家長(zhǎng)須知的培養(yǎng)寶寶能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？小編特地為您收集整理“家長(zhǎng)須知的培養(yǎng)寶寶能力的方法”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、給孩子選擇，而不要給孩子答案

對(duì)于剛上幼兒園的小孩，媽媽可以擺出兩雙都合腳、穿上去都舒適的鞋，對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶今天想穿哪一雙鞋呢？”可別小看這一舉動(dòng)，這樣一來(lái)，小孩子就不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地伸腳穿鞋，而是要?jiǎng)幽X筋想一想了?！叭艘粍?dòng)腦子，上帝就怕了”，這雖是一句俏皮話，但是說(shuō)明了人只要?jiǎng)幽X子，就可以變得很強(qiáng)大。

要注意的是，給孩子的選擇范圍不要太大，如果上例中的媽媽，拉著小孩的手問(wèn)：“寶寶，今天想穿什么鞋呢？”孩子一定一臉茫然地看著媽媽。另外，選擇的物件也一定要是同類，例如上例中的媽媽擺出的是兩雙都舒適的鞋，若是擺一雙孩子的小鞋和一雙媽媽的大鞋來(lái)讓孩子選擇，這樣做就不太恰當(dāng)。

二、讓孩子承受自主的結(jié)果

乍聽(tīng)之下，這句話有些可怕，孩子那么小，就要承受結(jié)果，是不是殘忍了一些？當(dāng)然，所謂的結(jié)果一定是孩子能夠承受的，而且，在孩子做出決定之前，父母可以給予其暗示，或是一旦產(chǎn)生不良結(jié)果時(shí)，采取一定的應(yīng)對(duì)策略。但是，一定不要去干擾孩子的決定，而是應(yīng)提醒他，一定要再想一想，只要思考妥當(dāng)了，就果斷地付諸行動(dòng)。

三、正確對(duì)待孩子“抬杠”

有時(shí)，父母要孩子“這樣做”，可他偏要“那樣做”。這時(shí)候，父母的反應(yīng)就非常重要。有的人也許怒不可遏，大發(fā)雷霆，心里想：“我養(yǎng)你這么大，敢不聽(tīng)話了?，F(xiàn)在還小，以后長(zhǎng)大了，翅膀硬了，那還得了！”這樣的反應(yīng)實(shí)在是糟糕透頂，對(duì)孩子發(fā)怒是父母缺少智慧的表現(xiàn)。父母發(fā)怒，孩子心里一定是害怕的，最后不得不服從決定。這樣多發(fā)幾次脾氣后，孩子再也不敢有自己的主張了，只有唯父母馬首是瞻，父母說(shuō)往東就往東，再也不敢往其他方向了。

可是有智慧的父母不會(huì)這樣去培養(yǎng)一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)、不能獨(dú)立的孩子。他們面對(duì)孩子的“抬杠”，會(huì)積極地與孩子溝通：“孩子，你如果不接受媽媽的決定，可以按自己的想法去做。但是，媽媽還是希望你再想一想?！比绻覀冞@樣講，孩子一定會(huì)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想一想，從而決定是不是要聽(tīng)取意見(jiàn)。

從另一個(gè)方面看，孩子敢與父母“抬杠”，說(shuō)明他有自己的獨(dú)立想法，如果他在父母不贊成的前提下，堅(jiān)持按自己的想法去做，那么他會(huì)拼著一股干勁去做好，因?yàn)樗屛覀兠靼?，他的決定才是正確的。如果做不好，孩子也會(huì)承擔(dān)后果，不會(huì)推卸責(zé)任。這時(shí)候，切記不要說(shuō)風(fēng)涼話，要鼓勵(lì)孩子的敢作敢為，同時(shí)，幫助孩子分析失敗的原因，這樣可以使孩子下一次作出正確的決定，找到更好的行動(dòng)方法。

