引導(dǎo)孩子與同伴有好相處，不與同伴搞惡作劇

幼兒園好孩子說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供引導(dǎo)孩子與同伴有好相處，不與同伴搞惡作劇，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間到了，有的同伴之間在講話，有的在一起游戲，還有的都想到我身邊來(lái)跟我說(shuō)話。突然我看見(jiàn)昊昊把腳故意往外一伸，豪豪差點(diǎn)就摔了一大跤，豪豪很氣憤地來(lái)告訴我，我也很生氣，并且要求他向昊昊道歉，可他卻還是一副滿不在乎的樣子。

孩子之所以會(huì)這樣，一方面是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)老師不在眼前了，可以很自由地想干嘛就干嘛了，滿足了他好動(dòng)的特點(diǎn)；另一方面因?yàn)殛魂槐容^調(diào)皮，喜歡搗蛋，經(jīng)常會(huì)跟同伴鬧一些惡作劇，因此好多小朋友也不太愿意和他玩。豪豪也是我們班比較調(diào)皮的一個(gè)孩子，因此他們兩個(gè)平時(shí)雖然會(huì)磕磕碰碰的，但相處卻越來(lái)越好，但要是被打疼就要向老師告對(duì)方的狀了。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很重要。不管是老師在眼前還是不在，都應(yīng)該一個(gè)樣。引導(dǎo)孩子與同伴有好相處，不與同伴搞“惡作劇”。

1.平時(shí)多關(guān)注孩子，對(duì)其表現(xiàn)出的一些不文明行為給予及時(shí)的提醒和督促，

2.繼續(xù)與家長(zhǎng)相互溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)也能及時(shí)督促孩子所表現(xiàn)出的一些不是很文明的行為。

3.時(shí)刻關(guān)注孩子與同伴的相處情況，對(duì)其表現(xiàn)出的一些不友好、不禮貌的行為給予及時(shí)的提醒和督促。

4.及時(shí)與家長(zhǎng)相互溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的情況，并且請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)也多引導(dǎo)孩子和同伴友好相處。

希望孩子自己也能清楚地知道哪些行為時(shí)不文明的，自己是不能那樣做的。努力茁壯成長(zhǎng)。

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如何讓孩子與同伴相處

幼兒園是培養(yǎng)友誼的好地方，孩子們?cè)谝黄鹩螒?、玩耍，分享玩具。在和同齡人的交往中，他們慢慢懂得如何與同伴相處。相互關(guān)心、相互尊重、真愛(ài)友情這些可貴的品質(zhì)都可以從小培養(yǎng)，并對(duì)孩子今后的生活產(chǎn)生積極的影響。

有的父母習(xí)慣用自己的眼光去看待孩子的朋友，粗暴地打斷自認(rèn)為不適于孩子的友誼。他們有時(shí)會(huì)說(shuō)：“你別和XXX一起玩，他很臟，你可是個(gè)干凈孩子。還有XXX他的爸爸坐過(guò)牢?！逼鋵?shí)，孩子在乎的不是同伴是否干凈，朋友的父母是誰(shuí)，他們?cè)诤醯闹皇呛屯樵谝黄鹉懿荒苷业娇鞓?lè)。父母的強(qiáng)制命令會(huì)讓孩子很痛苦。一方面是父母的命令，一方面是友誼的快樂(lè)，在二者之間徘徊的孩子會(huì)感到很失望，慢慢的失去交友的興趣。所以，在通常情況下，最好讓孩子自己選擇友誼。父母應(yīng)該教孩子分辨良莠，并使他們懂得真正的友誼會(huì)教會(huì)他們?cè)S多東西。要相信孩子，孩子們會(huì)選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)終止與不合適的朋友交往。

在孩子小的時(shí)候，和小朋友吵架是經(jīng)常的事情，父母最好不要介入孩子們的爭(zhēng)吵，更不應(yīng)由此而攻擊其他的孩子或他們的父母。孩子們的事情要讓他們自己來(lái)解決，過(guò)了一段時(shí)間以后，他們自然會(huì)重歸于好。而父母過(guò)激的言行只會(huì)在孩子心中留下陰影。

