經(jīng)過磨難的孩子才會(huì)成長(zhǎng)

兒童成長(zhǎng)。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編為大家整理的“經(jīng)過磨難的孩子才會(huì)成長(zhǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我從教育的書籍中看到了一篇《教育》的文章，使我非常有感觸，書中說到：“父母對(duì)孩子的態(tài)度是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了；對(duì)孩子的成長(zhǎng)，表現(xiàn)出一臉急不可耐，巴不得自己的孩子4歲有20歲的智力，40歲的耐力，80歲的經(jīng)歷。”我想每位家長(zhǎng)對(duì)孩子基本也差不多。

在教育方面這對(duì)幼兒來說是一個(gè)大不利，因?yàn)樵谟變撼砷L(zhǎng)過程中他必須經(jīng)過磨難才會(huì)成長(zhǎng)。例如：我班中的威威，他雖然是班級(jí)中年齡偏小的，但他也有他的強(qiáng)項(xiàng)，識(shí)字、講故事都非常棒，這和家長(zhǎng)的教育是分不開的，但是令我苦惱的是每次用餐他總是最后幾位，如果碰到的菜是蝦類，那更不用說，這幾只蝦成了他最難的問題。

有一次我們吃油炸蝦，等小朋友都吃完了，他還在吃，那幾只蝦完好無損?！巴?，為什么不吃蝦啊。你不喜歡吃嗎？”他苦著臉回答：“不是的?！痹谖业拇叽傧?，他開始剝蝦吃，在我剛要走開時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題，他只是把蝦咬斷，并沒有把蝦肉剝出來吃。看到他這樣吃蝦，我心里不由得想：他在家肯定不是自己剝的?！巴?，你是不是不會(huì)剝蝦？”我試探性地問道，這一問只見他的臉剎的紅了起來，“不要緊，現(xiàn)在老師教你，你要這樣剝才能把蝦殼剝掉，像你剛才那樣，蝦肉都浪費(fèi)掉了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在我的鼓勵(lì)下，他剝出了一只蝦，那時(shí)他臉上露出了笑容。在和他的交談中，我了解到，他在家吃蝦都是由爸爸幫他剝好殼了的，他根本就不用自己動(dòng)手。這次交談后，我和他有了一個(gè)約定，在家中吃蝦了，不再讓爸爸或媽媽幫忙，都要自己動(dòng)手剝。

從這個(gè)例子中可以看出一家?guī)卓诙紘粋€(gè)孩子轉(zhuǎn)，作為家長(zhǎng)不能一味地遷就、縱容。人的一生誰沒有困難，我們不能控制困難，只能想辦法克服困難，家長(zhǎng)們忽略了當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)，可能就不知道該如何去克服、解決困難。而家長(zhǎng)要做的就是教會(huì)孩子如何“克服”。在這里我想讓家長(zhǎng)們知道，有時(shí)候看見一件小事被孩子搞得很復(fù)雜，你會(huì)順手一幫，然而你的舉手之勞可能會(huì)使孩子失去了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子要不怕困難，做得不好沒有關(guān)系，但一定要認(rèn)真，做事情要有始有終，這樣才能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這對(duì)孩子是受益匪淺的。

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愛也會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的陷阱

有一則名叫《幸福的小狐貍》的寓言，說的是一只老狐貍帶著一只小狐貍生活在一個(gè)山洞里。老狐貍是小狐貍的爸爸，小狐貍的媽媽不幸死在獵人的手里，于是老狐貍就帶著小狐貍躲進(jìn)了這個(gè)山洞過日子。

由于小狐貍的媽媽死得早，老狐貍對(duì)小狐貍更是疼愛有加。

每天晚上睡覺的時(shí)候，老狐貍看著小狐貍酣然入睡的樣子，眼淚就會(huì)止不住地往下流，想起了自己的妻子對(duì)它的微笑，還想起了原來一家三口過著那樣幸福的日子，又想起它們自由自在的生活。這一切讓它的心痛如絞。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，老狐貍就暗下決心，要讓小狐貍成為天底下最幸福的狐貍，不讓它吃一點(diǎn)苦，不讓它受到一點(diǎn)傷害，即使是自己粉身碎骨也要做到。

老狐貍每天都生活在驚恐之中，害怕獵人傷害小狐貍，害怕其他動(dòng)物襲擊小狐貍，害怕食物不合小狐貍的口味……所以，每當(dāng)老狐貍外出捕食時(shí)，都要把小狐貍關(guān)在洞里，把洞口封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，看不出任何痕跡，然后拼盡全力去捕捉小動(dòng)物，回來后總是滿載而歸，小狐貍就這樣在爸爸的呵護(hù)下，幸福而又快樂地生活著。

有一天，小狐貍實(shí)在無法忍受自己待在山洞中的孤獨(dú)，趁著老狐貍出去捕食的時(shí)候，打算偷偷溜出山洞，自己捉一只小兔子，等爸爸回來讓它看一下。

沒想到小狐貍剛露出頭，就看到一只大灰狼眼睜睜地瞪著它。小狐貍沒有見過這種場(chǎng)面，嚇得暈了頭，沒向洞里跑，反而跑出了洞口。

由于小狐貍每天待在洞里，所以跑起來實(shí)在是太慢了，不一會(huì)兒就被兇惡的大灰狼給抓住了。

過多的愛沒有讓小狐貍得到保護(hù)，反而讓它失去了應(yīng)變和逃跑的本能，最終沒有逃出危險(xiǎn)而葬身狼腹。

很多父母也像這只老狐貍一樣犯了“愛心”的錯(cuò)誤，一切為了孩子，為了孩子做一切，過分照顧，過度保護(hù)孩子。

一位母親為他20歲的孩子傷透了心，她不得不去找兒童問題專家。

專家問，孩子第一次系鞋帶的時(shí)候打了個(gè)死結(jié)，您是不是不再給他買帶鞋帶的鞋子?母親點(diǎn)了點(diǎn)頭。專家又問，孩子第一次洗碗的時(shí)候，弄濕了衣服，您是不是不再讓他走近洗碗池?母親點(diǎn)頭稱是。專家接著說，孩子第一次整理自己的床鋪，您嫌他笨手笨腳，對(duì)嗎?這位母親驚愕地看了專家一眼。專家又說道，孩子畢業(yè)去找工作，您又動(dòng)用了自己的關(guān)系和權(quán)力。這位母親更驚愕了，從椅子上站起來，湊近專家問：您怎么知道的?專家說，從那根鞋帶知道的。母親問，以后我該怎么辦?專家說，當(dāng)他生病的時(shí)候，您最好帶他去醫(yī)院;他要結(jié)婚的時(shí)候，您最好給他準(zhǔn)備好房子;他沒有錢時(shí)，您最好給他送錢去。這是您今后最好的選擇。

