《動物大世界》的主題活動筆記

教育實(shí)踐活動筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的“《動物大世界》的主題活動筆記”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

本月，我們正在展開《動物大世界》的主題活動，孩子們由參觀野生動物園開始，對動物朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這一天進(jìn)行的是一節(jié)“動物之最”的教學(xué)活動，事先我給他們每人發(fā)了一張紙，回去搜集了各種各樣的資料，什么“最高的”、“最重的”等等，這時(shí)有個(gè)小朋友說到了“最聰明的動物”，有的小朋友說是“猴子”，有的小朋友說是“大象”，有的還說是“猩猩”，我想了一下，為了引出“人是最聰明的動物”這個(gè)觀點(diǎn)，我便隨口問了一句：“人是動物嗎？”話音剛落，孩子們就鬧開了，他們張大嘴巴，首先是表示出了很大程度地驚訝，然后又覺得很好笑，人怎么會是動物呢?我想當(dāng)時(shí)他們心里一定在思考這個(gè)問題。首先，我肯定了“人是動物”這個(gè)定論，帶著他們的疑惑和不確定，我從人的演變過程開始簡單向孩子們沒解釋了一下為什么人是動物的原因，世界上原來先有的是一種叫“猿”的動物，它們生活在原始森林里，后來經(jīng)過了很多很多年，有的“猿”不安于永遠(yuǎn)生活在樹上，好奇心促使它們爬下了樹，開始了簡單的勞作，最后慢慢的進(jìn)化成了我們?nèi)?。而另一部分的“猿”還是生活在樹上沒有下來，后來隨著時(shí)間的推移，它們中有的變成了猴子，有的變成了猩猩。后來，我問孩子們，“那再拿人、猴子、猩猩做比較，誰最聰明啊？”這時(shí)，孩子們異口同聲的說出了是“人”的答案。我相信在那節(jié)課上我解釋了孩子們有疑惑的問題，但是因?yàn)橹皇锹犖铱湛诎渍f，因此，孩子們的記憶很淺，而且理解的還很不清晰，在課后我準(zhǔn)備給孩子們收集一些猿進(jìn)化成為人的圖片，加深孩子們的理解。在這周去看電影的路上，孩子們無意間說起這個(gè)相關(guān)的問題，這時(shí)，答案只有一個(gè)了：“人是動物”。

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活動筆記：雨后的快樂

連續(xù)的陰雨,天像破了似的,滴答滴答下個(gè)沒完.幼兒園里的玩具都濕漉漉的,連個(gè)坐的地方都沒有.

今天早上總算停了.吃過早飯我?guī)Ш⒆觽兂鰜砩⒉?發(fā)現(xiàn)地上全是"小水坑".孩子們興奮的在水里趟過來走過去,開心極了.突然,洋洋大聲喊:"老師,瞧我走的大象!"許多孩子都湊到跟前觀賞他的杰作.

"老師,我也會.我走的是迷宮!"

"我的那個(gè)是駱駝!"

"我會走大房子......"

本來打算散步結(jié)束就回班上課,看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的樣子,我決定調(diào)整計(jì)劃,在室外進(jìn)行"水畫創(chuàng)作".當(dāng)我的決定一宣布就得到孩子們歡呼聲.于是"創(chuàng)作"的熱情一浪高過一浪.

"老師,瞧我的高山!""我的是大海和小船.""快看,樂樂的怪獸!大腦袋小尾巴!真好看......"在孩子們的創(chuàng)作下,小水坑成了一個(gè)童話世界,從乖巧的小動物到變形鎧甲小魔仙,應(yīng)有盡有.彎彎曲曲的小腳印見證了孩子們每一個(gè)快樂的時(shí)刻.

看到孩子們開心的樣子,我深受感動:作為老師,一個(gè)小小的決定激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲,并讓他們真切的感受到探索的樂趣體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感.這正是<綱要>中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的:"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者\(yùn)合作者\(yùn)引導(dǎo)者."

太陽出來了,孩子們的"偉大創(chuàng)作"消失了,但他們心中快樂的創(chuàng)作之花卻永遠(yuǎn)盛開!

