手工區(qū)游戲：抓住瞬間地拓展

幼兒園拓展游戲。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“手工區(qū)游戲：抓住瞬間地拓展”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天手工區(qū)的游戲是搓團(tuán)黏貼皺紋紙，裝飾一朵朵春天的花朵。鑒于孩子們搓團(tuán)黏貼是有經(jīng)驗(yàn)的，我也沒(méi)有多做介紹，就放手讓孩子們玩去了。

沒(méi)過(guò)多久，我又兜回手工區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)濤濤黏貼的花朵比較特殊：沿著記號(hào)筆的輪廓黏貼了一圈，花瓣里面都是空的。邊上的小苒她們則都是和以前一樣，在輪廓圖里面不斷地黏貼著。于是，我把濤濤的作品展示到了黑板上，讓孩子們一起來(lái)看看。“你們看看，這些花朵哪朵比較漂亮呀？”不出所料，大家都覺(jué)得小苒黏貼得比較好，“貼滿的話就更好了。”寧寧補(bǔ)充說(shuō)。“那濤濤的這朵花好看嗎？”“不好看！”孩子們異口同聲地說(shuō)：“它里面都是空空的。”“那它的輪廓好看嗎？是花朵嗎？”“好看的！”“你們看，濤濤這樣貼的話也很漂亮，一朵花的形狀也很清楚。而且，它這樣貼速度很快，一朵花不需要兩個(gè)人合作就能很快完成了?！薄笆牵　贝蠹疫@下都有點(diǎn)贊成了。“那下次我們也可以這樣來(lái)試試看，先貼好花朵的輪廓。如果時(shí)間多的話，你可以和朋友再把里面也黏貼好，我們來(lái)比比看，貼滿的和貼一個(gè)輪廓是不是都一樣好看！”“好！”孩子們都同意了。

濤濤偏愛(ài)科學(xué)類的游戲區(qū)，平時(shí)很少來(lái)手工區(qū)游戲。今天一來(lái)游戲，就玩出了“與眾不同”的新意。由于濤濤的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，讓手工區(qū)的黏貼游戲又多了一分新意。我覺(jué)得適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們欣賞一下不同地黏貼方法，可以打破孩子們固有的經(jīng)驗(yàn)，讓大家知道原來(lái)別的方法也可以將花朵裝飾得漂亮，而且也很快。這樣的話，孩子們以后在游戲中就不會(huì)一味地運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)，而會(huì)試著將經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新融合，發(fā)展更多的新游戲、新方法。而我則可以抓住機(jī)會(huì)，將孩子們的細(xì)小經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)予以放大，讓更多的孩子可以欣賞和學(xué)習(xí)，從而獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)。zqmbj.cn

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抓住教育契機(jī)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“抓住教育契機(jī)”！

今天在領(lǐng)小朋友準(zhǔn)備六一要表演的球操時(shí)，由于教室里比較擁擠一點(diǎn)，并排站在董煜佳后面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵說(shuō)：“你干什么要碰我!”林曉涵這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)董煜佳說(shuō)：“對(duì)不起，我不小心的。

”但是，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對(duì)不起也不行。

”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。

這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。

”這時(shí)的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。

這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。

接下來(lái)我們繼續(xù)排練，當(dāng)排完準(zhǔn)備休息，收球時(shí)，佳佳想用使勁扔球來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把球狠狠的扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，我把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快去跟武老師說(shuō)對(duì)不起。

”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的說(shuō)：“武老師，對(duì)不起，我不是故意的。

”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對(duì)佳佳說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。

”

我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，你看，武老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭。

“所以，你也要原諒林曉涵好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

關(guān)于“抓住教育契機(jī)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

樂(lè)樂(lè)在美工區(qū)

游戲開(kāi)始后，樂(lè)樂(lè)在美工區(qū)里制作爸爸的領(lǐng)帶，他認(rèn)真地用蠟筆把領(lǐng)帶涂顏色，并且涂色涂得很均勻。不一會(huì)兒，他把領(lǐng)帶剪下來(lái)拿到我面前，說(shuō)：“丁老師，你看，做好了?！蔽艺f(shuō)：“你做的領(lǐng)帶不錯(cuò)，如果能沿著線條，把領(lǐng)帶剪下來(lái)，肯定會(huì)漂亮?！苯又麌L試修改，但剪的歪歪的，沒(méi)有沿著線剪，快剪刀頭的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)直接放下剪刀，用手撕起來(lái)，嘩一下，撕壞了。不久，他拖著小凳子離開(kāi)美工區(qū)，尋找新的游戲。到了建構(gòu)區(qū)其他寶寶說(shuō)：“老師，這里滿了，樂(lè)樂(lè)還要來(lái)”我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，老師一起把你的領(lǐng)帶做好，送給爸爸好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

