家長須知：過早讓孩子上作文輔導班弊大于利

孩子上幼兒園學什么。

父母重視孩子的教育，家庭與學校合作，可以實現教育的質量最大化！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“家長須知：過早讓孩子上作文輔導班弊大于利”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學生剛開始接觸作文，作文寫得不是很好，甚至有個別的學生甚至無從下手，這屬于很正常的現象?？墒沁@時，個別做家長的可急了，忙給自己的孩子找家教、報輔導班，恨不得自己的孩子一夜之間成為寫作高手。我認為家長的這種做法大可不必。家長的心情可以理解，但是做法不可取。

你讓孩子上作文輔導班，老師講的寫作技巧，他們似懂非懂，理解、掌握不了，只能挖空心思、冥思苦想。寫出來的作文雖有框架，卻無血肉，自然得不到老師、家長的認可。這不僅容易挫傷孩子的寫作積極性，還會影響孩子的學習興趣，產生畏難、厭學情緒。大家清楚：興趣是最好的老師。如果孩子這么小就對學習沒有了興趣，那后果可想而知。

其實，小學生不善于寫作文，最關健的還是他們的閱讀量少，肚里沒貨。大家都知道這么一個道理：要想從一個瓶子里倒出水來，首先要給這個瓶子裝水。如果這個瓶子空空如也，任你怎么倒、怎么擠，也是出不來水的。寫作文也是同樣的道理，如果學生閱讀面不廣，沒有看過幾本書，肚里沒有貨，你想，他能寫出令人滿意的作文嗎?巧婦不也難為無米之炊嗎?

因此，要想讓孩子喜歡寫作，首要任務是引導孩子熱愛書、多讀書。宋朝大文豪蘇東坡主張“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”、唐朝大詩人杜甫主張“讀書破萬卷，下筆如有神”，也正說明了大量的課外閱讀對寫作的重要性。

人教版小學語文教材五年級上冊課文《小苗和大樹的對話》中，國學大師季羨林就明確說：要想寫好作文，就必須多讀課外書。課外閱讀是開發(fā)學生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發(fā)。這是因為：學生的課外閱讀和課內閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學生心理素質的培養(yǎng)，而且有益于學生智力的開發(fā)。而所有這些，都有利于學生寫作能力的提高。我們要堅決遵循語文教學的規(guī)律：“得法于課內，得益于課外”，這對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。我國當代女作家葉文玲小時候不正是因為喜歡閱讀課外書(她還把書比作長生果)，才逐漸在文壇上學有建樹嗎?

“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山。”積極引導學生多讀課外書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅能開拓學生的視野，活躍學生的思維，激發(fā)其潛在的學習主動性、積極性，且能為學生的終生學習奠定良好的基礎。

家長們，為了你的孩子能夠健康成長，為了你的孩子不對寫作失去興趣，請不要過早讓你的孩子上作文輔導班。

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孩子上作文輔導班好嗎

輔導孩子寫作文之前先讓孩子說作文，把中心思想、選材、細節(jié)都說清楚、說通順了再下筆去寫。

語言的積累要攫取眾家之長，主張偷句子、偷詞語、偷寫法，不主張大段模仿和抄襲，學會用別人的方法寫自己想說的話、自己想寫的事兒。

家長要幫助孩子捕捉生活中有意思的細節(jié)，積累寫作的素材。閱讀、旅行、看電視、聽評書都是幫助孩子開闊視野不錯的方法。

從三年級孩子學寫作文開始，語文老師就經常被問到這樣的問題：“老師，要不，給孩子報個作文班？”

寫作文對很多孩子來講，的確不算是一件輕松的事兒，但是報個作文班真的就可以解決他們寫作文難的問題嗎？那些一寫作文就頭疼不已的孩子，坐在書桌前半天寫不了幾個字的孩子，寫出滿篇流水賬的孩子，真的報個作文班就能寫好作文嗎？

其實，孩子們寫作文困難，無外乎兩個原因：一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。

“不知道寫什么”是因為在生活中不善于觀察和思考；“不知道怎么寫”是因為詞匯貧乏，積累不足，技巧欠缺。而這兩方面，只有技巧是可以在作文班中訓練一二的，其余的還是需要家長在課堂外多幫助孩子，可具體怎么幫呢？

一、家長要做孩子的“照相機”。

我們身邊每天都會發(fā)生很多事情，有些很有趣，有些很感人，孩子如果忽略了，家長就應該像照相機一樣，幫孩子及時捕捉那些畫面，幫他們養(yǎng)成留心觀察的好習慣。而那些畫面就可以作為孩子寫作的素材，寫進孩子的作文里。

班里有個叫曉寒的女孩，有一天寫了一首兒童詩，大意是：腳趾頭們每天被套在襪子里非常無聊，大腳趾就對其他幾個腳趾頭說：“你們想不想出去逛逛？”其他幾個腳趾頭紛紛搖頭，大腳趾才不管那么多，拱啊拱啊，終于從襪子里探出了腦袋：“哇，外面的空氣好清新啊?！?/p>