小刮畫 大世界

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶」萎?大世界”！

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

而米羅可兒的每一個(gè)活動無不滲透著發(fā)展幼兒想象力的理念，它不拘泥與傳統(tǒng)的教育方法，它給孩子們提供了一個(gè)充分發(fā)揮自己想象力的巨大空間，讓孩子們可以跟隨自己的想象力無拘無束的揮灑自己與生俱來的才能。

一、《米羅可兒》的初步認(rèn)知與了解。

周六下午，幼兒園邀請了市里的一位老師給老師們初步培訓(xùn)了米羅可兒的教學(xué)理念，讓老師們對《米羅可兒》有了初步的認(rèn)知。

它是以借形想象為核心;以相關(guān)、相對、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系，就拿老師的“借形想象”來說，在張紙上隨意劃幾個(gè)交錯(cuò)的線條，老師讓孩子們分塊看“你覺得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象;也可以用不同的材料來拓印，如鑰匙、手形、動物等等，把一個(gè)形轉(zhuǎn)換成一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)毫無關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個(gè)有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，這也是老師們第一次接觸米羅可兒，覺得那么神奇，這種讓老師們感到不可思議的教學(xué)方法以愉悅的藝術(shù)游戲玩法挖掘孩子的藝術(shù)天份，充分的激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象力，讓孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力。

對于這節(jié)課老師們感觸很深，早就渴望能尋找一套自由的教學(xué)方法來發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們在愉快中遨游在知識的海洋中，快樂的成長。

二、課前指導(dǎo)與示范。

首先，老師一定要提前進(jìn)行操作，找出作品的重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)出本次活動中幼兒可能出現(xiàn)的所有問題，為了讓孩子們的想象力可以自由發(fā)揮，也為了學(xué)以致用將新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，這次的課堂完全讓他們自由發(fā)揮。

課堂上老師帶領(lǐng)孩子用刮畫紙?jiān)诿琢_可兒的海洋里暢游，首先，先給孩子們示范一下這張掛畫紙如何使用，拿出一張紙用專用的刮畫筆在紙上畫了一個(gè)大大的太陽，太陽下盛開著美麗的花，看到孩子們充滿期待的眼睛，那躍躍欲試的小手，知道他們已經(jīng)迫不及待的想拿著筆在這張神奇的紙上作畫了。

三、每一個(gè)孩子的操作與老師巡回指導(dǎo)和介入。

讓孩子自己動手操作，當(dāng)孩子們高興的接過我手中的作畫紙，像一個(gè)個(gè)嗷嗷待哺的小寶寶遇到了媽媽一樣是那樣的興奮與開心，老師也很開心的看著孩子們能這么積極地接受新東西。

孩子們作畫的同時(shí)老師巡視著，坐在旁邊的車俊萌那真是與生俱來的天賦，只看她猶如一個(gè)小畫家一樣在紙上一絲不茍的創(chuàng)造著屬于她的作品，我看到那一株株向日葵仰著高傲的頭顱面對太陽怒放，還有許多含苞待放花骨頭，每一株向日葵都充滿著朝氣，正如我身邊的這一群孩子們。

四、完善與小結(jié)。

走遍了整個(gè)教室，看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的畫著。

其實(shí)教學(xué)中老師完全沒有必要什么都限制孩子，讓孩子什么都按照老師的思路走，完全可以給孩子們一點(diǎn)自由讓他們跟著自己的想象力走，當(dāng)然這不是放任自流，只是給他們的想象力一點(diǎn)釋放的空間，誰又能肯定的說我們的孩子不會成為下一個(gè)愛因斯坦、牛頓呢?