四、常問(wèn)孩子想要什么

不少父母都自以為了解孩子需要什么，可是真問(wèn)孩子后，回答或許會(huì)讓父母驚愕：孩子怎么會(huì)想要這樣的東西？

幾乎所有的父母總愛(ài)問(wèn)：“孩子，你長(zhǎng)大了要做什么？”孩子的回答也總是能讓人滿心歡喜，因?yàn)楦改竼?wèn)了多次之后，孩子也大概知道了父母所期望的答案。

“長(zhǎng)大了要做什么？”，這樣的問(wèn)題是讓孩子有一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，但是，如果經(jīng)常問(wèn)孩子：“你明天想要什么？”這就高明多了。因?yàn)槊魈旒磳⒌絹?lái)，伸手可及，愿望也可以很快實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，孩子也會(huì)有思考的緊迫感，因?yàn)椴涣⒓礇Q定，明天很快就會(huì)成為今天，然后成為昨天。

接下來(lái)，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子在“明天”到來(lái)前完成自己許下的愿望。他的愿望得到重視，并很快可以實(shí)現(xiàn)，這將大大鼓勵(lì)孩子確立勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的信念。

五、讓孩子參與家務(wù)

孩子多數(shù)時(shí)候好像是父母的觀眾，家中的事務(wù)，他并不清楚，家中的麻煩，他更是不得而知。yjs21.CoM

培養(yǎng)獨(dú)立能力，首先是培養(yǎng)其獨(dú)立思考和決斷的能力，然后促使其努力去執(zhí)行。執(zhí)行中一定會(huì)遇到挫折，此時(shí)父母要多鼓勵(lì)，巧妙地告知改進(jìn)的方法，孩子的獨(dú)立能力就會(huì)與日俱增。

這樣，孩子長(zhǎng)大成人后才能展翅高飛，大有作為。

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培養(yǎng)寶寶快速閱讀能力的方法

前幾天，有位寶媽在后臺(tái)留言說(shuō)孩子升初中以后成績(jī)直線下滑，尤其是寫作和閱讀理解更是一落千丈。之前也有很多寶媽寶爸反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，有些孩子在小學(xué)階段幾乎所有學(xué)科都能考滿分，到了初中后卻忽然變得對(duì)學(xué)習(xí)力不從心了。

其實(shí)，幼兒園小學(xué)階段主要靠機(jī)械記憶，而越到后期隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，單純的機(jī)械記憶就難以滿足需求了，這時(shí)候就需要更好的閱讀能力，如果閱讀能力得不到正確的培養(yǎng)和提升，孩子會(huì)覺(jué)得越學(xué)習(xí)越困難，成績(jī)隨之下滑，自信心受挫，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

而現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)中，不管是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也同樣會(huì)對(duì)閱讀理解有很高的要求。所以說(shuō)，孩子的閱讀理解能力是未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否的最重要預(yù)測(cè)因素之一。

孩子閱讀能力不高的原因是什么？

很多家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子的閱讀能力不高，讀不懂，讀不透文章，其實(shí)造成孩子閱讀理解能力較弱的原因主要有以下幾個(gè)：

①閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累、積淀的過(guò)程，要結(jié)合一定的生活閱歷才會(huì)有所感悟。

②孩子缺乏閱讀指導(dǎo)，讀書停留在瀏覽故事情節(jié)的層面，未能深入理解。

③孩子閱讀類型可能比較單一。

如何提升孩子閱讀能力？

首先，暑期是增加孩子課文閱讀量的一個(gè)關(guān)鍵期，引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，從以下幾點(diǎn)來(lái)幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣：

1、選擇貼近孩子生活的書

在給孩子讀書時(shí)，父母可以選擇一些孩子熟知的主題的故事書，引導(dǎo)孩子在故事與自己的生活經(jīng)歷中產(chǎn)生聯(lián)想，從而有助于他們更好的理解書中作者的觀點(diǎn)。

