新加坡的幼兒園課程設(shè)置

幼兒園課程的教案。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是由小編為大家整理的“新加坡的幼兒園課程設(shè)置”，希望能為您提供更多的參考。

新加坡幼兒園的教育目標(biāo)是讓幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)世界。為了培養(yǎng)有思想的民族和終身的學(xué)習(xí)者，國(guó)家需要教育幼兒學(xué)會(huì)思考和在思考中學(xué)習(xí)。然而，幼兒的思考能力不是與生俱來(lái)的，但語(yǔ)言和思想的聯(lián)系又是緊密相連的，在培養(yǎng)幼兒的思考能力時(shí)，最重要的是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。因此，新加坡幼兒園的課程設(shè)置把語(yǔ)言技能作為堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

新加坡的幼兒園課程框架在設(shè)計(jì)時(shí)還著重考慮影響幼兒個(gè)性與技能發(fā)展的因素，如：正確的道德觀和價(jià)值觀，積極的自我意識(shí)，對(duì)周?chē)挛镉袕?qiáng)烈的好奇心，調(diào)控身體的技能，積極的家庭觀和社區(qū)觀等。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，新加坡幼兒園課程框架為高質(zhì)量的幼兒園課程設(shè)置制定了以下原則。

一、讓幼兒進(jìn)行多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的原則

幼兒各方面的發(fā)展都應(yīng)得到認(rèn)可和重視。由于不同的幼兒有不同的愛(ài)好和能力，因此教師應(yīng)為不同的幼兒提供不同的學(xué)習(xí)方式。為了最大限度地發(fā)揮每個(gè)幼兒的潛能，為幼兒提供的各種水平的學(xué)習(xí)應(yīng)該以知識(shí)、技能和情感為核心。為此，新加坡幼兒園為幼兒提供了以下幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）審美與創(chuàng)新

幼兒表達(dá)思想和情感的方式富于創(chuàng)造性，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如通過(guò)舞蹈、音樂(lè)和其他藝術(shù)形式去發(fā)現(xiàn)和探索幼兒的想法與情感。

（二）環(huán)境意識(shí)

幼兒活動(dòng)應(yīng)集中于對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握和對(duì)環(huán)境（包括自然世界和人類(lèi)世界）的理解。提高幼兒的環(huán)境意識(shí)，進(jìn)一步讓幼兒觀察和了解自己周?chē)沫h(huán)境，并表達(dá)自己的看法，最終了解整個(gè)新加坡乃至整個(gè)世界。

（三）語(yǔ)言與識(shí)字

語(yǔ)言在幼兒的學(xué)習(xí)和思考中起著關(guān)鍵性的作用，因此教師和家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，還可以開(kāi)展一些有意義的語(yǔ)言藝術(shù)活動(dòng)，如角色扮演、唱歌、朗讀等，促進(jìn)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面技能的發(fā)展。

（四）運(yùn)動(dòng)技能

學(xué)前教育不應(yīng)該忽視幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。教師與家長(zhǎng)要了解幼兒的生理需要，并為其自由運(yùn)動(dòng)提供充足的時(shí)間和空間，從而使幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力以及空間和方向意識(shí)得到自然的發(fā)展。

（五）算術(shù)技能

算術(shù)是日常生活中人們必備的一項(xiàng)技能。通過(guò)對(duì)圖形與符號(hào)的運(yùn)用，幼兒能注意到集合與組群之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)、計(jì)算和表征。因此，幼兒的活動(dòng)應(yīng)集中于日常的體驗(yàn)，從而使他們獲得適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言（如方位語(yǔ)、數(shù)字語(yǔ)、形狀語(yǔ)等）。

（六）自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)

幼兒時(shí)期是幼兒認(rèn)識(shí)自我和周?chē)澜绲年P(guān)鍵時(shí)期。為了培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒理解社會(huì)的價(jià)值觀與規(guī)則，同時(shí)發(fā)展他們合乎社會(huì)性與道德性的行為。此外，幼兒還要學(xué)會(huì)如何對(duì)待成功與失敗，如何克服恐懼與焦慮。幼兒園不僅要把幼兒培養(yǎng)成有愛(ài)心、有禮貌、富有同情心和優(yōu)雅的個(gè)體，更重要的是讓他們?cè)谧非笞约豪硐氲耐瑫r(shí)還能與他人進(jìn)行有效的合作。

二、幼兒成為積極學(xué)習(xí)者的原則

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們積極參與到有意義的活動(dòng)和任務(wù)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率才最高。學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)應(yīng)基于幼兒的好奇心、需要與興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅專(zhuān)注于事實(shí)性的知識(shí)。盡管為了幫助幼兒了解周?chē)沫h(huán)境，鍛煉他們的思考能力、觀察能力和交往能力而傳授一些基本技能是必要的，但是更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、理解和形成自己想法的進(jìn)程，而不是作業(yè)式的完成或重復(fù)的練習(xí)。

