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蘑菇花變“小紅花”

發(fā)布時(shí)間:2021-04-10

幼兒園小紅花說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn),當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí),我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái),而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢?以下是小編收集整理的“蘑菇花變“小紅花””,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

早上桌面游戲時(shí),昊昊和雯雯選擇了插塑積木,雯雯自言自語(yǔ)說(shuō):“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說(shuō)著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說(shuō):“我要把這些小蘑菇,搭出漂亮的花,得到小紅花,送給媽媽。老師說(shuō),自己買(mǎi)的花不算,老師發(fā)的小紅花,才是得到的獎(jiǎng)勵(lì)?!蔽衣?tīng)著他們的交流,走上前,看了看。不一會(huì),小杰也來(lái)了,他坐到昊昊的邊上,對(duì)昊昊說(shuō):“我來(lái)和你一起搭花吧?!币粫?huì)功夫,作品完成了,我請(qǐng)昊昊介紹他們的作品,昊昊說(shuō):“我們搭了房子,房子邊上有花,還有白云”,小杰馬上說(shuō):“你搭的不是白云吧,像一把槍。”昊昊說(shuō):“白云會(huì)飄,飄在一起,就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花,說(shuō):“你們今天拼搭的很認(rèn)真,我給你們一人一朵小紅花,送給媽媽,好嗎?”他們兩個(gè)人都開(kāi)心的笑了。

“小紅花”作為教師平時(shí)教育孩子使用的一種輔助教育材料,對(duì)教育工作的有效開(kāi)展有著不小的作用。“小紅花”對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)有著極大的魅力。從某種角度來(lái)看,它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個(gè)動(dòng)力。YJs21.Com

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幼教隨筆:遲到的小紅花


一朵小紅花雖是小事,但在孩子的眼里,它卻顯得那么重要。我常常想:如果再碰到陽(yáng)陽(yáng),我會(huì)親手獎(jiǎng)給他一朵小紅花,并對(duì)他說(shuō)一聲:對(duì)不起。

在我的從教生涯中,有一件事令我始終耿耿于懷。

那時(shí)我剛參加工作不久,每天和孩子們?cè)谝黄?,感到很開(kāi)心。家長(zhǎng)們也都很熱情,對(duì)我的工作給予了很大的支持。有一次,周五下午,我照例總結(jié)一周的情況,并給孩子們發(fā)小紅花。輪到陽(yáng)陽(yáng)小朋友時(shí),小紅花沒(méi)有了,家長(zhǎng)們都擠在門(mén)口接孩子,于是我告訴陽(yáng)陽(yáng)明天再給他小紅花,然后就開(kāi)始讓家長(zhǎng)接孩子回家了。到了明天,碰巧我有事,請(qǐng)了一天假。等我到幼兒園時(shí),發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友轉(zhuǎn)學(xué)了,我雖然感到很突然,但對(duì)小紅花的事也沒(méi)放在心上。過(guò)了幾天,我在上班的路上,碰到了陽(yáng)陽(yáng)的媽媽,順便聊了幾句,問(wèn)起了陽(yáng)陽(yáng)的情況。他的媽媽說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常說(shuō),老師也會(huì)騙人,說(shuō)給小紅花,可到現(xiàn)在也沒(méi)給,世界上沒(méi)有一個(gè)好人?!甭?tīng)了她的話,我的臉一陣發(fā)燒。

一朵小紅花雖是小事,但在孩子的眼里,它卻顯得那么重要。我常常想:如果再碰到陽(yáng)陽(yáng),我會(huì)親手獎(jiǎng)給他一朵小紅花,并對(duì)他說(shuō)一聲:對(duì)不起。

