竹文化周系列活動：滿娃齊聚竹博會

幼兒園系列活動方案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“竹文化周系列活動：滿娃齊聚竹博會”，僅供參考，大家一起來看看吧。

滿娃齊聚竹博會

一、滿娃知竹賽

主持人：各點各年級組長助理

地點：各點多功能廳

時間：小班：9:00-9:45

中班：9:45-10:30

大班：14:45-15:30

內(nèi)容：

一、猜竹：

1、小班：每班選8位幼兒，根據(jù)圖片說出該竹子的名稱。

2、中班：每班選8為幼兒，根據(jù)圖片找到對應(yīng)的竹子名片卡。并說出一樣竹子的用途。

3、大班：每班選8為幼兒，根據(jù)竹子名片卡找到對應(yīng)的竹子圖片，并介紹該竹子生長過程以及用途。

一、識竹：

1、小班：說說竹子的用途

2、中班：說說竹子的品質(zhì)以及代表人物

3、大班：說說有關(guān)竹子典故以及成語接龍

二、唱竹

各班學(xué)習(xí)一首關(guān)于竹的兒歌或歌曲進行集體表演

三、小小竹搏展

負責(zé)人：各點教研組長

地點：總部竹展廳

時間：待定

內(nèi)容：

由各點組長及班主任帶領(lǐng)幼兒參觀總部竹展廳。

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博浩的轉(zhuǎn)變

博浩是個不善言談的孩子，上幼兒園一個學(xué)期了，雖然他沒有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動，就連別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的，沒有一點精神。為了使他改變這種狀況，我時時刻刻都在尋找表揚他的機會，努力尋找他身上的閃光點。

終于有一次在課間活動中，我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點么?我把博浩認真玩球的情況當著全班小朋友進行了表揚。雖然他幾乎無動于衷，但我相信，我終于可以開啟這個孩子了。隔了一天，又在一次課間活動時，請全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次，他有了一點點反應(yīng)：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時也不時地得到我的表揚。

從博浩身上，我們看到每個孩子都需要老師特別的關(guān)注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點，以點滴鼓勵的方法不斷激勵他們，相信每個孩子都會有所變化。對孩子的教育，我們永遠不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關(guān)心和鼓勵。

博涵變勤快了

我們班新來了一個小朋友叫李博涵，既聰明又漂亮，嘴巴也很甜，可就是個“大懶蟲”。穿衣服、系鞋帶、疊被子、收拾玩具都要依賴別人的幫助。開始我以為她對新環(huán)境不熟悉，跟老師和小朋友也很陌生，所以我總是特別照顧她，很多事情都幫助她，可后來我發(fā)現(xiàn)她只要是動手的事情都會依賴別人，就連畫畫涂顏色都要小朋友幫助她完成，這觸發(fā)了我想治治她的“懶病”的念頭。

午睡起床了，別的小朋友都忙著自己穿衣服、疊被子，博涵又想向我“求救”，沒等她開口，我就說：“博涵，你的小手特別靈巧，老師相信你一定能自己穿好衣服疊好被子的!”在我的鼓勵下，她很無奈的自己動手了，雖然穿的很艱難，可是她最終還是自己穿好了衣服疊好了被子。我馬上對她的“成功”進行了表揚，并且發(fā)給了她一朵小紅花，并鼓勵他以后自己的事情盡量自己做，并且要學(xué)會幫助別人，她很不好意思的點點頭，笑了!

這以后，每當遇到動手的活動，我都特別關(guān)注博涵的表現(xiàn)并及時指導(dǎo)鼓勵她，絕不心軟，使她的“懶病”有了可喜的轉(zhuǎn)變，她對自己應(yīng)該做的事情知道主動去做了，“懶妞”變勤快了。

孩子的“懶”并不是天生的，往往是我們大人太“勤快”了，包辦代替造成的。不管是老師還是家長，一定要大膽放手，盡量讓孩子們自己動手，養(yǎng)成“勤快”的好習(xí)慣。

世博館制作

一、活動背景：

幼兒藝術(shù)創(chuàng)想活動，不是以培養(yǎng)少數(shù)的美術(shù)家、設(shè)計師為目的的，它是對兒童進行心理、思想、情操和人格的教育，是公民的素質(zhì)教育。讓幼兒進行創(chuàng)作活動，目的在于運用美術(shù)教育過程中的手段和方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力、探索性、想象力，創(chuàng)造力，合作性，做事的計劃性和幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。使幼兒借助美術(shù)創(chuàng)作活動培養(yǎng)美的情操、美的人格才是美術(shù)教育活動的根本目的。教師則是一把啟動幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)美的鑰匙。

