一根油畫(huà)棒（線描畫(huà)活動(dòng)）

幼兒園線的教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“一根油畫(huà)棒（線描畫(huà)活動(dòng)）”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

小宇是一個(gè)長(zhǎng)的挺結(jié)實(shí)的小男孩，一雙水汪汪的大眼睛，忽閃忽閃的。平時(shí)，對(duì)老師和小朋友都非常的有禮貌，讓人一看就覺(jué)得特喜歡?？伤麉s是我們班比較調(diào)皮的孩子，經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，如：活動(dòng)中在教室閑逛，愛(ài)插嘴，愛(ài)管別人閑事等，讓老師非常的頭疼。

和大多數(shù)小朋友一樣，由于父母工作原因，小宇大部分時(shí)間都會(huì)和爺爺、奶奶在一起，爺爺和奶奶更是非常的遷就、溺愛(ài)他，使他養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。

又到了午睡起床的時(shí)間，和往常一樣，小朋友都陸續(xù)地起床了。陸老師給孩子們幫忙穿衣服、梳頭發(fā)，我呢正忙著疊被子，突然，我發(fā)現(xiàn)床位和被子上，全是油畫(huà)棒亂畫(huà)的印子。我生氣地問(wèn)到：“誰(shuí)拿油畫(huà)棒在床上亂畫(huà)了？”半天沒(méi)有回音

，這時(shí)，鑫滿很小聲地說(shuō)：“老師，這是小宇的床位是他畫(huà)的?！蔽揖痛耸潞完懤蠋熯M(jìn)行了商量，面對(duì)這樣的孩子，作為教師是應(yīng)該運(yùn)用批評(píng)、命令甚至懲罰的方法呢，還是心平氣和地接納孩子的錯(cuò)誤，設(shè)身處地地為孩子著想。我看著他低著頭，知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，就說(shuō)：“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？以后還這樣嗎？”他馬上回答：“老師，我知道自己錯(cuò)了，以后再也不這樣了。”我說(shuō)：“那你以后，在任何地方都不可以在亂畫(huà)了，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭表示同意。下午的線描畫(huà)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小宇的表現(xiàn)比平時(shí)好了很好，認(rèn)真地畫(huà)著畫(huà)，雖然畫(huà)的不是很好。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了他，小宇臉上露出自豪的笑容。

以后他依然會(huì)犯錯(cuò)，但我相信以平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他，他會(huì)一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)起來(lái)。

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教育隨筆：一根樹(shù)枝引發(fā)的誤會(huì)

教育隨筆：一根樹(shù)枝引發(fā)的誤會(huì)

晨間鍛煉過(guò)后，孩子們?cè)诓萜荷献杂赏嫠?，這時(shí)我看到幾個(gè)孩子在用樹(shù)枝“鞭打”一棵大樹(shù)，其中不乏幾個(gè)調(diào)皮大王。我以為孩子們又像往常一樣在擺弄樹(shù)枝，于是出于安全考慮我制止了他們的行為，也沒(méi)有把這件事放在心上。

第二天，還是那幾個(gè)孩子拿著樹(shù)枝圍在大樹(shù)旁，并且邊上又多了幾個(gè)圍觀的孩子?！斑@些小家伙到底拿著樹(shù)枝在干什么？”這不禁引起了我的好奇。

我悄悄地走到他們邊上想一探究竟。只看到幾個(gè)孩子拿著樹(shù)枝沖大樹(shù)上揮舞著，口里念念有詞地說(shuō)著什么，我順著他們的目光仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)原來(lái)大樹(shù)上有一對(duì)蟲(chóng)子。原來(lái)孩子們這幾天一直在對(duì)這些小蟲(chóng)子感到好奇，我恍然大悟，同時(shí)又很羞愧，昨天沒(méi)有弄清原因就制止了孩子們的行為。

這時(shí)圍觀的小朋友看到我也在看，拉著我的手說(shuō)“顧老師，錢(qián)俊宇想打死蟲(chóng)子?！边€有的小朋友問(wèn)我“顧老師，這是什么蟲(chóng)子呀？”

這個(gè)問(wèn)題把我問(wèn)倒了，我隱約記得這種小蟲(chóng)子就是我們俗話說(shuō)的“臭蟲(chóng)”，但也不是十分確定，找來(lái)邊上幾個(gè)老師問(wèn)問(wèn)，她們也不是很確定。