小紅花引發(fā)的思考


一天離園時(shí),心心媽媽告訴我,說(shuō),心心這幾天很不高興,吵著要小紅花。由于心心平時(shí)表現(xiàn)不太好,尤其是吃飯和睡午覺(jué)的時(shí)候,常常影響其他的小朋友,我就沒(méi)有獎(jiǎng)她小紅花,他媽媽的話讓我想到,其實(shí)每個(gè)孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類(lèi)不太突出的小朋友,其實(shí),小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì),現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對(duì)待小紅花的態(tài)度,教師應(yīng)把他作為激勵(lì)幼兒積極向上的強(qiáng)化物,而不是威脅幼兒,如果你不聽(tīng)話,我就不給你小紅花,這樣只會(huì)適得其反,讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理,有的小朋友甚至?xí)f(shuō)出我不要小紅花,這看似是幼兒不思進(jìn)取,實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng),對(duì)于將在而言,當(dāng)孩子拿到小紅花時(shí),應(yīng)給與肯定,切忌以利益為引誘,說(shuō)什么如果你得到小紅花,我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對(duì)的。其次是建行里要適度,獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象應(yīng)廣泛。再次,獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。最后,小紅花不僅僅是眾多獎(jiǎng)勵(lì)五種的一種。小紅花是童年時(shí)代的美好回憶,在班級(jí)管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用,但是,只有靈活,恰當(dāng)?shù)氖褂?,才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵(lì)作用,讓所有幼兒綻放笑容。

隨筆:小紅花的魅力


冬天到了,天氣越來(lái)越冷,早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問(wèn)題,每天早晨看著寥寥無(wú)幾的幼兒人數(shù),會(huì)有一陣凄涼的感覺(jué),我想,不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去,該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡(jiǎn)單的批評(píng)教育,不見(jiàn)成效。正在疑惑時(shí),鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾,想到每次發(fā)小紅花時(shí)幼兒總會(huì)用一種期待、渴望的眼神注視著,可見(jiàn)小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是,每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來(lái)園的幼兒一朵小紅花。漸漸地,原來(lái)遲到的幼兒為爭(zhēng)得小紅花,也早早地來(lái)到幼兒園,更令我欣喜的是,他們還幫助我整理區(qū)角的物品,抹桌子、抹凳子,他們忙的不亦樂(lè)乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂(lè)趣。

著名教育家陳鶴琴曾說(shuō):“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁,積極的暗示勝于消極的命令?!毙〖t花就是一種積極的鼓勵(lì),日常生活中,我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵(lì)措施,給孩子正面、積極的引導(dǎo),并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)及時(shí)地鼓勵(lì),相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

孩子們?cè)絹?lái)越懂事了,看著這些可愛(ài)的孩子們,幸福感油然而生,跟你們?cè)谝黄鹗俏易畲蟮目鞓?lè)。

“小紅花”帶給我的思索


一直以來(lái)都在尋找一種能讓孩子們接受,又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng),特別是對(duì)“小紅花”非常敏感,加上家長(zhǎng)“望子成龍,望女成鳳”地心態(tài),大家對(duì)“小紅花”就尤為的重視。其實(shí),這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已,每一次,看著孩子們對(duì)“小紅花”渴望的眼神,常常在思索,如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈,又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子,平時(shí)不善于和老師交流,上課也很少發(fā)言,不是他(她)們不懂,而是出于害羞,為了激勵(lì)他(她)們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是,到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上,我和孩子們討論后,立了一個(gè)不成文的規(guī)矩,那就是,想要“小紅花”的幼兒,必須走上來(lái)告訴同伴們,你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了,所以可以得到一朵“小紅花”,那怕只有點(diǎn)滴,都及時(shí)給以肯定。剛開(kāi)始,活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史,內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了,還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著,但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”,否者就會(huì)功虧一簣,所有的努力就白費(fèi)了。

這天,又到了爭(zhēng)取“小紅花”的日子,終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧的這一天”??粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”,樂(lè)有點(diǎn)心動(dòng)了,在同伴的鼓勵(lì)聲中,教師眼神的注視中,樂(lè)終于站了起來(lái),雖然靦腆,但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏,手指撥弄著衣角,輕輕地告訴我“老師,我今天將熱氣球畫(huà)地很好,還展示在美工區(qū)”。樂(lè)終于貼上了“小紅花”,緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間,我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù),這種激勵(lì),這種措施,使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展,學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法,將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響,但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感,體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義,這就夠了。

老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重


在當(dāng)天的上課之前,我說(shuō):“今天誰(shuí)帶來(lái)皮尺的孩子請(qǐng)上來(lái),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小紅花。

