朋友會喜歡嗎？”我也大聲地回答他們：“一定喜歡，災(zāi)區(qū)的小朋友看到我們小朋友畫的房子會開心地笑的。”

看到小朋友這么有愛心，我們都感到非常地高興，因?yàn)槲覀兒蜑?zāi)區(qū)的小朋友在一起，愿災(zāi)區(qū)的小朋友振作起來，和我們的小朋友一樣笑容永遠(yuǎn)洋溢在他們的臉上。

小朋友的承諾

今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過來說：“劉老師，長大了我要給你買個(gè)寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說。

瀟熠：“我還給你買個(gè)別克車。

”“天哪!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車。

瀟熠：“我還給你買個(gè)坦克!”“好，那我天天換車開!”

梁家皓：“劉老師，我長大給你買個(gè)飛機(jī)!”“啊?!太好了，我有飛機(jī)坐了!”

其他小朋友：“……”

曲老師：“梁家皓，你給劉老師買飛機(jī)，給我買什么?”

家皓：“給你買輛汽車!”

曲老師：“不行，汽車沒有飛機(jī)貴!”

家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買不了兩架飛機(jī)?

劉老師：“你告訴曲老師：你沒有飛機(jī)駕駛證!”

哈哈!大家都樂了。

因?yàn)閯⒗蠋熯B汽車駕駛證也沒有。

看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉(zhuǎn)向的!

關(guān)注愛動的小朋友

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛動，老是坐不住。

平時(shí)老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來了，第一個(gè)洗手，最后一個(gè)出來。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的。

總之，他無時(shí)無刻不在動。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。

針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境。

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時(shí)候都特別愛動，老是坐不住。

平時(shí)老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來了，第一個(gè)洗手，最后一個(gè)出來。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時(shí)帶頭做許多很危險(xiǎn)的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的。

總之，他無時(shí)無刻不在動。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。

針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境。

愛告狀的小朋友

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭鄹鏍畹男∨笥选保?/p>

最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來辦公室告狀。

例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰又拿他的水瓶了，誰又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。

這次，老師們又向我反映張浩楠。

回到班里，我就叫過張浩楠跟他談了一會。

我說：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動不動就去告狀。

”“他們老是欺負(fù)我，隨便拿我東西。

”張浩楠低著頭說。

“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問道。

“是他們先拿我的，我就去拿他們的。

”理直氣壯的跟我說到。

“那你應(yīng)該跟小朋友說：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說，不要隨便拿同學(xué)的東西。

”張浩楠小心翼翼的說到。

最后我在班里說：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。

”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

通過張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于“愛告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

帶玩具的小朋友

大班了，每個(gè)孩子都有一個(gè)自己的小書包，小書包里有數(shù)不盡的“奇珍異寶”，老師仔仔的書包里有恐龍、老師：毛毛的書包里有機(jī)器人、老師沈陽的書包里有很多憤怒的小鳥橡皮，他還每人發(fā)一個(gè)、老師……

每天都有這樣的話語傳到我的耳朵里，允許孩子們帶一樣自己心愛的玩具，允許在老師同意的情況下、在中午散步的時(shí)間玩玩具……但是這樣的允許卻會產(chǎn)生很多“麻煩”！

中午尤其是男孩子玩玩具喜歡“搶”！玩起來絲毫不管它這是誰的玩具。中午鑫滿和子涵搬了張椅子出去坐著了，鑫滿拿出自己書包里的小飛機(jī)，這下子涵看見了，過去想要玩，可是鑫滿不愿意：“這是我的玩具，我不給你玩兒！”“讓我玩一會兒嘛

，好不好，就一會兒，邊說手還邊去拿，”子涵使我們班出了名的力氣大，這下孩子越多場面越熱鬧！我過去制止，不允許搶奪玩具！點(diǎn)點(diǎn)頭，表示改正。這樣的事情有很多次，還是看到喜歡玩的東西就過去搶。我告訴過他，該怎么樣就能和別的小朋友一起玩玩具了，可以自己也帶個(gè)好玩的，和別人交換著玩。孩子每次都是先表示同意然后再違反當(dāng)時(shí)的承諾。