2、有意識(shí)的談?wù)撻喿x內(nèi)容

理解能力的構(gòu)成需要孩子勤思考、勤發(fā)問(wèn)。

沉浸式的閱讀會(huì)增強(qiáng)孩子的代入感。父母可以與孩子通過(guò)游戲、角色扮演等模擬一個(gè)正在閱讀的故事情節(jié)。機(jī)智地提示一些有關(guān)閱讀的思考問(wèn)題，這種平等的口頭交流，十分有助于孩子的主動(dòng)思考，并能讓孩子加深對(duì)全書觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)孩子精讀經(jīng)典

常言道：“熟讀一部經(jīng)典，勝讀百家雜書”。

如果你不知道該讀什么書，那就去讀經(jīng)典吧，因?yàn)槟鞘峭度氘a(chǎn)出比最高的閱讀。

出自名家手筆的經(jīng)典著作總會(huì)帶給孩子更多、更飽滿的饋贈(zèng)。

4、挑選適齡的書

有些名著固然很好，但孩子如太小就去硬啃，不僅不能領(lǐng)會(huì)書意，還會(huì)讓他喪失興趣。要選一些貼近生活，陶冶孩子情操，還有教育意義的書，像優(yōu)媽之前推薦過(guò)的《成長(zhǎng)吧！少年》第1季，孩子和家長(zhǎng)購(gòu)買后的追加好評(píng)爆棚！

培養(yǎng)寶寶獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力好方法

培養(yǎng)寶寶獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力好方法

爸爸媽媽是否經(jīng)?？吹竭@樣一個(gè)情況：寶寶會(huì)把各種東西堆得高高的，然后推翻，重來(lái)，一次又一次建好，推翻、建好、推翻……

對(duì)于這樣的場(chǎng)景，爸爸媽媽是不是不以為意呢？其實(shí)這就是寶寶的一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的體現(xiàn)！在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寶寶對(duì)這種動(dòng)作的重復(fù)，可能就是他們接受外部事物的一個(gè)過(guò)程。而且這種“重復(fù)性”的動(dòng)作也是一個(gè)學(xué)習(xí)和自我鍛煉的過(guò)程，更是他自發(fā)地提高動(dòng)手能力的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程。

科學(xué)表明當(dāng)幼兒在重復(fù)在一件事情過(guò)程是他們自發(fā)的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一種自發(fā)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，與大人引導(dǎo)的那種獨(dú)立學(xué)習(xí)的做法兩者皆不可拋，更需要相輔相成。在寶寶的學(xué)習(xí)過(guò)程中，二者是伴隨孩子成長(zhǎng)的。所以，家長(zhǎng)要正確地理解寶寶的重復(fù)性行為是進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還應(yīng)該在孩子進(jìn)行這種重復(fù)的獨(dú)立性學(xué)習(xí)過(guò)程中給予支持和幫助。

那爸爸媽媽應(yīng)該怎么樣做才能很好地幫助寶寶增強(qiáng)他的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力呢？

首先當(dāng)爸爸媽媽看見(jiàn)寶寶在反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作，或重復(fù)地在完成一件時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該盡量不打擾寶寶，讓他盡可能自己獨(dú)自完成整個(gè)操作過(guò)程。因?yàn)閷殞毜膶W(xué)習(xí)是需要重復(fù)的過(guò)程，通過(guò)這些過(guò)程，可以讓寶寶增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，也能加深寶寶對(duì)其它事物的體驗(yàn)和理解。當(dāng)然了如果爸爸媽媽能在一段時(shí)間以后再次引導(dǎo)孩子玩同樣的游戲，那么收到的效果會(huì)比你想象中還要來(lái)的好。

其次爸爸媽媽還可這樣做：

第一要學(xué)會(huì)肯定寶寶的這種行為，這種反復(fù)探索行為一定要給他們正面的鼓勵(lì)；

第二是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后爸爸媽媽可以營(yíng)造游戲氛圍，讓寶寶再玩一次曾經(jīng)玩過(guò)的游戲，然后用心觀察下寶寶在這幾次游戲中有什么變化；