”孩子們聽(tīng)了我的話一個(gè)一個(gè)上來(lái),只見(jiàn)浩浩也上來(lái),我的印象中他好像沒(méi)帶來(lái),為了不傷害他的自尊心,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)他說(shuō):“請(qǐng)你把皮尺拿來(lái),老師幫你寫(xiě)上名字吧,不然要搞錯(cuò)的。

”這時(shí),他不知說(shuō)什么好,他支支吾吾說(shuō)的話我也沒(méi)聽(tīng)懂,等了大半天,他也沒(méi)拿來(lái),看來(lái)他是沒(méi)帶皮尺,為了得到小紅花而上來(lái)的。

平時(shí)我們一貫這樣做的,也許平時(shí)他也蒙騙過(guò)老師讓他得到過(guò)小紅花,所以今天發(fā)生這件事。

我為此很無(wú)奈,是否對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)呢,但我還是沒(méi)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō),因?yàn)樵摷议L(zhǎng)對(duì)自己的孩子很疼愛(ài),有時(shí)說(shuō)了反而對(duì)老師有誤解,我只是對(duì)孩子說(shuō):“你今天如果得到小紅花也不光榮,因?yàn)槟銢](méi)帶皮尺,讓老師很生氣,希望下次要得小紅花經(jīng)過(guò)自己努力而得到才是最棒的。

”看來(lái)一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的,怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說(shuō)明他要求上進(jìn),如果沒(méi)有上進(jìn)心,他也不會(huì)蒙騙老師,從這一點(diǎn)上對(duì)他應(yīng)肯定的。

反過(guò)來(lái)孩子說(shuō)謊也應(yīng)從老師方面找找原因,老師在覺(jué)察方面的缺陷,讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、虛榮心等,老師應(yīng)慢慢引導(dǎo),讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎(jiǎng)勵(lì)小紅花就是為了鼓勵(lì)孩子以后配合老師的工作,沒(méi)想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重,千萬(wàn)不要讓孩子為了小紅花乘機(jī)可得。

想要小紅花的南南


下午點(diǎn)心時(shí)間,蘋(píng)果組的孩子叫道:“老師你看,南南動(dòng)你的小貼紙。”我走過(guò)去一看,南南趴在桌子上,滿臉貼著小貼紙。他看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)以后,趕緊將臉上的小貼紙剝下來(lái)貼到原來(lái)的地方。我問(wèn)南南:“南南是不是很想得到小紅花?”只見(jiàn)他滿臉笑意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō):“想得小紅花要對(duì)老師說(shuō),不能自己拿的哦。小紅花也想親親你,不過(guò)它只親能干的寶寶,如果你現(xiàn)在把它剝下來(lái),它會(huì)傷心的哦?!庇螒驎r(shí)間,南南搓了許多棒棒糖,而且整理材料也十分賣(mài)力,于是在講評(píng)環(huán)節(jié)我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。

昨天南南爸爸打電話來(lái)說(shuō):南南在家哭了,因?yàn)闆](méi)有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對(duì)小紅花的渴望。其實(shí)幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的

,但是如何讓孩子能夠說(shuō)出自己的需求,我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)該怎樣引導(dǎo)這需要我們思考:

⒈與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)幼兒在家時(shí)也能說(shuō)出自己的想法。在家雖然有時(shí)候家長(zhǎng)明白幼兒的想法,但是我們也應(yīng)該等一等,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出來(lái),這樣對(duì)幼兒的表達(dá)更有幫助。家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多抽出一些時(shí)間,帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流,幼兒之間有獨(dú)特的相處方式,這是孩子成長(zhǎng)所不可替代的。

⒉與幼兒交流,明白幼兒的想法。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)地制止,但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問(wèn)問(wèn)孩子為什么,只有明白了幼兒的動(dòng)機(jī),接著加入適當(dāng)?shù)拇胧?,才能糾正幼兒的行為,幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。

⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過(guò)自己努力得到小紅花的愉快,但是在接下來(lái)的時(shí)間里我還需要持續(xù)的關(guān)注,這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

小紅花帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)


