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一個性格內外兼修、古靈精怪的孩子

發(fā)布時間:2021-04-01

幼兒一個具體的活動設計方案。

眾人皆知,作為一名杰出的教學工作者,我們需要經常對自己的教育教學行為進行總結分享,而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“一個性格內外兼修、古靈精怪的孩子”,僅供參考,希望能為您提供參考!

很可愛的名字,她叫富星緯,是一個性格內外兼修、古靈精怪的孩子,以前弄不懂她的性格,可是經過這段時間的接觸和了解,才弄明白了,她喜歡別人多多關注她,喜歡別的小朋友都喜歡她,還喜歡在課上當一當“小老師”。在一節(jié)英語課上,我在進行教學,可是到了讓女孩子練習的環(huán)節(jié),我設計了一個“小小Molady””molady是情境英語里的一個教師,所以這就意味著幼兒要充當老師的玩家,游戲一開始的時候,小朋友表現的都很膽怯,不敢面對那么多的小朋友,上去進行游戲的時候,都不敢大聲的說話,更不敢大聲的講出所要練習的單詞。

盡管教師怎么樣去大膽的引導幼兒,可是效果都不是很理想,小朋友還是沒有多大的進步,可是,一個小朋友的出現,讓所有的小朋友頓時以及在以后的練習中,都有了很大的改變。她在進行游戲的時候,注意了很多,包括教師要求的規(guī)則,還有她在上去的時候,首先是看了小朋友們的坐姿,大多數的小朋友們都沒有坐好,她卻跟小朋友們用起了“調課令”讓我很是吃驚。zqmbj.cn

而且她的語氣還蠻像是一個真正的“小老師”和小朋友們一問一答的,進行的非常好,小朋友們可能也被她的一言一行,給迷惑住了,表現的非常的棒。在她結束游戲的一瞬間,我能感覺到她心里的成功和喜悅,臉上真的是洋溢出的很美的笑容。兒童孩子,很喜歡這個“小老師”的人物,其他的教師可以經常讓孩子來表演一下,你也可以看到他們的喜悅之情

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關愛每一個孩子,愛可以改變一個孩子


德國教育家斯普朗格說:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’,這是教育的核心所在?!弊鳛榻逃ぷ髡?,首先心中要有愛,愛是教育的基礎,只有熱愛學生,才能教育好學生。教育的藝術就在于走進學生的心靈,撥開學生眼前的迷霧,點燃學生心中的希望之火。

超超是這學期班內轉來一位新生,長得胖胖的,虎頭虎腦非??蓯?。超超是個挺乖的孩子,上課能專心聽講,午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯,每天早晨來園,他總要哭一會兒,原因就是不要吃飯。剛開始的幾天,都是我們喂他吃的。同時我發(fā)現,超超很挑食,喜歡吃葷菜,不愛吃素菜。我想,他可能是對我們老師還不熟悉,怕老師會批評他,所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理,一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完,只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以,而且會獎勵他一個“五角星”,這樣他才勉強肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面,小朋友分到面以后都津津有味地吃起來,只有超超又哭著說:“我不要吃飯,我肚子不餓?!蔽叶紫聦λf:“來,我們先嘗一口,看看好吃不好吃。”

“我不吃,吃了會吐的。”

“吃了吐也沒關系,老師不會怪你的?!闭f著我舀了很小的一勺喂到他嘴里,他吃下去了,并沒有吐出來,我及時地表揚“不是很好嗎?我們再來一口?!?/p>

“我不要吃了?!?/p>

“我們就吃面條和肉絲,青菜不吃也可以。”超超還是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因為心理緊張,于是我就不強迫喂他,而是跟他交談起來,和他說一些與吃飯無關的話題。我問他,“你家里一共有幾個人?爸爸叫什么?媽媽叫什么?……”然后不經意間,往他嘴里喂上一口面,就這樣不知不覺,一碗面吃完了。我說:“超超你看,你把面全吃完了,真了不起!”這時候超超的臉上露出了笑容。我又及時地在他的額頭上貼了一個五角星,并且對他說,如果以后你自己吃老師就給你貼兩個。

就這樣,超超一天比一天有進步,先是早晨來園不再哭了,慢慢地他不但能自己吃飯,有時候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說的事情不算什么,可在整個過程中,我傾注了我的愛,正是我的愛使超超消除了對我們老師的恐懼,從而有了改變,這比什么都來得重要。愛是一劑良藥,愛是一把萬能鑰匙,讓我們一起帶著愛上路,讓生命中愛的河流永遠奔騰不息!