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戶外活動筆記：小小蚯蚓

因?yàn)樽蛱靹傁逻^雨，地面有些潮濕。晨間帶孩子到戶外活動,孩子們開心的玩起了鉆山洞的游戲，忽然幾個(gè)孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽見波妞說：“小宇，你為什么踩蚯蚓”？還沒等小宇反應(yīng)過來，小怡又接著指責(zé)道：“小宇，小蚯蚓也會疼的呀！”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“小蚯蚓也是有爸爸媽媽的”，“我好想摸一摸哦”可是孩子對小蚯蚓既好奇又害怕，剛被指責(zé)的小宇，用手伸過去摸了摸小蚯蚓說：“小蚯蚓的身體滑滑的，我去找老師告訴她小蚯蚓的身體滑滑的?！眲e的小朋友一聽他這么大聲的喊，都把小手伸出來去摸摸，小宇又發(fā)現(xiàn)了一條小蚯蚓比之前的要粗要長，他把稍微大一點(diǎn)的蚯蚓抓到了一起，孩子們開始作比較，有的孩子說這小的是寶寶，大的是媽媽，又有的說它們一條是爸爸一條是媽媽，當(dāng)孩子們在爭論它們是誰時(shí)，君君又想用小腳去踩蚯蚓，就在這時(shí)小宇站出來對君君說：“小蚯蚓是我們的好朋友，它也是有生命的，你要是踩下去，它死掉了，它的爸爸媽媽多傷心啊?！?/p>

指南中提到“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”我發(fā)現(xiàn)從這件小事看來，孩子們的內(nèi)心深處是非常善良的，他們是非常想保護(hù)弱小動物的，抓住這個(gè)機(jī)會給孩子們自己解決問題的機(jī)會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗(yàn)，我們這一代孩子很少去田里，所以對小蚯蚓一些小動物很陌生，就是因?yàn)檫@樣的陌生引起了它們的好奇心，成人們更應(yīng)該多帶孩子感受一下大自然的神奇，讓孩子親近大自然。

戶外活動筆記：天牛寶寶

戶外活動時(shí)孩子們正玩得起勁，突然聽到：‘‘丁老師快跟我來，我發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的東西。’’隨著喊聲，有幾個(gè)小朋友都聚到了思允的面前說：‘‘什么東西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，原來是一只天牛。

我問小朋友：“這是什么？”“老師這是螳螂?！薄安粚Σ粚Γ炫５纳眢w是綠色的，它不是?！薄袄蠋熇蠋?，我知道，是天牛?！毙∮钇炔患按呐苓^來說?！八怯卸镜?，還會咬人，我爸爸之前就被他咬過?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，肯定了小宇的說法，并提醒孩子們離得遠(yuǎn)一些，不要用小手去拿。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的特征，孩子們認(rèn)真地看著?？】≌f：“它的身體黑黑的，上面還有許多點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋?，它的觸角長長的?！薄袄蠋?，老師，它是一只昆蟲，因?yàn)樗辛荒_。”“小朋友說的很好。婷婷接著問：“老師，它喜歡吃什么呀？”“老師，它是益蟲還是害蟲?。俊薄袄蠋?，它的家在哪里啊？”“老師，天牛會爬樹嗎？”孩子們一連串的問題，我應(yīng)接不暇，于是戶外活動結(jié)束后，回到教室，和幼兒一起討論、上網(wǎng)查資料，更加深入的了解了天牛的一些特性，知道了天牛本來是沒有毒的，但是如果被它咬出血后就有毒，一被咬后立即把傷口上的血液擠出來，然后再用肥皂水清洗一下傷口，不用去醫(yī)院，天牛咬出血后如果沒有及時(shí)把傷口血液擠出來毒液就會散發(fā)到全身，嚴(yán)重會出現(xiàn)頭暈惡心癥狀。

被天牛咬傷后，如有流血，應(yīng)立即擠出傷口血液，用小蘇打或肥皂水沖洗傷口，然后涂上1%―3%氨水即可、或用莪術(shù)油涂患處。因?yàn)樘炫５耐僖河卸拘浴Ｖ懒颂炫Ｊ呛οx，是植食性昆蟲，大部分危害木本植物，如松、柏、柳、榆、柑橘、蘋果、桃和茶等，一部分危害草本植物，如棉、麥、玉米、高粱、甘蔗和麻等，少數(shù)危害木材、建筑、房屋和家具等，是林業(yè)生產(chǎn)、作物栽培和建筑木材上的重要害蟲等等。借著戶外活動的機(jī)會，孩子們認(rèn)識了天牛，增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。