第三是不要強(qiáng)迫孩子來(lái)反復(fù)練習(xí)某種能力，一定要尊重孩子自己的意愿。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)寶寶的交友能力

媽媽曾經(jīng)將一些小朋友請(qǐng)回家，結(jié)果幾個(gè)孩子又哭又鬧，效果不佳?！痹瓉?lái)交友是一種能力，是需要培養(yǎng)的。

媽媽在寶寶2歲開(kāi)始就可以培養(yǎng)寶寶交朋友的能力了。

★在游戲中教會(huì)寶寶與社會(huì)溝通的能力

——通過(guò)做游戲，你的孩子將學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)，遵守游戲規(guī)則。

懂得輪流玩耍，而且通常情況下，他們也會(huì)禮貌地對(duì)待游戲伙伴。你可以試試下面這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)寶寶的能力。

☆跟我做

在這個(gè)游戲中，你可以組織許多蹣跚學(xué)步的寶寶跟隨你做各種各樣的動(dòng)作，這些動(dòng)作由你來(lái)命名，并且由你來(lái)表演，越滑稽越好。為了增加一些趣味，你可以在整個(gè)過(guò)程中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，領(lǐng)著寶寶們爬過(guò)枕頭，穿過(guò)用紙箱做的隧道，或者繞著椅子一圈又一圈地走。

☆畫大幅的圖畫

鼓勵(lì)兩個(gè)或更多的寶寶一起畫畫，可以用粉筆在人行道上畫，或者在家里用蠟筆在一張紙上畫。

☆跳舞

放些音樂(lè)，進(jìn)入角色，看著你的寶寶和他的朋友一起投入地舞蹈。

☆老鷹捉小雞

這種很古老的游戲不僅能增強(qiáng)寶寶的協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

★當(dāng)寶寶交友遇到困難時(shí)

——不要給你的寶寶定性，也不允許別人給你的寶寶定性。

社會(huì)技能應(yīng)當(dāng)被描繪為某些我們?cè)谂W(xué)習(xí)的東西，而且任何寶寶的社會(huì)特性都不應(yīng)該被描繪成固定的模式。比如說(shuō)一個(gè)寶寶的害羞、遲鈍或者好斗。任何定性的描述往往逐漸成為固定的行為，成為永久的性格。

與年齡更小的寶寶建立友誼有機(jī)會(huì)讓你的寶寶同比他更小而欽佩他的寶寶交往，鍛煉他的領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)技能，這有助于他獲得與同齡人相同水平的社會(huì)參與能力。

☆排除壓力

當(dāng)孩子們將注意力集中在如何回應(yīng)長(zhǎng)輩的問(wèn)候或疑問(wèn)時(shí)，他們的窘態(tài)和不自然會(huì)急劇加強(qiáng)。我們不應(yīng)該到了這種時(shí)候才教寶寶要禮貌。應(yīng)當(dāng)提前教會(huì)寶寶應(yīng)當(dāng)怎么做，比如見(jiàn)了長(zhǎng)輩要問(wèn)好。

☆你也參與其中

通過(guò)同其他寶寶一起參與社會(huì)活動(dòng)來(lái)幫助你的寶寶交朋友。約別的寶寶到院子里，發(fā)起一支偵察隊(duì)；讓你的寶寶和他的朋友一起過(guò)家家或者參加鄰里的活動(dòng)。

☆評(píng)價(jià)幼兒園的環(huán)境

當(dāng)你選擇幼兒園時(shí)，盡量評(píng)價(jià)一下幼兒園的社會(huì)環(huán)境。這里的行為規(guī)范有哪些？是否對(duì)所有的寶寶來(lái)說(shuō)都是一個(gè)友好而樂(lè)于接受的環(huán)境？是否鼓勵(lì)寶寶們相互合作？