有的父母擔(dān)心自己的孩子：“為什么他總沒(méi)有朋友呢?”其實(shí)，孩子的性格不同，羞澀的孩子即使很想出去和同齡的孩子玩，他也不會(huì)說(shuō)，或著是不敢。這時(shí)，父母可以鼓勵(lì)他去和小一些的孩子玩。他不會(huì)害怕和小弟弟小妹妹在一起，會(huì)想到做出榜樣，像個(gè)大人一樣照顧別人。漸漸的，他也會(huì)有自信心，會(huì)勇敢地走出去和同齡的孩子交往了。作為父母，你也應(yīng)該經(jīng)常讓孩子看見(jiàn)你是如何招待自己的朋友的，你的熱情，大方，誠(chéng)懇會(huì)是孩子最好的榜樣。

的確，友誼對(duì)每個(gè)人都很重要。從小到大的每個(gè)階段，我們都需要朋友，和他們一起分享快樂(lè)、承擔(dān)痛苦，感受到一種安全感和歸屬感。童年時(shí)代正是學(xué)習(xí)交朋友的最好時(shí)期。

學(xué)會(huì)和同伴友好相處

最近，由于中二班孩子出勤直線上升，孩子之間的小矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?！袄蠋煟蛭伊恕薄袄蠋?，他搶我的椅子”。孩子們，你們都是朋友，為何不能友好相處呢？上課時(shí)間到了，我沒(méi)有急于發(fā)書和學(xué)具，而是和孩子們一起聊天：“小朋友，你說(shuō)大海中的一滴小水珠，它能形成大海嗎？”“能”孩子們大聲回答“但是，它有個(gè)前提，需要和它的小伙伴一起，才能形成洶涌澎湃的大海；高山上的一棵小草，它能形成碧綠的山川嗎？也能，但只有和它的小伙伴一起，才能形成碧綠；我，是集體的一份子，我能十全十美嗎？能，當(dāng)我和我的小伙伴一起團(tuán)結(jié)互助，我們就能成為一個(gè)十全十美的集體?！焙⒆觽兌及察o的聽(tīng)著我說(shuō)的每一句話，“孩子們，我相信你們都希望能與他人友好相處。但是在實(shí)際的接觸過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，并不是所有的的小朋友都能與小伙伴友好相處的，甚至有的小朋友還經(jīng)常欺負(fù)別的小朋友，孩子們這樣做對(duì)么？”這樣你會(huì)有好朋友嘛？孩子們都不語(yǔ)了。那你想變成大家喜歡的孩子，有更多的朋友嗎？老師交給你幾個(gè)絕招：一、大方如果小伙伴提出，需要借用你的東西，你一定不能心疼。因?yàn)槟阈枰臅r(shí)候，我相信，你也希望你的小伙伴能慷慨的拿出。二、寬廣胸襟一定要豁達(dá)寬廣，善于接受別人的批評(píng)與意見(jiàn)。也要不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)對(duì)方，切記，要掌握分寸，不能一味夸張，試人產(chǎn)生虛偽或者嘲笑的感覺(jué)。三、聆聽(tīng)決大多數(shù)人，快樂(lè)與悲傷的時(shí)候，只是需要個(gè)傾聽(tīng)者。在與小伙伴說(shuō)話的時(shí)候，一定要注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話，千萬(wàn)不要隨意打斷對(duì)方，而且一定要及時(shí)適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的想法。如果有分歧的話，一定要注意措辭，場(chǎng)合，必勉傷害小伙伴的自尊心。四、統(tǒng)一千萬(wàn)不能以自我為中心，要時(shí)刻想到自己的小伙伴，處處先為對(duì)方考慮。在一起出去或者做事的時(shí)候，一定要統(tǒng)一思想和決定，千萬(wàn)不能乘興而去，敗興而歸或者不換而散?！『⒆觽冋J(rèn)真的聽(tīng)，雖然也有似懂非懂的地方，但孩子們，你們要記住友情是很寶貴的東西，和知識(shí)一樣重要，友情，它是心中的一粒種子，陽(yáng)光和雨露的及時(shí)給予，會(huì)讓它生根發(fā)芽，會(huì)讓它芬芳而開！

