蘑菇花變“小紅花”

幼兒園小紅花說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“蘑菇花變“小紅花””，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

早上桌面游戲時(shí)，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語(yǔ)說(shuō)：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說(shuō)著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說(shuō)：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說(shuō)，自己買(mǎi)的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽衣?tīng)著他們的交流，走上前，看了看。不一會(huì)，小杰也來(lái)了，他坐到昊昊的邊上，對(duì)昊昊說(shuō)：“我來(lái)和你一起搭花吧?！币粫?huì)功夫，作品完成了，我請(qǐng)昊昊介紹他們的作品，昊昊說(shuō)：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說(shuō)：“你搭的不是白云吧，像一把槍。”昊昊說(shuō)：“白云會(huì)飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說(shuō)：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個(gè)人都開(kāi)心的笑了。

“小紅花”作為教師平時(shí)教育孩子使用的一種輔助教育材料，對(duì)教育工作的有效開(kāi)展有著不小的作用。“小紅花”對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)有著極大的魅力。從某種角度來(lái)看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個(gè)動(dòng)力。YJs21.Com

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幼教隨筆：遲到的小紅花

一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽(yáng)陽(yáng)，我會(huì)親手獎(jiǎng)給他一朵小紅花，并對(duì)他說(shuō)一聲：對(duì)不起。

在我的從教生涯中，有一件事令我始終耿耿于懷。

那時(shí)我剛參加工作不久，每天和孩子們?cè)谝黄?，感到很開(kāi)心。家長(zhǎng)們也都很熱情，對(duì)我的工作給予了很大的支持。有一次，周五下午，我照例總結(jié)一周的情況，并給孩子們發(fā)小紅花。輪到陽(yáng)陽(yáng)小朋友時(shí)，小紅花沒(méi)有了，家長(zhǎng)們都擠在門(mén)口接孩子，于是我告訴陽(yáng)陽(yáng)明天再給他小紅花，然后就開(kāi)始讓家長(zhǎng)接孩子回家了。到了明天，碰巧我有事，請(qǐng)了一天假。等我到幼兒園時(shí)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，我雖然感到很突然，但對(duì)小紅花的事也沒(méi)放在心上。過(guò)了幾天，我在上班的路上，碰到了陽(yáng)陽(yáng)的媽媽，順便聊了幾句，問(wèn)起了陽(yáng)陽(yáng)的情況。他的媽媽說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常說(shuō)，老師也會(huì)騙人，說(shuō)給小紅花，可到現(xiàn)在也沒(méi)給，世界上沒(méi)有一個(gè)好人?！甭?tīng)了她的話，我的臉一陣發(fā)燒。

一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽(yáng)陽(yáng)，我會(huì)親手獎(jiǎng)給他一朵小紅花，并對(duì)他說(shuō)一聲：對(duì)不起。

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時(shí)，心心媽媽告訴我，說(shuō)，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時(shí)表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺(jué)的時(shí)候，常常影響其他的小朋友，我就沒(méi)有獎(jiǎng)她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實(shí)每個(gè)孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類(lèi)不太突出的小朋友，其實(shí)，小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對(duì)待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵(lì)幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽(tīng)話，我就不給你小紅花，這樣只會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f(shuō)出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時(shí)，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說(shuō)什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對(duì)的。其次是建行里要適度，獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象應(yīng)廣泛。再次，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎(jiǎng)勵(lì)五種的一種。小紅花是童年時(shí)代的美好回憶，在班級(jí)管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵(lì)作用，讓所有幼兒綻放笑容。

隨筆：小紅花的魅力

冬天到了，天氣越來(lái)越冷，早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問(wèn)題，每天早晨看著寥寥無(wú)幾的幼兒人數(shù)，會(huì)有一陣凄涼的感覺(jué)，我想，不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去，該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，不見(jiàn)成效。正在疑惑時(shí)，鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾，想到每次發(fā)小紅花時(shí)幼兒總會(huì)用一種期待、渴望的眼神注視著，可見(jiàn)小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是，每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來(lái)園的幼兒一朵小紅花。漸漸地，原來(lái)遲到的幼兒為爭(zhēng)得小紅花，也早早地來(lái)到幼兒園，更令我欣喜的是，他們還幫助我整理區(qū)角的物品，抹桌子、抹凳子，他們忙的不亦樂(lè)乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂(lè)趣。