為了讓幼兒成為積極的學(xué)習(xí)者，教師與家長(zhǎng)要為幼兒觀察、詢(xún)問(wèn)、探究周?chē)挛锾峁C(jī)會(huì)。為此，教師與家長(zhǎng)要牢記以下幾點(diǎn)：一要允許“雜亂”；二要確保幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境安全；三要允許幼兒“犯錯(cuò)誤”。

三、成人作為積極支持者的原則

成人應(yīng)為幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以擴(kuò)展他們的知識(shí)和技能，增強(qiáng)幼兒的理解力和自信心，同時(shí)還要幫助幼兒克服自身的缺點(diǎn)。成人在規(guī)劃促進(jìn)幼兒發(fā)展的支持性活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是幼兒現(xiàn)有的知識(shí)與能力，同時(shí)還要以幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)。為此，成人要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)以了解其需要與愿望，當(dāng)幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而遭受挫折時(shí)，成人應(yīng)有所察覺(jué)。

當(dāng)處于積極環(huán)境的父母和孩子之間存在廣泛的、有意義的交互作用時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出較多的探索行為和較好的同伴關(guān)系。成人為此要做到以下幾點(diǎn)：一要為幼兒提供豐富的機(jī)會(huì)來(lái)訴說(shuō)他們的體驗(yàn)，表達(dá)他們的想法與觀點(diǎn)，解釋他們是如何解決游戲中所遇到的問(wèn)題的；二要規(guī)范地使用語(yǔ)言，為幼兒樹(shù)立榜樣，并對(duì)幼兒表達(dá)自己想法持積極的態(tài)度；三要為幼兒與物質(zhì)世界和環(huán)境的交流創(chuàng)造條件。

四、以游戲?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)媒介的原則

游戲在幼兒的學(xué)習(xí)中是非常重要的，是激發(fā)幼兒去探究、發(fā)現(xiàn)、冒險(xiǎn)、犯錯(cuò)和應(yīng)對(duì)失敗的工具。在游戲中幼兒學(xué)會(huì)決定、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。因此，成人應(yīng)為幼兒提供自然的、富有想象力的游戲，同時(shí)，游戲還要包含豐富的語(yǔ)言使用環(huán)境，這樣就可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒在游戲中發(fā)展他們的創(chuàng)造性、口語(yǔ)和聽(tīng)力技能、環(huán)境意識(shí)、算術(shù)技能以及社交技能。

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新加坡的“育子方案”

面對(duì)不斷上升的離婚率,新加坡出臺(tái)了一個(gè)保護(hù)孩子的規(guī)定,凡是要求離婚的有子女的夫婦,必須向當(dāng)?shù)丶沂路ㄍヌ岢鲆环菰敱M規(guī)劃孩子未來(lái)的計(jì)劃書(shū),人們稱(chēng)之為“育子方案”。其目的是要求夫妻雙方把離婚后應(yīng)對(duì)孩子負(fù)的責(zé)任以法律文件的形式確定下來(lái),作為離婚申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)的先決條件。

在新加坡過(guò)去的法律規(guī)定中,夫妻離婚時(shí)對(duì)孩子的歸屬也有所規(guī)定,但比較籠統(tǒng),容易為日后的爭(zhēng)端、推諉埋下伏筆。新的“育子方案”則非常具體,其中包括孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)如何行使,孩子將入讀哪一種或哪一所幼兒園、學(xué)校,離婚后夫妻雙方應(yīng)盡的責(zé)任和享有的權(quán)力,如教育、經(jīng)濟(jì)、探望、輔導(dǎo)等。

計(jì)劃書(shū)不光規(guī)定了父母雙方的責(zé)任義務(wù),還詳細(xì)記載了孩子,特別是父母的有關(guān)資料。如是否患有嚴(yán)重病癥或殘疾、是否有犯罪記錄、是否有吸毒史等。鑒于離婚后孩子的祖父母或外祖父母可能更多地介入孩子生活,方案通常也要求列入他們的基本情況。

據(jù)家事法院的法官介紹說(shuō),育子方案的提出基于兩大原則：第一,離婚時(shí)孩子的福利最重要,他們有權(quán)力繼續(xù)獲得父母的關(guān)愛(ài)和養(yǎng)育；第二,夫妻離婚后對(duì)孩子的責(zé)任并未終止,在養(yǎng)育子女方面他們還應(yīng)相互合作。

在新加坡受教育的福氣

相比于中國(guó)的家長(zhǎng)和孩子，新加坡的學(xué)生及他們的家長(zhǎng)有“福氣”。家長(zhǎng)能以平常心對(duì)待孩子的初等教育，歸功于新加坡社會(huì)長(zhǎng)期營(yíng)造的相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

新加坡《聯(lián)合早報(bào)》21日刊文摘錄如下：

以前在中國(guó)上大學(xué)時(shí)的好幾位同學(xué)，課下都在新加坡為孩子的學(xué)業(yè)操心。近幾年，大家不約而同，一起高唱“最近比較煩……”。