我看到這篇文章忍不住為孩子叫好。要知道現在孩子們寫作文，精彩的作文并不少見，但是有新意的文章實在不多。這孩子的思路真讓人驚喜。找來孩子一問，原來是曉寒早上穿襪子時發(fā)現襪子爛了，喊媽媽來給自己縫襪子，媽媽一邊縫襪子一邊啟發(fā)孩子：“你經常讀童話故事，你能不能想一想，如果是在童話故事里，腳趾頭為什么要鉆出來？襪子為什么會爛呢？”經過媽媽的啟發(fā)和點撥，生活中一件庸常的小事兒就這樣變成了一首清新的童話詩。

這位媽媽是個對生活充滿好奇心的人，她曾經發(fā)過一篇微博：忽然發(fā)現這個“二”，竟有好多讀法啊！廣東讀“義”，福州讀“爛”，上海讀“尼”，信陽人讀“愛”，剛剛遛狗又聽見一個路人說“樂屋疑四”（二五一十），也不知道是哪里的口音，哈哈。

我特別欣賞這位媽媽的生活態(tài)度，我們的生活中充斥著大量這樣平淡的事兒，只要對周圍的人和事兒感覺敏銳，積累豐富的體驗，把作文寫好就不是問題。

不管多大年紀，只要我們對生活有好奇心，多觀察，多思考，就永遠有新鮮的事情發(fā)生。如果你想幫助孩子寫好作文，就從留意身邊的小事兒開始吧。家長多留心當好“照相機”，孩子一定會慢慢比著葫蘆畫瓢，留意生活中的細節(jié)，積累作文的素材。

二、家長要做好孩子的“千里眼”“順風耳”。

“沒有人會隨隨便便成功。” 這句話一點兒都不假。天才不多，在某一方面優(yōu)秀的孩子，他的家長也一定在這方面付出了努力。所以不要相信“我的孩子從來都不用管，不知道怎么就學好了”這一類的話，說這話的家長十有八九是在敷衍你，你要是不管自己的孩子，那就太天真了。

我教過一個男孩子，他非常調皮，經常會因為打架而請家長，但是他在學習上從不馬虎，尤其是作文寫得非常精彩。在一次家長會上，我請他的媽媽給大家分享一下她教育孩子的經驗。男孩的媽媽很認真地做了一個PPT，非常詳盡地向大家講述了她是如何陪孩子讀書、看電視、聽評書，從而提高孩子的語文素養(yǎng)的。她用照片向我們展示了孩子的書架。孩子的書非常駁雜，哲學、科學、歷史、軍事、數學、自然、童話、名著……用這個媽媽的話說，必須讓孩子營養(yǎng)均衡，不管愛不愛看，什么書都要有所涉獵。再加上她本身對于兒童閱讀很有研究，很會給孩子挑書，我第一次看黃蓓佳的書，就是這個孩子“借”給我看的。另外，她強調，孩子如果在家里學習和看書，爸爸媽媽也一定要是閱讀或者工作狀態(tài)，這樣孩子才能心平氣和地學習。雖然孩子大了，能獨立閱讀了，但她還是會讀書給孩子聽，孩子很享受這樣的時光，有時候家長讀了一半，接了個電話或者假裝有事不得不走開，孩子就會自己接著讀下去，他不知道媽媽正在一邊偷著樂呢。

對于孩子看電視這件事，很多家長都是持否定態(tài)度的，他們的顧慮很多：對視力不好，耽誤時間，媒體信息良莠不齊……看似都很合理，可是這位媽媽卻是鼓勵孩子看電視的，但條件是一切都得在家長的掌控中，不能讓孩子單獨看電視，不能隨心所欲地看。

“不能讓孩子單獨看電視”，這個大家都很好理解，那什么是“不能隨心所欲地看”呢？就是說在看電視時，要選擇適合孩子看的電視節(jié)目。孩子可以看什么呢？《百家講壇》、《新聞聯(lián)播》、科教頻道和紀錄片頻道的紀錄片、名人訪談，偶爾也可以看點軍事節(jié)目等等。為了讓孩子更好地看電視，她還訂了一份《中國電視報》，和孩子一起把每周想看的節(jié)目畫出來，在總時間不變的情況下，讓孩子擁有相對的自主權。因而，在她的家里，看電視這件事兒一下子就變得簡單起來，每天，根據孩子的選擇，電視到點就開，看完就關。

有時候我會在上課或者早讀時跟孩子們說起一些時政要聞啊，說點歷史典故啊，這孩子經常在下面接話，把他叫起來，他總能說得頭頭是道，問起來就會說是電視上看的。后來他寫作文《我最佩服的人》，寫的竟然是金太祖完顏阿骨打，而其他的小朋友還停留在寫小伙伴的階段，最多寫寫桑蘭、周杰倫這樣的知名人物。他在點評金太祖時有理有據，選取的事件非常典型，細節(jié)描寫生動，人物形象也很豐滿。

