幼兒的角色游戲再真實(shí)生活（娃娃家的超市）

幼兒園游戲娃娃家。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“幼兒的角色游戲再真實(shí)生活（娃娃家的超市）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天娃娃家的超市里格外的熱鬧，娃娃家的婷婷的正在賣一些食物給娃娃家的寶寶過(guò)生日，并且邀請(qǐng)了一些客人來(lái)做客。“你還沒(méi)給錢呢？”程程叫道，“把你的銀行卡拿來(lái)?！辨面脧淖约旱膰道锩婺贸隽算y行卡，“我還沒(méi)有取錢呢，忘記了。”“給我，沒(méi)事，我可以刷卡的?！背坛探舆^(guò)了婷婷的銀行卡，便在機(jī)器啊的邊上豎著刷了一下。“好了，”程程將銀行卡還給了婷婷。

我在講評(píng)的時(shí)候提問(wèn)程程怎么會(huì)想到可以用刷卡的形式，程程說(shuō)因?yàn)樯洗魏桶职謰寢屓コ械臅r(shí)候，爸爸就是這樣刷卡的。所以才會(huì)知道刷卡，而且他還說(shuō)因?yàn)槌欣锩娴哪莻€(gè)機(jī)器邊上就有這樣一個(gè)可以刷卡的凹進(jìn)去的地方，所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便，孩子們可以通過(guò)自己平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)投射到游戲中來(lái)，很好地將生活聯(lián)系游戲。因?yàn)橛變哼@樣的一個(gè)情況，教師在講評(píng)的時(shí)候提醒幼兒既然刷卡的話，那么超市里面的人員應(yīng)該就要在她的銀行卡上劃掉相應(yīng)的錢。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況，如果孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師可能就有必要每個(gè)孩子提供一些可刷的卡，讓孩子們能夠通過(guò)在機(jī)器上刷卡更方便地去購(gòu)買物品。

角色游戲中，孩子們可以互相交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和交往能力。同時(shí)自主性游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，孩子在游戲中能夠把生活中看到見到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來(lái)調(diào)整相應(yīng)的游戲材料，做幼兒的支持者，讓孩子們能夠快樂(lè)地游戲。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

娃娃家的生活經(jīng)驗(yàn)

今天，你和彤彤、子順三個(gè)孩子一起在娃娃家里玩。剛進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，你就將娃娃家的小推車占為已有了，推著車子，抱著娃娃。彤彤過(guò)來(lái)，把手搭在推車上，也想要玩小推車，但你把她的手拿開，不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊，虎著臉，不開心了。旁邊的子順說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)要一起玩的！”你沒(méi)有理他們，繼續(xù)自己抱著娃娃玩推車。子順就來(lái)告老師：“老師，她一直不讓我們玩這個(gè)！”你聽見了，辯解說(shuō)：“我還沒(méi)有玩好呢，等我玩好了給你們玩！”我有點(diǎn)擔(dān)心，你這樣會(huì)不會(huì)遭到其他兩個(gè)孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃，一手拿來(lái)一塊小抹布，對(duì)彤彤說(shuō)：“我先推著小推車去買東西，你和他一起先打掃衛(wèi)生，等我回來(lái)了，你們?cè)俪鋈?，好嗎？”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了，并接過(guò)小抹布，開始擦起桌子來(lái)，還笑著說(shuō)：“子順，我們一起來(lái)擦！”

你推著車子繞著教室走了一圈，回來(lái)看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開心，小眼睛眨巴著，也想著去擦。你說(shuō)：“我回來(lái)了，買了好多東西，你們一起來(lái)搬！”彤彤和子順?lè)畔履ú?，就?lái)搬推車?yán)锏臇|西，你拿起抹布，擦了擦桌子，說(shuō)：“放這里，放這里！”

首先，我驚訝于小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力很不錯(cuò)，七七能清楚地表達(dá)自己的想法，并能使用較長(zhǎng)的句子。

其次，我看到七七的思維很靈活，能很快想出對(duì)策，來(lái)平息同伴的情緒。當(dāng)小朋友告狀的時(shí)候，七七讓同伴知道不是不給玩，而是等下給他們玩，這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。