沒有父母希望得到這樣的答案。

在孩子成長(zhǎng)的道路上，存在著一個(gè)非常溫柔的陷阱，就是那些過分庇護(hù)孩子的父母親自挖掘的。掉進(jìn)陷阱里的孩子，由于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而也失去了長(zhǎng)大成人的權(quán)力。

父母學(xué)會(huì)放手，孩子才會(huì)“長(zhǎng)大”

“自己的事情自己做”，這是大多數(shù)父母教育孩子時(shí)的口頭禪。但是，說易行難，當(dāng)父母看著孩子把米粒弄得全身都是，衣服系錯(cuò)了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能讓玩具歸位，又有多少家長(zhǎng)能夠忍住伸手的沖動(dòng)，堅(jiān)持讓孩子自己做完這些事呢？

孫云曉：孩子的問題讓他們自己去解決

父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上，這才是家庭教育的本質(zhì)

“自己的事情自己做”，這是大多數(shù)父母教育孩子時(shí)的口頭禪。但是，說易行難，當(dāng)父母看著孩子把米粒弄得全身都是，衣服系錯(cuò)了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能讓玩具歸位，又有多少家長(zhǎng)能夠忍住伸手的沖動(dòng)，堅(jiān)持讓孩子自己做完這些事呢？

慢慢地，父母的手越伸越長(zhǎng)。孩子交什么樣的朋友，如何跟伙伴們相處，學(xué)什么，將來要干什么，每一步，父母都要掌舵引航。他們就像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的上空，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備俯身為孩子掃清障礙處理問題，生怕他們行差踏錯(cuò)，多走彎路。

殊不知，他們可以為孩子做事，但不能替孩子成長(zhǎng)。他們?cè)较胩顫M孩子的未來，孩子就越無法達(dá)到他們要求的完美。但，這不是孩子的問題，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說，孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，教育孩子是從改變自己開始的，“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上，這才是家庭教育的本質(zhì)?！?/p>

父母不要?jiǎng)儕Z孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

張先生在德國(guó)做訪問學(xué)者期間，帶著5歲的兒子在海灘上玩。他們旁邊是一位德國(guó)媽媽，在躺椅上看書，她的孩子卻抓了一把沙子往嘴里塞。

張先生非常著急，他走上前去，提醒德國(guó)媽媽，“你的孩子要吃沙子了?！笨墒?，那位母親非常茫然。“那又怎么樣呢？”她說，等他嘗過之后知道沙子不好吃，自然也就不吃了。

張先生愕然，如果這是在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)會(huì)阻止孩子。

家長(zhǎng)告訴孩子沙子不能吃，抑或是孩子自己放到嘴里發(fā)現(xiàn)難以下咽，結(jié)論是一致的，但獲得這個(gè)結(jié)論的方式卻不一樣。前者，孩子獲取的是父母判斷之后提供的間接經(jīng)驗(yàn)；后者，孩子卻是親身體驗(yàn)之后的直接經(jīng)驗(yàn)。

“差別就在體會(huì)上?！睂O云曉說，回憶一下讓我們印象深刻的事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上都是自己的親身體驗(yàn)。有時(shí)候，成人眼里舉手之勞的事，讓孩子自己去體驗(yàn)，他們反而能從中體會(huì)到更多，對(duì)他們的影響也更深遠(yuǎn)。

在孫云曉看來，孩子長(zhǎng)大的過程，是一個(gè)社會(huì)化的過程。這個(gè)過程顯著的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性。他們通過親身體驗(yàn)才能明白許多道理，而父母應(yīng)該盡可能多地為孩子提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3歲的孩子擦完桌子之后去洗抹布，觀察到“抹布比以前白了”，“水變成黑色了”。這兩者之間的關(guān)系在成人看上去很明顯，但孩子卻是通過親身實(shí)踐了解到了事物的變化。如果父母對(duì)孩子說“別抓抹布”、“水都黑了，不能洗手了”，那么，他是不能在實(shí)踐中體會(huì)到這兩者之間的聯(lián)系的。

孫云曉認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)不能替代，父母往往太急于幫助他們，或者要求他們一出手就是正確的。可也正是這樣，父母剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣，打擊了他們解決問題的主動(dòng)性。

“父母要學(xué)會(huì)放手讓孩子長(zhǎng)大。”孫云曉說，生活能力強(qiáng)的孩子長(zhǎng)大后是充滿自信的、有魅力的人。

父母怎樣說孩子才會(huì)聽

兩三歲的小孩子似乎總是不聽話，許多日常生活中的基本道理，譬如好好吃飯、好好睡覺……無論你輕言細(xì)語還是嚴(yán)肅地說上多少遍，他們總是不肯聽，因此常常令眾多的父母煩惱。

仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，不是小孩不聽話，而是做父母的不會(huì)說孩子能聽懂的話。這種年齡的小孩已具備一定的理解和接受能力，但這種潛在的能力只有通過適合其年齡特點(diǎn)的說話方式才能夠被激活并得到充分發(fā)揮。那么，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎么說，兩三歲的孩子才會(huì)聽話呢？

借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)畫形象

兩三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是，要、不要，可以、不可以，應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或制止的作用，因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中，飽含著他們多種純潔而深厚的情感。譬如，小孩子都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、啄木鳥醫(yī)生，討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子，害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)小孩的情感傾向，有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為反應(yīng)。如冬冬睡覺不喜歡蓋被子，爸爸說“天黑了，小朋友要睡覺了。蚊子就會(huì)嗡嗡嗡地叫著說：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧。’冬冬，你身上蓋好被子，蚊子使勁一咬，哎喲！這是什么呀？一點(diǎn)也不好吃，還把我的牙齒弄歪了。再找找好咬的地方吧?！倍犕?，乖乖地把被子蓋上了。此后，每當(dāng)睡覺時(shí)，只要媽媽說一句“蚊子又要出來找吃的了”，冬冬就會(huì)主動(dòng)地蓋好被子。