孩子的媽媽認為看電視也是一種閱讀，只不過是以聲音和畫面作為載體的。她這樣大氣的教育觀造就了視野開闊的孩子。

三、遇到語言特別貧乏的，家長還要當好孩子的“武器庫”。

聽評書是很多家長難忘的童年經歷，只是隨著時代的發(fā)展，評書漸漸淡出了我們的日常生活。這位媽媽說，孩子剛開始寫作文總是寡淡無味，需要大人幫著一句一句地推敲，后來她就想到利用聽評書來豐富孩子的語言，因為它的語言淺顯易懂，非常有表現力，非常吸引人。上學放學路上可以聽，刷牙洗臉可以聽，吃飯聽，散步聽，總之聽評書的時間非常靈活。《明英烈》、《亂世梟雄》、《三國演義》、《三俠五義》、《楊家將》、《隋唐演義》……孩子聽了一部又一部，慢慢聽上了癮，作文的語言不知不覺也豐富了起來。

他寫的一篇作文曾讓他的數學老師又愛又恨，開頭是這么寫的：“我們的數學老師叫玉芳，你看這名字，冰清玉潔，芬芳怡人，是不是想到了一個溫柔大方、美麗動人的女性形象？不過你千萬不要被這個名字所蒙蔽了，現實是這樣的……且說我那天正在收拾書包準備回家，誰知教室門突然一聲巨響，好似平地一聲驚雷，又像晴天打個霹靂，原本菜市場般的教室里，頓時安靜下來，我虎軀一震，定睛一看，原來是玉芳老師駕到……”接著，他就在作文里講了數學老師怎樣嚴格要求他們，卻刀子嘴豆腐心。我覺得他的語言很有評書范兒，后來我把這個經驗介紹給我?guī)У钠渌嗟膶W生，但凡聽了這個建議，又照著做的，作文都有了很大的進步。

其實評書里有很多古詩詞、成語、典故的運用，會有大量的排比、精妙的議論，孩子一邊聽，一邊想象畫面，天長日久，這些“立起來的語言”會在孩子寫作文的時候蹦到孩子的腦子里，成為孩子自己的語言?，F在網絡上很容易下載到評書，音像店也有銷售，找起來也是挺方便的。

但是，生活中最常見的不是幫助孩子解決問題的家長，而是想辦法轉讓麻煩的家長。面對不會寫作文的孩子，很多家長總是借口自己水平不夠，買作文書讓孩子自己學習。比著葫蘆畫瓢，家長省事兒，孩子更省事，基本上是照抄。沒有平時的積累，這樣的孩子很可能離開葫蘆就畫不出瓢了。

既然不主張到作文書里找例文，那我們找什么?。看鸢甘嵌嗫纯疵医浀?、書籍雜志。寫人的片段、寫事兒的片段、寫景物的片段，書中有很多，網絡上也有不少，家長跟孩子多看幾個片段，分析一下人家是怎么寫的，有沒有哪個詞兒可以偷過來，有沒有哪句話可以用一用，不要讓孩子整篇去抄，而是這里抄一句，那里抄個詞兒，這樣一來雖然也是在抄，但是孩子在閱讀、選擇、運用的過程中完成了語言的內化，把別人的語言轉化成自己的了。

另外，孩子寫作文有困難，需要助，家長可以先給自己充電。現在我們能買到一些寫給家長的作文輔導書，比如肖復興、張慶寫的作文輔導書，寫得細膩、生動又實用，大家不妨買來看看，比你給孩子報個作文班的投入小，收獲大。

有時候家長的心理非常微妙。不管是家長之間交流，還是跟老師溝通，他們很容易相信非官方消息，比如，推薦一個不錯的課外班老師啊，交流一個教子竅門啊，大家都聽得津津有味的。但是老師在家長會上跟家長們說的一些學習方法和學習技巧，大家卻總不當回事兒，似乎覺得太官方，好像老師很正式地說給大家的東西沒有那么珍貴，其實老師在家長會上說的東西往往是普適性最高的東西，聽得進去的家長會收獲不小。

四、家長要做好孩子的“復讀機”。

多年的教學經驗告訴我，寫作文之前讓孩子先說作文，說通順了再去寫，孩子就會輕松不少。

我每次期末考試之前都會給孩子們出不少題目，讓孩子們口頭作文。三四年級的作文，基本上是以記敘文為主，記敘文有寫人的，有寫事兒的，寫人的記敘文離不開寫事兒，因為人物的特點是要在事件中表現出來的。