我先告訴那些拿著樹(shù)枝的孩子“只能看看這些小蟲(chóng)子，不能把他們殺死?！庇謫?wèn)其他小朋友“看看這些小蟲(chóng)子長(zhǎng)什么樣子？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：長(zhǎng)了觸角，黑黑的，背上還有個(gè)紅點(diǎn)點(diǎn)……我讓孩子們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽知不知道這種小蟲(chóng)子叫什么，他們很開(kāi)心的答應(yīng)了。

這時(shí)有個(gè)孩子提議“我們?nèi)e的地方找找看還有沒(méi)有這樣的蟲(chóng)子吧！”于是好幾個(gè)孩子都?xì)g快的跑去找蟲(chóng)子了，果然又在其他幾棵樹(shù)上找到了，他們還很興奮地呼喊著“顧老師，顧老師，這里也有小蟲(chóng)子！”小草坪上傳來(lái)了孩子們陣陣歡笑聲。

回去后我查閱了資料，這些蟲(chóng)子就是俗話說(shuō)的“臭蟲(chóng)”，學(xué)名椿象，并且在第二天上學(xué)后告訴了孩子們。

孩子們的視角是多么的神奇，作為大人完全不會(huì)關(guān)注的微茫的存在，他們卻能觀察到。對(duì)于我剛開(kāi)始制止孩子們的行為我也做出了深深的反思，孩子們的一舉一動(dòng)不能單從我們大人的角度來(lái)看待，要站在孩子的視角看待問(wèn)題，拿著小樹(shù)枝揮舞、“鞭打”大樹(shù)在我們眼里這是“不安全”，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是他們觀察和探索世界的一種方式，尤其是作為我們教師，任何事情都要觀察和思考，不能理所當(dāng)然的自以為是，只有多思考才能了解孩子們的想法和需要，才能真正的與孩子心心相印，從而更恰當(dāng)?shù)慕逃⒆樱_(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。而不能一味的“制止”，這往往會(huì)打擊孩子的積極性、好奇心和創(chuàng)造力。

教育隨筆：兩支油畫(huà)棒哪兒去了

教育隨筆：兩支油畫(huà)棒哪兒去了

一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，在收拾油畫(huà)棒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一盒油畫(huà)棒少了兩支，找了好久，都沒(méi)找到，詢問(wèn)一番也沒(méi)有結(jié)果。于是針對(duì)這一現(xiàn)象，我在準(zhǔn)備進(jìn)餐之前，向他們提出一個(gè)問(wèn)題：油畫(huà)棒到底哪兒去了？請(qǐng)他們想想是什么原因？午睡起床后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)原因，大部分小朋友都踴躍各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：可能被裝在口袋里了；有的說(shuō)：可能掉到柜子后面了；有的說(shuō)：一定是掉到地上被小朋友的腳給踩碎了；有的說(shuō)：被小朋友亂放在別的地方了…我見(jiàn)他們一下子羅列出這么多原因，就隨機(jī)問(wèn)道：“那在請(qǐng)你們想一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題的好辦法吧！”聽(tīng)完我的話，小朋友們并無(wú)反應(yīng)。片刻，有一位小朋友舉起手，出謀劃策般說(shuō)出了自己的解決方法。于是摸口袋、在其他油畫(huà)棒的盒子里尋找等多種方式一一呈現(xiàn)，當(dāng)然這些方式并未實(shí)施，也無(wú)效果，不過(guò)他們能動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的方法，還是值得表?yè)P(yáng)！我趁機(jī)說(shuō)：用完油畫(huà)棒應(yīng)該做？有的小朋友快人快語(yǔ)：放好！有的立刻更正道：應(yīng)該放回到格子里…我說(shuō)：一盒油畫(huà)棒的顏色是不一樣的，如果盒子里有一樣顏色的油畫(huà)棒，說(shuō)明什么問(wèn)題？立刻有反應(yīng)快的小朋友接話說(shuō)：“放錯(cuò)了！”我接著說(shuō)：“幼兒園的東西是小朋友一起分享的，我們能不能因?yàn)橄矚g一個(gè)玩具，就把它裝在自己的口袋呢？”聽(tīng)完他們的回答，感覺(jué)他們還是一群明事理懂事的小朋友，只是說(shuō)到很難做到。這需要我們?nèi)ズ煤靡龑?dǎo)和鍛煉他們。