最后，七七有很好的生活經(jīng)驗(yàn)，能很好地分配任務(wù)。她讓等待的孩子有事情可以做，這樣同伴的情緒自然就得到了平復(fù)，欣然接受七七的建議，可見，七七的主意得到了同伴的認(rèn)同。

娃娃家游戲小記

游戲開始了，孩子們選擇了自己的角色進(jìn)行游戲。突然，只聽見孩子們?cè)诖舐曋v話，而且走路的人速度都很快，大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯，照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說(shuō)：“寶寶肚子餓了，菜燒好了沒(méi)有??！”“等一下！馬上好了！”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶，哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門聲，喊聲......“奶奶”錢語(yǔ)荌買了菜回來(lái)，說(shuō)：“我買了魚，我來(lái)燒給寶寶吃。”龔銘依就大聲說(shuō)：“不要不要！寶寶不喜歡吃的！”

孩子們十分喜歡角色游戲，在今天的游戲中顯得十分興奮，而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚(yáng)，聲音的音量就不容易控制。這種情況對(duì)于孩子們自己來(lái)說(shuō)這也可以說(shuō)是正常的

，但是從今天的游戲情況中可以看出，孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語(yǔ)言習(xí)慣是不好的，而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的。《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣，小班目標(biāo)：說(shuō)話自然，聲音大小適中。在今天的游戲中，孩子們顯現(xiàn)出來(lái)的禮貌以及文明的語(yǔ)言習(xí)慣是缺乏的。

中班娃娃家游戲

玩角色游戲的時(shí)間到了。王弈妙和張曉婷來(lái)到小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生，這時(shí)娃娃家的爸爸趙一鋮來(lái)了。張曉婷問(wèn)：“你怎么了呀？”趙一鋮便用手捧住嘴巴，咳嗽了起來(lái)。王弈妙說(shuō)：“你咳嗽了，先量個(gè)體溫吧."于是她拿出一個(gè)體溫計(jì)讓趙含在嘴里。過(guò)了一會(huì)兒，王拿出體溫計(jì)一看，說(shuō)：”你發(fā)燒了，得住院。“趙聽了便問(wèn):"那我要住幾天呢？”張回答：“得住很久。"趙問(wèn)：”兩天夠嗎？“張說(shuō)：”至少要100天?！甭犕贲w就啊了一聲，并說(shuō)：“那我不住了?！闭f(shuō)完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他，張說(shuō)：“那就住三天好了。”這樣，趙一鋮就留了下來(lái)。王找出一只小針，說(shuō)："現(xiàn)在你該打針了?！八叴虮銌?wèn)，這樣痛嗎？趙一鋮搖搖頭，于是她便把針筒更往下用力了點(diǎn)。她繼續(xù)問(wèn)“那這樣呢？”見趙一鋮還說(shuō)不痛，她便換了個(gè)更大的針管打針。

打完了針，張曉婷摸摸趙一鋮的頭，說(shuō):“不行，你還在發(fā)燒，得吊鹽水了”，于是她拿出吊鹽水的瓶子，但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會(huì)鹽水，兩位醫(yī)生說(shuō):“現(xiàn)在你已經(jīng)好了，可以回家了。”

評(píng)價(jià):

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)且語(yǔ)言表達(dá)能力較好，她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療，比如通過(guò)量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水，這些事情都能比較清楚地傳達(dá)給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時(shí)有點(diǎn)夸張，她說(shuō)需要住一百天，后來(lái)當(dāng)病人不滿要住那么多天時(shí)，她便妥協(xié)說(shuō)只要三天，是不合理的。她對(duì)吊鹽水并不熟悉，把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時(shí)有點(diǎn)淘氣，當(dāng)聽到病人不痛時(shí)她居然加重了力氣還換了大針頭，說(shuō)明她還沒(méi)有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評(píng)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)住院天數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定，不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項(xiàng)，明確打針要輕以減少病人的痛苦。