借助以小孩為“主角”的故事

快3歲的冬冬特別依戀媽媽。媽媽不在身邊的時(shí)候，就哭鬧不止，幼兒園的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天，媽媽嘗試著編了一個(gè)故事講給冬冬聽，收到了意想不到的效果。

故事是這么講的：“有一個(gè)小朋友，媽媽給他取了一個(gè)好聽的名字，叫冬冬?？墒牵@個(gè)小朋友給自己換了一個(gè)名字，叫跟—屁—蟲，小名叫蟲蟲。因?yàn)樗偸窍褚粭l小蟲子跟在媽媽的屁股后面。他到幼兒園，班上的同學(xué)就問他：‘你就是蟲蟲同學(xué)吧?！耄喊嗌闲∨笥训拿侄纪寐牭?，蟲蟲這個(gè)名字多難聽呀，以后媽媽不在的時(shí)候，我再也不哭了。于是，這個(gè)小朋友就又變成媽媽的好冬冬了?！睈勐牴适率切『⒌奶煨裕谒麄冃哪恐?，虛構(gòu)的情節(jié)也是真實(shí)的生活，而且對(duì)故事的內(nèi)容深信不疑，尤其是把他變成故事中的主角時(shí)，他對(duì)自己在其中的表現(xiàn)就格外關(guān)注，如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)滿意，他就會(huì)高興和喜歡，并在實(shí)際生活中體現(xiàn)主角的行為傾向；如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)不滿意，他就會(huì)反感或害怕，并在實(shí)際生活中避免主角的行為傾向。這種說話方式在運(yùn)用過程中有極大的靈活性和有效性。

借助小孩心目中“權(quán)威人物”

兩三歲的小孩常常會(huì)以不容置疑的口氣向你表達(dá)這樣的意思：你這樣做不對(duì)，我們老師說應(yīng)該那樣做。也就是說，與小孩接觸親密、關(guān)系親近的人的態(tài)度與行為會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。我們不妨把這樣的人稱為小孩心目中的“權(quán)威人物”。但小孩對(duì)待權(quán)威人物的態(tài)度有一個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)他和你在一起的時(shí)候，你的話他不一定聽得進(jìn)去，而不在現(xiàn)場(chǎng)的第三者卻有可能被當(dāng)成權(quán)威。譬如在家的時(shí)候，幼兒園的老師可能成為權(quán)威。在幼兒園的時(shí)候，父母就有可能成為權(quán)威。借助這些可親可敬的人來引導(dǎo)小孩的行為，常常很靈。例如冬冬夏天洗完澡后，不肯讓媽媽往身上抹爽身粉，媽媽就對(duì)他說：“寶寶洗了澡，抹上這個(gè)粉就會(huì)感覺特別舒服，再也不長(zhǎng)那種討厭的紅豆豆了。你瞧，你的皮膚像白雪公主一樣白，多可愛呀。幼兒園的申老師知道了，也會(huì)高興的?！币?yàn)槔蠋熤懒藭?huì)高興，所以“思想工作”很快就做通了。

借助有趣的活動(dòng)來鼓勵(lì)

俗話說：小孩愛吃搶飯，的確如此。一個(gè)小孩吃飯可能吃得不好，要是幾個(gè)小孩一起吃，他們就會(huì)爭(zhēng)著吃、搶著吃。是飯菜香嗎？不一定。原因就在于這不僅僅是吃飯，還是一場(chǎng)小小的比賽。小孩子一般都喜愛活動(dòng)，活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性對(duì)他們有著神奇的吸引力。我們可以有意識(shí)地把小孩的生活設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，通過活動(dòng)對(duì)他們的行為加以引導(dǎo)。比如，小兵不到3歲就能自己穿褲子了?？葱”┖昧搜澴樱瑡寢屌呐氖?，說一句“小兵真能干”，就激起了他學(xué)習(xí)穿鞋、洗手等的欲望。實(shí)際上，小孩的榮譽(yù)感甚至比成年人還要強(qiáng)烈，但又很單純、質(zhì)樸，絕少功利色彩。想想一朵紙做的小紅花在小孩心目中的分量，你就大可不必懷疑精神獎(jiǎng)勵(lì)在引導(dǎo)小孩行為當(dāng)中莫大的激勵(lì)作用。

實(shí)踐證明，只要我們做父母的改變一下說話的方式，把引導(dǎo)小孩各種行為的道理同他們熟悉的形象、故事、人物、活動(dòng)等緊密結(jié)合起來，耐心地啟發(fā)、督促，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：你的孩子原本是一個(gè)非常聽話的可愛的乖孩子。

孩子總不能按家長(zhǎng)的指令做時(shí)應(yīng)注意：

●經(jīng)家長(zhǎng)多種方式的啟發(fā)，孩子對(duì)指令仍沒有什么反應(yīng)，家長(zhǎng)就應(yīng)注意觀察孩子的智力發(fā)展、接受能力是否有落后的表現(xiàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)治療。

●有的孩子常常是還未聽完家長(zhǎng)的要求就急著做，因此出現(xiàn)偏差。

●智力發(fā)展沒有任何問題，也聽得懂家長(zhǎng)的指令，但就是不愿意按家長(zhǎng)的要求做，很有可能是孩子對(duì)家長(zhǎng)的話毫無興趣，是故意不愿做。

尹建莉：自由的孩子才會(huì)自覺

現(xiàn)實(shí)生活中，沒有哪位家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)自己不尊重孩子，即使在教育問題上做得非常糟糕的家長(zhǎng)，他在理念上也認(rèn)同尊重孩子，并且認(rèn)為自己是尊重孩子的。只不過，他們的行為和理念發(fā)生了背離。

其理念和行為的背離，源于兩方面意識(shí)的匱乏：

第一：缺少“尊重”的心理基礎(chǔ)，即信任；

第二：沒找到實(shí)現(xiàn)“尊重”的路徑，不知道能帶他走上這條途徑的，是一塊意想不到的路標(biāo)：自由。

自由——在教育上，這個(gè)詞的重要性無可取代；但在生活中，最容易丟失的，也是這個(gè)詞！盧梭曾為此嘆息：

“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中”