晨間活動筆記：有趣的拔河比賽

早上來園后，孩子們一個(gè)接著一個(gè)來到了操場中，大家三三兩兩地在玩著自己喜歡的游戲，有的在轉(zhuǎn)飛盤，有的在踩高蹺，有的在走“獨(dú)木橋”，有的在跳格子，還有的在跳繩，他們玩得開心極了，過了大概十分鐘，剛剛在跳繩的子妍和俊熹突然停下來了，兩個(gè)人你看看我，我看看你，我想可能是累了吧！“累了嗎？累了可以坐在那邊休息會兒”，我邊說邊指著靠在樓梯口邊的小臺階上，“老師，他想玩拔河”，站在一邊的子妍先發(fā)話了，“那你知道怎么玩拔河嗎？”“玩拔河的時(shí)候應(yīng)該注意一些什么呢？”……還沒等我說完，俊熹拉著繩子的一頭示意讓子妍也來試試看，兩個(gè)小家伙這就開始了拔河游戲，沒想到，他倆的這項(xiàng)新奇游戲引來了大家的關(guān)注，大家都露出了好奇的眼神，仿佛在說“我也想試試”，還有幾個(gè)也趕忙找來了幾根跳繩相互模仿起來，看到大家的興趣這么高，我就在想“何不讓他們來場拔河比賽呢？”想到就得做到，趁著孩子現(xiàn)在熱情高漲的這股勁兒我準(zhǔn)備開展一場拔河比賽。于是，我召集了所有的小朋友，給他們介紹起拔河比賽的玩法和規(guī)則，在介紹的時(shí)候，我看到孩子們聽得都很認(rèn)真，就連平時(shí)最調(diào)皮的棟棟和天天也睜大了眼睛看著我，看到他們這副認(rèn)真的樣子，我意識到自己做了一個(gè)正確的決定。在介紹過后，我把孩子們分成了四組，每組八人，四個(gè)四個(gè)開始比賽，整個(gè)過程中，孩子們都特別帶勁，一直到最后結(jié)束了，還有幾個(gè)小朋友仍然意猶未盡地在那邊吵著要玩?；顒又螅野l(fā)現(xiàn)原先幾個(gè)不太愛鍛煉的孩子也逐漸能參與到晨間活動中來了，而且在玩分散活動的時(shí)候，他們對探索體育玩具的新玩法積極性也更高了。

這次的晨間活動給我的感觸蠻深，作為一線教師的我們，在和孩子們相處的過程中，要有一雙善于觀察的眼睛，我們應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們要什么？喜歡什么？想做什么？抓住他們的興趣點(diǎn)來及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣能起到事半功倍的效果。

區(qū)域活動筆記：制作糖果樂趣多

區(qū)域時(shí)間到了，你選擇了小熊糖果屋進(jìn)行區(qū)域活動。你選擇了一個(gè)比較精美的糖果盒子，然后準(zhǔn)備好了糖紙，最后拿來了今天你準(zhǔn)備制作糖果的材料“皺紙”。你一只手捏住皺紙的一頭，另一只手把皺紙撕下來一截。然后再把用剩下的皺紙放到盒子里面。你把撕下來的皺紙捏成了一團(tuán)，在用手心不停的搓一搓。等到搓成圓形之后，把她放到了糖紙的中間，再把糖紙包起來，然后一手捏住糖果的一端，一手在糖果的另一端擰一擰。直到糖果的兩端都擰緊之后，你把糖果輕輕的放到了糖盒子里面。你一直在制作糖果，直到把糖盒子都裝滿了，才把糖盒子蓋起來了，臉上有喜悅的笑容。

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學(xué)習(xí)？

你在制作糖果的過程中，我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)做事情非常有條理的人

，做糖果時(shí)先拿什么后拿什么思路非常的清楚。同時(shí)你也非常的有耐心，也足夠的細(xì)心。這么長的時(shí)間，能夠持續(xù)的進(jìn)行糖果的制作。從制作好的糖果質(zhì)量來看，你還是個(gè)非常巧手的孩子，有很強(qiáng)的動手能力。、

機(jī)會和可能性。

其實(shí)糖果的種類有許多種，包裝糖果的方法也是有許多種的。你可以去勇敢的嘗試一下其他的方法。我也會在接下來的材料準(zhǔn)備上，準(zhǔn)備一下能夠制作棒棒糖之類的材料，好讓孩子有更多的選擇性！

