學(xué)習(xí)故事：考慮孩子的感受

幼兒學(xué)習(xí)故事。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《學(xué)習(xí)故事：考慮孩子的感受》，僅供參考，大家一起來看看吧。

巧虎智慧屋里投放了很多的拼圖，孩子們除了區(qū)域時間，有時自由活動時也會有孩子拿起拼圖玩一玩。

餐后，XY興奮的告訴我：“老師，我能很快的把一副拼圖拼好！”還問我：“老師，你能很快把拼圖拼完嗎？”“當(dāng)然能啊！”“那我們來比比誰拼的快，好嗎？”“好！”于是我便拿了小拼圖，一人一個。XY說：“這個小拼圖太簡單了，我們玩這個大一點的拼圖吧！”于是我們便“比試”起來。其他孩子也湊過來“觀戰(zhàn)”。這孩子的確挺厲害的，基本上拿起一塊就能很快找準(zhǔn)位置，我也不甘落后，快速的拼擺起來。最后我以比她快了兩塊的時間贏了她?！坝^戰(zhàn)”的孩子都拍起手來：“老師太棒了！”“老師的速度真是太快了！”聽了這些話，我笑著說：“XY，要不我們再來比一次！”XY瞪了我一眼，突然站起來。頭也不回的走了。我拉住他的手說：“怎么了，好好的怎么不玩了？”誰知他甩掉我的手，回頭大聲的對我說：“不和你玩了！”然后跑開了。我一愣，這是怎么了？

下午活動的時候，我發(fā)現(xiàn)XY始終不太高興，這時我不禁想到了餐后的一幕，我終于明白了XY通過幾次的拼圖練習(xí)本來想急于想表現(xiàn)，想得到老師的肯定?？晌夜忸欀两趧倮南矏傊校菇z毫沒有顧及孩子的感受，沒有理解孩子的心理，怪不得XY生我的氣了。我真是太大意了，老師是孩子心目中的權(quán)威，更是他們信賴的游戲好伙伴。幫助幼兒樹立自信，使他們體驗成功的喜悅，比傳授知識技能更重要。于是我便在孩子們面前表揚(yáng)了XY，說她拼圖的速度真快，馬上都要超過老師了！這時我才看到她稍微露出的笑臉。

原來孩子對輸贏也許不是最在乎的，她在乎的是老師的評價，而我在比賽之后，只沉浸在了勝利之中，還繼續(xù)像孩子“挑戰(zhàn)”，如果當(dāng)時我即便在贏了之后，鼓勵、表揚(yáng)一下孩子，或者故意輸一下，也許結(jié)果就不一樣！教育真的是一門很深的學(xué)問，它不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動中，還體現(xiàn)在生活活動、游戲活動的各個方面！

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老師要多考慮孩子的感受

下面給大家提供的是“老師要多考慮孩子的感受”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來。

”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。

我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機(jī)會去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。

”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關(guān)系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。

但是現(xiàn)在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

關(guān)于“老師要多考慮孩子的感受”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

2020幼兒園教育筆記：老師要多考慮孩子的感受

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

多考慮孩子的認(rèn)知特點

原來料想小蝌蚪應(yīng)該是孩子們所熟悉的小動物，不想，在活動開始時，當(dāng)大部分孩子在看到小蝌蚪的第一眼時，他們的第一反映是＂小魚＂．＂呀！蝌蚪對于孩子們來說，原來是個陌生的來者．＂所以，在第一個活動中，我運(yùn)用了大量的容器盛裝蝌蚪，將孩子們分流出更多的小小組，以便他們進(jìn)行細(xì)致的觀察．在觀察中，孩子十分投入，隨著觀察的細(xì)致與深入，孩子們議論探討的話題也逐漸有了針對性：＂小蝌蚪有嘴巴嗎？＂＂小蝌蚪的鼻子長在哪里呀？＂＂小蝌蚪喜歡吃什么？＂一個個問題產(chǎn)生于孩子們的小腦瓜中，＂直接給孩子答案？還是讓孩子繼續(xù)尋找？＂在此基礎(chǔ)上作為教師的我應(yīng)更加關(guān)注的是老師怎樣滿足孩子的求知欲，并采用適宜的方法幫助他們?nèi)ヲ炞C心中的答案．這是當(dāng)時活動中我所考慮的．在第二個活動故事＂小蝌蚪找媽媽＂開始時，我改用了課件欣賞的方法，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，在網(wǎng)絡(luò)上搜索到了故事的＂ＦＬＡＳＨ＂，通過形象生動的影像資料幫助孩子理解了蝌蚪與青蛙的關(guān)系，我想：教師的教學(xué)活動應(yīng)該建立在孩子知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計的流程還有形式等都應(yīng)更多考慮孩子的已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點．才能推動孩子的向前發(fā)展．