☆將你自己作為寶寶的榜樣

你未必要比你的寶寶做得更多、更好。但如果你回避一些社會(huì)問(wèn)題，或者表現(xiàn)出這種傾向，會(huì)極大地影響你的寶寶。

☆必要時(shí)尋求專業(yè)人士的幫助

對(duì)一些寶寶來(lái)講，心理學(xué)教育可能對(duì)他有所幫助。如果你的寶寶極度膽小，總當(dāng)“替罪羊”，或者非常好斗，極易發(fā)怒，告訴專家，他會(huì)幫助你找到寶寶與他人友好相處的恰當(dāng)方式。

家長(zhǎng)須知：如何保護(hù)孩子的創(chuàng)造能力

如何保護(hù)孩子的創(chuàng)造能力每個(gè)孩子都是天生的創(chuàng)造者，可是為什么我們看到的很多孩子在這方面的能力非常欠缺呢？孩子的創(chuàng)造力是在我們教育中的哪個(gè)環(huán)節(jié)不見(jiàn)了呢？

創(chuàng)造能力就是把想像轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。記得在盧安克的教學(xué)筆記中有過(guò)這樣的記載：為了改善我們村里的一些環(huán)境，我打算與孩子們一起來(lái)建造一座橋。我讓孩子們自己來(lái)設(shè)計(jì)，孩子們嬉笑著，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索就開(kāi)始胡亂繪起圖來(lái)，孩子們畫幾筆就要把原先畫出來(lái)的擦掉，再畫幾筆又擦掉。孩子們的頭腦中缺少想法和認(rèn)識(shí)，也就是缺少把想像轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

盧安克的這一段紀(jì)錄對(duì)我留下了很深的印象。以前我給孩子們教畫畫的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常使用橡皮，不斷地修改。遇到像國(guó)畫那樣沒(méi)有辦法修改的，就不停地問(wèn)我要新紙。孩子們不敢把自己的想像付諸于實(shí)際。

孩子很早開(kāi)始就有創(chuàng)造力的萌芽，當(dāng)孩子身邊有了不斷重復(fù)的模仿對(duì)象，如人的勞動(dòng)、生活習(xí)慣、故事中人的行為，然后孩子就會(huì)獲得感受，從而通過(guò)自己的理解去模仿，當(dāng)模仿的水平不斷深入，創(chuàng)造的萌芽就開(kāi)始了。

孩子的創(chuàng)造力萌芽通常表現(xiàn)在游戲中、繪畫作品中、立體造型中、數(shù)字和漢字的造型中、歌曲中、語(yǔ)言中、身體動(dòng)作中。當(dāng)用心的觀察孩子時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)孩子在各個(gè)領(lǐng)域中的創(chuàng)造表現(xiàn)。這時(shí)就需要成人尊重孩子的創(chuàng)造，不一味地拿自己的想法作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就是保護(hù)了孩子的創(chuàng)造性思維，孩子的創(chuàng)造能力就得以繼續(xù)發(fā)展下去......

培養(yǎng)孩子觀察能力的方法

導(dǎo)讀：父母都希望自己的孩子健康聰明的成長(zhǎng)，而觀察能力也是孩子不可缺少的智力開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)很重要的潛能，那么培養(yǎng)孩子觀察能力的方法有哪些？

培養(yǎng)孩子觀察能力的方法有以下幾種：

1、對(duì)比觀察法：比較是一個(gè)鑒別的過(guò)程，只有通過(guò)比較才能提高孩子的觀察能力。比如，讓孩子觀察其他孩子的繪畫作品，并同自己的作品進(jìn)行比較，肯定好的，指出不足。

2、反復(fù)觀察法：對(duì)于某一動(dòng)作可讓孩子進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化孩子大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動(dòng)作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成孩子對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，并掌握復(fù)雜的難度大的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、順序觀察法：事物的發(fā)生一般都有一個(gè)先后順序，如植物的生長(zhǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)事物發(fā)展的全部過(guò)程，建立一個(gè)完整的概念，使孩子養(yǎng)成按順序觀察的好習(xí)慣。