子涵這樣怎么改呢？在現(xiàn)在這個(gè)年齡段，孩子見到玩具想玩兒是正常的現(xiàn)象，非?？释?，他也許并不知道搶玩具，別的孩子心里會怎么樣，這樣的情感還很缺乏。這需要和家長的配合，需要孩子的自律。我決定和家長進(jìn)行交流，實(shí)行家園合作，為孩子的健康成長努力！

關(guān)愛身邊的小朋友

下面給大家提供的是“關(guān)愛身邊的小朋友”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個(gè)男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來。

我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時(shí)。

我發(fā)現(xiàn)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。

幼兒內(nèi)心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當(dāng)成自己的集體，自己班級的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。

張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個(gè)陌生的環(huán)境中得到歸屬感。

我馬上表揚(yáng)了張熙這種關(guān)愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時(shí)候，別人也會幫助你。

關(guān)愛能帶給他人安全感，給人一個(gè)歸屬感，幼兒在一起玩耍時(shí)，需要一種歸屬感和被關(guān)愛。

關(guān)于“關(guān)愛身邊的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

想回家的小朋友

晚飯后，我和同事正在散步，芳芳的家長來電問詢孩子的情況，家長告訴我，一個(gè)認(rèn)識孩子的熟人打電話給他們，說是孩子眼睛有問題，由于孩子剛上學(xué)一天，而且上周因?yàn)檠劬Φ膯栴}已經(jīng)回家好幾天，經(jīng)過治療孩子的眼睛沒問題了。

家長很是疑惑：孩子的眼睛怎么又出問題了?接到電話，我也一頭霧水，放學(xué)的時(shí)候我還問過孩子感覺怎么樣，孩子說好啊。

怎么一轉(zhuǎn)眼的功夫就變了呢?我告訴家長孩子到園后很正常，現(xiàn)在的異常須回去后了解了再向與他們交流。

一邊往回走，一邊與保育員打電話聯(lián)系，得知孩子在我走后就找到她們一會兒說自己眼睛不舒服，一會兒又說頭疼，過一會兒又說肚子疼，在阿姨們的甄別下，孩子的”計(jì)謀”沒有得到響應(yīng)。

無計(jì)可施后，孩子決定“鋌而走險(xiǎn)”，從小學(xué)的保育通道溜走，去找上次她父母委托接她走的阿姨，在院墻內(nèi)被熟人碰見又送到幼兒園來了。

保育員已經(jīng)對孩子進(jìn)行了教育和情緒安撫，現(xiàn)在孩子已經(jīng)沒問題了。

回想孩子本周入園時(shí)，確實(shí)與以往不一樣：見面就問我這個(gè)星期有幾天，媽媽什么時(shí)候來接她。

對已經(jīng)在幼兒園全托兩年的芳芳來說，幼兒園的一切都很熟悉，平時(shí)她把自己的事情也處理得很好，有時(shí)還可以幫老師阿姨為小朋友們服務(wù)。

由于上周眼睛上火，有些紅腫，芳芳提前回家休息治療，加上中途放假，孩子在家在待的時(shí)間比在幼兒園要長，這次回到幼兒園，對爸爸媽媽的照顧很依戀，作病號的感覺很自由。

孩子還想借生病這樣的理由，希望得到老師家長的認(rèn)同，繼續(xù)回家玩。

回到幼兒園時(shí)，全托的孩子們已經(jīng)在洗漱了，芳芳坐在餐廳看動畫故事，勾勾手指頭，孩子來到我身邊，雙手摟住孩子，輕輕地問孩子：眼睛舒服嗎?肚子舒服嗎?孩子不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲地說：舒服。

我告訴她，身體不舒服的地方我們已經(jīng)治療解決了，其它小問題要勇敢面對，而且向老師和阿姨反映問題要誠實(shí)哦!