教育隨筆：引導(dǎo)督促 ?同伴學(xué)習(xí)

教育隨筆：引導(dǎo)督促同伴學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量開展提供一種“可依的法”；“有法可依”，關(guān)鍵還在“有法必行”，否則，活動(dòng)規(guī)則就會(huì)失去其存在的意義。而要做到“有法必行”，則就需要教師要做好引導(dǎo)、督促幼兒掌握和遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的工作。我們?cè)趯?shí)踐中，根據(jù)不同的規(guī)則性質(zhì)，主要運(yùn)用三種方法幫助幼兒掌握和遵守區(qū)域規(guī)則。

（1）環(huán)境暗示

暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話”，讓環(huán)境來(lái)告訴幼兒活動(dòng)規(guī)則。如區(qū)域規(guī)則牌上進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問(wèn)題，采用進(jìn)門掛牌、投放適量同等材料等方法來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)規(guī)則。掛牌粘鉤無(wú)進(jìn)區(qū)牌、同等材料筐已空，孩子看到這些，就要先去別的區(qū)玩等等。

（2）語(yǔ)言提醒

幼兒由于年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中常常會(huì)忘記規(guī)則從而影響了自己或別人的操作活動(dòng)，在這時(shí)，可以采用語(yǔ)言提醒予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。如?dāng)幼兒由于不理解規(guī)則而干擾了其他幼兒的活動(dòng)時(shí)，老師可以用溫和的語(yǔ)氣提醒他：“你覺(jué)得這樣做好嗎？”“應(yīng)該怎么做更好？”“請(qǐng)你……好嗎？”。而當(dāng)幼兒由于不懂活動(dòng)規(guī)則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過(guò)去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”這種及時(shí)介入的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)，在后續(xù)的游戲開展中提醒幼兒對(duì)規(guī)則的遵守。

3、同伴影響

同伴間的提醒一般適合于同區(qū)域活動(dòng)的幼兒，而且更易于被幼兒所接受。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)區(qū)域性活動(dòng)起到一種支持的作用，還起到幼兒對(duì)規(guī)則遵守的相互監(jiān)督，更好地內(nèi)化了幼兒規(guī)則意識(shí)，并促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

向同伴傳遞消氣的好方法

人的情緒分為積極情緒和消極情緒，很多時(shí)候因?yàn)椴徽_的宣泄方式而影響了別人的情緒，如何引導(dǎo)幼兒知道生氣與快樂(lè)時(shí)人人都會(huì)有的基本，并學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，了解導(dǎo)致生氣與快樂(lè)的主題，并掌握創(chuàng)造快樂(lè)與排解不良情緒的基本方法，因此我們通過(guò)開展我的“心情播報(bào)“活動(dòng)在游戲中增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)、分享與相互交流能力，增進(jìn)他們對(duì)友情與親情的理解。孩子們?cè)谶@個(gè)系列活動(dòng)中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷向同伴傳遞消氣的好方法。

孫萱說(shuō)：“可以吃點(diǎn)好吃的東西，做做運(yùn)動(dòng)我們就不會(huì)生氣了。”

謝湫說(shuō)：“可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，跳跳舞，這樣也會(huì)讓自己開心起來(lái)的。”