4、重點(diǎn)觀察法：在事物完整的發(fā)展過(guò)程中，必定有一個(gè)環(huán)節(jié)是主要的。如植物生長(zhǎng)是其從生到死過(guò)程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對(duì)象。這些訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子抓主要問(wèn)題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

5、定位觀察法：讓孩子通過(guò)定位觀察來(lái)培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)孩子讀書，家長(zhǎng)可以給孩子做示范，讓孩子從正面反復(fù)觀察，還可以讓孩子從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對(duì)讀書產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)孩子觀察方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)孩子在觀察中積極思維，把觀察過(guò)程和思維結(jié)合起來(lái)。

家長(zhǎng)須知：如何培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子？

如何培養(yǎng)有主見(jiàn)的孩子？怎樣成為“一個(gè)讓孩子有主見(jiàn)的父母”？那么，有沒(méi)有更好的理解或者方法來(lái)幫助我們呢?想要孩子成為怎樣的人?到底要做怎樣的父母?

1.言出必踐

不輕易許諾(如禮物或出游)，許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬(wàn)一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)我們的朋友一樣懷有歉意。規(guī)則明確，允許就是允許，不許就是不許，比如和孩子商定逛商場(chǎng)只能買一個(gè)玩具，但是孩子決定買什么。那么，孩子買完一個(gè)還要再買，就要鮮明而堅(jiān)定的拒絕(不必生氣，只拒絕就好了)。同時(shí)，無(wú)論孩子想買的那個(gè)玩具性價(jià)比多么低、多么不適合孩子，我們都不能否決，要讓他來(lái)決定(其實(shí)，孩子一定能從錯(cuò)誤的選擇中學(xué)習(xí))。

2.確切地讓感到我們?yōu)樗?/p>

這個(gè)要點(diǎn)是孩子“感受到”才算數(shù)。很多父母用心良苦為孩子不惜代價(jià)，可是孩子卻跟父母不親，這是因?yàn)楦改附o孩子的是“父母想給的”而不是“孩子想要的”，而且父母不知道孩子想要什么也不愿去了解。

3.讓孩子信服

我們自己說(shuō)的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價(jià)值又可行的，孩子不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在孩子需要的時(shí)候教給他、幫到他，他就信服我們。

如何讓孩子有自己的主見(jiàn)

1.允許孩子做他自己

小孩子的世界和成年人的有很大的區(qū)別，大人常理解不了孩子為什么“邊吃邊玩”、為什么那么喜歡玩;小孩子也理解不了大人為什么那么忙，為什么陪自己的時(shí)間那么少，為什么自己喜歡的大人會(huì)不同意，他們經(jīng)常會(huì)想：是自己不重要嗎?是自己不夠好嗎?是自己不值得嗎?

隨著孩子的長(zhǎng)大，他會(huì)越來(lái)越有自己的見(jiàn)解，而因?yàn)橛H子之間在成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值歸屬等諸多方面的巨大差異，孩子的見(jiàn)解很可能和我們不同。我們?nèi)绾螌?duì)待這些不同呢?如果孩子不同的見(jiàn)解不被允許，孩子的“主見(jiàn)性”從何而來(lái)呢?

2.相信孩子能夠做好自己

人是天生喜歡自由自主的，而依賴是后天完全能夠“培養(yǎng)”出來(lái)的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴的孩子呢?大部分父母都有自己的訣竅。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心”，“不放心”的背后是“不相信”。只要這個(gè)要領(lǐng)把握得好，培養(yǎng)“依賴的孩子”，指日可待。

正確培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的的方法

靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一，在大腦中支配手部動(dòng)作的神經(jīng)細(xì)胞有20萬(wàn)個(gè)，而負(fù)責(zé)軀干的神經(jīng)細(xì)胞有5萬(wàn)個(gè)，所以大腦發(fā)育對(duì)手靈巧的重要性，而手動(dòng)作的靈敏又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)大腦各個(gè)區(qū)域的發(fā)育。動(dòng)手那么重要，那要如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢？