著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令?！毙〖t花就是一種積極的鼓勵(lì)，日常生活中，我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵(lì)措施，給孩子正面、積極的引導(dǎo)，并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)及時(shí)地鼓勵(lì)，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

孩子們?cè)絹?lái)越懂事了，看著這些可愛(ài)的孩子們，幸福感油然而生，跟你們?cè)谝黄鹗俏易畲蟮目鞓?lè)。

“小紅花”帶給我的思索

一直以來(lái)都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“小紅花”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“小紅花”就尤為的重視。其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。剛開(kāi)始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的日子，終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂(lè)有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，樂(lè)終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫(huà)地很好，還展示在美工區(qū)”。樂(lè)終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法，將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義，這就夠了。

老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重

在當(dāng)天的上課之前，我說(shuō)：“今天誰(shuí)帶來(lái)皮尺的孩子請(qǐng)上來(lái)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小紅花。

”孩子們聽(tīng)了我的話一個(gè)一個(gè)上來(lái)，只見(jiàn)浩浩也上來(lái)，我的印象中他好像沒(méi)帶來(lái)，為了不傷害他的自尊心，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你把皮尺拿來(lái)，老師幫你寫(xiě)上名字吧，不然要搞錯(cuò)的。

”這時(shí)，他不知說(shuō)什么好，他支支吾吾說(shuō)的話我也沒(méi)聽(tīng)懂，等了大半天，他也沒(méi)拿來(lái)，看來(lái)他是沒(méi)帶皮尺，為了得到小紅花而上來(lái)的。

平時(shí)我們一貫這樣做的，也許平時(shí)他也蒙騙過(guò)老師讓他得到過(guò)小紅花，所以今天發(fā)生這件事。

我為此很無(wú)奈，是否對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)呢，但我還是沒(méi)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，因?yàn)樵摷议L(zhǎng)對(duì)自己的孩子很疼愛(ài)，有時(shí)說(shuō)了反而對(duì)老師有誤解，我只是對(duì)孩子說(shuō)：“你今天如果得到小紅花也不光榮，因?yàn)槟銢](méi)帶皮尺，讓老師很生氣，希望下次要得小紅花經(jīng)過(guò)自己努力而得到才是最棒的。

”看來(lái)一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說(shuō)明他要求上進(jìn)，如果沒(méi)有上進(jìn)心，他也不會(huì)蒙騙老師，從這一點(diǎn)上對(duì)他應(yīng)肯定的。

反過(guò)來(lái)孩子說(shuō)謊也應(yīng)從老師方面找找原因，老師在覺(jué)察方面的缺陷，讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、虛榮心等，老師應(yīng)慢慢引導(dǎo)，讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎(jiǎng)勵(lì)小紅花就是為了鼓勵(lì)孩子以后配合老師的工作，沒(méi)想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重，千萬(wàn)不要讓孩子為了小紅花乘機(jī)可得。

想要小紅花的南南

下午點(diǎn)心時(shí)間，蘋(píng)果組的孩子叫道：“老師你看，南南動(dòng)你的小貼紙。”我走過(guò)去一看，南南趴在桌子上，滿臉貼著小貼紙。他看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來(lái)貼到原來(lái)的地方。我問(wèn)南南：“南南是不是很想得到小紅花？”只見(jiàn)他滿臉笑意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“想得小紅花要對(duì)老師說(shuō)，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過(guò)它只親能干的寶寶，如果你現(xiàn)在把它剝下來(lái)，它會(huì)傷心的哦?！庇螒驎r(shí)間，南南搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣(mài)力，于是在講評(píng)環(huán)節(jié)我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。

昨天南南爸爸打電話來(lái)說(shuō)：南南在家哭了，因?yàn)闆](méi)有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對(duì)小紅花的渴望。其實(shí)幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的

，但是如何讓孩子能夠說(shuō)出自己的需求，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣引導(dǎo)這需要我們思考：