譚敏綺說(shuō)：“我可以找一安靜的地方，一個(gè)人靜一靜?！?/p>

黃翔說(shuō)：“生氣的時(shí)候，可以想想搞笑的事情，就不會(huì)生氣了?！?/p>

何智鴻說(shuō)：“生氣的時(shí)候，找一些自己喜歡的玩具玩一玩?！?/p>

胡靜璇說(shuō)：“生氣的時(shí)候，可以抱著自己的布娃娃和她說(shuō)說(shuō)話。

劉奕添說(shuō)：”生氣的時(shí)候，可以告訴媽媽，媽媽會(huì)幫助我的?！?/p>

錢佩佩說(shuō)：“我可以深呼吸一下?！?/p>

李涵菲說(shuō)：“可以讓媽媽和我一起玩，我可以抱抱媽媽?！?/p>

鮑雅蕓說(shuō)：”我可以找一些小伙伴和我一起玩游戲?！?h2 style="color:#333333">能否與同伴大膽、友好地交往

幼兒自由活動(dòng)時(shí)間開始了，孩子們都開始拿著自己的玩具玩了起來(lái)。此時(shí)，霄霄正拿著自己的月光寶盒和旁邊的小朋友說(shuō)起來(lái)，一邊說(shuō)一邊按起了音樂(lè)。宸宸伸出手哭著說(shuō)：“這是我的！這是我的！”我急忙跑過(guò)去問(wèn)孩子們：“這個(gè)月光寶盒是誰(shuí)的？”孩子的聲音此起彼伏，有的孩子說(shuō)是霄霄的，有的小朋友說(shuō)是宸宸的。原來(lái)，她們都有月光寶盒，關(guān)鍵是這個(gè)是誰(shuí)的。于是，便和她們商量：“這個(gè)月光寶盒老師也不知道是誰(shuí)的，要不先放老師這，放學(xué)問(wèn)問(wèn)媽媽好嗎？”宸宸哭起來(lái)，搖頭不答應(yīng)，霄霄也來(lái)勁了也哭了不答應(yīng)。后來(lái)，打了電話問(wèn)兩個(gè)家長(zhǎng)，都不是很清楚孩子今天到底有沒(méi)有帶。再后來(lái)，宸宸媽媽接孩子的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)：“你的可能在家里，回去媽媽幫你找到?！笨偹愦饝?yīng)了，回去找到了，果真如是。

思

考

與

分

析

在孩子的行為中，可以看出：在和孩子商量了之后，孩子始終有自己的想法，覺(jué)得自己的月光寶盒是在學(xué)校里的。其實(shí)，每個(gè)孩子在一些事情或者事物上，都會(huì)堅(jiān)持自己的想法。后來(lái)，這兩個(gè)家長(zhǎng)處理的也比較好，在家中幫助孩子們?cè)谠鹿鈱毢猩腺N了名字。這樣，也會(huì)少一些矛盾。在日常生活中，我也需要留心孩子帶來(lái)的玩具，也避免孩子之間存在這樣的問(wèn)題。此外，還可以開展一個(gè)活動(dòng)：“一樣的該怎么辦？”鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)記，貼在自己的東西上，這樣，在集體中更便于識(shí)別自己的東西。

2020鼓勵(lì)孩子和同伴分享

孩子們帶來(lái)了吹泡器，在操場(chǎng)上吹泡泡。小磊沒(méi)帶吹泡器，靜靜地看著同伴吹泡泡。一一跑來(lái)邀請(qǐng)小磊一起吹泡泡，小磊看了一眼一一，放下手中的記錄紙，站了起來(lái)。兩人一起，一一吹，小磊抓泡泡?！翱炜窗?！泡泡上有好多顏色啊！”小磊叫了出來(lái)。一一還在吹泡泡，小磊一個(gè)人慢慢地走到平衡橋上，拿出了紅色、黃色、綠色的蠟筆，在記錄紙上做標(biāo)記。畫完后，又和一一一起玩，這回小磊吹泡泡，一一抓泡泡。吹了一會(huì)，小磊又去記錄紙上記下自己看到的泡泡上的顏色。

雖然小磊沒(méi)有帶吹泡器，但是在同伴的邀請(qǐng)下，并沒(méi)有感到沮喪，能愉快的和同伴游戲，而且還做好了記錄。同時(shí)也要鼓勵(lì)一一愿意與別人分享的行為。

我們知道，交往、合作的動(dòng)機(jī)性是個(gè)體愿意與別人接觸、活動(dòng)、合作并得到接納、認(rèn)可的動(dòng)機(jī)

，人在與別人交往合作的過(guò)程會(huì)感到愉快，否則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)孩子和同伴分享，并樂(lè)于與同伴交往。

同伴間互教互學(xué)

今天的活動(dòng)主要是讓孩子們玩繩圈，由于繩圈在以前也有接觸，大家也有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以玩的時(shí)候興趣都很高，再加上本周我們又新投放了許多大小不同、顏色各異的繩圈后，大家就更感興趣了。