一個孩子帶來的轉變


自從搬家時便與鄰居相識,不過到現在已有三年多,卻還不知對門人家姓啥。在搬家之前,與以前的老鄰居們樓上樓下十年,關系處的可好,一句話印證了我們的鄰里關系“遠親不如近鄰”,不管誰家有需要、遇困難、要幫助,都會伸出友愛援助之手。雖同住一樓道,卻好似住在一個大家庭,有太多溫馨的感覺。

新小區(qū)家對門住著“阿婆”一家——“阿巴”的稱呼應該更適合,自從幾個月前她那小孫女“哇哇叫”的日子之后,可謂是“突變”——對人真是360°大轉變,前后判若兩人。

曾經的“阿巴”,不管見了我家誰,或是其他樓上鄰居,從不打招呼理會。哪怕是樓道口,迎面相逢,也裝作視而不見;多次遇她,又是長輩,開口問她好,可是她都不與理會,漠視鄰里的存在;有次小區(qū)路上又剛巧遇她,更巧的是這路上就我倆在面對面行走,見了不打招呼好似很別扭,可是我開了口令自己尷尬的事就發(fā)生了,對面的“阿巴”不僅沒有搭理,還故意把頭扭轉往另一邊,感覺第一次碰上這么沒有禮貌的人。這一次后,印象中有一年多我們鄰里間沒有說過話,沒有了任何打招呼。后聽其他樓上鄰居說,對門鄰居不僅和我們從不打招呼,和任何鄰居也從不打招呼,從沒見她的臉上對我們鄰居有過一絲笑容。

一個孩子的降生,徹底改變了對門“阿巴”,她不僅臉上洋溢著笑容,而且開始和我們鄰里鄰居的打起了招呼,現在每次不管是在樓道里遇到,還是小區(qū)內遇見,或是小區(qū)外的地方恰遇都會用很有禮貌的與我們打招呼,笑臉問好,還會很主動地與我們交談,聊她家的小寶貝,孫女的出生讓這位奶奶級的“阿巴”更懂與鄰里的相處之道,以笑容對人。

為小寶寶鼓掌,她給奶奶帶來如此大的轉變,更為對門“阿巴”鼓掌,小孫女真正帶給她的轉變!

關愛每一個孩子


琪琪由于語言表達能力較弱的原因,在班里孩子們對她或多或少有點兒歧視。戶外活動時,琪琪的鞋子掉了,浩宇抬腳踢到一邊,炎炎撿起來又扔出去,琪琪只是靜靜地站著;在音樂課上,孩子們都跟著我唱歌詞,琪琪很認真也很有表情,只是咿咿呀呀,誰都聽不出唱的什么。我看到石宇用眼睛瞪她好一會兒,生氣地說:“吵死了!你唱什么呀?”,旁邊的夢雨用腳踢她:“別出聲!”琪琪未吃早飯,媽媽留她兩根火腿腸,小陽、薛亮偷吃了大半;我看在眼里,內心有一種說不出的痛,該如何改變孩子們的歧視行為呢?