看到孩子穿著新衣服，于是我向她打聽新衣服的來歷，得知是媽媽給她新買的。

我問爸爸媽媽在干什么，孩子說爸爸媽媽每天都在不停的做事，很辛苦。

聽到這些，我及時(shí)肯定孩子平時(shí)觀察的很細(xì)致，是一個(gè)能關(guān)心父母的孩子。

接著我告訴她：爸爸媽媽和我們身邊的每一個(gè)人，每天都在做著自己應(yīng)該做的事情，有時(shí)候也很苦很累，但我們不能放棄自己應(yīng)該承擔(dān)的這份責(zé)任，只有這樣，我們才能讓家庭讓自己的親人更幸福更快樂。

爸爸媽媽的辛勤勞動可以讓你有漂亮的衣服穿，可以換來你的生活費(fèi)，可以滿足你提出的要求。

那么，親愛的孩子，我們也可以作一些力所能及的事情，為父母為家庭盡一分力：在幼兒園開開心心的，小問題找老師找阿姨解決，不讓家長操心來來回回的看望，那樣你就是一個(gè)乖孩子了!

全托孩子們已經(jīng)開始站隊(duì)準(zhǔn)備睡覺了，我讓芳芳回到自己的隊(duì)列，芳芳問能不能跟阿姨一起睡大床，我們告訴她：夜間阿姨要多次起床照顧小朋友們，那樣會打擾她安靜的睡覺。

最后芳芳提出一個(gè)要求：明天早上起床時(shí)我能來看她。

我答應(yīng)了她，并鼓勵她勇敢的一個(gè)人睡自己的小床。

帶芳芳回到宿舍，給她蓋好被子，道一聲晚安，真的希望她能有一個(gè)甜蜜的夢鄉(xiāng)!希望明天起床時(shí)我能看到一個(gè)如陽光般燦爛的芳芳!

小朋友，請坐好

“小朋友，請坐好！”，我想，這是幼兒園老師每天都要重復(fù)很多遍的一句“工作語言”，目的是希望幼兒在瞬間集中注意力，保證良好的班級常規(guī)，久而久之，大多數(shù)的幼兒會形成一定的條件反射，但也有少數(shù)的會注意力開小差，而且也會影響其他孩子的注意力。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然能安靜下來，但是是在一種比較強(qiáng)勢的氣氛下突然終止自己的活動，換句話說，讓孩子瞬間從愉快的氣氛中抽離出來，顯得很突然，有時(shí)孩子們正在進(jìn)行著的思緒會突然受到外因的影響而終止，特別是在一些問題的討論中，孩子們熱鬧的進(jìn)行著討論和談話，生硬的“小朋友，請坐好”口令讓沸騰的活動室瞬間凝固，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)剛才在和同伴討論的非常激烈的孩子一站起來后就頓時(shí)語無倫次，將剛才一些獨(dú)特的看法和見解忘得精光，令老師頗為費(fèi)解：剛才說的好好的，怎么一站起來就完全不是那么回事了呢？也大大影響了教學(xué)活動的質(zhì)量，挫敗了孩子的自信心。怎樣讓老師和孩子們在一個(gè)輕松而自然的狀態(tài)中進(jìn)行銜接呢。于是我嘗試過用一些肢體動作暗示孩子們停止當(dāng)下的活動，例如有時(shí)我會走到一組旁邊，彎下腰，將食指豎放在嘴唇中間，形成“噓”的動作，有時(shí)我也會用停止的手勢走到孩子們的身邊，先看到的孩子如果看懂我的意思，會馬上停下來坐好，然后我沿著孩子們的身邊走過一遍。孩子們會逐漸靜止下來，教室里也逐漸從熱鬧的氣氛中緩緩平靜下來，而且同伴之間也會相互影響，看到他人坐端正，很自覺的就會停止下來。這樣孩子們也不會被生硬的中斷。雖然只個(gè)很不起眼的環(huán)節(jié)，但是只要我們多花一點(diǎn)心思和技巧，就能讓自己的管理工作更得心應(yīng)手，從而讓自己更多的去體會工作的樂趣。

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