以一篇要求寫老師的作文為例。孩子要做的第一件事兒是選擇寫哪位老師。主科老師和副科老師一般寫哪一類？主科老師。為什么？接觸多，了解多，有素材。寫孩子熟悉的人、事、物，是保證孩子有話可說的關鍵。當然不排除能把副科老師寫得很棒的，不過那樣的孩子家長也就不擔心作文寫不好了。語文、數學、外語三科寫哪一科？孩子們一時回答不出來了。不一定寫最認真的那個，不一定寫課教得最好的那個，也不一定寫對你最好的那個，而是要寫特點最突出的那個，比如：走起路來高跟鞋聲音特別響；普通話說不標準還喜歡大聲批評學生；特別自戀，經常在課堂上自我表揚；愛扔粉筆頭還經常扔不準；對孩子好起來像爹娘，厲害起來自己爹娘都不認識的那種……這樣有特點的老師總是有的，兩三件事兒寫下來，一個鮮明的形象就會躍然紙上。如果不寫特點鮮明的老師，孩子就會寫得千篇一律：帶病上班，關心學生，認真負責，循循善誘……這樣的老師很好，可是寫成作文就顯得太平淡了。把平淡寫得“驚天地泣鬼神”顯然是難為我們這些剛開始學寫作文的孩子了。

選好了寫作對象，接下來就可以要求孩子口頭列個提綱。準備怎么開頭？怎么結尾？中間寫哪件事兒？重點寫什么？在選擇事例的時候，家長可以追問孩子，想寫老師的什么特點？你選的這件事兒能突出他（她）的特點嗎？不能的話就要換事例，或者找個更鮮明的特點來寫。事例中重點描寫什么？當然是最能突出老師特點的細節(jié)啦！把細節(jié)放大，動作、語言、表情一點點描摹出來，文章就成了。

一般孩子在家長的幫助下說到這種程度，就可以寫出一篇合格的作文了。

如果能做到以上幾點，孩子基本上就可以把作文寫得文通句順了，至于想把作文寫好，那還是要多動筆，多練習?！岸鄤庸P”有兩種含義：同一篇文章寫很多次和經常寫不同的文章都叫“多動筆”。

咱們說第一種：同一篇文章寫很多次，也就是反復修改。大家都說好文章都是改出來的，這話當然是沒錯的，孩子在反復的修改中推敲文字，揣摩寫法，對語言的理解和把握自然會越來越好。家長在鼓勵的同時引導孩子多去修改，這種精益求精的態(tài)度本身就是對孩子最好的教育。但是反復修改是一件特別折磨人的事兒，有時候孩子的耐心沒有了，對作文的那點好感也在反復修改中消失殆盡了。

孩子不喜歡反復修改作文，那就讓他寫日記、寫周記或者寫隨筆，都是不錯的選擇。作家都難保證自己的每篇文章都是精品，更何況是我們的孩子，所以有時候也不用狠抓每一個字、詞、句。有張有弛，才能保護孩子寫作的熱情。這篇沒寫好沒有關系，就這樣吧，反正每隔一段時間都要寫作文，也許以后還會寫到同一題材的文章，小學階段的作文訓練本來就是反反復復的，時間久了，跟反復修改同一篇作文殊途同歸。

剛才說的都是一些大的原則，接下來說點兒細節(jié)上的事兒：

一、在小學階段，孩子說真話是最重要的事兒。

比如，一個孩子寫日記，寫他沒有背課文，于是在老師檢查的時候想了好幾個計策糊弄過去，最后有驚無險地逃過了檢查，寫得很好玩兒，把小孩子那點兒小心思寫得入木三分。還有一個女孩寫《我有一個秘密》，寫自己被一個男孩子吸引了，小鹿亂撞，寫得也挺生動。有些家長就顧不得欣賞孩子寫了什么，首先想到的是：他怎么能這樣？我要好好教育他。那你說下次孩子還敢寫真話嗎？這個時候應該先保護孩子的表達欲。孩子把自己的感受真實地描寫了出來，還寫得那么好，這是一件多么了不起的事兒啊，至于思想教育的問題，換個時間輕描淡寫地再跟孩子談吧，否則就算你掩飾得再好，孩子還是能捕捉到你那個“但是”后面的話，他們知道這篇作文踩了你的雷區(qū)了，下次不敢這么寫了。

我們要謹記一條法則：孩子在作文中首先要寫真實的事兒、真實的情感，而不是一定要寫正確的事兒、高尚的情感。懂大是大非的孩子并不多，作文中寫點兒無傷大雅的小錯誤、弄巧成拙的臭點子、無意中的失誤、無心的小別扭，這才是孩子生活中最鮮活的東西。孩子的生活里哪有那么多好人好事兒，孩子就是在一件件不起眼的小事兒中成長起來的。