A君的兒子今年升中學(xué)，新年伊始，她就多方探聽(tīng)各類(lèi)中學(xué)的辦學(xué)情況，擇校、交錢(qián)、陪孩子參加考試，忙得不亦樂(lè)乎。競(jìng)爭(zhēng)激烈得幾乎要擠破頭，為了進(jìn)入心儀學(xué)校，家長(zhǎng)和孩子齊上陣，一同備考。

B君更加辛苦，雙胞胎女兒剛上小一，就在疲于奔命，參加各種課后補(bǔ)習(xí)班。孩子剛從曾風(fēng)行一時(shí)的某英語(yǔ)班退出，兩周后，又成了另一炙手可熱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班成員。

這位名牌大學(xué)畢業(yè)、身為中學(xué)老師的老同學(xué)說(shuō)，她本來(lái)不想加重孩子的負(fù)擔(dān)，但因孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度和其它同學(xué)稍有差距，即被任課老師“另眼相看”。孩子受冷落的同時(shí)，她也被請(qǐng)到學(xué)校接受了好幾次再教育：暗示她未盡為人母的責(zé)任，配合學(xué)校做好孩子的家庭教育工作。

老同學(xué)向我訴苦：每天下班后為孩子輔導(dǎo)功課到十點(diǎn)，還要怎樣教？最后還是隨了大流，讓孩子她倆和同學(xué)一起參加課外學(xué)習(xí)班。

我在納悶，孩子須要多方補(bǔ)習(xí)，到底是出于學(xué)生之間的同儕壓力(peerpressure)，還是如吾友所說(shuō)，老師就是那個(gè)意思，希望家長(zhǎng)能多輔導(dǎo)孩子，這樣他們教起來(lái)輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)比較“漂亮”？

那么，要是家長(zhǎng)本身的教育水平不夠高，工作忙碌沒(méi)有時(shí)間“陪公子讀書(shū)”，抑或沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力報(bào)讀各種收費(fèi)不菲的補(bǔ)習(xí)班，他們的孩子怎么辦呢？同學(xué)無(wú)語(yǔ)。

其實(shí)，本地小學(xué)生及他們家長(zhǎng)的“福氣”，在入學(xué)報(bào)名時(shí)就有了充分體現(xiàn)。新加坡教育部統(tǒng)一規(guī)定各校收生程序，報(bào)讀手續(xù)簡(jiǎn)單、招生過(guò)程透明，這大大減低了家長(zhǎng)在時(shí)間經(jīng)濟(jì)上的種種不必要消耗。

即便一些學(xué)校因?qū)W額緊張，需要抽簽決定收生名單，家長(zhǎng)也都接受，平和對(duì)待可能令自己失望的結(jié)果。誠(chéng)然，本地每年都會(huì)有具憂(yōu)患意識(shí)的家長(zhǎng)，通過(guò)為學(xué)校做義工、參加學(xué)校所屬社團(tuán)等方法，力爭(zhēng)成功為孩子報(bào)讀心儀學(xué)校。但總體而言，絕大多數(shù)孩子報(bào)讀的都是住家附近學(xué)校，上下學(xué)方便又省時(shí)。

家長(zhǎng)能以平常心對(duì)待孩子的初小教育，得歸功于社會(huì)長(zhǎng)期營(yíng)造的相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同為六歲大的涉世未深孩童，他們?cè)趯W(xué)識(shí)方面的差距能有多大？毋庸置疑，公開(kāi)公正的小學(xué)收生方式，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展非常有利。

此外，因?yàn)楹⒆虞氜D(zhuǎn)數(shù)校的關(guān)系，讓我觀察到，無(wú)論鄰里小學(xué)還是公認(rèn)的名牌小學(xué)的老師，大都富愛(ài)心和包容心，對(duì)孩子正面鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)居多。衡量孩子的表現(xiàn)，老師們也都能反映情況實(shí)事求是，不會(huì)以其他同學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)做標(biāo)桿，無(wú)端端給學(xué)生及家長(zhǎng)造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。

相信老師和家長(zhǎng)有共同的心愿，企盼學(xué)生長(zhǎng)大成材。然而，倘若太過(guò)注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)比，未免有失偏頗，違背了教育的真諦。

諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家教授，便一向堅(jiān)持“學(xué)生要先學(xué)會(huì)做人、做事，然后才是學(xué)知識(shí)。人做好了，一樣可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)，擁有美好成功的人生?！崩辖逃业脑?huà)，值得一再深思

美國(guó)幼兒園的科學(xué)教育課程

美國(guó)歷來(lái)把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進(jìn)行社交學(xué)和科學(xué)的早期教育。下面簡(jiǎn)單介紹美國(guó)幼兒園的科學(xué)教育課程。

一、科學(xué)教育的目的

通過(guò)科學(xué)知識(shí)教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，激發(fā)兒童的求知欲，激發(fā)其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)教育的主要內(nèi)容

