幼兒園小班教案及反思。
俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識,為了將學生的效率提上來,老師會準備一份教案,提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?小編收集并整理了“幼兒園小班教案《變了變了》及教學反思”,歡迎您參考,希望對您有所助益!
小班教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中,讓幼兒在探索中發(fā)展觀察能力、語言表達能力和動手操作能力,感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)食品,初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣,快來看看幼兒園小班《變了變了》含反思教案吧。
【設(shè)計意圖】
"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內(nèi)容。設(shè)計活動時,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。
【活動目標】
1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣。
4.初步了解其特性。
5.能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
【活動準備】
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
【活動過程】
1.以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術(shù),你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲?!^渡:老師還有一個本領(lǐng),我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設(shè)計了一個圍繞"變"的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預(yù),而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5.幼兒驗證猜想結(jié)果,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別
6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。)
7.幼兒動手泡發(fā)木耳,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結(jié)果時,啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化,鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
8.師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發(fā)揮想象,用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程,動靜結(jié)合,并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)
9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。yjS21.COm
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān):
一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
幼兒百科:變基本意思是形容性質(zhì)狀態(tài)或情形和以前不同,更改,變調(diào),變動。
Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀
小班優(yōu)質(zhì)科學教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中,讓幼兒愿意動手嘗試泡發(fā)食品,感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅,快來看看幼兒園小班優(yōu)質(zhì)科學《變了變了》含反思教案吧。
活動目標:
1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。
2.愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
3.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.嘗試用線條記錄實驗結(jié)果,并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
活動準備:
透明玻璃瓶兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆三個,盤子三個;木耳、大棗,干蘑菇,茶葉,核桃若干;背景音樂。
活動過程:
一、導入
師:小朋友,無這里有一些寶貝,你們想不想看?
幼:想。
師:那你們可要睜大眼睛嘍。
出示已經(jīng)泡好的和沒泡的木耳、蘑菇、茶葉。
師:“這三組物品有什么特點?”
幼兒觀察。
師:“小朋友們想不想知道他們是怎么變得不一樣的?我們來試一試好不好?”
二、過程
1.出示兩塊大小基本一樣的木耳,教師動手實驗。
師:“知道老師手里拿的什么?”
幼:“木耳?!?/p>
師:“這兩塊木耳一樣大嗎?”
幼:“一樣?!?/p>
師:“待會兒老師要把它放在這兩個瓶子里,在一個瓶子里倒上水,另一個瓶子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣?”
幼兒進行猜想,并說說為什么?幼兒在等待驗證結(jié)果時,啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想:你還知道哪些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化?
2.幼兒觀察比較干濕木耳的區(qū)別。
3.組織幼兒自主選擇材料泡發(fā)。
師:“小朋友,老師今天帶了很多材料過來,你想不想親自探索一下?”
4.幼兒動手泡發(fā)教師提供的材料,進一步感知驗證。
教師提供的材料中有的能被泡發(fā),有的不能,讓幼兒自己探索,其中哪些可以被泡發(fā),哪些不能。(播放背景音樂)
教師總結(jié)哪些材料能被泡發(fā),哪些不能被泡發(fā)。
活動延伸:
泡木耳。
師:“小朋友們,你們能幫廚房阿姨一個忙嗎?廚房阿姨明天想給小朋友們做木耳炒雞蛋吃,可木耳還沒有泡,你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?”
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān):
一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
幼兒百科:木耳又叫云耳、桑耳,是我國重要的食用菌,有廣泛的自然分布和人工栽培。
小班科學公開課教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中,讓幼兒在活動探索中發(fā)展觀察力、語言表達能力和動手操作能力,感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)實驗,在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅,快來看看幼兒園小班科學公開課《變了變了》含反思教案吧。
活動目標
1.感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)實驗。
2.在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
3.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.充分體驗“科學就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備
透明杯幼兒人手一個,盛有熱水的水壺若干,木耳、銀耳、紫菜等易泡發(fā)的食物,小盆若干。
活動過程
1.師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,看,是什么?(木耳)請你們仔細看一看干濕木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的)小結(jié):干木耳摸起來干干的、硬硬的,聞起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2.教師:這兩塊木耳原來是一樣大的木耳,可是不知道發(fā)生了什么使其中一個變的大了,到底發(fā)生了什么呢?(木耳泡水變大)老師現(xiàn)在驗證到底是不是泡水后變大的。木耳現(xiàn)在需要一定的時間,老師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳),小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是會泡水變大。
分三組,每組4人,幼兒動手泡發(fā)食物,進一步感知驗證。(注意:水很熱注意安全,水不用很滿,要注意觀察食物的變化)過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了),然后請幼兒說一說自己泡的食物發(fā)生了什么變化。
小結(jié):像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。
3.師:還有哪些常見的食物泡發(fā)后會發(fā)生變化呢?(胖大海、海參、干魚翅,等等)
師:恩,小朋友們說了很多,老師這里也有一些不常見的泡發(fā)食物的圖片,我們來一起看一下有誰吧!
4.幼兒再次進行泡發(fā)實驗,體驗探索的樂趣。
師:小朋友,還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的,比如方便面、餅干等。
5.好吃的東西要和別人分享,現(xiàn)在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān):
一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
幼兒百科:變基本意思是形容性質(zhì)狀態(tài)或情形和以前不同,更改,變調(diào),變動。
設(shè)計意圖
“變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學活動內(nèi)容。設(shè)計活動時,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,嘗試運用“做中學”的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。
活動目標
1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣。
活動準備
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程
1.以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術(shù),你們想不想看?