二、小學生寫作文，要重視觀察，因為觀察是寫作的源泉。

比如，小學生必寫的《春天來了》，孩子們往往寫得非常好，或者說編得非常好：什么花兒開了，燕子回來了，草綠了，一般還要再加上幾句比喻、排比。但是這些看起來很華麗的文字，有多少是孩子觀察到的呢？“草色遙看近卻無”，這才是春天剛來時的真實景象，讓孩子看看初春的草地，那種黃綠駁雜，那種在枯黃中煥發(fā)出的生命力?；▋汉蜆涠紱]有草兒在春天醒來得早，去看看樹木，新長的葉子黃綠色，嫩得能掐得出水兒?；▋洪_了，到底是什么花兒開了？早春的時候真的是蜜蜂和蝴蝶成群嗎？如果你的孩子要寫類似的作文，一定要讓他先充分地觀察，出門看一看，哪怕寫得不那么華麗，但是真實的文字是最有感染力的。寫小動物，連最常見的貓貓狗狗寫好也不容易。孩子喜歡寫小貓可愛、調皮、懂事，可這三個詞兒同樣可以用來形容狗，這樣的特點并不突出。我們一定要讓孩子發(fā)現這個動物最與眾不同的地方：貓拱起身子伸懶腰，炸著毛發(fā)怒，被人抓癢打著甜蜜的小呼嚕，這樣的觀察才算入門。貓中午的時候瞳孔是細細的，走路的時候四只貓爪基本走在一條直線上，這也就是傳說中“貓步”的由來。這樣的觀察才是真實生動吸引人的。至于寵物的性格，懶散的、孤僻的、黏人的，也遠遠不是一個可愛可以涵蓋的。

三、要尊重孩子的表達。

孩子的世界我們不懂，他們眼中看到的想到的，往往會出乎我們的意料。比如，有個孩子寫作文，關于白云，他覺得白云像雞皮疙瘩。他的家長覺得不可理喻，這比喻太不美好了，但是細細想想，雞皮疙瘩似的云，不是比什么駿馬、兔子更形象一些。還有“她的頭發(fā)在雨中閃爍，就像打噴嚏之后的鼻毛”，這個比喻是不是同樣非常非常形象，但是又有點兒惡心。可是孩子就是這么想的啊，還聯(lián)想得不錯，我們就不要用自己的語言去修正、美化它了。

四、到處都是孩子的作文訓練場。

別覺得輔導孩子寫作文是一件非常嚴肅的事情，家長完全可以不著痕跡地訓練孩子的觀察能力和寫作能力。你和孩子去菜市場，看到蔬菜，你可以說，這顆白菜一定不乖，身上的裙子都被媽媽打爛了；這個黃瓜，一臉痘痘，但是身材不錯哦！孩子也許就會說，這根身材更好。其實這就是作文訓練。下雨的時候跟孩子趴在窗口看雨水怎樣落下，植物怎樣擺動，人們怎樣躲雨；堵車的時候，觀察有的人怎樣憤怒不堪，有的人怎樣云淡風輕；等公交車的時候大家什么表現？車來的時候呢？有老人上車呢？讓孩子在小事兒中觀察人間百態(tài)……

文字和藝術一樣，是我們和這個世界溝通的一種方式，如果我們的孩子能愛上用文字表達自己，和世界溝通，那就是再好不過的事情了。

孩子上輔導班寫作業(yè)好不好

一直以來，我們的習慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣；而且很多人認為競爭意識要從小培養(yǎng)，如同美德需要從小培養(yǎng)一樣。這實際上是一個認識誤區(qū)。這一誤區(qū)的出現有兩方面主要原因，一是過分高估了“競爭”的正面意義，二是沒明白童年的主要任務是什么。

人生并非完全不需要競爭，我們不否認競爭給人們帶來的成就感，能推動社會進步。但競爭一定要守住兩個度，一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”；后者說的是并非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因為他們是弱勢人群，體內能量本身就很少，競爭消耗能量，于老人來說會加速枯萎，于孩子來說會影響其正常成長。

老人競爭一直不是一個普遍的社會問題，兒童競爭卻愈演愈烈。希望孩子未來有出息，能在社會競爭中勝出，這個目標本身沒錯，就像少年懷有理想從來沒有錯一樣。但如果認為孩子的競爭意識要從小培養(yǎng)，在孩子年幼時就推動他參與競爭，這就錯了。

童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過度的歷史。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。

這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗從小綠芽過度到麥穗碩壯必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴格的、不可愈越的順序。

童年的任務不是向外延展，而是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關系，在人生事務中獲得主動權——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。

成年人的責任則是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發(fā)展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段。

可惜的是，現在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更愿意把精力花在一些眼前的競爭事務上。其理由是，社會需要競爭，應該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短見。

有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關心孩子內在的感受。表面看來這些家長站得高，其實不過是尿得稍遠而已。

當孩子的注意力被轉移到各種“比”的事情上，自我成長就力量開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……內心變得越來越羸弱。

我曾收到這樣一封信，寫信的是一個二年級小學生的家長，信是這樣寫的：昨天，我兒子放學回家，晚上做作業(yè)時還好好的，一會兒拿出了一張試卷就開始掉眼淚，我以為沒考好，瞄了一眼分數，是99分，我問是怎么回事？他就問：“媽媽，我數學一考就是100分，語文考試怎么老考不了100分呢？”，說著就開始哭了。

我用您的方法告訴他，你自己把試卷訂正完，如果全對了，還是100分?？伤蹨I說，可是在老師那里不是100分，老師今天讓我們反省為什么沒得100分。我告訴兒子，沒得100分沒關系，重要的是學過的東西有沒有掌握。孩子點頭好象明白了，但做作業(yè)時還是傷心，情緒不高，注意力也不能集中在作業(yè)上，顯得心不在焉。我想請教尹老師，如何才能引導孩子面對考試有個好的心態(tài)？