中班區(qū)域活動筆記——愛搗亂的小源

區(qū)角活動開始了，小源今天選擇的是看圖書，他先拿了一本《恐龍世界》看了起來，他前翻翻后翻翻，剛看了沒幾頁，他就被邊上妮妮的笑聲吸引住了：“妮妮，你笑什么呢？”妮妮指著書說：“你看，這小熊多好玩呀！”小源馬上放下自己的書，伸手把妮妮的書拿了過來，妮妮扯住書，叫了起來：“我還沒看完呢！”小源不放手：“你看了一會兒了，現(xiàn)在該我看了?！蹦菽菘蘖似饋恚骸澳憧旆攀郑瑫簤牧?。”

小源喜歡看書，只是對書里的內(nèi)容不能仔細(xì)觀察，所以一見到別人看到有趣的內(nèi)容，就覺得人家的書好看，想占為己有。一、要監(jiān)督小源仔細(xì)觀察自己書里的內(nèi)容，引起他自己讀書的興趣，領(lǐng)悟讀書的樂趣。二、提供給幼兒感興趣的圖書，讓幼兒有書可讀。

區(qū)域活動時(shí)，小源參加的是手工操作活動，他這邊剪一下，那邊剪一下，剛剪了一會兒就把手工紙剪壞了，，看看自己的手工做不下了，就索性把手工紙扔到垃圾桶里了。然后他就沒心思了湊到燁燁那兒，找她說話，燁燁不理他，他又找寧寧說話，寧寧也不理他，只管自己剪，他見沒人理他，就用剪刀在寧寧的紙上胡亂剪了起來，寧寧大聲地叫了起來：“小源，你干嘛呀？”邊說邊站起來，向我告狀：“老師，小源把我的手工紙剪壞了?！蔽易哌^去，小源一臉無所謂的樣子，嘴巴里還嘟囔著：“一點(diǎn)小事也值得叫，我不是沒啥剪的了嗎？”“那你的手工紙呢？”“我剪壞了，扔掉了呀?！?/p>

小源的父母工作比較忙，與他交流的時(shí)間就少了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。

晨間鍛煉活動筆記：一物多玩

晨間鍛煉活動開始了，鳳鳳小朋友今天選擇了跨跳區(qū)。她對我說：“我很喜歡玩羊角球。”她走到玩具架旁，拿了一個(gè)大大的羊角球，然后愉快地開始玩球了。她坐在球上跳著玩，她跳的速度比較快，她只是用一種玩法。后來，她對跳的玩法興趣降低了，走到一旁去休息了，她開始觀看同伴的活動。這是，我發(fā)現(xiàn)了她的心態(tài)，我想讓她去嘗試其他的玩法，就走上前去對她說：“想一想，這個(gè)球還可以怎樣來玩呢？”她想了一會兒，對我搖搖頭，沒有想出來。這是，旁邊的一位小朋友想出了夾球跳的方法，他把球放在兩條腿的中間，夾著球往前跳。鳳鳳覺得很好玩，就學(xué)著同伴的方法把球夾著跳。同伴的想發(fā)讓鳳鳳受到了啟發(fā)，后來，鳳鳳也想出了一種新的玩法：把球放在背上當(dāng)靠墊來玩。其他的小朋友覺得她的方法很有趣，也都把球當(dāng)起了靠墊，只聽見一個(gè)小朋友說：“休息的時(shí)候也可以這樣玩，一點(diǎn)都不累?！?/p>

這次活動之后，我想：單一的活動方法會使幼兒的活動興趣降低，而且讓幼兒長時(shí)間玩一種方法會讓幼兒出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。因此，不同的玩法能夠吸引幼兒，調(diào)動幼兒的積極性。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新玩法的時(shí)候，教師一開始可以讓幼兒進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒同伴之間的相互學(xué)習(xí)也是非常可貴的，還能使幼兒受到啟發(fā)、擴(kuò)展思維。

教師在組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，可以先對幼兒進(jìn)行觀察，關(guān)注幼兒的運(yùn)動方式以及對運(yùn)動的興趣，觀察幼兒的活動狀態(tài)與心理，再對幼兒提出要求與建議。要鼓勵(lì)幼兒主動向同伴學(xué)習(xí)，共同分享新的有趣的運(yùn)動方法。教師還可以將幼兒設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行歸納，以便在以后的游戲中讓幼兒共同學(xué)習(xí)。

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