感受孩子的愛

剛開學(xué)時，班級上的事情特別的多，身體也吃不消了，我的喉嚨失聲了，連話都說不出來了。一天上午，我一到班上，孩子們便馬上發(fā)現(xiàn)我的聲音沙啞了，一個個都跑過來關(guān)心我，老師：你怎么了，老師你的喉嚨會不會很疼，老師你坐下來休息一會吧，老師你要多喝水，多喝水會好的很快的，孩子們的關(guān)心讓我心里暖烘烘的，被病痛折磨的倦意也消失了不少，我告訴孩子們，老師這是話說的太多，喉嚨受傷了，這時，我從孩子們眼中看到了不舍，這一下午，孩子們卻特別的安靜，讓我非常的感動。下午，我坐著彈子琴，一個孩子從我身邊走過，一雙柔軟的小手爬上我的脖子，輕輕地?fù)崦遥豪蠋?，我?guī)湍闳嗳嗑筒惶哿?，我笑著看著他，這個平時總是讓老師操心的孩子，我感到特別的欣慰，我說：嗯，你幫我揉一下，老師就好多了，這一陣子他總要來到我的身邊，用他的小手輕輕的撫摸著我的喉嚨，并不忘問我，老師，你好點了沒有。是的，這孩子每天上課總不專心，玩具也不愛護(hù)，也不收拾，睡覺時也不好好睡，總是給老師惹出很多的麻煩，但他卻有著不同常人的關(guān)愛之心，這些都在他一次次的話語中表現(xiàn)出來。每個孩子都有自己的閃光的地方，他對老師的關(guān)愛就是他最閃光的地方，當(dāng)我們用心去感受這些孩子們身上的愛時，我們就能更好的去疼愛這些孩子。

學(xué)習(xí)故事：孩子眼里的房子世界

觀察時間：***

觀察地點：小1班建構(gòu)區(qū)

觀察對象：吳**、宗**

觀察者：張**

注意：

山上的房子：

“張老師，你幫我扶著這兩塊長板子好嗎？”剛走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，吳**就對我做出了請求，我蹲下身答應(yīng)了她。兩只手扶著板子，我問：“是這樣嗎？”她點點頭，從籃子里拿來了一個小長方形積木，放在了兩塊長板子的上端，“老師，你可以松手了?！彼f，我按照她的意思松開手，我問：“這次是哪里的房子的啊？”吳**說：“這是山上的房子，下面是山，山頂上有一座小房子?！薄澳闶窃谀睦镆娺^的嗎？”“媽媽帶我去爬山，我看見的，山上有很多房子?！蔽尹c點頭，示意她繼續(xù)搭。她拿來了三根細(xì)細(xì)的圓柱，排在了架空的長方形積木上，接著又拿來了長板子蓋在了圓柱上。接著用三角形、小長方塊又往上搭了一層。搭好后，她指著三塊三角形說：“這是那個寶塔周圍的那個屋檐，這個寶塔有兩層?！闭f完，又用同樣的技巧，在另一邊搭了一座不一樣的房子。

我眼里的汽車站：

從上次觀察過中大班的建構(gòu)游戲后，昊昊回來就愛上房子前的馬路。每次在建構(gòu)區(qū)玩都會在房子前加上一條通往神秘王國的小路。今天的他也不例外。一條長長的馬路從一座建筑前駛出。我問：“宗慎昊，今天搭的什么？能跟我介紹一下嗎？”“這是如皋汽車站，這是車站前的馬路，汽車要從這條路上開，才會到達(dá)下一站?！痹隈R路的盡頭有一個大曲面，我問：“這是哪里呀？”他說：“那里是南通汽車站?！闭f完，昊昊又在馬路上加上了大大小小的曲面積木，我問這些大大小小的洞洞又是什么，他說：這是路上的隧道，汽車會從隧道里開過。接著他從；籃子里拿來了一個小圓柱，說：“這是我的小汽車，它要出站了?！逼噺摹叭绺奁囌尽遍_出，經(jīng)過各種隧道，最后終于到達(dá)了南通車站。