雖然信件只是孤立地陳述了一個生活小片斷，但可以肯定的是，這絕不是一個孤立事件，冰凍三尺非一日之寒，一個才上二年級的小男孩為了一分之差而流淚，背后要多少相關事件才會孵化出這個結果呢？老師要孩子“反省為什么沒得100分”，這真是瘋了，家長又在多大程度上推波助瀾了呢？

雖然這封信中家長開導孩子的話說得不錯，但從孩子的反應可以看出，他并不相信家長的話。孩子像雷達一樣，能準確感覺父母的態(tài)度。如果父母只是為了開導孩子說些言不由衷的話，孩子是會聽出來的，他不但不相信，反而會更難過。沿著這樣的心理軌跡一直走下去，十年、二十年后，這個小男孩會是個有競爭力的人嗎？

我們常用“格局”來評判一個人的發(fā)展?jié)摿?。有的人你會感覺他身上有宏大氣場，體內蘊蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營，凡事很用心卻很無力，內涵讓人一眼望到底，我們會判斷他“格局小”。

我認識一位年輕人，他的微博大約只發(fā)兩類內容，不是勵志就是抱怨和罵人，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當年經過艱苦奮斗，從農村走出來的，在事業(yè)上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商，小時候很聰明，父母對其寄予厚望，一直不停地給他勵志，要他處處勝出，孩子達不到，父母就不停地失望，不停地對他訓誡……

現在孩子成年了，對自己不滿意，總想做出個樣子給父母看，又力不從心，集合不起體內的能量，只能在勵志和咒罵中糾結著過日子。如果童年的生活總處于斤斤計較中，大格局從何而來呢？

不能不說，現在的童年生態(tài)環(huán)境太差了，成人把自己的焦慮過多地轉嫁到孩子身上，即使有“拼爹”這一說，壓力實際上最終都落在孩子身上，太多的孩子過早地被賦予競爭的責任，背負了攀比的重擔。

我曾收到一封這樣的家長來信，說他為了給孩子擇到一個市級重點幼兒園，傾盡全力，想了很多辦法，找了一些關系；同時，因為幼兒園要用考試選拔孩子，為了在選拔中能有好的表現，家長早就做了準備，教孩子學了不少東西。但最后卻沒能被這家幼兒園錄取，只好選了一個普通幼兒園。

得知這一消息后，年僅三歲的孩子居然嚎啕大哭，并在接下來的日子，只要一提上幼兒園，就傷心不已，對于上普通幼兒園非常排斥。眼看著入園的時間快到了，孩子表現得還是很抗拒，家長給我寫信要咨詢的是，怎么給孩子做思想工作才能讓孩子愉快入園呢？

我無法給出答案，因為“給孩子做思想工作”是在頭痛醫(yī)腳。孩子們在不適宜競爭的年齡，被卷入無節(jié)制的競爭中；在尚不具備抗挫折的年齡，被成年人搞得心理失衡，這怎么能用一番說教解決呢。就像不可能通過說動聽的話讓一個饑餓的人不再需要食物，我們也不可能通過給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑。

讓幼小的孩子去競爭，不是給孩子助力，只是給他使絆子。在競爭焦慮氛圍下成長，并被迫進入競爭軌道的孩子，更容易出現無力感、自卑感和心理失衡——始于童年的競爭很少有贏家。

早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。

第一種損害是會破壞孩子的合作能力。

我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內涵是友善、誠實、寬容等，所以培養(yǎng)孩子的競爭力，首先要培養(yǎng)好品行，打下合作的基礎?？涩F在的情況是，當孩子開始上學時，他們對競爭的準備遠較對合作的準備充足。幾乎是從幼兒園開始，兒童的一切活動都是以競爭為目的，哪怕玩耍，最后也不是以快樂而是以得名次為目的。

這種持續(xù)不斷的競爭訓練，使得孩子們很少有機會去學習合作，只是學會了比和爭，學會了防范。比如很多成績較好的學生甚至不愿意給其他同學講一道題，生怕別人學會了，把自己比下去。更多的孩子在競爭中產生挫敗感，首先不滿意自己，產生自卑；然后不滿意他人，敵視他人。

有位家長憂心忡忡地對我講了這樣一件事。他兒子所在班級的班主任每天給作業(yè)、考試、紀律等方面“表現好”的學生發(fā)放小紅花，定期評比誰得小紅花多，多的人受表揚，少的人挨批評。老師還要把這些情況通過手機短信發(fā)送給每個家長，這又大大地激起了大家的攀比心。

而他的兒子總是得小紅花太少，弄得他在別的家長面前抬不起頭，就經常批評兒子。結果最近老師找他告狀，說他兒子居然偷同學的小紅花，還數次向老師打別的同學的小報告，尤其是得小紅花數比他多的同學，明顯嫉妒這些同學。