透過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)與其直接指出小朋友所犯的錯(cuò)誤，倒不如讓他們自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的所在，去意識(shí)自己的確做錯(cuò)了！搖起鈴鼓雖能制止小朋友吵吵鬧鬧，但是小朋友并不喜歡，只會(huì)隨聲附和，鈴鼓不響了，他們的小嘴巴還是會(huì)失控地說(shuō)個(gè)不停。面對(duì)這群有自己想法的小朋友們，作為教師我更要多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，讓孩子學(xué)習(xí)管理自己的生活和學(xué)習(xí)。

猴玩紙棒活動(dòng)一刻

在體育活動(dòng)“猴玩紙棒”的過(guò)程中，幼兒自由探索兩兩合作紙棒搭成小河，進(jìn)行跨跳練習(xí)的時(shí)候，我看見(jiàn)揚(yáng)揚(yáng)一邊喊著“曹正”一邊去拉他的袖子，他說(shuō)：“曹正，我們一起來(lái)玩吧?！辈苷贿呎f(shuō)“好的”。一邊拿過(guò)他的紙棒來(lái)到一處比較空的地方，擺成一條小河的樣子，曹正說(shuō)他先來(lái)跳，于是，他雙腳并攏跳了過(guò)去。揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)“我也來(lái)”然后也跳了過(guò)去。

曹正說(shuō)：“把小河變得大一點(diǎn)?！彼^(guò)去把兩根紙棍之間的距離拉開(kāi)了一些，然后用力一跳，就跳過(guò)了紙棒。曹正說(shuō)：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了?！比缓笥诌^(guò)去，把紙棍之間的距離拉遠(yuǎn)很多，他來(lái)到一邊，目測(cè)了一下，好像感覺(jué)有點(diǎn)遠(yuǎn)，然后他往后退了幾步，再往前沖過(guò)去跨過(guò)了小河。揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我也能過(guò)去，看我的?！比缓笏芷饋?lái)，右腳慣性的一登地，跳過(guò)了小河，雙腳同時(shí)落地。

在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中可以看出，大多數(shù)幼兒之間已經(jīng)學(xué)會(huì)了合作游戲，有的孩子合作的能力還比較的強(qiáng)，像揚(yáng)揚(yáng)和曹正合作過(guò)小河，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程還有難度上的遞進(jìn)，可以看出幼兒對(duì)于游戲的方式累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)揚(yáng)在最后一次的過(guò)小河的探索過(guò)程中，跨跳的動(dòng)作基本上比較正確。說(shuō)明平時(shí)我們晨段等活動(dòng)中不知不覺(jué)的鍛煉了幼兒動(dòng)作技能，也提高了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

好玩的布棒—記一次晨間活動(dòng)

晨間活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由玩布棒，鼓勵(lì)他們想出多種玩法，孩子有的直間就請(qǐng)我?guī)椭巡嘉舶腿M(jìn)她的褲腰，與小伙伴玩起了揪尾巴的游戲；有的女孩則是把布尾巴當(dāng)成了圍巾，圍在脖子里，打了個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，向同伴炫耀著；有的則拿著布尾巴玩起了洗唰唰的游戲。那是女孩子們?cè)谕娴挠螒颍悄泻⒆幽?？他們則把尾巴變成了方向盤(pán)，玩起了開(kāi)汽車(chē)的游戲，還有的拿著尾巴甩來(lái)甩去，我提醒他們小心了，別甩到人身上或旁邊的小樹(shù)苗上。還的則把兩根尾巴連在一起變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一節(jié)車(chē)廂，在請(qǐng)顧客上車(chē)。還有的則把自己的尾巴和同伴的尾巴粘在一起變得更長(zhǎng)，小手領(lǐng)著尾巴飛速地跑著，后面同伴追著，我問(wèn)：“是什么動(dòng)物尾巴這么長(zhǎng)？”他則笑著說(shuō)：“是猴子”，順便跑到樹(shù)那邊做出猴子要爬樹(shù)的樣子，惹得同伴哈哈大笑。別說(shuō)孩子們的玩法可真多，小小布棒在他們手里玩法多多，創(chuàng)意無(wú)限，可不是嗎？就在這時(shí)，我突然看到調(diào)皮的沈思凡突然跑到女孩子們面前把手里的尾巴橫著攔住了女孩子們的去路，頓時(shí)我生氣萬(wàn)分，正打算要過(guò)去。忽然看到女孩們非但沒(méi)生氣，還笑瞇瞇的稍作停留，我細(xì)細(xì)瞧了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)女孩子們的隊(duì)伍過(guò)了一會(huì)兒又往前開(kāi)動(dòng)了，原來(lái)思凡在和女孩子合作一起玩，他把手里的紅布棒當(dāng)成了紅燈，讓女孩們的小汽車(chē)遇紅燈停一停，同時(shí)在舉起紅布棒時(shí)，他也會(huì)說(shuō)“紅燈亮”。真險(xiǎn)，幸虧我沒(méi)有魯莽行事，不然孩子們的游戲可就被我這第三者給破壞了，因?yàn)槲义e(cuò)誤的認(rèn)為這是思凡在搗蛋。也正應(yīng)為我多停留一會(huì)兒，才讓我發(fā)現(xiàn)了事情的真相。所以孩子們繼續(xù)快樂(lè)地游戲著。有的孩子還把尾巴交給了我，讓我也玩玩，于是我把布尾巴套在他腰間，兩手拽住尾巴的兩端，跟他玩起了“駕馬車(chē)”游戲。