識別：

從積木建構(gòu)的階段來看，吳鑫怡和宗慎昊兩人現(xiàn)在處于第5階段：圖案、第6階段：命名建筑物與早期象征以及第7階段：重建。比如：圖案，在宗慎昊的作品中，他在馬路上加上了隧道的裝飾；吳鑫怡的房子里的屋檐、半圓形和方形的門洞。兩人的搭建都是在重建自己曾經(jīng)見過的建筑物。

從建構(gòu)技巧看，兩人都具備了架空、覆蓋、壘高的技巧，宗慎昊的隧道還有點穿越的意思。

在語言表達(dá)方面，兩人都愿意表達(dá)自己的想法，能夠用簡單的語言清楚地介紹搭建的作品。

在科學(xué)探索方面，從兩人的將現(xiàn)實中的建筑呈現(xiàn)出來的情況可以看出，平時對于感興趣的事物能夠仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其特征。同時能夠用不同形狀的積木將它再現(xiàn)出來，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。

在社會交往方面，吳鑫怡在遇到困難時，能夠主動大方的請求別人的幫忙，具有良好的人際交往能力。

回應(yīng)：

1.將兩位小朋友的搭建作品展示給同伴，幫助能力較弱的孩子提升建構(gòu)經(jīng)驗。另外我會請兩位小朋友介紹他們的作品，幫助其他孩子尋找搭建的靈感。

2.針對今天出現(xiàn)的車站間馬路，我會引導(dǎo)孩子想一想汽車站除了房子還會有什么？比如：停車場，以及針對馬路，我們還可以提供哪些輔助材料。

學(xué)習(xí)故事：學(xué)會管理情緒的孩子

地點：***

時間：**年**月**日

注意：今天又到了我們玩建構(gòu)區(qū)的時間了，你蹦蹦跳跳的來到大廳，專心的搭建你的作品，今天你似乎遇到了一點麻煩，旁邊的小朋友不小心碰到了你的作品，剛剛搭建好的作品瞬間倒塌了。你非但沒有發(fā)火，反而說了一句溫暖的話“沒事，我再搭一個別的吧！”然后你又專注于重新搭建新的作品。不一會你就拉著我的手來到了你的新作品前說：“快看，魏老師，我搭了一只小狗！”“果然很像呢！占俊屹很棒！”

識別：平時的占俊屹喜歡吵吵鬧鬧，蹦蹦跳跳，時不時的會與同伴發(fā)生爭執(zhí)，不善于管理自己的情緒，更不喜歡別人碰他的東西。今天我發(fā)現(xiàn)升入大班的占俊屹學(xué)會管理自己的情緒了，不再亂發(fā)脾氣，學(xué)會了寬容，與好朋友友好的解決問題，我覺得他的進(jìn)步非常的大，在情緒控制方面有了很大的進(jìn)步。并且通過長時間觀察他搭建的積木，我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他做事情很專注，而且很有創(chuàng)意，總能搭出與眾不同的東西！

回應(yīng)：對于平時比較調(diào)皮的孩子，我們更應(yīng)該放大他的優(yōu)點，避免副強(qiáng)化的作用。積極引導(dǎo)孩子用樂觀友好的心態(tài)處理問題。平時注意多搜集他的閃光點，并針對性的實施表揚(yáng)。把他每個閃光點無限放大，他會變得越來越主動，越來越積極，幫助他更好地融入到集體生活之中。

感受孩子的愛之語

當(dāng)我安靜下來的時候心底有了一個聲音：“看，她有多像你?！蔽一腥换氐搅送?，頑皮淘氣的個性使我受到多少指責(zé)，又真正得到過多少接納？多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她，尊重她的天性，并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她？