1、讓孩子制作一些簡(jiǎn)單的手工， 2歲半的孩子從簡(jiǎn)單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開(kāi)始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。簡(jiǎn)單的剪紙也可以讓孩子進(jìn)行嘗試。

2、在日常生活鍛煉孩子自己的事情自己完成，簡(jiǎn)單的收拾玩具，整理物品等。

3、 聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來(lái)一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買來(lái)蠟筆教他學(xué)畫畫，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。

各個(gè)年齡階段兒童的動(dòng)手能力：

3歲孩子的動(dòng)手能力

3歲開(kāi)始，孩子的動(dòng)手能力會(huì)越來(lái)越突出。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子可以單獨(dú)活動(dòng)每一個(gè)手指或者是集中來(lái)活動(dòng)整只手，而不是像之前用拳頭來(lái)握住蠟筆，使用拇指一側(cè)和其他手指來(lái)拿東西，這種拿法已經(jīng)類似于成年人了?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)可以用手比劃出一個(gè)正方形，圓形或者是自由涂鴉。

因?yàn)楹⒆拥目臻g意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始形成，所以他對(duì)周圍的物體關(guān)系顯得更為敏感，因此在玩耍時(shí)他會(huì)小心翼翼的拿取玩具，同時(shí)盡他所能來(lái)掌控器皿及相關(guān)工具去實(shí)行特別任務(wù)。

這與日俱增的靈敏度和控制力讓他用雙手把大水罐里面的水倒進(jìn)茶杯里，給松開(kāi)扣子的衣服扣上扣子，自己用叉子吃飯，同時(shí)嘴巴和盤子之間也很少有食物溢漏。

孩子也對(duì)自己所能用的工具如剪刀，紙張感興趣，同時(shí)也對(duì)材料，比如黏土，顏料，蠟筆等表現(xiàn)出極大的興趣。孩子們現(xiàn)在所擁有的技能就是用手來(lái)操作這些對(duì)象，并嘗試著用這些對(duì)象來(lái)完成其他事情。

以下活動(dòng)可以提高孩子的動(dòng)手能力：

堆積木；

簡(jiǎn)單的智力拼圖；

用蠟筆或粉筆著色；

用沙堆城堡；

把水倒入不同的容器中；

給芭比娃娃穿脫衣服等。

4歲孩子的動(dòng)手能力

4歲大的孩子雙手協(xié)調(diào)能力基本都發(fā)育完全了。因此，他們能照顧好自己?，F(xiàn)在他們已經(jīng)可以自己刷牙，穿衣服了，他們甚至還是自己系鞋帶了。

5歲孩子動(dòng)手能力訓(xùn)練的活動(dòng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)手的操控性越來(lái)越嫻熟，手工藝品在他手中也越來(lái)越活靈活現(xiàn)并讓他興奮不已。這時(shí)他最喜歡的活動(dòng)如下：

書寫和繪圖，一手拿紙張，另一只手拿鉛筆或蠟筆；

臨摹幾何圖案，如星星或鉆石；

棋牌游戲；

用刷子或手指來(lái)畫水彩畫；

黏土造型；

剪紙；

搭建復(fù)雜結(jié)構(gòu)的積木

這些活動(dòng)不僅讓孩子展現(xiàn)了動(dòng)手能力，還激發(fā)了孩子創(chuàng)造的樂(lè)趣。此外，因?yàn)檫@些活動(dòng)的成功完成也讓孩子增強(qiáng)了自尊心。在培養(yǎng)孩子做家務(wù)的動(dòng)手能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子樹(shù)立榜樣，多贊美鼓勵(lì)、少批評(píng)，肯定他的努力。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)言對(duì)于嬰幼兒來(lái)講是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)也是他們認(rèn)知和交流的工具。通過(guò)語(yǔ)言，他們接受信息和表達(dá)信息，可以用耳朵聽(tīng)，用眼睛閱讀，用嘴巴說(shuō)話，用手寫字，用身體表現(xiàn)。此外，語(yǔ)言還是一種重要的心智能力。因此，早期閱讀已成為幼教界研究的課題，同時(shí)也要引起家長(zhǎng)的足夠重視。