從案例中可以發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始樂(lè)樂(lè)能夠在美工區(qū)把一條領(lǐng)帶都畫好，而且涂色很均勻可以看出他還是很有耐心的

，當(dāng)孩子完成以后給老師看，說(shuō)明孩子希望得到老師的肯定，老師也及時(shí)給與了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老師的建議下，樂(lè)樂(lè)嘗試用剪刀剪，但是在剪的過(guò)程中明顯沒(méi)有畫專注了，剪著剪著就直接用手撕就可以看出來(lái)，而且馬上就沒(méi)有耐心了，開(kāi)始選擇新的游戲。反思其中原因，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)對(duì)于剪刀剪直線的能力比較弱，這和上學(xué)期沒(méi)用過(guò)剪刀有關(guān)系，因此孩子對(duì)于自己沒(méi)能力做到的事情馬上失去了耐心，這時(shí)候需要老師的指導(dǎo)，幫助孩子盡快學(xué)會(huì)用剪刀。

我想，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子已經(jīng)能自覺(jué)遵守一次游戲中不換區(qū)角的習(xí)慣。但是，有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)換區(qū)的現(xiàn)象，教師這時(shí)候也應(yīng)該分析原因，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。

感動(dòng)的瞬間

每個(gè)人的心底總會(huì)有許多讓人感動(dòng)的故事，作為一名幼兒教師，我的感動(dòng)來(lái)自我這群可愛(ài)的孩子。也許在別人看來(lái)，這些事情小到不能再小，不值一提，但就是這些小事讓我時(shí)時(shí)感動(dòng)，讓我看到孩子那顆純真的心，讓我體會(huì)到作為幼兒教師的幸福！昨天美術(shù)活動(dòng)《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，我做了一個(gè)大風(fēng)車，孩子們吵著要看看怎么做，于是我現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)小風(fēng)車，當(dāng)我用大頭針將風(fēng)車扎在泡沫球上的時(shí)候，孩子們用緊張的眼神緊緊地盯著我的雙手，孫志遠(yuǎn)用小到不能在小的聲音悄悄告訴我：“孫老師，別扎著手?。　甭?tīng)到孫志遠(yuǎn)的聲音，孩子們一個(gè)一個(gè)的都悄悄地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)著孩子們關(guān)心的話語(yǔ)，我的心好滿足啊！中午，為孩子們脫下衣服，安頓好午睡時(shí)，背后總傳來(lái)一陣酸痛感，因?yàn)榭傇趶澲?。霍宇浩躺在床上看著老師忙碌的身影，慢慢的說(shuō)出一句：“老師，我愛(ài)你！”頓時(shí)，所有的不適一掃而光，感動(dòng)之情油然而生！走在孩子們中間，我好快樂(lè)；握著孩子們的小手，感覺(jué)自己過(guò)得好充實(shí)；捧起孩子們純真的笑臉，我無(wú)比欣慰。孩子們，你們的舉動(dòng)感染著我，吸引著我，讓我感到了做一名幼兒教師的自豪，感到了做一名幼兒教師的喜悅。我從你們身上收獲了無(wú)窮的快樂(lè)！

美工區(qū)畫風(fēng)鈴的思考

悠悠和懿懿來(lái)到了美工區(qū)畫風(fēng)鈴，悠悠拿起記號(hào)筆就開(kāi)始畫了起來(lái)，她先畫了一個(gè)蘋果，然后有畫了一根線條，把蘋果用線條串了起來(lái)，畫好一串蘋果后，她又開(kāi)始畫一串圓形，吳悠在認(rèn)真的畫，而旁邊的懿懿則在認(rèn)真的看。我對(duì)她說(shuō)：“懿懿，你為什么不畫??？你看悠悠都要畫好了?！避曹舱f(shuō)：“老師，我不會(huì)畫蘋果，悠悠說(shuō)等她畫好了幫我畫?！薄澳牵銜?huì)畫圓形的風(fēng)鈴嗎？”懿懿想了想說(shuō)：“我會(huì)?！薄澳悄阆犬嬕粋€(gè)圓形的風(fēng)鈴，等會(huì)悠悠畫好了，讓她來(lái)教你畫蘋果風(fēng)鈴，好嗎？”在我的勸說(shuō)下，懿懿拿起來(lái)記號(hào)筆，開(kāi)始畫風(fēng)鈴。