作為幼兒園外聘英文教師，當(dāng)我第一次踏進(jìn)中一班教室，代班老師便熱情地向我介紹班級情況。“我們班有三大皮蛋，這是一個，還有這個也是?！边呎f邊指著兩個虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個孩子像是對這樣的介紹習(xí)以為常，直沖著我笑?！班?，這個你可千萬別小看了?！睆暮⒆尤褐辛喑隽艘粋€瘦小的孩子。尖尖的小臉，短短的頭發(fā)，一雙大眼睛怯怯地看著我們，像是個受了驚嚇的小動物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個女孩?！八蠰ily，是好話歹話聽不明白，就知道皮，整個一個不懂事?！?/p>

接受老師的建議，我把那兩個男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily，我想一個女孩家，再皮會皮到哪去？在接下來的幾周里，事實告訴我，我真是小看了她！我想她該是高度“I”型的孩子吧，就盡量在課堂多給她些機(jī)會，可這樣似乎作用不大，任你如何解釋，Lily好像總不能理解規(guī)則，想做什么，就做什么。

我定意要給她立界限了。一天，Lily在與左鄰右舍打的不亦樂乎的同時還不時跑到U型區(qū)的中間來跳上幾個舞步?！癓ily，請你聽好，你現(xiàn)在可以自己選，要么遵守課堂紀(jì)律，要是再這樣鬧下去，下面的活動你都不能參加了。”Lily好像根本不在乎我說什么，依舊玩著鬧著?！癓ily，以下的活動與你無關(guān)了，這是你自己選的。”我當(dāng)著全班同學(xué)的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演，以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個男孩，一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進(jìn)行完的。下課后，我收拾教具。Lily跑過來像沒事似的沖我笑：“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事！”從她那詫異的眼神里我能看出我當(dāng)時的情緒。沒有擁抱也沒有再見，我?guī)е鴲阑痣x開了。

回到家里，我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽不懂？還是我做錯了什么？當(dāng)我安靜下來的時候心底有了一個聲音：“看，她有多像你?！蔽一腥换氐搅送?，頑皮淘氣的個性使我受到多少指責(zé)，又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她，尊重她的天性，并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她？我明白了，需要改變的不是她，而是我！

周三又來到中一班，一進(jìn)教室便被一雙小手從后面抱住，我一摸干干瘦瘦的，一定是Lily?！癎oodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我，好像根本不記得上次的事情。我坐下來，摟著她的肩膀?qū)λf“上節(jié)課老師那樣說你是不對的?！盠ily臉上歡快的表情一下子不見了，她摟住了我，尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上。“老師錯了，我以后不再那樣對你了，你能原諒我嗎？”Lily緊抱著我，用力點點頭，小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來的這一課，Lily像是換了個人。每個活動她都積極地舉手參與，并認(rèn)真遵守著游戲的規(guī)則，即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時，我把有我手掌般大的那個sticker貼到了Lily衣服上，她的肚子頓時成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時，我的一位同事這么說：“像我們這樣的校外培訓(xùn)老師，也許無法改變孩子生活的大環(huán)境，但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛，沒有歧視?！?/p>

我常以為是我在教孩子理解什么是愛，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛，我以為我在幫助他們明白如何去愛，卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛所感染、包圍。孩子的世界是愛的世界，愛的世界里需要愛的語言，如果你用愛做語言，又有哪個孩子會不懂呢？

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點：教室

觀察背景：開學(xué)初，主題活動《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時候，我班孩子對寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過了。這次，主題活動《動植物王國》里，又有一節(jié)關(guān)于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試，這次在寫信的過程中，會噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問題：“故事中，誰給動物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說：“我想給小貓寫一封信，因為它太調(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見：“那，我也給小貓寫封信。”熙熙也點頭同意。小家伙們的寫信時間開始了。軒軒突然問我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個大大的“你好”。沒過一會兒，楷楷問我：“老師，對不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?！袄蠋?，風(fēng)怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來這個冰里有個水字啊！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識別：《指南》中指出：“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。”比起上次，今天的寫信過程中，孩子們的需求不一樣了，他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來，感受這些字的外形，初步通過自己的方式去認(rèn)識它。從而潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應(yīng)：

1.做一個引導(dǎo)者。開學(xué)初，我們班就計劃著重點放在大量識字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻，孩子們很喜歡。

2.做一個支持者。活動中，我們一般情況下都是鼓勵孩子用圖畫的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來。但是，當(dāng)有孩子突然問：“XX字怎么寫？”的時候，我會很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

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