正如德國(guó)著名哲學(xué)家海德格爾有句名言：“語(yǔ)言是存在的家”。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維形式。0-6歲是人類語(yǔ)言發(fā)展和獲得的重要時(shí)期，而3-6歲幼兒期語(yǔ)言發(fā)展對(duì)其身心發(fā)展和日后的社會(huì)生活發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。如果5歲以前是智力發(fā)展的最快的時(shí)期：那么把17歲時(shí)人所達(dá)到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已獲得百分之五十。還有人認(rèn)為，學(xué)齡前，即7歲前獲得的智力占百分之八十；也就是說(shuō)，從8歲到17歲，人的智力只獲得的百分之二十。

在我國(guó)，2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將"具有初步的閱讀理解能力"，作為語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和要求，并進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。進(jìn)一步明確了閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要作用，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，應(yīng)準(zhǔn)備一些有益于幼兒的低幼讀物，常常陪伴幼兒看圖畫書、講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。據(jù)專家研究的結(jié)果顯示， 3-8 歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，兒童的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，家長(zhǎng)們要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展兒童閱讀能力的時(shí)機(jī)。既然幼兒的閱讀能力如此重要，家長(zhǎng)們就要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀書和識(shí)字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地扼殺了孩子的閱讀興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫多少字和詞，而是通過(guò)在閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。

所謂早期閱讀，是指0—7歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心。

閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，早期閱讀對(duì)與幼兒的將來(lái)乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，圖像相對(duì)于文字具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)早期閱讀一直存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，普遍更看重知識(shí)灌輸。有的家長(zhǎng)對(duì)如何正確選擇兒童繪本有誤區(qū)，他們盲目的認(rèn)為書中字多畫少的比字少畫多的書好，學(xué)到的東西多。認(rèn)為只要看懂故事書中文字的內(nèi)容與意思，會(huì)把故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)就達(dá)到目的了。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，幼兒閱讀應(yīng)該先從畫多字少的圖書開(kāi)始入手，這樣更能激起幼兒的興趣。作為教師、家長(zhǎng)，我們應(yīng)認(rèn)真了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)幼兒選擇圖書，更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀！

專業(yè)人士建議早期閱讀應(yīng)以繪本為主。因?yàn)樵缙诘拈喿x必須是具有趣味性、語(yǔ)言美、有教育意義的，符合幼兒年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展特征的。繪本正好符合幼兒這一特點(diǎn)。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗(yàn)得來(lái)，體驗(yàn)越多，想象力越豐富。繪本正好能提供給幼兒更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《埃米爾隱形記》《好餓好餓的毛毛蟲》《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《小豬的房子》《兩個(gè)朋友》《神奇的小鎮(zhèn)》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛(ài)你》《埃米爾隱形記》《別學(xué)我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是誰(shuí)呢》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《長(zhǎng)鼻子折了》《媽媽的紅沙發(fā)》《約瑟夫有件舊外套》《愛(ài)心樹(shù)》《逃家小兔》《秘密》《風(fēng)兒花兒和牛媽媽》《三只小豬》《螞蟻和西瓜》《我長(zhǎng)大以后》《小豬變形記》《花婆婆》《壞掉的電話》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。

通過(guò)早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，建立幼兒良好的自信心，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。而繪本閱讀為幼兒早期閱讀提供一個(gè)有主題、真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，作為家長(zhǎng)、教師，充分認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)“人”終身發(fā)展的重要作用，有利于從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、為其終身學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與基礎(chǔ)。在繪本閱讀與幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的道路上，需要家長(zhǎng)與教師不斷研究與探索，為孩子開(kāi)啟人生的智慧之門，尋找金鑰匙。

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