角色游戲中幼兒的自主性（超市有了空調(diào)）

夏天的時(shí)候天氣比較熱，孩子們游戲的地方并不熱，但是他們?cè)谟螒驎r(shí)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想到，夏天熱的時(shí)候我們一直會(huì)開空調(diào)，夏天超市里也是開空調(diào)的，可是這空調(diào)該怎么做呢?他們跑來(lái)向我求助了，告訴我天氣太熱了，他們想在超市里裝一個(gè)空調(diào)。后來(lái)我們一起討論之后便用紙盒制作了空調(diào)，超市的員工還打出了標(biāo)語(yǔ)“超市有了空調(diào)，我們?cè)僖膊粺崂?”，從那以后，超市的生意也越來(lái)越好了，我們?cè)谄渌麕讉€(gè)主題游戲中也陸續(xù)“安裝了空調(diào)”。對(duì)于這樣的游戲現(xiàn)象，幼兒提出的問(wèn)題和新想法我一直是抱著鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒自己先思考一下，再大家一起來(lái)商量，而不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子，給孩子一種高高在上的感覺(jué)。

幼兒是游戲的主角，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題只有他們是最清楚的，如何讓他們玩得開心、愉快，當(dāng)然也是聽取幼兒的意見，再根據(jù)幼兒的想法可行程度，加上教師的想法共同來(lái)調(diào)整游戲。

每次角色游戲結(jié)束后，過(guò)程多多少少總會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以先不急著表達(dá)自己的意見，可以請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這其中的問(wèn)題，并請(qǐng)一起討論解決的辦法。在游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來(lái)開展游戲，教師要做的便是在游戲過(guò)程中進(jìn)行觀察并對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的想法。

2020娃娃家成員的游戲性質(zhì)

角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時(shí)開展，孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開始游戲起來(lái)，我也緊隨他們進(jìn)入游戲區(qū)域，軒軒活躍的身影進(jìn)入我的眼前，他背著書包一蹦一跳地進(jìn)入超市，這挑挑，那挑挑，最后拿了一盒餅干放進(jìn)書包里快速地走出超市，朝著娃娃家的方向就竄，我伸手拉住他：“軒軒，你今天是誰(shuí)呀？”“我是哥哥！”他大聲又快樂(lè)地告訴我，“那你告訴我哥哥是大人還是小孩？”我不動(dòng)聲色地追問(wèn)，“小孩！我要上學(xué)的！”他看著我，此時(shí)他還是一臉的快樂(lè)，并夾雜著些許自豪，“小孩子能單獨(dú)逛超市嗎？”我輕輕問(wèn)他，這時(shí)他似乎有些察覺(jué)我的意思，不好意思地小聲說(shuō)“不能，要和大人一起去。”然后悄悄回到娃娃家，取下書包，抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時(shí)很是活躍，游戲時(shí)常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會(huì)想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂(lè)的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒(méi)有學(xué)校的，他能背著書包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對(duì)游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評(píng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并把軒軒上學(xué)這事拿出來(lái)和孩子們探討，最后孩子們決定在活動(dòng)室里開設(shè)一個(gè)幼兒園場(chǎng)地來(lái)。

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣，往往成了孩子購(gòu)買商品后的堆放處。而戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)孩子們可以從搭建圍墻、灶臺(tái)、桌椅開始，就像我們小時(shí)候去戶外野餐一樣。為了更好的滿足孩子的需要，我們準(zhǔn)備從幾個(gè)方面開始，1、場(chǎng)地的選擇，我們準(zhǔn)備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準(zhǔn)備，我們盡量都用原始材料，為孩子準(zhǔn)備一些搭建的磚頭，收集幾個(gè)廢舊電飯鍋、燒水壺，小床。3、在游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹葉等進(jìn)行替代。

語(yǔ)言區(qū)游戲的豐富和指導(dǎo)

進(jìn)入中班下學(xué)期的孩子更加喜愛看書，書上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛創(chuàng)編故事，于是我為孩子準(zhǔn)備了一些白紙，鼓勵(lì)孩子把自己想畫的畫下來(lái)，然后裝訂成一本書。一開始，孩子們畫的時(shí)候很沒(méi)有目的，我引導(dǎo)他們確定出一個(gè)故事中心，然后討論故事里有些什么，并在墻面上展示了自制圖書的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進(jìn)行裝訂興趣更加濃厚了，對(duì)于自己制作的故事書也更加喜愛閱讀了。