一連幾天,我認真觀察琪琪,發(fā)現琪琪雖然不說話

,每次撿拾玩具,她都很認真、很仔細,不管是墻角的,還是桌子底下的都撿起來,裝進玩具盆。今天舞蹈排練之前,我讓孩子們撿拾地上的玩具,孩子們有的把手里的玩具放進玩具盆,有的把地上的玩具撿起來,沒一會就做到自己的座位上,只有琪琪還在撿拾玩具櫥與墻角的玩具。我乘機對孩子們說:“小朋友們,琪琪做事多認真、仔細呀,連掉在墻角的玩具都撿起來了?!焙⒆觽冑澩攸c了點頭,我接著說:“琪琪可能和你們不一樣,也許她沒有你們聰明,可她從不與小朋友打鬧,她每次撿拾玩具都很仔細,不管是墻角的還是桌子底下的,她都拾得干干凈凈。她雖然不說話,但會用自己的方式幫助大家,我們應該給她加油,給她鼓勵!”這時孩子們響起熱烈的掌聲。我繼續(xù)說:“我們身邊會有很多不幸的小朋友:有的眼睛看不見,有的耳朵聽不見,有的不能說話,有的不能走路,有的沒了親人,對于他們,我們更應該關心他們、愛護他們、幫助他們,把我們的幸福和快樂傳遞給他們。相信小朋友們以后都能關愛自己身邊這些不幸的小朋友?!?/p>

我認為教師應教育孩子對于特殊的幼兒要做到不輕視、不排斥,讓孩子們之間能相互尊重,相互關愛,要寬容地贊賞他們,要關愛他們。

和孩子親一個


一次音樂課上,我和孩子們一起玩新的游戲《袋鼠媽媽》。游戲前,按照慣例,我們要先學習歌曲,歌曲很簡單,孩子們學習的興趣也很高漲,我教唱了幾遍后,同時加了幾個簡單的動作,孩子們在我的引導下基本能唱下來。稍后不久,我就請了個別孩子上臺來和我一起示范表演。“誰愿意上來和老師一起表演?”有幾個孩子舉了手,于是我請了坐的最端正的小朋友上臺表演,果然配合得很好。我一時高興便表揚了她,還親了她一下。這時我看到坐著的小朋友們都瞪著眼睛張大嘴巴?!鞍 蹦莻€被我親的小朋友也高興地跳了起來,蹦蹦跳跳的回到座位。接下來,全班每個小朋友都紛紛舉起了小手,爭著要上來表演。我這才明白,以前表揚孩子都是口頭上說說“你真棒!”或“你真聰明!”,是用言語來表揚孩子或是獎一個紅蘋果紅五星,但是今天的一個“吻”,竟然能讓孩子喜出望外,感受不一樣。是啊,不管什么時候,都可以給孩子一個甜甜的“吻”,在表揚的同時付諸行動,比給孩子物質上的東西更讓孩子快樂。

給孩子一個機會


我所在的班級是小班,小班的孩子各項自理能力普遍都很差,尤其是中間插班的孩子,一是不熟悉環(huán)境,而且需要自己去熟悉其他的孩子和老師;再有他們很孤立,別的孩子都已經有了自己的小伙伴,基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩,即使一些孩子主動去找他們玩,因為剛入園心情不好,他們也會不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯,不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。其實說句實在話,這是在讓老師很頭疼!我們班里就有一個叫萱萱的孩子,是中間插進來的。早晨從來不在幼兒園吃飯,一開始有幾次在家里吃了,她媽媽主動告訴老師說:“萱萱在家吃飯了,她要想吃就吃不想吃就算了”。萱萱這孩子很聰明是個明白人,一聽媽媽說這話,她就知道老師不會強求她吃飯了。后來,連著幾天萱萱進教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點大意了,因為萱萱經常會在家里吃飯,所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對,就悄悄地把這件事情反映給了萱萱媽媽,她媽媽說她在家里根本沒吃呀。我們才恍然大悟,原來萱萱為了不在幼兒園吃飯,而對老師說謊了。我們幾個老師就想辦法先讓孩子在這吃飯,說謊的事情以后再處理。后來我們對孩子說:“以后孩子們在家吃飯的話,早晨就讓媽媽親口告訴老師,你自己說的可不算的啊”。這句話對萱萱這種很明白事理的孩子一點就通,第二天,萱萱就主動到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯萱萱吃得不多也不快,也不和小朋友們比賽,自己慢悠悠的吃。一次偶然的機會,萱萱竟然一百八十度的大轉變。這是小朋友們如廁時間,孩子們和往常一樣進了衛(wèi)生間,為了讓孩子的速度快一點,而且能喝到足量的水,我就想了個辦法。我對孩子們說:“誰要是尿完尿,喝完一大杯水第一名的話,誰就可以當小老師給小朋友們接水,并且管著別的小朋友喝水奧”。正好這個時候是萱萱第一個尿完尿的,我就趁機大聲的說:“我看是萱萱第一個尿完尿的,咱看看是不是第一個喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了,萱萱一聽完我的話,看到別的孩子也積極起來了,就急急忙忙的接上滿滿一杯水,還舉到我面前讓我檢查之后,就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說:“老師我喝完了”。我順勢就說:“好,現在萱萱當小老師給小朋友們接水”。從此,萱萱做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法,吃飯快的孩子可以當小老師為那些吃得慢的孩子。萱萱經常吃得又快又多又干凈,積極幫著老師做力所能及的事情?,F在我們班里每個孩子都有機會當小老師,孩子們都很積極??梢娢覀兊囊痪湓捑涂梢宰尯⒆痈竽懜孕?,那就得靠我們在日常生活中多注意多觀察,也許你的一句話可以改變孩子的一生。萱萱媽媽見了我們都說:萱萱變化可大了,每天都迫不及待的來上學,而且還把這一套帶到家里,還給家里人分配任務呢!我們聽了也很高興。當然萱萱說謊的事情也沒有人再提。