英國教育家尼爾說過，“所有的獎品、分數和考試都會妨礙正常性格的發(fā)展?！鄙鐣睦韺W研究也證實，競爭是挫折的重要來源之一，痛苦和挫折常常引起敵意。所以，并不是這個孩子的品行出了問題，顯然孩子是被一步步逼到這里的。

教育家杜威提出，學校的首要職責應該是為兒童提供一個簡化的環(huán)境，以排除社會環(huán)境中丑陋現象對兒童的影響。我們當下的現實卻是，學校經?；臃碌刂圃熘u比，并不考慮這些評比設計的合理性。例如有一所小學，分早中晚三次對孩子們進行評比，評比等級分為五級，從“最可愛的人”到“最不可愛的人”。想想看，一個孩子，很有可能從早上的“最不可愛的人”變成晚上“最可愛的人”，并且經常在各個級別間來來回回地變。

孩子還是那個孩子，評價卻一會兒把他抬到天上，一會兒把他貶到地下。在這樣的評價中，孩子的內心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎？有的孩子學會了表演，有的自我認知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時代沒有機會發(fā)展誠實、友善和寬容，成年后，如何能要求他具有合作的品行？沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢？

第二種損壞是會培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者。

有些孩子確實能被訓練得很有“競爭意識”，從小表現出極度的爭強好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子早早停止自然人的發(fā)育，小腳穿大鞋地努力讓自己適應各種社會標準。這種扭曲是以消滅天性為代價的，他被訓練得在生活的各種選項中，會不加思索地棄絕內在的愿望，只以社會評價作為價值判斷。

例如有位小學生，他為了不丟掉副班長的職務，每節(jié)課都坐得筆挺，蚊子落到胳膊上，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象，寧可讓蚊子叮一個大包。這個孩子可能會得到老師的賞識，但這種反天性的行為肯定會在生命中留下硬傷，病灶不一定在什么地方暴露出來。

社會心理學研究發(fā)現，“自我活動能力是有限的。努力自我控制的人——強迫自己吃胡蘿卜而不是巧克力，或壓抑被禁止的思想——隨后在遇到無解的難題時，會更快放棄。有意的自我控制會耗盡我們有限的意志力儲備?！?/p>

生活中我們會經常看到這樣的人，即使他們在某些時段獲得了世俗意義的成功，但緊崩崩的精神始終處于險象環(huán)生的境地。比如有些過度“吃苦耐勞”的人，他們甚至把“苦”和“勞”當作生命意義本身，把生活中任何一丁點享樂都看作罪過。

也有不少“成功人士”，我們發(fā)現他并不快樂，總是活在焦慮和緊張中，甚至有些人自殺了；或者有些人最終放棄了曾經最看重的名利，心態(tài)歸零，生活方式發(fā)生巨大變化。生命似乎繞了遠道，才進入正途。

社會心理學研究表明，一個極端的功利主義者和一個妄想中的精神病人，其心理機能是一樣的，他們都無法和世界建立正常連接，以一種病態(tài)的方式存在著。競爭的后果往往不是打敗別人，而是擊倒自己。這和哲學家弗洛姆的觀點相映襯：懶惰與過度的勤奮并不對立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種癥狀。

在神經病患者中，我們常看到他的主要癥狀是沒有工作能力；而在過度勤奮者身上，我們看到其主要癥狀是缺乏輕松的享樂和休息的能力。過度勤奮不是懶惰的對立面，而是它的補充。它們都是人內在的和諧遭到破壞的一個后果。

第三種副作用是可能損害身體健康。

長久的、超過承受力的壓力首先會在情緒上積淀毒素，影響做事效率和品質。而情緒上的毒素太多了，又會影響到生理健康。兒童正處于生理和心理雙重發(fā)育當中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會影響到生理發(fā)育。

已有研究發(fā)現，壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現在機體其它方面，比如皮膚病。英國教育家尼爾有一個值得我們注意的發(fā)現，“我從未在一個快樂少年的臉上發(fā)現過暗瘡。”哲學家弗洛姆也發(fā)現，我們的身體對幸福與不幸福的反應，統(tǒng)統(tǒng)比我們的意識對它的感受更明顯。身體比心理更不易受蒙騙。這和中國傳統(tǒng)醫(yī)學講的“七情”對五臟六腑的理論也是吻合的。

事實上現在很多人已察覺到社會競爭心理對孩子的傷害，希望還孩子一個童年，希望孩子愉快輕松地成長。但不少人只能在孩子尚小，尤其還沒上學時會這樣想。一但孩子上了學，面對學校各種各樣的獎勵及排名，尤其是老師經常通過手機短信群發(fā)給家長們的信息——幾乎都是各種評價的通報——很多人開始無法淡定了，不知不覺地提高了對孩子的要求，開始一邊抱怨孩子壓力太大，一邊配合學校給孩子施壓。