角色游戲隨筆：娃娃家里的爸爸媽媽

陳陳是豆豆家的媽媽，她拿著盒子去菜場(chǎng)買了一大盒的菜，有魚、香蕉、青菜、蘿卜，回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進(jìn)鍋里，用勺子炒著，還不時(shí)地?cái)Q擰煤氣灶的開關(guān)，突然她好像想起了什么，將魚從一鍋菜里挑了出來(lái)，從鋼鋼手里奪來(lái)了刀，在魚身上刮著，還在水龍頭上沖了沖，又放進(jìn)了鍋里繼續(xù)炒，我到娃娃家做客，問(wèn)她“陳陳你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我沒(méi)說(shuō)話，我又問(wèn)“是在做湯嗎？”她靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“對(duì)，這是水果蔬菜湯?！蔽衣劻寺?wù)f“好香啊，等會(huì)給我也盛一碗喝?！贝藭r(shí)鋼鋼正在用拖把擦著地，一會(huì)站著拖，一會(huì)趴著拖，擦得很賣力，擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個(gè)灶頭，他和陳陳互不干擾，鋼鋼燒的是一根香腸，燒好了盛在盤子里，對(duì)我說(shuō)這個(gè)很好吃，我嘗了口說(shuō)：“嗯，真不錯(cuò)。”他很開心地又去燒飯了，把香腸又放進(jìn)鍋里再次炒著，嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中，兩個(gè)孩子都各自在模仿著成人活動(dòng)，交流甚少，基本沒(méi)有合作。陳陳的游戲活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性，她有幾個(gè)比較不錯(cuò)的亮點(diǎn)，一是她去買菜不是空著手去的，她想到了帶一個(gè)盒子，這樣方便又省事；二是她知道魚要刮魚鱗，還沖洗干凈；三是她能根據(jù)成人的語(yǔ)言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸，這些讓成人看似沒(méi)趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能覺(jué)得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)，他們是按自己的意愿進(jìn)行游戲，就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進(jìn)鍋里炒著，雖不按常理出牌，但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作，小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力，今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的，需要鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑袊L試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看，孩子們需要學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，今后我將進(jìn)一步了解各個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和興趣需要，為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。

教育隨筆：娃娃家成員的游戲性質(zhì)

角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時(shí)開展，孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開始游戲起來(lái)，我也緊隨他們進(jìn)入游戲區(qū)域，軒軒活躍的身影進(jìn)入我的眼前，他背著書包一蹦一跳地進(jìn)入超市，這挑挑，那挑挑，最后拿了一盒餅干放進(jìn)書包里快速地走出超市，朝著娃娃家的方向就竄，我伸手拉住他：“軒軒，你今天是誰(shuí)呀？”“我是哥哥！”他大聲又快樂(lè)地告訴我，“那你告訴我哥哥是大人還是小孩？”我不動(dòng)聲色地追問(wèn)，“小孩！我要上學(xué)的！”他看著我，此時(shí)他還是一臉的快樂(lè)，并夾雜著些許自豪，“小孩子能單獨(dú)逛超市嗎？”我輕輕問(wèn)他，這時(shí)他似乎有些察覺(jué)我的意思，不好意思地小聲說(shuō)“不能，要和大人一起去?！比缓笄那幕氐酵尥藜遥∠聲?，抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時(shí)很是活躍，游戲時(shí)常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會(huì)想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂(lè)的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒(méi)有學(xué)校的，他能背著書包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對(duì)游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評(píng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，并把軒軒上學(xué)這事拿出來(lái)和孩子們探討，最后孩子們決定在活動(dòng)室里開設(shè)一個(gè)幼兒園場(chǎng)地來(lái)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒的角色游戲再真實(shí)生活（娃娃家的超市）》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲娃娃家專題，希望您能喜歡！