一個孩子眼中的禮物


那天中午,我交班后準備洗洗手下樓去。洗手前我習慣性地把戒指摘下來放在儲物桌上,這時有位老師找我,我便匆匆下樓去了。等我回活動室時,正巧孩子們起床了,我發(fā)現戒指不見了,我想大概是誰不小心碰掉了,就發(fā)動全班孩子一起找?!袄蠋?,虎子手上有一個亮晶晶的東兩?!贝畎嗟纳昀蠋熃兴骸盎⒆樱氵^來?!被⒆舆呑哌叴颐Φ赝诖锊刂裁??!澳闶稚嫌惺裁?”“什么也沒有?!被⒆芋@惶地說。“你往口袋里放的是什么?”申老師又嚴肅地問了一句,虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來,竟然是我丟掉的戒指?!斑?真怪,怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復得的戒指,一種苦澀的滋味堵在喉嚨里,我久久地看著虎子:“虎子,老師沒有生你的氣,告訴我,你什么時候拿的戒指?”“中午上廁所的時候?!薄白雷由嫌秀U筆、橡皮,為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇,小臉漲得紅紅的,就是不說??磥砭褪俏蚁胂蟮哪菢恿?,“虎子,你回去吧,你讓老師傷心透了,也失望透了……”我的聲音都顫抖了。“老師,我只是想送媽媽一份圣誕禮物,我答應過媽媽的……”虎子大哭起來。

回到家,我思緒萬千,不知道如何處理這件事。于是,我寫了一個帖子發(fā)在教育論壇上,請求各位同仁幫助。一個年長的教師一句話讓我醒悟:“為什么你要想得那么復雜呢?孩子只是一份好心,想送媽媽一件禮物,這個戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力?!睂ρ?,我為什么沒有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果,老師喜歡戒指,媽媽肯定也會喜歡,頓時我的煩惱一下就釋放了。

孩子的心理本不復雜,是我們把他們想得復雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯系,否則極有可能因處理不當而傷害孩子,誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。