活動(dòng)一開始，孩子們都拿著自己喜歡的繩圈玩的很認(rèn)真，能力弱的孩子玩著以前學(xué)過(guò)的幾種玩法，能力強(qiáng)的孩子就拿著繩圈東拋拋、西拉拉探索著新的玩法，大家都玩的不亦樂(lè)乎。幾分鐘后，陸欣悅小朋友拿著繩圈走到一邊呆呆地站著。我走過(guò)去摸著她的頭問(wèn)：“怎么了?”他輕聲地回答：“我不想玩了?！标懶缾偸莻€(gè)性格內(nèi)向的小朋友，各方面的能力都比較弱，正是由于這個(gè)原因，我才讓她到健康區(qū)中玩，想讓大家的激情感染她?！翱?，大家玩的多開心，你可以找個(gè)伙伴一起合作玩?！彼豢新?，我就拉著她的手走到中間說(shuō)：“小朋友，你們可以把圈放在地上圍成一個(gè)大圈，然后一個(gè)接著一個(gè)玩‘接龍?zhí)闭f(shuō)著我把手中的兩個(gè)圈放在地上，有幾個(gè)小朋友也順勢(shì)放了下來(lái)，我對(duì)地上的繩圈進(jìn)行了編排，又告訴大家“一個(gè)圈雙腳跳，兩個(gè)腳分開跳”，“來(lái)，我第一個(gè)，陸欣悅第二個(gè)，小朋友一個(gè)接一個(gè)跟在后面吧!”就這樣，我?guī)Я藘扇蠛⒆觽冏约洪_心的玩了起來(lái)。

活動(dòng)進(jìn)行到一半后，地上的繩圈慢慢變少了，大家又拿著自己的圈三三兩兩地玩起了新方法，陸欣悅和王鶯也用兩個(gè)圈交叉著拉來(lái)拉去的玩著，兩人不時(shí)的還發(fā)出陣陣笑聲。我就在旁邊觀察著孩子們，發(fā)現(xiàn)有好的、獨(dú)特的玩法就走過(guò)去說(shuō)：“你的這個(gè)玩法真不錯(cuò)，能教教我嗎?”孩子也會(huì)很樂(lè)意地教我，我也會(huì)對(duì)一些動(dòng)作提出一些自己的見(jiàn)解，如：“這樣拋可能更好”，“這樣子可能手臂更有力”，“放這里可能更合適”等等，等新的玩法確定動(dòng)作后，我就引導(dǎo)這位小朋友教其他的小朋友，這種同伴間互教互學(xué)的方式更受大家歡迎。就這樣，活動(dòng)在探索、創(chuàng)造、教教、學(xué)學(xué)中快樂(lè)的結(jié)束了。

幼兒案例分析：涵涵與同伴表演故事

案例描述：

一次區(qū)域活動(dòng)，涵涵跟幾個(gè)小同伴商量表演“白雪公主”的故事。涵涵扮成漂亮善良的白雪公主，口中不斷地說(shuō)這故事中的對(duì)白。這時(shí)老師還鼓勵(lì)孩子們大膽地編出角色的動(dòng)作、表情和對(duì)話，開始時(shí)她們還覺(jué)得有些困難，但在老師的再次啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)得越來(lái)越自如了。在什么樣的環(huán)境中說(shuō)什么樣的話，對(duì)什么樣的交往者做出什么樣的語(yǔ)言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)方面。又一次區(qū)域活動(dòng)，涵涵主動(dòng)選擇了圖書角活動(dòng)。她與另外一名孩子共同閱讀一本圖書，一邊看一邊你一句我一句地講起故事，說(shuō)得很愉快。

案例分析：

運(yùn)用不同的形式來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，孩子的興趣很濃，在孩子遇到困難時(shí)，教師用各種形式幫助孩子把他們頭腦中想象的故事世界以可視的形式表現(xiàn)出來(lái)。這些活動(dòng)的組織既滿足了孩子天馬行空的想象特點(diǎn)和心理需要，同時(shí)又可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象活動(dòng)、促進(jìn)其想象力的發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

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