尤其在當(dāng)下中國(guó)，由于我們多年來熱衷于講紀(jì)律，講嚴(yán)格，所以“自由”對(duì)于很多人來說還是個(gè)陌生詞。尤其在教育上，人們錯(cuò)把控制當(dāng)成教育，卻不知每一種控制，都是一條或粗或細(xì)的繩索，天天往孩子身上纏繞，導(dǎo)致孩子心理功能失調(diào)。被捆綁的孩子，他們最終變得心理失序，懦弱膽小，逆反暴躁，謊話連篇，刻板狹隘，等等，都是有可能出現(xiàn)的癥狀。

有位家長(zhǎng)給我寫信，說自己以前是個(gè)“穿西裝的野人”，對(duì)孩子管得太嚴(yán)厲，看了我的書后，感到后悔?？伤F(xiàn)在有一個(gè)著急的問題，不知該怎么辦。

她的孩子剛上幼兒園，尿急了居然不敢跟老師說，尿了幾次褲子。

老師和媽媽跟她說了好多次，告訴她尿急了可以自己去衛(wèi)生間，不必跟老師說，孩子才敢去衛(wèi)生間。

可是，去了衛(wèi)生間后，居然不懂得自己回來，一定要老師喊才會(huì)回來，否則一直在衛(wèi)生間待著。

從錄像看，她一天都難得笑幾次，沒人找她就呆呆地坐著。家長(zhǎng)不明白孩子這是怎么了？

這位家長(zhǎng)自己在信中其實(shí)已經(jīng)把原因說明白了，她一直對(duì)孩子管得太嚴(yán)，嚴(yán)厲教育像一把刀子，肯定會(huì)讓孩子受傷。家長(zhǎng)可以在一夜之間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從此扔下刀子，但孩子身上的傷不會(huì)在一夜之間痊愈，它需要時(shí)間，而且有可能落下疤痕。

兒童成長(zhǎng)中的每件小事，幾乎都可以在自由或不自由的感受中，成為或好或壞的教育事件。持續(xù)性的錯(cuò)誤教育總是有代價(jià)的，沒有哪種一再發(fā)生的過失會(huì)不留下痕跡。

自由的孩子才會(huì)有自覺

我非常喜歡一位家長(zhǎng)講給我的這件事，也曾在多個(gè)場(chǎng)合提到這個(gè)故事。

她的孩子大約三四歲，很愛吃糖。媽媽害怕孩子吃糖太多會(huì)有齲齒，也擔(dān)心會(huì)發(fā)胖，就嚴(yán)格控制數(shù)量，規(guī)定孩子每天只能吃兩塊。

孩子經(jīng)常是一醒來就迫不及待地要媽媽拿糖給他，而且經(jīng)常在吃完當(dāng)天限額的兩塊后，覺得不夠，纏磨著媽媽想得到更多。家長(zhǎng)堅(jiān)持原則，一塊都不多給，并把糖筒放到高處，不讓孩子夠著。

可是有一天，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了問題。糖筒里的糖在急速減少，再仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)放糖筒的柜子前多了一個(gè)凳子，糖筒也挪了位，心里就明白了。這個(gè)小家伙，盡管聰明，但“做賊”的智商還處在大猩猩的水平上——在搬了凳子爬上柜子偷偷拿糖后，不懂得消滅證據(jù)。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓家長(zhǎng)大吃一驚。本意是要孩子少吃糖，學(xué)會(huì)自我控制?？蛇@樣看來，孩子不但沒少吃糖，還多吃了；自控力不僅沒有發(fā)展出來，還多了一個(gè)弄虛作假的壞毛病。

這位家長(zhǎng)沒有馬上去批評(píng)孩子，而是開始反思自己對(duì)孩子的管理，認(rèn)識(shí)到自己必須得改變一下方式方法了，于是跟孩子談了一次話。她沒有揭穿孩子偷糖這個(gè)事，而是很真誠(chéng)地給孩子道歉說，你這么愛吃糖，可媽媽每天總是忘記主動(dòng)拿糖給你吃，寶寶就得天天追著媽媽要糖，這樣不好。以后這樣吧，寶寶自己管糖筒，想什么時(shí)間吃糖，就自己去拿，好不好？孩子一聽，當(dāng)然高興，說好。

媽媽又對(duì)孩子說，糖筒你自己管著，不過媽媽還是不希望你多吃，多吃糖的壞處已經(jīng)給你講過，所以你還是每天吃兩塊，好嗎？孩子說好。于是媽媽信任地把糖筒交給孩子，孩子既興奮又吃驚，這可是媽媽以前摸都不敢讓他摸的東西??！

媽媽打開糖筒看看說，糖不太多了，我們一起數(shù)一下還有多少塊，還能吃幾天。和孩子一起數(shù)了，還有20塊糖。媽媽說，這些糖還夠你吃10天，到時(shí)候媽媽就買新的回來。然后放心地把糖筒交給孩子。過了幾天，媽媽悄悄去數(shù)糖筒里的糖，發(fā)現(xiàn)孩子真的一塊都沒有多吃。

這個(gè)案例讓我們看到，家長(zhǎng)只是改變了一下方法，就達(dá)到好幾種教育效果。

第一：控制了孩子的吃糖數(shù)量；

第二：發(fā)展了孩子的自控力；

第三：防止了孩子撒謊和弄虛作假的行為。

表面看來，不過是一句話、一個(gè)方法的改變。背后卻是教育思路的完全更改——家長(zhǎng)由監(jiān)督者和控制者角色中退出，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)力。而這種權(quán)力的下放，必然會(huì)喚起孩子內(nèi)心的自尊感和責(zé)任感，就像一勺糖放進(jìn)一杯純凈的清水中必然會(huì)使水變甜一樣——家長(zhǎng)前后兩種做法，有本質(zhì)差異，是教育和反教育的區(qū)別，那么孩子在這件事上就會(huì)前后判若兩人。

有什么比信任更能表達(dá)對(duì)一個(gè)人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表現(xiàn)。

一個(gè)沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我掌控的孩子，不可能學(xué)會(huì)自我控制。一個(gè)不被信任、總是被當(dāng)小偷一樣提防的孩子，很難發(fā)展出誠(chéng)信、自尊的品質(zhì)。家長(zhǎng)把管理糖筒的權(quán)力從自己手上移交到孩子手上，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的生活小事件，卻是一項(xiàng)教育大事件，它告訴孩子，你不必是家長(zhǎng)的“臣民”，你是自己的主人。