事后我想想有時(shí)多給孩子自由的空間，孩子們也在發(fā)展，教師要做好幼兒游戲活動(dòng)的觀察者，支持者。不要輕易就去插手，干預(yù)。因?yàn)楹⒆觽兊氖澜绫揪褪莻€(gè)千變?nèi)f化的世界，不能以成人固有的思維去理解他們，而應(yīng)正真走進(jìn)他們的童心世界，感知他們的變化。調(diào)皮的孩子也有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有一顆純潔無(wú)暇的童心，只要教師給予理解、信任，正確的引導(dǎo)不是嗎。

我是一個(gè)棒小孩

鉑涵是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年剛上小班，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞：“鉑涵真棒”。

上課了，鉑涵會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師：“老師，你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“鉑涵真棒”。

可是今天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“鉑涵加油”，于是大家一起喊著“鉑涵加油!鉑涵加油!”，小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“鉑涵是個(gè)棒小孩，不怕苦對(duì)嗎?”，“對(duì)”說(shuō)完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“鉑涵真棒”。

一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，尤其是小班的孩子，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。

有趣的紙棒活動(dòng)反思

由于小班孩子年齡比較小，他們對(duì)各種事物都充滿好奇心。特別是對(duì)紙類很感興趣，我記得有一次上課我們班一位小朋友手里拿了一塊紙子的滿屋都是，當(dāng)時(shí)我很生氣，當(dāng)我問(wèn)他為什么亂扔紙屑的時(shí)候，他說(shuō)：“老師你看多像雪花啊”我笑了。借著一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)《有趣的紙棒》孩子們可喜歡了玩了，玩出了不同的花樣，如果我在用一些細(xì)的紙棒做一些小房子之類的東西，孩子學(xué)到的會(huì)更多，在這節(jié)活動(dòng)課上我覺(jué)得如果讓孩子自己動(dòng)手去多制作會(huì)更好，孩子自己動(dòng)手的還是太少，只一點(diǎn)還是需要加強(qiáng)鍛煉，不過(guò)孩子們玩出了自己的花樣，玩出了自己的特色，通過(guò)讓幼兒擺弄玩耍紙棒，試試紙棒的玩法，看看、聽(tīng)聽(tīng)，嘗試用來(lái)打電話，發(fā)現(xiàn)好玩的傳聲效果，不僅可發(fā)揮有的想象力還鍛煉的幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開(kāi)小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺(jué)中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過(guò)程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡(jiǎn)單小魔術(shù)一層一層過(guò)渡到比較難的長(zhǎng)紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺(jué)得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長(zhǎng)紙條卷成一個(gè)直筒的時(shí)候，沒(méi)有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒(méi)有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以我的熱情爭(zhēng)取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)?lái)新的動(dòng)力，和新的前進(jìn)方向。

教育筆記 我是一個(gè)棒小孩

鉑涵是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年剛上小班，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞：“鉑涵真棒”。

上課了，鉑涵會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師：“老師，你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“鉑涵真棒”。