二、本班幼兒美術(shù)制作方面能力的現(xiàn)狀分析：

幼兒想象力不夠豐富，作品的表現(xiàn)形式比較單一。

部分幼兒動手能力欠佳，依賴性比較重。

幼兒的合作意識和能力欠佳，以自我為中心。

部分幼兒做事條理性欠佳，做事沒有系統(tǒng)性。

探索能力欠佳，自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。

那么，怎樣提高我班幼兒的探索，計劃，制作，合作等能力?怎樣發(fā)揮教師作為啟動幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)美的鑰匙的積極作用哪?我做出如下的思考。

三、教師的思考：

活動內(nèi)容的選擇：

2010年對于中國，對于上海是一個不平凡的一年，奧運會的圓滿舉辦為我們帶來的喜悅和驕傲還沒褪去。上海又將迎來另一個盛世——世博會。關(guān)于世博的各種點點滴滴已經(jīng)融入在我們每一個人的日常生活之中。幼兒園的孩子年齡雖然小，但是關(guān)注世博的熱情也絲毫不比成年人差。教師做了一個小小的“民意調(diào)查”——關(guān)于上海世博會，你最感興趣的是什么?世博會的各種建筑，由于其獨特的造型，鮮艷的顏色，代表的不同國家而備受幼兒的青睞。

于是，教師和幼兒便產(chǎn)生了制作世博場館的想法。

活動內(nèi)容(制作世博場館)的價值分析：

1)建筑的表現(xiàn)方式具有多樣性的特點：活動中材料的選擇面比較廣，可以是瓶子，易拉罐，盒子，泡沫，紙張等各種生活中常見的材料。有利于幼兒發(fā)揮自己的想象力根據(jù)自己喜歡的世博場館，選擇自己喜歡的材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。

2)充分利用資源活動室：本學(xué)期我們班級主要負責(zé)的資源活動室是“創(chuàng)作室”，制作世博場館這類比較大型的藝術(shù)制作活動時間跨度比較長，需要的材料種類比較多，并且有一定的連續(xù)性。比較適合在“創(chuàng)作室”這類特定的資源活動室中進行。

3)發(fā)揮班級特色：我班是美術(shù)特色班，班級幼兒的美術(shù)功底相對其他中班幼兒的能力稍強，班級幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作類的活動興趣很高。

經(jīng)過了以上的深思熟慮后，在一片贊同聲中，教師和幼兒浩浩蕩蕩的開始進入到世博場館的大型藝術(shù)制作活動中。

觀察記錄（王承博）

早上來園王承博自己從樓下走上來，走到班級后，他大聲和老師說：“老師早上好，老師我今天自己走上來的！”說完回到座位上，和同組的小朋友說：“早上好！”然后拿放在桌子中間的玩具開始游戲。

片段二：

中午進餐的時候，王承博坐下不動，老師說：“小朋友們，加油趁熱吃喲！”王承博聽完拿起勺子舀了一口飯，咽下后又停了下來。阿姨過來說：“小手動起來，加油吃了！”王承博說：“阿姨，我要像個無底洞一樣，快快吃！”說完，又舀了一勺飯，送進嘴巴里，咽下后又舀了一勺，然后慢慢停了下來。

片段三：

午睡時，王承博衣服脫不下來，在床位上哭。老師走過去問：“是不是遇到困難了？”王承博點點頭。老師說：“遇到困難要怎么說？”王承博低著頭，老師說：“要講老師幫幫我，對不對？”“老師幫幫我。”王承博帶著哭腔說，在老師的幫助下脫下衣服，王承博把衣服放在被子上，就躺下去睡了。

我的解讀：

在這個月中，王承博的進步很大，早上入園時情緒都很棒，慢慢地變得自立起來了。但在自理能力上，孩子還需要加油，進餐、穿脫衣褲、折疊衣褲上都需要加把勁兒，希望在家里也能養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣。老師相信只要堅持自己動手，你的進步一定會更大！

學(xué)會表揚、博浩的轉(zhuǎn)變

學(xué)會表揚今天早上，我來到教室里，先把窗子打開通風(fēng)，看到孩子們還沒來，我趕緊去提水，等提上水回來時，我發(fā)現(xiàn)教室里的小凳子擺的整整齊齊，我當時既高興又欣慰，這是誰做的呢?