美國(guó)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動(dòng)物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對(duì)不同年齡班兒童進(jìn)行的教學(xué)則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)。例如：

春季：介紹和比較氣候與衣著的變化。

討論母獸對(duì)幼獸的照顧。

示教及觀察植物的栽培和生長(zhǎng)。

比較水、沙和土的特征，并從教學(xué)和操作、游戲中學(xué)習(xí)蒸發(fā)、吸收、流動(dòng)等的概念。

夏季：比較一年中人的衣著、活動(dòng)，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物習(xí)慣的變化。

介紹昆蟲(chóng)（如蝴蝶、飛蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。

比較夏天和秋天的水果、蔬菜。

介紹食物、水、陽(yáng)光對(duì)生物生長(zhǎng)的作用。

秋季：植物的變化，如顏色變化、落葉、汁液減少等。

動(dòng)物行為的變化，如遷居、貯藏食物等。

收割：收割的方法，食物的保管等。

氣候變化：溫度、雨與露、衣著等。

冬季：對(duì)照比較動(dòng)物習(xí)性和種族。

對(duì)照比較秋、冬季節(jié)里晝夜、衣著和食物方面的不同。

介紹熱的需要：太陽(yáng)和人造熱源。

介紹干燥和蒸發(fā)、光和熱等。

三、科學(xué)教育的方法

（一）創(chuàng)造教學(xué)條件

包括許多方面，諸如準(zhǔn)備各種動(dòng)植物以及非生物的實(shí)物或標(biāo)本，教學(xué)用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進(jìn)行種植活動(dòng)的園地，等等。

（二）建立幼兒園的科學(xué)中心

一般是每個(gè)班開(kāi)辟有一個(gè)便于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和供兒童活動(dòng)的科學(xué)中心，中心里設(shè)有動(dòng)物角和植物角。動(dòng)物角為兒童提供照料動(dòng)物的機(jī)會(huì)，并讓他們通過(guò)喂食、換水、洗籠等，學(xué)到飼養(yǎng)動(dòng)物的基本常識(shí)，從中了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。植物角以便于兒童觀察植物的生長(zhǎng)變化。

（三）開(kāi)展玩沙、玩水游戲

主要是通過(guò)玩沙、玩水游戲活動(dòng)，不僅使兒童玩得愉快，而且還能從中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

（四）兒童烹調(diào)

兒童很樂(lè)意自己烹調(diào)出可口的食物，通過(guò)烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力。

（五）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)際操作與觀察，兒童得到了科學(xué)結(jié)論，理解快，印象深，教學(xué)效果明顯。

四、美國(guó)現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的主要特點(diǎn)

（一）無(wú)統(tǒng)一的兒童科學(xué)教育大綱。教師可自由選擇科學(xué)教育方案，制定適合本園和本班兒童的科學(xué)教育計(jì)劃。

（二）兒童學(xué)科學(xué)的重要方式是個(gè)別的科學(xué)探索活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)很少。

（三）非正式教育機(jī)構(gòu)為兒童科學(xué)教育提供條件、形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。

（四）兒童科學(xué)教育與早期閱讀、藝術(shù)等密切聯(lián)系。

（五）兒童科學(xué)教育中實(shí)施認(rèn)知、技能和方法、態(tài)度、情感三者的統(tǒng)一。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程方案

當(dāng)下幼兒園科學(xué)活動(dòng)課旨在傳授幼兒知識(shí)，而對(duì)幼兒靈活運(yùn)用解決問(wèn)題的策略鮮少涉及。本文以哈爾濱市某幼兒園科學(xué)活動(dòng)課的編制、設(shè)計(jì)入手，抓出現(xiàn)下在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的高度上進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程方案的設(shè)定上需要解決的問(wèn)題以及相應(yīng)的策略。

哈爾濱市某幼兒園在進(jìn)行“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面的課題研究，其總體科學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃是以“探究式學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課的助力。

一、幼兒園的科學(xué)活動(dòng)課程方案編制概況

探究式學(xué)習(xí)，或稱(chēng)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境。幼兒通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性。

筆者在參與導(dǎo)師的課題中，從對(duì)課題實(shí)驗(yàn)老師的調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的操作材料，知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠的操作材料；90%的教師認(rèn)為在為幼兒提供充足的材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長(zhǎng)不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過(guò)程緩慢；很多時(shí)候幼兒僅僅只對(duì)材料本身感興趣，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，操作的目的性不強(qiáng)。由此可見(jiàn)教師在材料的收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料的提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

（一）鑒于以上原因，該園制定了以下活動(dòng)課程目標(biāo)：

1.探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究行為，激發(fā)幼兒的探究興趣。

2.引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

3.利用家長(zhǎng)資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

4.在探究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感及認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（二）為達(dá)到以上目標(biāo)，該園設(shè)計(jì)了以下課程實(shí)施方案：