也許有人會(huì)說，上面糖筒這個(gè)例子，家長(zhǎng)的辦法之所以有效，是因?yàn)樗暮⒆颖容^乖，懂得配合。如果是我家的孩子，把糖筒給他，讓他自己管，一天就能把20塊糖吃完——這種情況我相信是有的，同時(shí)我也相信，一個(gè)小孩子，如果他不信守自己的諾言，如此沒有自尊，一定事出有因?？梢钥隙ǖ氖?，孩子的天性都是好的，自尊是與生俱來的。

自尊感匱乏的孩子，不是天生缺少自尊心，而是他的自尊心已在前面的生活中被嚴(yán)重磨損了，家長(zhǎng)不尊重孩子的行為，就是損壞的外因。

這么跟孩子說話他才會(huì)聽

“怎么還不會(huì)？”“聽明白了沒有？”

當(dāng)家長(zhǎng)或者老師這么對(duì)孩子說的時(shí)候，孩子一般會(huì)低垂的腦袋，一聲不吭。

家長(zhǎng)們、老師們，你們是否想過，或許是自己的語言有點(diǎn)“冷”呢？那當(dāng)孩子不能配合你們的教導(dǎo)，作業(yè)做不出，問題答不上來的時(shí)候，該怎么辦呢？

一、啟發(fā)類

1.學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?

2.請(qǐng)把你的想法與其他同學(xué)/爸爸媽媽交流一下，好嗎?

3.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?

二、賞識(shí)類

1.說得太好了，爸爸（媽媽、老師）佩服你，為你感到驕傲！

2.你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性。

3.我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說具體點(diǎn)，好嗎?

4.你的解題方法非常新穎，連爸爸（媽媽、老師）都沒想到，真厲害！

三、表揚(yáng)類

1.你真讓人感動(dòng)，爸爸（媽媽、老師）喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。

2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

3.哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問題要就找你幫忙。（老師版）

5.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇?。ɡ蠋煱妫?/p>

四、提醒類

1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

2.老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)——更踴躍，更大膽，更自信！

3.你的聲音真好聽，能大聲讀一遍嗎？那樣，你會(huì)獲得更熱烈的掌聲。

4.這道題，你不是不會(huì)，而是疏忽大意了，如果再耐心細(xì)致些就好了。

5.如果你能脫稿，并且面向同學(xué)來展示就更好了。

五、勸誡類

1.你是聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

2.每次見到老師，你總是甜甜地問一聲“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

3.愛讀書，是一個(gè)好事情，值得表揚(yáng)?？墒?，如果在錯(cuò)誤的時(shí)間做著好事情，好比數(shù)學(xué)正負(fù)得負(fù)一樣，產(chǎn)生的就是負(fù)作用了（針對(duì)課堂看課外書的情況）。

4.有個(gè)國(guó)外科學(xué)家說：真理偏愛有準(zhǔn)備的人。中國(guó)人也常說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。你們小組準(zhǔn)備不充分，對(duì)學(xué)、群學(xué)不到位，所以你們沒有發(fā)現(xiàn)真理，沒有挑戰(zhàn)成功！

六、鼓勵(lì)類

1.來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來！

2.你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！

3.這個(gè)問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

4.你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

5.只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲。只要你有一顆上進(jìn)的心，勝利總會(huì)屬于你。

七、反思類

1.通過探究，你有什么體會(huì)?有什么啟發(fā)?有什么收獲?

2.你覺得怎樣讓學(xué)習(xí)效率更高一些?這道題，有沒有更好的解法?

3.這是個(gè)很有價(jià)值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識(shí)，有興趣可以到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)自己去尋找資料。

從小自由自在的孩子長(zhǎng)大后才會(huì)講規(guī)矩

對(duì)父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規(guī)矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒有意義、無聊的規(guī)矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是一件好事。如何立規(guī)矩關(guān)于規(guī)矩，讀者最常問的幾個(gè)問題是：對(duì)孩子比較寬松，長(zhǎng)大以后他會(huì)不會(huì)無法無天?少一些規(guī)矩、多一些自由對(duì)男孩來說，會(huì)不會(huì)使他越來越?jīng)]有規(guī)矩，從而養(yǎng)成一些壞習(xí)慣?快兩歲的孩子是否需要立規(guī)矩?如何界定規(guī)矩和寬松之間的尺度?很多人都認(rèn)為，孩子小時(shí)候如果給他自由，他長(zhǎng)大就會(huì)無法無天。持這種觀點(diǎn)是對(duì)人性不信任，認(rèn)為人是帶著原罪出生的，如果不加以管束和懲罰就會(huì)變得很差。其實(shí)人性非常善良，尤其是孩子，天性非常純美，這是每一個(gè)兒童與生俱來的本性。有些孩子成年之后有破壞力，不是因?yàn)樗r(shí)候被慣得太多，而是他受到的暴力太多，或者說管束太多所致。所以不要害怕把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常范圍內(nèi)，就允許孩子干一些他愿意干的事情。比如我女兒小的時(shí)候，我什么都允許她干，她把面條倒在頭上，我都不責(zé)罵她。當(dāng)時(shí)，她把面條扣在頭上，還很高興，指著頭上的面條說是頭發(fā)。像這樣的情況，一般家長(zhǎng)會(huì)覺得很煩，為給她收拾干凈而煩?？晌矣X得，不就是收拾一下嗎，這種小事有什么值得訓(xùn)孩子的?生活中很多小事都用不著管束，沒有危險(xiǎn)，不傷害他人，就夠了，用不著去管他。關(guān)于自由和規(guī)矩，其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問題。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么。很多人認(rèn)為自由是放任自由，什么也不管，干壞事也不管，但這是對(duì)自由的誤解。真正的自由是解開孩子繩索，讓孩子自由發(fā)展，在安全、道德的底線上，允許孩子做一些事情，甚至使一些小壞都沒問題。不要擔(dān)心孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子，生活得自由自在的孩子，長(zhǎng)大了才會(huì)講規(guī)矩、有規(guī)則。因?yàn)樗麄冊(cè)谧杂芍蝎@得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過多的孩子也會(huì)很講規(guī)矩，但他們蓬勃的生命力在規(guī)矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒有創(chuàng)造力，甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià)，講規(guī)則有什么用?一定要相信人的向心力，就像向日葵向著太陽一樣，一個(gè)孩子在自由中成長(zhǎng)，自然會(huì)成長(zhǎng)得自由、美好，不要擔(dān)心。我一向主張無為而治，相信得到充分愛的孩子會(huì)做出正確選擇，不需要父母太多干涉，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開始成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒的階段。兩歲的孩子開始萌發(fā)一種意識(shí)，開始以自己的眼光看問題、做判斷，開始嘗試獨(dú)立做一些事情，這樣會(huì)被很多家長(zhǎng)認(rèn)為是不聽話了，這其實(shí)反映了家長(zhǎng)自身的脆弱。恰恰是那些做事極其嚴(yán)謹(jǐn)、雷厲風(fēng)行，或者極其能干的家長(zhǎng)，孩子在他們眼里特別容易變得不聽話，因?yàn)樗麄兂３０炎约旱囊庵具^多地強(qiáng)加到孩子身上，總覺得“我希望你這么做，你沒有這么做”，“你怎么變成這樣子”，就將孩子定義為不聽話。實(shí)際上，這是我們沒有很好地接納兒童，沒有寬容弱小。我們應(yīng)該真正把孩子當(dāng)做孩子去愛，而不是用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。的確很難界定規(guī)矩和寬松的尺度，就像無法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件當(dāng)中去分析?？偟脑瓌t是，不出危險(xiǎn)，也不妨礙他人，就交給孩子自己處理。對(duì)父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規(guī)矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒有意義、無聊的規(guī)矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是一件好事。比如說，在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩，這是公德，但在不重要的場(chǎng)合，孩子喧嘩幾聲，大聲叫喚幾聲，真不是問題。由于成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子說話，實(shí)際上是用成年人的規(guī)則擾亂了童年的自由自在。