班里剛剛來了幾個孩子，我微笑著問他們，可是沒有一個說是自己做的，這時我看見佳賓小朋友笑得特別燦爛，于是我問他：“佳賓，是你擺的小凳子吧!”他高興的點點頭，我連忙說：“謝謝你佳賓?！彼敃r笑得特別甜，看得出他特別的高興。等孩子都來園時，我又在孩子們面前表揚了他。這下可有了意想不到的結(jié)果，以后每天早上孩子們來園時都爭著去擺凳子，老師一句表揚的話語，可以讓孩子養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣，同時又減輕了老師的負擔(dān)

，所以我們要及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時表揚和鼓勵孩子，也會有意想不到的收獲。

博浩的轉(zhuǎn)變

博浩是個不善言談的孩子，上幼兒園一個學(xué)期了，雖然他沒有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動，就連別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的，沒有一點精神。為了使他改變這種狀況，我時時刻刻都在尋找表揚他的機會，努力尋找他身上的閃光點。

終于有一次在課間活動中，我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點么？我把博浩認真玩球的情況當著全班小朋友進行了表揚。雖然他幾乎無動于衷，但我相信，我終于可以開啟這個孩子了。隔了一天，又在一次課間活動時，請全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次，他有了一點點反應(yīng)：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時也不時地得到我的表揚。

從博浩身上，我們看到每個孩子都需要老師特別的關(guān)注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點，以點滴鼓勵的方法不斷激勵他們，相信每個孩子都會有所變化。對孩子的教育，我們永遠不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關(guān)心和鼓勵。

睡不著覺的博浩

這幾天午休時，一直睡覺挺好的孫博浩小朋友總是在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久也不能入睡。

為了讓他快點進入夢鄉(xiāng)，我便悄悄的站在他的床邊，一直等他睡著了才離開。

這樣持續(xù)了幾天后，一天早上入園時，博浩的媽媽悄悄地問我：“王老師，我家博浩的床靠著哪個小朋友，這幾天孩子一直回家說這個小朋友的腳好臭，中午他都睡不著覺了，你能不能看看幫忙調(diào)一下床啊，別叫博浩和他挨著睡了好嗎？”博浩媽媽的話一語驚醒“夢中人”：難怪愛睡覺的博浩最近總是睡不著，原來是這樣。

都怪我太粗心了，沒有注意孩子不愿睡覺的原因。

可是仔細想想，博浩是和臧欣悅一張床啊，這小姑娘平時挺講衛(wèi)生的，是不是博浩搞錯了？不管怎樣，對于我工作中的失誤，我還是真誠的向博浩的媽媽道了謙，并告訴他我會認真的對待這件事情的。

中午睡覺時，我留意了孩子們脫在門外的鞋子，并注意了臧欣悅小朋友的小腳。

還真是她，白白的襪子包著的小腳丫還真有點臭。

為了不影響博浩的午睡，也為了保護欣悅小朋友的自尊心，我悄悄的把欣悅叫出寢室，在洗手間用熱水給她洗了腳。

并告訴她要天天洗腳，而且要認真地洗，這樣才是一個講衛(wèi)生的好孩子。

這天下午離園前的安全教育課上，我專門講了有關(guān)講好個人衛(wèi)生方面的知識，利用班里的電子白板給孩子們看了一些圖片，讓孩子們了解不洗腳的危害以及天天洗腳的好處等等。

告訴孩子們我們的小腳丫每天藏在鞋子里，會有很多小細菌，如果不天天洗腳，小腳丫不但會發(fā)出難聞的氣味，而且還會生病的。

為了使孩子們養(yǎng)成天天洗腳的好習(xí)慣，我還每天安排了值日生，讓孩子們輪流值日來互相檢查小朋友洗腳的情況。

看來，作為一名朝夕與孩子們相處的老師，除了教給孩子知識、技能，教孩子懂得一些道理，保證他們的安全之外，細心的觀察和了解孩子，走進孩子的心里世界也是非常重要的啊。

如果我能早點認識到這一點并真正做到這一點，也許事情不會像現(xiàn)在這樣，博浩遇到這樣的事情也許第一個想告訴的人是我而不是他的媽媽。

豆豆和周周糾紛的啟示

豆豆和周周因為豆豆不小心踹到周周發(fā)生的糾紛。周周說她要“大發(fā)雷霆”。馬老師很尊重孩子，等到孩子愿意解決問題時才和孩子們一起解決問題。馬老師用了很巧妙的方法，讓孩子表演“大發(fā)雷霆”，孩子們表演是很高興，很自然的和好了。