1.利用多種途徑獲得材料。

（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。

（2） 利用家長(zhǎng)資源豐富材料。

（3）充分利用戶(hù)外材料 。

2.有效選擇科學(xué)探究材料 （1）選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)、（1）保持幼兒探索欲望。

（2）根據(jù)幼兒的需要與興趣選擇材料。

（3）把握材料所蘊(yùn)含的價(jià)值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。

3.根據(jù)需要變換投放材料的方式

（1）正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料的投放。

4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（1）引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄、表達(dá)對(duì)材料的感知。

（2）耐心等待，滿(mǎn)足幼兒與材料充分互動(dòng)的需要。

從該園自己制定的課程方案來(lái)看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案的制定過(guò)于籠統(tǒng)、范圍過(guò)于狹隘，不能夠更好的彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。再就該園在此課程方案的基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課教案來(lái)分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑來(lái)對(duì)在園幼兒進(jìn)行教育。

筆者對(duì)該園的教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩的球》《有趣的圖形》《神器的聲音》《我的小手最靈巧》此類(lèi)以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識(shí)的基礎(chǔ)上，而對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)的價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的策略上則表現(xiàn)出明顯的不足。

二、從該園體現(xiàn)出科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的主要問(wèn)題

該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來(lái)制定活動(dòng)方案，并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問(wèn)題。

（一）課程結(jié)構(gòu)單一，復(fù)合材料體現(xiàn)較少

筆者在對(duì)該園的課程計(jì)劃于各教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的比對(duì)上發(fā)現(xiàn)其教案中的結(jié)構(gòu)非常單一。以課為時(shí)，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，幾乎沒(méi)有太多的延伸。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)教案《我的小手最靈巧》中設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)為：

1. 嘗試用各種方法打開(kāi)各種瓶子和盒子。

2. 能用語(yǔ)言描述自己打開(kāi)瓶子和盒子的方法。

3. 萌發(fā)探究事物的興趣，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)

貫穿整個(gè)課堂過(guò)程的即如何打開(kāi)瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對(duì)于其他材料開(kāi)發(fā)不夠。雖然是以解決問(wèn)題為最終目的，但是此課局限于方法的傳授的單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性的缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向的延伸與拓展。

（二）以知識(shí)傳授為主，忽視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在該園的整體的探究式的課程設(shè)計(jì)方案中其最主要的傳授內(nèi)容是以知識(shí)為基礎(chǔ)的常識(shí)的學(xué)習(xí)，所有的活動(dòng)教案中包括目標(biāo)與活動(dòng)重點(diǎn)在內(nèi)都主要是以知識(shí)攝入為目的。如《好玩的球》的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試探索球的多種玩法

2.能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)能力

3.體驗(yàn)與同伴共同玩球的樂(lè)趣

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用身體控制球，探索球的多種玩法。

其中沒(méi)有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類(lèi)及其材質(zhì)是否對(duì)幼兒有害，也未讓幼兒對(duì)玩球的時(shí)間以及對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)對(duì)自己的價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)的對(duì)待身邊事物的態(tài)度。

活動(dòng)方案的設(shè)置只為粗淺的讓幼兒獲取表層的知識(shí)，更不觸及價(jià)值觀、人生觀的構(gòu)建，這樣的幼兒教育勢(shì)必不會(huì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（三）以培養(yǎng)認(rèn)知為主，對(duì)科學(xué)策略的運(yùn)用不夠科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)人全面的培養(yǎng)，促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)的基本常識(shí)、擁有科學(xué)的人生態(tài)度以及科學(xué)的精神與人文的情懷的綜合能力。

以下引用該園某教室的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：

活動(dòng)名稱(chēng)：整理活動(dòng)區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 引發(fā)幼兒關(guān)注身邊的事物，具有初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題 的能力。

2． 能夠?qū)⑽锲愤M(jìn)行分類(lèi)，并嘗試做標(biāo)識(shí)。

3． 鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠?qū)⒒顒?dòng)區(qū)物品按照不同的方式分類(lèi)。

難點(diǎn)：嘗試制作標(biāo)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒來(lái)到凌亂的活動(dòng)區(qū)（美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 整理活動(dòng)區(qū)。

1、 交流整理的方法。

互動(dòng)問(wèn)題：“活動(dòng)區(qū)怎麼了？”“與我們活動(dòng)前有什么不一樣？”“應(yīng)該怎麼辦？”“由誰(shuí)來(lái)整理？”“你想怎樣整理？”

2、 幼兒自由分組，整理活動(dòng)區(qū)。

3、 介紹自己小組工作。

互動(dòng)問(wèn)題：“請(qǐng)你講一講你們組整理了哪個(gè)活動(dòng)區(qū)？你們是怎樣整理的？

4、 教師分組小結(jié)：美工區(qū)是按照材料種類(lèi)進(jìn)行擺放整理；圖書(shū)區(qū)是按照?qǐng)D書(shū)大小進(jìn)行擺放整理；建構(gòu)區(qū)是按照玩具類(lèi)型進(jìn)行擺放整理。