可是今天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“鉑涵加油”，于是大家一起喊著“鉑涵加油！鉑涵加油！”，小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“鉑涵是個(gè)棒小孩，不怕苦對(duì)嗎？”，“對(duì)”說(shuō)完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“鉑涵真棒”。

一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，尤其是小班的孩子，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。

幼兒觀察記錄：給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒！

小班幼兒社會(huì)性交往的觀察片段

觀察內(nèi)容：嘉奕是懿滺的好朋友，但最近生病沒(méi)有來(lái)，前一天玩建構(gòu)區(qū)時(shí)，王懿滺自己搭了一座橋，把所有的積木圍了一個(gè)圈，自己坐在里邊，沒(méi)有選擇和任何一個(gè)小朋友一起玩。我?guī)状味加邢胱呓矟H和她一起游戲，但是她的積木圍欄擋住了我前進(jìn)的勇氣，也許她的心里有一個(gè)自己喜歡的玩伴。今天嘉奕來(lái)了，下午玩區(qū)域他們兩個(gè)都選了美工區(qū)。玩著玩著，懿滺對(duì)嘉奕說(shuō)“我要給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒”，嘉奕對(duì)王懿滺說(shuō)“我要給你一個(gè)批評(píng)的棒”。懿滺聽(tīng)了對(duì)嘉奕說(shuō)“你也給我一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒好不好”然后重新對(duì)嘉奕說(shuō)“我要給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒”，嘉奕還是說(shuō)“我要給你一個(gè)批評(píng)的棒”。懿滺想了想對(duì)嘉奕說(shuō)“那我先給你一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒，再給你一個(gè)批評(píng)的棒”。

觀察分析：日常觀察中我發(fā)現(xiàn)懿滺最喜歡的朋友是嘉奕。懿滺喜歡和自己好的朋友玩，如果好朋友沒(méi)有來(lái)，她不愿意再選擇其他人，而是更愿意一個(gè)人。她和朋友的對(duì)話也能看出她是一個(gè)很愛(ài)朋友的孩子。當(dāng)嘉奕說(shuō)給她批評(píng)的棒時(shí)，懿滺并沒(méi)有責(zé)怪自己的好朋友。她溫和的商量著問(wèn)道：“也給我一個(gè)表?yè)P(yáng)的棒好不好？”并且善良的又給了嘉奕一個(gè)“表?yè)P(yáng)”的棒。當(dāng)懿滺再次給“無(wú)心”的傷害她時(shí)，善良的她還是愿意把“表?yè)P(yáng)”的給自己的好朋友。

其實(shí)我知道嘉奕并不是真的想要批評(píng)懿滺，她只是知道表?yè)P(yáng)和批評(píng)經(jīng)常一起出現(xiàn)。在這個(gè)小班自由交往的小片段中，不難看出小班幼兒社會(huì)性發(fā)展還處于自我為中心階段。懿滺的行為說(shuō)明她正處在進(jìn)行交往合作的發(fā)展通道，對(duì)好朋友的態(tài)度也是難能可貴的善良。而且她的行為中有一種鍥而不舍的精神，在建構(gòu)區(qū)搭建的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)懿滺堅(jiān)持的好品質(zhì)。相信她的家庭教育中也有這樣溫和的行為方式。

觀察反思：通過(guò)這個(gè)案例，我想起了許多家長(zhǎng)很喜歡為幼兒選擇交友。其實(shí)交友是幼兒的一種自我選擇，有的孩子和誰(shuí)都玩得來(lái)，有的孩子只喜歡和自己認(rèn)準(zhǔn)的那一個(gè)人玩。朋友一定要很多嗎？性格無(wú)好壞。無(wú)論是外向還是內(nèi)向的孩子，只要她懂得交往的規(guī)則，只要他的出發(fā)點(diǎn)是善良的，如果不是交往障礙的問(wèn)題，就好像國(guó)畫(huà)的留白，我們就應(yīng)該允許孩子們按照自己的方式去學(xué)習(xí)去交往。這才是對(duì)幼兒、對(duì)成長(zhǎng)真正的尊重。另外作為老師，我也在思考自己還是應(yīng)該努力為幼兒提供、創(chuàng)造更多開(kāi)放的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去交往合作，通過(guò)環(huán)境的自然引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的交往發(fā)展。

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