2.用手指游戲“變變變”,導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲?!?/p>
過渡:老師還有一個本領(lǐng),我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗。
師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么。
①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預(yù),而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5.幼兒驗證猜想結(jié)果,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別。
6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。)
7.幼兒動手泡發(fā)木耳,進一步感知和驗證。
(幼兒在等待驗證結(jié)果時,啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化,鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
8.師幼共同游戲:變呀變。
請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發(fā)揮想象,用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程,動靜結(jié)合,并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)
9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水。
教師以優(yōu)美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開放”的過程,體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方而是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)
活動延伸
教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。
活動反思
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用“做中學”的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動?!白兞俗兞恕敝黝}活動,如果按教科書上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教科書只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān):一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
設(shè)計意圖"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內(nèi)容。設(shè)計活動時,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。
活動目標1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣。
活動準備透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程1.以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術(shù),你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲。……過渡:老師還有一個本領(lǐng),我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設(shè)計了一個圍繞"變"的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預(yù),而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)5.幼兒驗證猜想結(jié)果,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。)7.幼兒動手泡發(fā)木耳,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結(jié)果時,啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化,鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)8.師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發(fā)揮想象,用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程,動靜結(jié)合,并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。
活動反思自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān):一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
活動目標:
1.在探索中感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,2.會用語言表達自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。
3.愿意動手嘗試泡發(fā)食品。激發(fā)幼兒科學探究的興趣。
活動準備:
干木耳、水、盆活動過程:
(一)以"變魔術(shù)"引發(fā)幼兒的好奇心。
老師用手指魔術(shù)假發(fā)幼兒的興趣。
(二)操作并觀察木耳泡水后的變化1.出示木耳,引導幼兒觀察干木耳的特征,2.猜測木耳放進水里之后的變化。激發(fā)幼兒操作的興趣。
師:現(xiàn)在我要讓它們變的不一樣,看我把一個木耳放到水里,猜猜它會變成什么樣?
3.幼兒操作泡木耳,進一步感知和驗證。
師:老師給小朋友也準備了木耳和水,請你也去試一試,看看木耳會發(fā)生什么變化。
教師巡回指導幼兒操作和觀察。
4.比較觀察結(jié)果,得出干濕木耳的不同提問:你們的木耳變了嗎?誰來說說你的木耳是怎樣變的?
師幼共同觀察比較教師示范的木耳的變化。
小結(jié):原來木耳泡水后會變大,干木耳小小的硬硬的,濕木耳軟軟的而且會變大呢。這個現(xiàn)象叫泡發(fā)。
(三)遷移生活經(jīng)驗,了解其他可以泡發(fā)的東西。
1.啟發(fā)幼兒進行生活聯(lián)想,想想生活中還有哪些東西泡水后會發(fā)生變化的。
師:我們的小木耳可真會變魔術(shù),你還見過什么東西泡水后也會變魔術(shù)的呢?
2.看幻燈了解其他一些可以泡發(fā)的食物。
小結(jié):生活中我們有很多東西一下子吃不了,人們就會把他們曬干,以后要吃的時候就用水把他們泡發(fā)開,就又可以吃了。人們的智慧可真了不起??!
(四)游戲變呀變幼兒跟著音樂做小木耳,隨著音樂慢慢變大。教師扮演炒菜者翻炒木耳。
活動延伸:
去科學角里繼續(xù)尋找泡發(fā)的東西。
活動目標:1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗。
2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
活動準備:透明杯幼兒人手一個;盛有熱水的水壺若干;木耳、銀耳、紫菜;小盆。
活動過程:
1、師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,看,是什么?(干和濕木耳),分別問名字請你們仔細看一看干濕木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的,)小結(jié):干木耳摸起來干干的、硬硬的,問起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2、提問:這兩塊木耳原來是一樣大的木耳,可是不知道發(fā)生了什么使其中一個變的大了,到底發(fā)什么了什么哪?(木耳泡水變大),老師現(xiàn)在驗證到底是不是泡水后變大的,木耳現(xiàn)在需要一定的時間,老師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳),小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組,每組4人,幼兒動手泡發(fā)食物,進一步感知驗證。(注意:水很熱注意安全,水不用很滿,要注意觀察食物的變化)過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了),然后請幼兒說一說自己泡的食物發(fā)什么了什么變化。
小結(jié):像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。
3、剛剛我們實驗了幾種常見的食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。(胖大海、海參、干魚翅等等)。
師:恩,小朋友們說了很多,老師這里也有一些不常見的泡發(fā)食物的圖片,我們來一起看一下有誰吧!
4、幼兒再次進行泡發(fā)實驗,體驗探索的樂趣。
師:小朋友,還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的,比如小饅頭,你比較想泡什么吃哪?(方便面、餅干、等)5、好吃的東西要和別人分享,現(xiàn)在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
喜歡《幼兒園小班教案《變了變了》及教學反思》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園小班教案及反思專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
小班優(yōu)質(zhì)科學教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中,讓幼兒愿意動手嘗試泡發(fā)食品,感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅,快來看看幼兒園小班優(yōu)質(zhì)科學《變了...
小班科學公開課教案《變了變了》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中,讓幼兒在活動探索中發(fā)展觀察力、語言表達能力和動手操作能力,感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)實驗,在活...
設(shè)計意圖 “變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學活動內(nèi)容。設(shè)計活動時,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,嘗試運用“做中學”的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有...
活動目標: 1.知道常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意。 2.在動手嘗試泡發(fā)食品的過程中,探索泡發(fā)食品的大小變化 3.喜歡探究事物的變化,有初步的探索興趣; 活動準備: 物質(zhì)準備:透明玻璃杯兩個...
設(shè)計意圖"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內(nèi)容。設(shè)計活動時,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)...
最新更新