怎么做，孩子才會(huì)愛學(xué)習(xí)？

有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學(xué)習(xí)。伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對(duì)孩子說，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檫@樣才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，將來才有好的工作，有好的收入?！?/p>

而更好的狀況是，沒有胡蘿卜，兔子也會(huì)往前跑。為什么呢？因?yàn)檫@只兔子熱愛奔跑！它覺得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會(huì)自動(dòng)自發(fā)地往前跑去。這，才是最佳的學(xué)習(xí)境界。

該怎么做，你我才能培養(yǎng)出這些沒有胡蘿卜，也依舊熱愛奔跑的小兔子呢？

正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)

培養(yǎng)孩子成就感

父母常把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，比如考試考了幾分？班上排名多少？如此一來，就是教導(dǎo)孩子，你做的所有學(xué)習(xí)，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。

如果父母親能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺就會(huì)截然不同了。其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識(shí)，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。如此一來，孩子可以從獲得知識(shí)當(dāng)中，得到很大的滿足和成就。這么做，就會(huì)培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。例如，當(dāng)孩子拿了一個(gè)69分的數(shù)學(xué)成績(jī)單回來，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上的家長(zhǎng)，就會(huì)暴跳如雷地說：“你怎么考的這么爛？你丟我們家的臉！”而把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會(huì)這么說：“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂?！边@么一來，孩子就會(huì)持續(xù)熱愛學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，孩子才能樂在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。

培養(yǎng)多元化教育價(jià)值觀

尋找孩子閃光點(diǎn)

孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被扼殺的原因之一，是父母親只認(rèn)為，在學(xué)?？荚嚦煽?jī)良好，才是未來有出息的保證。因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過分在意，而造成孩子過多壓力。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士（HowardGardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理論”。主張要判斷一個(gè)孩子是否聰明，應(yīng)從數(shù)學(xué)邏輯能力、語文能力、空間能力、體能、音樂能力、了解自己的能力、了解別人的能力、理解自然環(huán)境的能力等八大能力來做分析。這一提倡“多元化價(jià)值觀”的教育理論，影響了世界各地的教育體系。

比如說，一個(gè)體能很好的孩子，語文、數(shù)學(xué)等成績(jī)?nèi)舨蝗缙渌⒆?，以傳統(tǒng)的眼光來看，就不是個(gè)聰明的也不會(huì)受到重視的孩子。然而按照加德納這個(gè)“多元智力因素理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大能力，這個(gè)孩子絕對(duì)值得父母親好好栽培。

所以，如果父母能用多元價(jià)值的眼光，來看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會(huì)發(fā)覺，其實(shí)每個(gè)小孩都有他的閃光點(diǎn)，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓它可以熠熠生輝。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性

輔導(dǎo)孩子積極思考

要讓孩子永保學(xué)習(xí)的熱忱，除了讓孩子真心喜歡學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學(xué)習(xí)彈性”。所謂的“學(xué)習(xí)彈性”，指的是一個(gè)人處理壓力，面對(duì)挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的孩子，能有效地處理學(xué)習(xí)挫折，不良成績(jī)，負(fù)面評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)習(xí)彈性的培養(yǎng)，首先應(yīng)著重在孩子看待挫折的眼光。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法，會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭，則會(huì)讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力。因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父母親應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)做樂觀正面的歸因。

例如孩子考試沒考好，負(fù)面消極的歸因會(huì)是“我很笨！”，而正面積極的念頭是“我下一次要考好……”；成績(jī)沒有其他同學(xué)好時(shí)，孩子負(fù)面消極的歸因會(huì)是“別的小孩都比我聰明?！?，而正面積極的念頭則應(yīng)該是“我要找到最有效學(xué)習(xí)這門知識(shí)的方式?！?/p>

觀察孩子的歸因，輔導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)彈性。

而面對(duì)念不完的課本，做不完的習(xí)題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。這個(gè)時(shí)候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內(nèi)容做切割，大目標(biāo)切割為小目標(biāo)，比如一天背十個(gè)英語單詞，做二十個(gè)數(shù)學(xué)題等等。只要按照這個(gè)計(jì)劃，就可以按部就班地教孩子學(xué)會(huì)這門知識(shí)。

自信嬰兒會(huì)成戀愛高手

美國(guó)媒體2月14日?qǐng)?bào)道，一項(xiàng)在美國(guó)進(jìn)行了20多年的研究顯示，從一個(gè)人在嬰幼兒時(shí)期的行為，可以預(yù)測(cè)他(她)將來在戀愛中的表現(xiàn)。該研究以一個(gè)人在嬰幼兒時(shí)期表現(xiàn)出的焦慮和在成年后出現(xiàn)的人際關(guān)系問題為研究對(duì)象，目的是確定這兩者之間是否存在關(guān)聯(lián)。