二、 制作標(biāo)識(shí)。

1、 檢驗(yàn)整理后的活動(dòng)區(qū)。

師幼共同進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

2、 交流制作標(biāo)識(shí)的方法。

互動(dòng)問(wèn)題：“活動(dòng)區(qū)里物品的種類(lèi)和數(shù)量有很多，有什么好辦法能讓我們一看就知道物品應(yīng)該擺放在哪？”

3、 制作標(biāo)識(shí)。

三、 介紹標(biāo)識(shí)的使用。

互動(dòng)問(wèn)題：“請(qǐng)介紹一下你為哪個(gè)活動(dòng)區(qū)的物品設(shè)計(jì)了標(biāo)識(shí)？我們應(yīng)該怎樣識(shí)別與使用呢？”

該活動(dòng)設(shè)計(jì)的主旨就是幫組幼兒掌握解決問(wèn)題的策略，但是從該活動(dòng)設(shè)計(jì)整體來(lái)看，其設(shè)計(jì)過(guò)于以認(rèn)知為目的，讓幼兒按照一定規(guī)律對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行整理。缺乏對(duì)活動(dòng)區(qū)整理的多方式多途徑探索，在策略的選用上略顯單一。

活動(dòng)后急于制作標(biāo)識(shí)，而在整理的意義上以及整理的策略的應(yīng)用上以及對(duì)探索的過(guò)程重視程度不夠，不能夠更好的凸顯本節(jié)活動(dòng)課的主旨。且，授課內(nèi)容稍顯陳舊缺乏新意。

三、為該園提供可操作的科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的策略

為使該幼兒園的科學(xué)活動(dòng)課程方案的編制更加科學(xué)，并且能夠以培養(yǎng)幼兒的“科學(xué)素養(yǎng)”作為依托更好的發(fā)展該園的幼兒教育事業(yè)，筆者提出以下幾條建設(shè)性的策略。

（一）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化，材料提供多樣化

要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化就要求在科學(xué)活動(dòng)課的設(shè)置上呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)，哈爾濱市某機(jī)關(guān)幼兒園這種籠統(tǒng)不細(xì)致的科學(xué)活動(dòng)方案計(jì)劃是不可取的。

園內(nèi)的制定方案的教師組織應(yīng)該具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行細(xì)化與完善，使一節(jié)活動(dòng)課可以延伸出多個(gè)脈絡(luò)，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。

材料的提供上更應(yīng)該以多樣化但不分散，用途廣而不浪費(fèi)的原則基礎(chǔ)上為科學(xué)促進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案的編制所用。

（二）重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，素養(yǎng)提升全面化

該園教師在提交的報(bào)告中提到：園內(nèi)教師通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)和引發(fā)幼兒提出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)了解幼兒的需求和興趣。在經(jīng)過(guò)與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備所需要的材料。通過(guò)讓幼兒自己來(lái)選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解決問(wèn)題。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的建立不僅要在培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣，更重要的是讓幼兒具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，能夠分辨和判斷對(duì)自己有益的事物，并能夠做到對(duì)異事物保持一定的警惕與戒備，至少能夠達(dá)到保護(hù)自己的目的。

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是建立在全面化的教育升級(jí)上的，將無(wú)用的認(rèn)知性的知識(shí)內(nèi)容減少，將實(shí)用的，與幼兒息息相關(guān)的或者是幼兒即將迎接的未來(lái)生活所必須具備的能量?jī)?chǔ)備應(yīng)該第一時(shí)間傳遞給幼兒。

（三）科學(xué)選用活動(dòng)策略，培養(yǎng)方式創(chuàng)新化

幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動(dòng)中該園教師表示提供給幼兒的是日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，由此引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料的探索欲望。

但是在給予幼兒相應(yīng)的科學(xué)材料的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)活動(dòng)策略的選用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)提示幼兒有更為便捷或能夠第一時(shí)間采用的最有效的策略。探索的過(guò)程固然重要，但是在此過(guò)程中教師更應(yīng)當(dāng)注重幼兒的安全以及幼兒心理調(diào)適是否能夠適應(yīng)當(dāng)下所選擇的活動(dòng)策略。

在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中給予幼兒探索的自由的同時(shí)時(shí)刻觀察其變化，尋找最合適的策略建議給每個(gè)不同的幼兒，形成創(chuàng)新的、個(gè)性化的培養(yǎng)方式，讓活動(dòng)策略又自由又科學(xué)，這勢(shì)必對(duì)教師提出了更高的要求，但如此也是提高整個(gè)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程方案編制的有利手段。

2020幼兒園大班的建構(gòu)式課程計(jì)劃

能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品,能有感情地朗誦和講述并樂(lè)意創(chuàng)編,對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。

一、課程的特點(diǎn)