在幼兒教學(xué)中領(lǐng)悟到許多,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)喜歡的事物特別感興趣,而且會(huì)積極參與,但如果過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)候,感覺(jué)無(wú)從下手,上課只是一味的領(lǐng)讀,讓幼兒跟讀,剛開(kāi)始幼兒可能會(huì)覺(jué)得新鮮跟著對(duì),但是幾遍下來(lái),他們就失去了所謂的新鮮感,他們就會(huì)去忙自己的,說(shuō)話的說(shuō)話,玩的玩,注意力完全不集中,我隨著不斷地教學(xué)一步步的了解到,上課其實(shí)也是一種組織。

你的抓住幼兒的興趣點(diǎn),從幼兒的興趣出發(fā),才能更好的因材施教。

例如;‘一個(gè)小游戲’‘一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)’,往往一堂生動(dòng)活潑的課,一定能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)做游戲集中他們的注意力,讓他們產(chǎn)生興奮感,不會(huì)覺(jué)得那樣枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)也是很有意思的,他們會(huì)在玩的當(dāng)中更加積極的學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

在游戲的過(guò)程中,以幼兒為主,給他們一次上臺(tái)的機(jī)會(huì),讓他們做一回小老師,他們會(huì)很樂(lè)意的,從而其他小朋友的興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái),在教學(xué)和游戲中,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是不可避免的。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),你的稱贊和鼓勵(lì)是他們前進(jìn)的催化劑,實(shí)行‘小紅花’政策,就是再調(diào)皮的孩子也會(huì)為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正,每個(gè)孩子心中都有榮譽(yù)感的,他們會(huì)為了得到小紅花而高興一段時(shí)間,但也不宜過(guò)多,過(guò)多的話就會(huì)打擊沒(méi)有得到小紅花的小朋友的積極性,小紅花是老師激勵(lì)孩子的一種工具,它會(huì)使孩子知道這次沒(méi)有,只要我表現(xiàn)好,進(jìn)步了,一定能得到。

興趣是前提,鼓勵(lì)是動(dòng)力,才能使幼兒更加愿學(xué),樂(lè)學(xué)。

小紅花的魔力、輕拿輕放


小紅花的魔力我們班有一個(gè)叫董志鵬的小朋友,頭腦很聰明,就是特別調(diào)皮,你說(shuō)上東他偏向西,專門(mén)和你對(duì)著干,很是氣人,有時(shí)候弄的人哭笑不得。最近,我在班內(nèi)開(kāi)辦了一個(gè)“爭(zhēng)做小明星”專欄,每天表現(xiàn)好的幼兒可以得到一個(gè)小紅花,依次積累,一周一統(tǒng)計(jì),得到紅花多的幼兒就是把本周的小明星。自從開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)以來(lái),董志鵬小朋友的行為得到了很大變化,基本上能按老師的要求去做,相信在小紅的魔力下,志鵬小朋友會(huì)成為一名優(yōu)秀的小朋友。

輕拿輕放

每天下午放學(xué)時(shí),我都要求孩子們把椅子輕輕的搬到桌子上,以便于老師打掃衛(wèi)生。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)調(diào)皮的孩子把小凳子使勁摔一下。

因?yàn)閷?duì)于小班的孩子,他們認(rèn)為周?chē)械臇|西都是有生命的,我抓住孩子的這個(gè)心理特點(diǎn),用小凳子的口吻對(duì)孩子們說(shuō):“寶寶們,請(qǐng)你們以后不要再摔我了,你們可以用兩只小手把我搬起來(lái),輕輕的放在桌子上,你們摔的我真的好疼,以后,不要這樣了,好嗎”孩子們一起說(shuō):“以后不摔小凳子了。”

第二天,我組織孩子們把板凳搬上去的時(shí)候,我驚奇的發(fā)現(xiàn),以前摔板凳的那些孩子都搬起了小板凳,輕輕地、整整齊齊的擺好了。

我感悟到:小班的孩子對(duì)很多日?,F(xiàn)象喜歡似人化,他們認(rèn)為一切事情都會(huì)言語(yǔ),只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo),這樣的教育效果才會(huì)更好。

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