有這樣一個孩子


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今天做完早操,孩子們都排著隊伍走回教室。

突然一雙小腳引起了我的注意。

我知道那是小偉的小腳丫。

他沒有穿襪子,腳上的那雙鞋子破了幾個洞,露出的小腳丫顯得很黑,大概是沒有洗干凈。

每當看到這孩子,我都覺得心酸。

他是個可憐的孩子,爸爸好吃懶做,整天不做正事,媽媽因為受不了他爸爸,在他很小的時候就離開了他。

我也曾到小偉家家訪過,走進他低矮、陰潮的家,我看不到一件像樣的家具。

那種簡陋是令我都無法想象的。

今天雖然天氣比較熱了,但是看到小偉沒穿襪子,只穿一雙破鞋,而腳又有些臟,我還是很心疼。

在孩子的生活中缺少了媽媽的關愛,孩子的穿著、個人衛(wèi)生就顯得寒酸了。

對于這個孩子,在平日里,我是盡量地給予他更多的溫暖,以及生活指導。

今天,我也不例外。

為了不傷他的自尊心,我悄悄地把他叫到外面,輕聲告訴孩子:“你的腳有些臟,今天回家好好洗一洗,還有鞋子破了,明天穿雙不壞的,還穿上襪子。

好嗎。

”孩子聽了,使勁點點頭。

我又問:“家里有好的鞋子和襪子嗎?”“有的。

”他告訴我。

我摸了摸他的頭笑了:“現在天氣越來越熱了,所以要每天洗澡,換衣服,搞好自己的個人衛(wèi)生。

雖然沒有媽媽的照顧,但是,你已長大,應該學會自己照顧自己了。

小偉又一次點點頭,這個言語不多的孩子總喜歡用點頭和搖頭來表達自己。

在他走進教室的那一刻,我看到他用手擦著雙眼。

我知道他流淚了,但他是個很要面子的餓孩子,他不希望同學們看到他哭。

望著這個可憐而又有些堅強的孩子,我相信他明天會有所改變的。

我也希望在我們這個大集體中,他能生活得快樂。

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給孩子一個想象的空間


假日的兒童樂園熱鬧極了,綠茵茵的草地上,五花八門的各種游戲設施都在吸引著孩子們。小朋友有的在滑滑梯,有的在開小電瓶車,有的坐旋轉飛機,還有的坐蹺蹺板什么的。侄子樂樂在我的帶領下,一口氣玩了好幾個項目,我看出他有點累了,就提議在公園的長椅上休息一下。喝了幾口果汁之后,樂樂又準備去玩兒了。這回該玩什么呢?他的目光落在了不遠處的秋千上。我順著他的目光看去,只見一架秋千上坐著一個胖嘟嘟的小妹妹,媽媽陪在她身邊,正慢悠悠的推著秋千。而另一架秋千上則坐著一個比樂樂大一些的小男孩,他看起來是個玩秋千的老手,不僅自己就能蕩起來,而且蕩的很高。兩個小朋友都玩得很高興,真讓樂樂羨慕,可是他們看起來沒有想走的意思,什么時候才能輪上我玩兒呀?“姑姑,你說秋千好玩兒嗎?”樂樂問我。但他的眼睛一直盯著秋千,意思是讓我?guī)蛶妥约旱拿??!澳阆胪媲锴а?可是一個小朋友已經在那里玩上了,你對他說:讓我玩兒一會兒吧。你想象他會怎么樣?要是你一直站在那里不說話的看著他玩兒,那他又會怎么樣呢?要是你希望姑姑幫你玩上秋千,那姑姑會怎么做呢?”

也許是我從蕩秋千的小男孩身上有所悟,我忽然覺得樂樂的依賴心太重了。我看出樂樂很想玩秋千了,便下決心讓他自己解決問題,于是才對樂樂說了這番話。我問完以后,用期待的眼神看著孩子。樂樂雖然沒有做聲,但顯然他在想我剛才說的話。

過了好一會兒,樂樂徑直走到秋千那里。他先是看著小男孩,引起了小男孩的注意,然后用商量的口吻說這個小朋友說:“等你玩兒完了,讓我玩兒一會好嗎?”結果呢?正如他預想的那樣,那個已經玩了半天的男孩很痛快的答應了,而且讓樂樂沒有想到的是,那個男孩立刻就讓了位子,跑開了。樂樂坐在秋千上,向我招了招手,看他的樣子真是開心極了。

通過想象可以在頭腦中設想事情講如何進行,會有哪些結果。交往是人們相互作用的過程,一方的行動會引起對方的相應反應。我利用樂樂想玩秋千的機會,促使他對將要做出的行為可能會帶來的后果做了一番想象。樂樂則運用自己的想象,成功的進行了一次人際交往的活動。

我想說:遇到適合的機會,爸爸媽媽也可以給孩子提出一些問題,請他設想一下,別人在和自己交往的時候,可能會說些什么話,做些什么舉動。給孩子一個空間讓孩子通過想象自己解決問題。

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