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)家辛普森和同伴們用20多年的時(shí)間對(duì)78個(gè)人進(jìn)行了追蹤調(diào)查。結(jié)果表明，根據(jù)一個(gè)12個(gè)月大的嬰兒的性情舉止，就可以在很大程度上預(yù)測(cè)他在21歲后是什么類型的戀人。

測(cè)試

嬰兒期舉止“平衡”or焦躁

調(diào)查從這些人還在襁褓中時(shí)就開始。在實(shí)驗(yàn)中，母親們抱著各自的嬰兒進(jìn)入一個(gè)房間，然后母親們短暫離開，把嬰兒獨(dú)自留在房間內(nèi)。嬰兒因此變得非常焦躁。但心理學(xué)家們感興趣的是母親回來后，嬰兒們的反應(yīng)是什么？

一些嬰兒會(huì)緊緊偎依在母親懷里，要求母親撫慰他，然后迅即安靜下來。但另一些嬰兒則不然，盡管母親已經(jīng)哄了他半天，他還是不肯安定下來。一些嬰兒甚至拒絕母親和他親熱。

研究人員由此發(fā)現(xiàn)，舉止“平衡”的嬰兒在擔(dān)心的時(shí)候，會(huì)去尋求父母的幫助。他們意識(shí)到自己可以依賴父母去解除自己的擔(dān)心。遇到問題時(shí)，他們會(huì)向別人求助。而那些過于焦慮的孩子則認(rèn)為，母親離開他，要么是將其拋棄，要么是對(duì)他不關(guān)心。于是，他們就會(huì)想到用抗議的方式獲得別人對(duì)他的關(guān)注。

小學(xué)期

與人溝通or愛發(fā)脾氣

在隨后的實(shí)驗(yàn)中，同樣是這些孩子，研究人員詢問他們的小學(xué)教師，他們和同學(xué)相處得如何。特別是在他們生氣的時(shí)候，如何與同學(xué)相處，是向別人發(fā)脾氣，還是和別人溝通來解決自己遇到的問題。

青年期

要朋友安慰or獨(dú)處

在孩子進(jìn)入青年階段后，研究人員會(huì)分析他們對(duì)朋友的信任度和依賴度是多少。研究人員會(huì)向他們提出此類問題，“你是需要同性別的要好朋友來安慰你，還是希望自己獨(dú)處？”

答案

戀愛時(shí)期幸福指數(shù)

當(dāng)這些受調(diào)查者進(jìn)入21至23歲這個(gè)年齡段的時(shí)候，研究人員會(huì)研究他在戀愛以后，從中感受到的幸福和悲傷程度。研究人員還會(huì)要求他(她)的戀人來描述他們之間的關(guān)系。這對(duì)戀人將被置于沖突狀態(tài)，并用30分鐘來解決問題。研究人員則會(huì)拍攝下戀人解決問題的過程，和他們的各種表情。

辛普森說，“我們發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人在1歲的時(shí)候表現(xiàn)得過于焦慮，很可能這個(gè)人在今后的生活中將不善于交際。當(dāng)他16歲以后，生氣的時(shí)候，他不會(huì)很容易把自己遇到的問題向同性朋友傾訴。當(dāng)他21至23歲的時(shí)候，在戀愛過程中，會(huì)有比其他人更多的負(fù)面情感?！蹦敲词欠袼性趮胗變簳r(shí)代焦慮的人都會(huì)在一生中經(jīng)歷不幸呢？辛普森表示，“能夠在嬰兒時(shí)就有一個(gè)良好的起點(diǎn)自然最好，但人在生命的各個(gè)階段都可以學(xué)習(xí)如何擁有良好的人際關(guān)系?！?/p>

氣質(zhì)通過影響個(gè)體與環(huán)境的相互作用來塑造個(gè)性。

因素為人提供了不同的生物性力，從而導(dǎo)致了人的體質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)類型的差異。兒童這些先天氣質(zhì)表現(xiàn)，會(huì)直接影響父母的教養(yǎng)方式。

從一出生起，各個(gè)新生兒不僅體重、身高各不相同，而且行為也有很大差異。

有的活潑好動(dòng)，有的溫順安靜，有的善于探究事物，適應(yīng)性強(qiáng)，有的遇事緊張，膽小怕事，這些差異制約了家長(zhǎng)與兒童的相互作用方式，影響了家長(zhǎng)對(duì)兒童作用的效果。

有時(shí)，家長(zhǎng)在不知不覺中被孩子牽著鼻子走。例如，急燥的兒童更容易引起媽媽煩惱的反應(yīng)；討人喜歡的兒童則更多引起媽媽的親熱行為；父母對(duì)一個(gè)任性的兒童的教養(yǎng)方式往往不同于聽話的兒童。同樣，熱情的兒童會(huì)引起周圍人更多的關(guān)注。所以，父母若不了解孩子的氣質(zhì)，在管教孩子過程中就會(huì)造成受制于子的結(jié)果。

孩子任性，大人發(fā)脾氣；孩子聽話，大人喜笑顏開。怎樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？

首先就必須了解自己孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)。布雷澤爾頓研究發(fā)現(xiàn)，新生兒對(duì)個(gè)別刺激的行為反應(yīng)有差別，從而將新生兒氣質(zhì)分為三種基本類型：一般型、活潑型、安靜型。

活潑型。典型活潑型新生兒是名副其實(shí)地“連哭帶斗”地來到人間的。他不像一般新生兒那樣要靠外力幫助才哭，會(huì)等不及任何外界刺激就開始呼吸和哭喊。睡醒后立即就哭，從深睡到大哭之間似乎沒有較長(zhǎng)的過渡階段。每次喂奶對(duì)母親來說都是一場(chǎng)戰(zhàn)斗。

安靜型。這類新生兒出生時(shí)就不活躍。出生后就安安靜靜地躺在小床上，很少哭。動(dòng)作柔和、緩慢

眼睛

睜得大大的，四處環(huán)視。給他第一次

洗澡

時(shí)也只是睜大眼睛，皺皺眉，沒有驚跳，也沒有哭，甚至連打針也很安靜不哭鬧。

一般型。這類新生兒介于兩者之間。大多數(shù)新生兒都屬于這一類。

由于氣質(zhì)和兒童的生理特點(diǎn)有直接聯(lián)系，所以兒童出生時(shí)已經(jīng)具有一定的氣質(zhì)特點(diǎn)。氣質(zhì)特點(diǎn)在整個(gè)兒童時(shí)期是比較穩(wěn)定的。但是也不是不變的。人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)有高度的可塑性，嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育過程中，他們的氣質(zhì)也受環(huán)境的影響而變化。作為家長(zhǎng)要了解自己孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，才能不受制于子。