悠悠和懿懿兩個(gè)人是好朋友，平時(shí)兩個(gè)人喜歡在一起玩，相比之下，悠悠的能力要高于懿懿，所以在今天畫風(fēng)鈴的時(shí)候，懿懿想要畫蘋果，可是她的能力不夠，所以她就等著悠悠來(lái)幫她畫，而悠悠則接下了幫懿懿來(lái)畫蘋果的這個(gè)任務(wù)。其實(shí)，畫風(fēng)鈴在我們昨天的美術(shù)活動(dòng)中我們已經(jīng)畫過(guò)一次了，對(duì)于風(fēng)鈴的畫法，大多數(shù)的孩子都有所了解，而且也畫過(guò)，只是有的孩子能力強(qiáng)的就畫的圖案多一些，能力弱的孩子就畫的基本圖案，比如說(shuō)圓形，方形等。今天懿懿想要畫一個(gè)蘋果風(fēng)鈴，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是請(qǐng)悠悠幫她畫，這種行為應(yīng)該制止。

每個(gè)孩子的能力都是不一樣的，對(duì)于能力弱的孩子老師在指導(dǎo)的時(shí)候幫助要多一些，可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和示范性的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒提高自己的，但是要讓幼兒明白找別人幫忙是可以的，但是請(qǐng)別人代替畫畫這個(gè)行為是不對(duì)的，下次不應(yīng)該發(fā)生，如果自己不會(huì)，可以求助老師，或者向同伴請(qǐng)教一下，只有學(xué)到了方法才是真正的學(xué)會(huì)。

抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起,我不小心的?！钡?佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的?！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師,對(duì)不起,我不是故意的。”我急忙對(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的。”

我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八?你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

教育隨筆：如何更好地開(kāi)展區(qū)域游戲

1.適齡性

區(qū)域游戲必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲無(wú)疑會(huì)給幼兒游戲進(jìn)行帶來(lái)困難。

2.針對(duì)游戲的目的開(kāi)展

游戲的開(kāi)展需要考慮游戲的目的。開(kāi)展區(qū)域游戲的時(shí)間段不同，內(nèi)容也不同。

3.根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好，開(kāi)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂(lè)意去玩，玩得快樂(lè)。通過(guò)日常的觀察獲得孩子的興趣點(diǎn)的資料，也可通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)捕捉幼兒的興趣信息。如：幼兒好模仿，根據(jù)幼兒這一興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色區(qū)娃娃家中，孩子們會(huì)自己去學(xué)著大人的樣子來(lái)扮演爸爸媽媽，哄娃娃、喂娃娃、帶著娃娃去買菜、去醫(yī)院……

4.根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放材料。

小班幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們愛(ài)模仿，動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以在投放材料時(shí)，需要選擇比較容易讓小班幼兒接受的物品，材料的投放雖然可以多種多樣，但如果貼近孩子的生活，更能引起孩子的共鳴，易于孩子接受。比如：在美工區(qū)中，

5.根據(jù)游戲內(nèi)容，進(jìn)行適宜指導(dǎo)。

教師需要在區(qū)域中投放幼兒感興趣的材料，但是如果為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的游戲材料，放任自流讓其隨便、自由地玩，只會(huì)讓幼兒白白浪費(fèi)時(shí)間，甚至導(dǎo)致某種破壞行為，或者引起糾紛。因此需要教師及時(shí)引導(dǎo)，吸引幼兒的注意力，保證游戲的順利開(kāi)展。如：在玩娃娃家游戲時(shí)，沒(méi)人照看娃娃，教師可以以驚訝的口吻說(shuō)，娃娃家的寶寶怎么哭了，喔，原來(lái)是肚子餓了。這樣就會(huì)引起娃娃家的媽媽去抱抱幼兒。