⒈與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)幼兒在家時(shí)也能說(shuō)出自己的想法。在家雖然有時(shí)候家長(zhǎng)明白幼兒的想法，但是我們也應(yīng)該等一等，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出來(lái)，這樣對(duì)幼兒的表達(dá)更有幫助。家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多抽出一些時(shí)間，帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流，幼兒之間有獨(dú)特的相處方式，這是孩子成長(zhǎng)所不可替代的。

⒉與幼兒交流，明白幼兒的想法。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地制止，但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問(wèn)問(wèn)孩子為什么，只有明白了幼兒的動(dòng)機(jī)，接著加入適當(dāng)?shù)拇胧?，才能糾正幼兒的行為，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。

⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過(guò)自己努力得到小紅花的愉快，但是在接下來(lái)的時(shí)間里我還需要持續(xù)的關(guān)注，這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

小紅花帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)

在幼兒教學(xué)中領(lǐng)悟到許多，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且會(huì)積極參與，但如果過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)候，感覺(jué)無(wú)從下手，上課只是一味的領(lǐng)讀，讓幼兒跟讀，剛開(kāi)始幼兒可能會(huì)覺(jué)得新鮮跟著對(duì)，但是幾遍下來(lái)，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會(huì)去忙自己的，說(shuō)話的說(shuō)話，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著不斷地教學(xué)一步步的了解到，上課其實(shí)也是一種組織。

你的抓住幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。

例如;‘一個(gè)小游戲’‘一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)’，往往一堂生動(dòng)活潑的課，一定能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)做游戲集中他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興奮感，不會(huì)覺(jué)得那樣枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)也是很有意思的，他們會(huì)在玩的當(dāng)中更加積極的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

在游戲的過(guò)程中，以幼兒為主，給他們一次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓他們做一回小老師，他們會(huì)很樂(lè)意的，從而其他小朋友的興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)和游戲中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是不可避免的。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，你的稱贊和鼓勵(lì)是他們前進(jìn)的催化劑，實(shí)行‘小紅花’政策，就是再調(diào)皮的孩子也會(huì)為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個(gè)孩子心中都有榮譽(yù)感的，他們會(huì)為了得到小紅花而高興一段時(shí)間，但也不宜過(guò)多，過(guò)多的話就會(huì)打擊沒(méi)有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵(lì)孩子的一種工具，它會(huì)使孩子知道這次沒(méi)有，只要我表現(xiàn)好，進(jìn)步了，一定能得到。

興趣是前提，鼓勵(lì)是動(dòng)力，才能使幼兒更加愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

小紅花的魔力、輕拿輕放

小紅花的魔力我們班有一個(gè)叫董志鵬的小朋友，頭腦很聰明，就是特別調(diào)皮，你說(shuō)上東他偏向西，專門(mén)和你對(duì)著干，很是氣人，有時(shí)候弄的人哭笑不得。最近，我在班內(nèi)開(kāi)辦了一個(gè)“爭(zhēng)做小明星”專欄，每天表現(xiàn)好的幼兒可以得到一個(gè)小紅花，依次積累，一周一統(tǒng)計(jì)，得到紅花多的幼兒就是把本周的小明星。自從開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)以來(lái)，董志鵬小朋友的行為得到了很大變化，基本上能按老師的要求去做，相信在小紅的魔力下，志鵬小朋友會(huì)成為一名優(yōu)秀的小朋友。

輕拿輕放

每天下午放學(xué)時(shí)，我都要求孩子們把椅子輕輕的搬到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)調(diào)皮的孩子把小凳子使勁摔一下。

因?yàn)閷?duì)于小班的孩子，他們認(rèn)為周?chē)械臇|西都是有生命的，我抓住孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，用小凳子的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“寶寶們，請(qǐng)你們以后不要再摔我了，你們可以用兩只小手把我搬起來(lái)，輕輕的放在桌子上，你們摔的我真的好疼，以后，不要這樣了，好嗎”孩子們一起說(shuō)：“以后不摔小凳子了。”

第二天，我組織孩子們把板凳搬上去的時(shí)候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前摔板凳的那些孩子都搬起了小板凳，輕輕地、整整齊齊的擺好了。

我感悟到：小班的孩子對(duì)很多日?，F(xiàn)象喜歡似人化，他們認(rèn)為一切事情都會(huì)言語(yǔ)，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)，這樣的教育效果才會(huì)更好。

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