1、在課程目標(biāo)上,以“兒童發(fā)展為本”為主旨,服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的先前教育總目標(biāo),并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動(dòng)之中。

2、在課程內(nèi)容上,建構(gòu)式課程的基本原則是:選擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容,充分地讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)。

3、在實(shí)踐的方法和策略上,建構(gòu)式課程首先進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合,即主題線(xiàn)索、區(qū)角活動(dòng)、日常生活多項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)整合,五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合;其次,建構(gòu)式課程的主體是教師和幼兒。其三,建構(gòu)式課程注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作,但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動(dòng),而是讓過(guò)程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來(lái),使幼兒和教師共同成長(zhǎng),都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。

二、課程的內(nèi)容

大班第一學(xué)期建構(gòu)式課程教學(xué)計(jì)劃

大班幼兒發(fā)展目標(biāo)

健康

(一)身體健康,能較好地適應(yīng)環(huán)境。

(二)在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)、愉快。

(三)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。

(四)逐步形成自我保護(hù)和安全的意識(shí),知道一些避免危險(xiǎn)和意外傷害的方法,能主動(dòng)遵守必要的規(guī)則。

(五)能積極參加體育活動(dòng),動(dòng)作靈活。

(六)能獨(dú)立地、創(chuàng)造地運(yùn)用各種器械鍛煉身體,有良好的整理習(xí)慣。

語(yǔ)言

(一)樂(lè)意與人交談,講話(huà)有禮貌。

(二)能集中注意力地傾聽(tīng)他人講話(huà),理解講話(huà)內(nèi)容。

(三)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

(四)喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品,能有感情地朗誦和講述并樂(lè)意創(chuàng)編,對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。

(五)會(huì)說(shuō)普通話(huà)。

科學(xué)

(一)能積極、主動(dòng)、較長(zhǎng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng),有好奇心和求知欲。

(二)能主動(dòng)運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題,尋求答案。

(三)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

(四)在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

(五)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周?chē)h(huán)境和自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。

社會(huì)

(一)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心。

(二)能積極與人交往,學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和分享,有同情心。

(三)理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則。

(四)能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感。

(五)熱愛(ài)和尊敬周?chē)娜?有愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

藝術(shù)

(一)對(duì)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,喜愛(ài)并有初步的感受力。

(二)積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng),能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

主題(一):悠悠華夏情

“黑眼睛,黑頭發(fā)、黃皮膚,永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人,”長(zhǎng)江、黃河是中國(guó)的象征,從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星,“我們是中國(guó)人,我們是聰明的中國(guó)人”,這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

中華健兒奮勇拼搏,勇奪金牌,領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,一次次國(guó)歌的奏響,國(guó)旗的升起,都讓孩子們歡呼、跳躍,他們用那稚嫩的童聲一同頌唱,對(duì)于中華民族的自豪感油然而生。

孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國(guó)的國(guó)粹——京劇,萌發(fā)了設(shè)計(jì)京劇臉譜的欲望;在2004雅典奧運(yùn)的激情影響下,積極為2008北京奧運(yùn)設(shè)計(jì)屬于孩子們的標(biāo)志;在活動(dòng)的不斷深入中了解了我國(guó)的悠久歷史,了解了少數(shù)民族的魅力,激起對(duì)民族服飾的無(wú)限向往……

在這個(gè)主題活動(dòng)中,孩子們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多,驚奇越來(lái)越多,感受也越來(lái)越深。

此活動(dòng)從十月正式開(kāi)展

第一周:

1、語(yǔ)言:月亮船

2、社會(huì):聰明的中國(guó)人

3、打擊樂(lè):大中國(guó)(一)(二)

4、詩(shī)歌:天安門(mén)

5、繪畫(huà):未來(lái)的世界(一)(二)

6、計(jì)算:學(xué)習(xí)2的加、減

7、科學(xué):娃娃到北京

8、計(jì)算:學(xué)習(xí)3的組成

第二周:

1、語(yǔ)言:有趣的漢字

2、美術(shù):我的簽名(一)(二)

3、藝術(shù):中國(guó)功夫

4、欣賞:國(guó)粹——京劇(唱腔、唱角、臉譜等)

5、語(yǔ)言:我是中國(guó)小娃娃

6、計(jì)算:學(xué)習(xí)4的組成

7、社會(huì):祖國(guó)之最(教師指導(dǎo)用書(shū))

8、計(jì)算:看圖學(xué)習(xí)4的減法

9、健康:踩高蹺

第三周:

1、繪畫(huà):京劇臉譜(一)(二)

2、語(yǔ)言:我們小手拉小手

3、社會(huì):領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上

4、健康:小小足球

5、計(jì)算:看圖學(xué)習(xí)4的減法

6、繪畫(huà):奧運(yùn)新標(biāo)志(一)(二)

7、計(jì)算:為一組圖形制作特征標(biāo)記

8、語(yǔ)言:我最?lèi)?ài)祖國(guó)

第四周:

1、語(yǔ)言:聰明的阿凡提

2、樂(lè):騎馬

3、美術(shù)欣賞:民族服裝真漂亮

4、舞蹈:北京的金山上

5、計(jì)算:學(xué)習(xí)5的組成

6、繪畫(huà):服裝設(shè)計(jì)師(一)(二)

7、計(jì)算:分析圖形特征

主題(二)亮眼看世界

“看”是人的天性,如何去“看”,深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。

在諸多感覺(jué)中,尤為重要的視覺(jué),因?yàn)橐曈X(jué)能夠非常直接、非常明了地認(rèn)識(shí)事物,察覺(jué)事物之間的差別。然而,我們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟氖遣唤?jīng)意的“看”,而不是有目的、有意識(shí)的觀察;因?yàn)?周?chē)囊磺腥諒?fù)一日地呈現(xiàn)在我們眼前,已經(jīng)不再新異,不再引起我們注意的興趣。怎樣去除這種隨意觀看的習(xí)慣,培養(yǎng)起良好的觀察力呢?

在“亮眼看世界”這一主題的學(xué)習(xí)情境中,我們選取司空見(jiàn)慣的日常情形與事物設(shè)計(jì)活動(dòng),讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感悟到:哦,只有仔細(xì)的看,我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有他、有各種各樣的東西;往高處看是一個(gè)樣子、往低處看又是另一個(gè)樣子;顛倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看,平常生活之中,處處有意義,事事顯新奇。看看我的家,看看我生活的社區(qū),看看物品,看看環(huán)境,看看生活現(xiàn)象……越看眼睛越“明亮”,越看越驚喜。

觀察能力從來(lái)不可能通過(guò)傳授而獲得,只有在充滿(mǎn)興趣的、積極自覺(jué)的觀察之中才能逐漸地發(fā)展起來(lái)。讓我們引領(lǐng)著幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡(luò)之中,一起去嘗試各種各樣的“看”,一起去表達(dá)看到的映象,一起去思索看到現(xiàn)象。當(dāng)我們與幼兒共同經(jīng)歷了有目的、有意識(shí)的的視覺(jué)認(rèn)知過(guò)程,他們的認(rèn)知能力及其他相應(yīng)的能力就會(huì)有所發(fā)展、有所提升,從而為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)非常必要的基礎(chǔ)。

第一周:1、明亮的眼睛 第三周:1、猜猜我是誰(shuí)

2、你的眼里有個(gè)我 2、我是建筑師

3、高老鼠和矮老鼠 3、走在大街上

4、站到高處看一看 4、奶奶進(jìn)城

5、火眼睛睛 5、豆豆標(biāo)志設(shè)計(jì)室

6、小洞洞里看世界 6、滾來(lái)滾去

7、第三只眼睛 7、城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠

8、顛倒世界 8、量天空

9、眼睛會(huì)做操9、星星給青蛙送幅畫(huà)

10、日常活動(dòng) 10、日常活動(dòng)

第二周:

1、我看我家

2、小鬧鐘

3、特別的早晨

4、我居住的地方

5、社區(qū)地圖

6、有卡走天下

7、生活中的數(shù)字

8、我的一天

9、四季媽媽的四個(gè)娃娃

10、日常活動(dòng)

主題活動(dòng)三:動(dòng)物,我們的朋友

孩子與動(dòng)物有著天然之緣,他們喜歡與動(dòng)物為伍,常于昆蟲(chóng)對(duì)話(huà)。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事,懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具,翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn),隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿(mǎn)著興趣和好奇,動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而,現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物,尤其是野生動(dòng)物,又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸,充分了解,真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。如果將動(dòng)物的奇聞異趣及有關(guān)知識(shí)講給孩子,只能給他們留下一些記憶的印痕,并不能使他們獲得建構(gòu)式的發(fā)展。

在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中,我們選擇了小烏龜這一容易獲得的資源,讓小烏龜以“來(lái)賓”的身份走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,成為他們飼喂、養(yǎng)護(hù)的寵物,經(jīng)常觀察的對(duì)象,游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。在直接作用而不是單純講解、傳授的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子不但熟悉烏龜,親近烏龜,而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)纳钍澜纭?/p>

在孩子有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),嘗試過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法后,我們又引領(lǐng)著孩子進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)天地,去結(jié)識(shí)更多的動(dòng)物朋友,讓孩子自主地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征及其與人們生活的關(guān)系,讓孩子以真善美的心靈去體驗(yàn)動(dòng)物的生活、動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)。

我們期待著,孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物,還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物,善待動(dòng)物,真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)朋友。

第一周:1、小小烏龜爬過(guò)來(lái)第三周:1、防身絕招

2、烏龜來(lái)賓 2、變色龍

3、會(huì)游動(dòng)的小島3、動(dòng)物明星

4、烏龜 4、動(dòng)物的語(yǔ)言

5、背上烏龜殼 5、感謝奶牛

6、烏龜一家

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