活動(dòng)中，教師還要注意觀察每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺椭變?，如：小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)可以問(wèn)清楚爭(zhēng)吵的原因，從而去調(diào)節(jié)6.根據(jù)游戲過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)后，教師還要去正確評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)于幼兒好的行為及做法給予肯定及贊揚(yáng)，特別突出的幼兒可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的行為要讓他及時(shí)明白。

胡楊喜歡上了美工區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)一直是孩子們很喜歡的活動(dòng)，平時(shí)班級(jí)里的胡楊都是很機(jī)靈的選擇自己想去玩的區(qū)域，比如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等，這一次我居然又在

美工區(qū)看到了胡楊，胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶，首先裝飾這個(gè)花瓶裝飾的材料需要自己來(lái)選擇，有些需要自己制作，而同時(shí)裝飾的材料有很多，

在挑選上有多種組合多種方法，比如彩紙、雞蛋殼、記號(hào)筆、紐扣、小樹(shù)葉、胡蝶結(jié)等，材料的豐富深深吸引了胡楊，這一次我也沒(méi)有局限他選擇

幾種材料來(lái)制作這個(gè)花瓶，他在材料面前沒(méi)有猶豫很久，挑選了紐扣，接著就回去裝飾花瓶了，沒(méi)貼幾顆又來(lái)挑選了蝴蝶結(jié)和小毛毛球，開(kāi)始了胡楊

大師的創(chuàng)作之路，剛開(kāi)始雙面膠的運(yùn)用讓他費(fèi)神了一會(huì)兒，沒(méi)過(guò)多久他慢慢熟練起來(lái)，貼的很歡樂(lè)，我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫當(dāng)中，可是在裝

飾上，胡楊還是碰到了難題，他用雙面膠貼的小毛球老是掉，胡楊怎么貼只要一拿起來(lái)小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，最后他求救般的拉著我手說(shuō)：“

賀老師，這個(gè)毛球貼不住怎么辦？”對(duì)呀，毛球貼不住，那說(shuō)明雙面膠不適合貼毛球，那怎么辦？胡楊有些著急的看著我，我引導(dǎo)他去放毛球的籮筐里

看看，有什么東西，胡楊立馬竄過(guò)去網(wǎng)籮筐一看，用手拿出了同在一個(gè)籮筐里的白膠，過(guò)來(lái)和我討論了它的用法后，終于開(kāi)心的去裝飾花瓶了，最后

胡楊完成了一個(gè)漂亮的花瓶，我給了肯定，也提出了他的不足，在這兩次的發(fā)現(xiàn)中，胡楊喜歡上了美工區(qū)，他也能不那么浮躁，也能靜下心有耐心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

小班美工區(qū)記錄：制作衣服

“楊老師，你過(guò)來(lái)看呀，我們今天做了好多衣服哦，”婷婷在叫我，于是我來(lái)到美工區(qū)，果然她們做了很多小衣服，攤得滿滿一桌。“嗯，你們今天很努力哦，做了這么多衣服。”“這件是我做的，還有這件也是，楊老師，你看，好看嗎？”涵涵拿起自己做的幾件小衣服向我展示，我仔細(xì)欣賞著，發(fā)現(xiàn)涵涵做的小衣服不是很整齊?！昂?、婷婷，你們今天做了很多衣服，很棒哦，可是你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們的衣服折得好像不是很整齊哦，能不能再改進(jìn)一下呢？折的時(shí)候要注意邊與邊對(duì)齊，這樣就整齊了?！?/p>

幼兒通常認(rèn)為能完成作品已經(jīng)是成功了，已經(jīng)達(dá)到目的了，但是當(dāng)幼兒都已掌握這一技能后，我們就要對(duì)幼兒提出更高的要求了，在完成作品的基礎(chǔ)上還要看作品的質(zhì)量與美觀度。幼兒在折紙與剪紙時(shí)往往會(huì)忽略左右對(duì)稱

，因此制作出的作品大多是左右大小不一、歪歪斜斜的。在分享交流的環(huán)節(jié)我與幼兒一同探討如何做出好看的服裝，怎樣的服裝是好看的，大家一起制定出一個(gè)評(píng)判作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

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