馬老師并沒有對孩子進行說教，因為單純的說教是沒有意義的。對待孩子之間的糾紛，作為老師，我們不要隨意當“裁判”，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒認識“好朋友應(yīng)該在一起”。幫助孩子尋找解決問題的方法，選擇孩子可以接受的方法。遇到糾紛時，像馬老師那樣，讓孩子自然地面對糾紛。

在我班出現(xiàn)最對的糾紛是兩個孩子為搶一把椅子而發(fā)生糾紛。一個孩子的椅子被別的孩子坐，他會一聲不吭的去拉椅子，坐在椅子上的孩子不知道發(fā)生了什么，于是就吵起來。對待這樣的糾紛可以嘗試讓孩子自己解決，我們要大膽的放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決，引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商，不行再請大人幫忙。

孩子之間的糾紛，是成長過程中的一種必然，，孩子從糾紛中學(xué)習(xí)。我們要正確引導(dǎo)孩子，凡是都要采取積極友善的態(tài)度。

班有“犀利娃”

教育沒有捷徑，更無止境，那么如何教育犀利娃，是許多老師頭疼的問題，認真梳理自己的教學(xué)之路，平凡而溫暖，平淡而美麗，我渴望自己能夠擁有駕馭課堂的魅力，但往往又為一節(jié)糟糕的課堂而苦惱，但是我并沒有放棄自己的教學(xué)夢想，不斷鞭策自己努力學(xué)習(xí)，努力認識孩子、努力走進孩子。

放眼看去，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，沒有兄弟姐妹的孤單寂寞可想而知，特別是那些留守兒童，他們長期得不到父母的關(guān)愛，導(dǎo)致嚴重叛逆，甚至讓你捉摸不透他們的心思，可稱之為“人小鬼大、古靈精怪”啊，他們心里不但隱藏著自己的小秘密，而且不肯與別人訴說，更不愿與別人交流，包括親人與老師，這就是犀利娃長期得不到關(guān)愛而變得孤僻、冷漠。

班有犀利娃，真是時刻讓你意外，時刻讓你目瞪口呆，他們嚴重地考驗老師們貌似堅強的意志力，課堂里大聲喧嘩，課堂外不安分守己，事事都要和老師對著干，斗嘴成了習(xí)慣，反而還振振有詞、強詞奪理。

其實老師不需要言聽計從的孩子，但是也不喜歡沒有觀念的孩子。

如今我們大班就有不少犀利娃，接觸時間長了，逐漸了解這些犀利娃叛逆的信號，了解他們“犀利”的外表下，其實都隱藏著一顆渴望關(guān)愛的心靈，渴望老師一份關(guān)注的目光，渴望媽媽式的溫暖，有時家長必須對自己的管教態(tài)度做一番檢討，老師也應(yīng)該抓住時機，正面教育孩子的叛逆心理。

如果你用心就會發(fā)現(xiàn)，這些叛逆的孩子內(nèi)心潛藏著一種他自己都沒有意識到的沒有得到滿足的需要，孩子往往就會通過一定的行為表現(xiàn)出不滿。

這種需要往往是來自于家長和老師的密切關(guān)心，而不是忽略、不經(jīng)意等等。

這個時候老師就應(yīng)該試著蹲下來，與孩子談心交流，表示出老師特有的關(guān)愛，孩子也許會接受你，慢慢的原意與你溝通，原意與小朋友有好的玩耍，而不是一味的以強欺弱。

每一天的工作結(jié)束之后，我都會反思自己的行為，反思自己的言語，是否提供足夠的關(guān)愛給孩子，是否提供足夠的快樂給孩子，如果孩子是快樂的，那么我就是快樂的，如果孩子的是開心的，那么我就是開心的!

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