氣質(zhì)無所謂好壞，但各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因而不能以自己的喜歡來塑造孩子。如，有一位母親喜歡穩(wěn)重文靜的孩子，而女兒卻活潑好動(dòng)，結(jié)果經(jīng)常以粗暴的態(tài)度來改造女孩，卻傷害了女兒。弱型的嬰兒需格外細(xì)心地照料；易興奮的嬰兒，客觀上采取給予自制的機(jī)會(huì)；執(zhí)拗、任性的孩子需要耐心。著名教育家陳鶴琴先生很有耐心教育其執(zhí)拗任性的兒子。陳先生有一次給小女兒照相，可大兒子固執(zhí)地坐在椅子上不肯下來。陳先生沒有大聲斥責(zé)他，而是跟他玩游戲數(shù)數(shù)，結(jié)果兒子高高興興地從椅子上下來了。

此外，對(duì)待活潑好動(dòng)的嬰兒，成人講話時(shí)要格外地恬靜、安詳，以抑制他的急燥情緒，更要著重培養(yǎng)他的注意力，對(duì)他的活動(dòng)提出更高一點(diǎn)的要求。而對(duì)于安靜型的嬰兒要多引導(dǎo)他與人交往，給他創(chuàng)造表達(dá)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

總之，父母在教育過程中，自覺或不自覺地塑造嬰兒行為的模式，也在一定程度上改變著孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)或氣質(zhì)的表現(xiàn)形式。作為家長(zhǎng)，要了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，科學(xué)地采用適當(dāng)?shù)慕逃绞絹硖找焙⒆拥那槿?、氣質(zhì)。

南湖小學(xué)甲型流感爆發(fā)經(jīng)過

7月1日北京學(xué)校停課進(jìn)展

首先聲明一點(diǎn),我寫的內(nèi)容未經(jīng)官方證實(shí).只是一個(gè)家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷和簡(jiǎn)單思考.說出學(xué)校名字覺得也不合適,一切聽官方發(fā)布.作為一個(gè)對(duì)疫情防控相對(duì)了解的業(yè)內(nèi)人士,我本人覺得新流感沒那么可怕,家長(zhǎng)不用恐慌著急.同時(shí),也希望政府能公開通明,免得家長(zhǎng)猜疑,引起不必要的恐慌.

早晨不到六點(diǎn)，睡得正香，街道辦事處打來電話，通知孩子在家居家觀察一周事宜。

具體包括，每天早晚各側(cè)體溫一次，稍后社區(qū)服務(wù)站衛(wèi)生人員會(huì)電話詢問；盡量不要外出，不要參加集體活動(dòng)；有情況及時(shí)向社區(qū)服務(wù)站報(bào)告等等。工作人員說得認(rèn)真細(xì)致。

我趕緊插話問學(xué)校疫情情況。她說，已經(jīng)確診了10例，具體哪個(gè)班、怎么感染都不清楚。根據(jù)北京市幾天前發(fā)布的通知，學(xué)校出現(xiàn)2例以上病例就可停課。學(xué)校提前放暑假符合相應(yīng)條件。

掛斷電話，我問孩子，她說肯定是二年級(jí)。因?yàn)榍皟商欤爠e的同學(xué)說，二年級(jí)有個(gè)班有9個(gè)同學(xué)出現(xiàn)發(fā)燒癥狀。

病例是從哪里感染的？8點(diǎn)半以后，我開始跟區(qū)有關(guān)部門打電話詢問情況。相熟的幾個(gè)朋友，要么正在開會(huì)，要么不接電話。就在我四處詢問的時(shí)候，孩子的同學(xué)也打電話來聊天。10幾歲的孩子，悶在家里，難受。電視電腦又不能玩時(shí)間長(zhǎng)了。在屋里急得直跳。不去上學(xué)帶來的快樂持續(xù)不超過兩小時(shí)。聽孩子們電話聊天，我聽出點(diǎn)門道。原來，二年級(jí)有個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)從國(guó)外回來，發(fā)燒，后來被確診甲型H1N1流感。隨后，二年級(jí)就開始出現(xiàn)發(fā)燒的。這也許是感染的傳播鏈吧。

如果上述感染途徑真的確立，那真叫百密一疏。流感疫情出現(xiàn)以后，北京采取的措施一直很嚴(yán)格，也取得不錯(cuò)的效果。病例總數(shù)比廣東少，二代病例少，沒有出現(xiàn)學(xué)校疫情等就是明證。當(dāng)然，取得這些效果也付出巨大的代價(jià)。還引來外界的不少爭(zhēng)議。流感病毒傳播力很強(qiáng)，漏過一個(gè)密切接觸者，就可能造成后續(xù)傳播。措施再嚴(yán)，防控工作真的能做到不漏過一個(gè)嗎？很難。拿學(xué)校的這個(gè)例子說，根據(jù)北京市制定的相應(yīng)預(yù)案，歸國(guó)回來的這個(gè)家長(zhǎng)是否采取了相應(yīng)的措施，家長(zhǎng)確診后，對(duì)包括孩子在內(nèi)的家屬又是否采取了措施，等等。漏過一個(gè)環(huán)節(jié)，疫情隨即就會(huì)擴(kuò)散。

從這次學(xué)校出現(xiàn)疫情后的處理看，當(dāng)局很迅速，也很果斷。6月30下午開始，有關(guān)部門開始處理、研究相應(yīng)措施，晚上10點(diǎn)前后做出提前放暑假?zèng)Q定，馬上通知家長(zhǎng)；另一頭，區(qū)防控機(jī)制迅速行動(dòng)，街鄉(xiāng)、社區(qū)都動(dòng)起來。今天一大早，我特意到學(xué)校門口轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。平時(shí)熱鬧的校園寂靜無比，大門上鎖。門口沒有貼通知。學(xué)校所在小區(qū)內(nèi)平靜如常?！叭６纪Ｕn了，不用來了?！笨撮T的大爺對(duì)我說。

疫情已經(jīng)來到身邊。外松內(nèi)緊。生活依舊。

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