理由是，現在教育就這樣，不能不競爭，我們也沒辦法。有的人甚至搬出精子和卵子結合也是競爭的結果這樣一個理論，來證明人類的競爭必須是從頭開始的。

沒錯，生命的誕生固然是一場競爭的結果，一個精子為什么可以戰(zhàn)勝幾億個精子捷足先登，并不是因為它有競爭意識，而是因為它強悍，它不需要在意別的小蝌蚪游得是否比它快，它只管自己盡情游，就成了贏家。一個人想要在江湖上立足，必須先遠離江湖，躲進深山，無打擾地修煉，練好內功，才有笑傲江湖的本錢。培養(yǎng)競爭力的奧秘正在這里。

所以，不要抱怨大環(huán)境，先解決小環(huán)境的問題，小環(huán)境好了，大環(huán)境自然就好了。解除競爭壓力，制度當然是一方面；另一方面還要靠意識來解決。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。

我認識一位電視臺編導，她的兒子正上小學四年級。有一天她給我打電話，說她兒子今天放學回家告訴她，學校舉辦了奧數選拔賽，所有同學都參加，卷子上的題好難。她問兒子會做幾道題，孩子輕松調皮地回答：“一道都不會?！边@句話不但沒讓她生氣，反而隱隱地感到一種欣慰。

她說，以前自己太計較孩子的考試成績以及在學校的其它排名，這讓她和孩子都感覺很累。她也一度簡單地把這種困擾歸咎于社會競爭、學校和老師。后來她慢慢意識到自己這種受害者心理很是可笑，其實主要是自己的焦慮和虛榮心作怪。放下這些，孩子還是那個孩子，學校還是那個學校，許多問題都迎刃而解了。

以前孩子考試不好的話根本不敢跟家長說，現在卻能用如此坦然的口氣告訴她“一道都不會”，她形容她當時的感覺，不亞于聽到孩子說“全都會做”。

亞當·斯密說過，人生中的不幸與失調的主要原因，是人們過度高估各種處境間的差別。貪心過度高估貧窮與富裕之間的差別，野心過度高估私人職位與公共職位間的差別，虛榮心過度高估默默無聞與聲名遠播間的差別……沒錯，有一些境狀也許比其它境狀更值得我們偏愛，但沒有什么境狀值得人們用太過激烈的方式去追求。

如果不是出于審慎的態(tài)度，不顧及正義法則，一個執(zhí)意改變境狀的人，等于是在玩所有危險游戲中最沒有勝算的那種，并且把全部家當都押在幾乎不可能贏的賭局上。

生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是“虛榮”和“恐懼”。在本已險象環(huán)生的人生中，虛榮是一種自殘行為?？梢哉f，哪里有虛榮，哪里就有自我傷害。有些人命運不濟，與其說是運氣差，不如說是虛榮作梗。放下虛榮，就能減少消耗，節(jié)約生命成本；克服恐懼，就會降低貪婪，享受生活之從容?！安蛔黠L波于世上，自無冰炭到胸中”。

當下乃至未來，人們比拼的不是“競爭意識”，而是來自更高層面上的價值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。這正是俗話所說的打鐵還需自身硬。面對一個弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其“競爭意識”，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。

設想一個孩子體質好，心理健康，有求知欲，開朗友善，自信平和，那么即使他從未聽說過“競爭”這回事，在未來的人生中，有什么樣的競爭會打敗他呢？

著名企業(yè)家，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云可謂典型的“成功”人士，在激烈的市場競爭中，他曾經歷種種挫敗，卻一直堅持，取得了令人側目的成就。他說，“一流高手眼睛里面沒有對手，所以我經常說我沒有對手，原因是我心中沒有對手。心中有敵，天下皆為你敵人；心中無敵，無敵于天下?！边@句話道出了他的成功秘訣。

放下競爭意識，才是拿起競爭能力。這正是老子說的“夫唯不爭，故莫能與之爭。”也就是本文要表達的“兒時不競爭，長大才勝出”。

答疑解惑：孩子要不要上輔導班

愛因斯坦曾經說：“教育就是忘記了在學校所學的一切之后剩下的東西?！闭f到底，數學帶給一個人的，是思維的方式、習慣和品質。但用什么方式能對此進行觀測呢？”

其實并不難，因為生活就是學習。比如說，讓孩子做一次家務，要擦桌子、擦玻璃、刷馬桶、掃地、拖地，他會如何安排這些事的先后次序？他知道這個過程中如何用水最節(jié)約嗎？他做事的時候是什么樣的態(tài)度？都能夠反映孩子的思維方式、習慣和品質。

如果你說，我的孩子不做家務，哦，這比他數學不及格問題更嚴重。

那些數學能力應該在小學養(yǎng)成？

小學階段最重要的是計算能力。

從在校學習的角度來講，計算準而快是后續(xù)所有理科學習的重要基礎，這就需要多做計算練習。

計算（包括運算律的使用）就是一個熟練工種，想要達到高水準，必須每天定量做練習，這是非常重要的數學素質，另一方面也能夠培養(yǎng)好的學習習慣和意志力。

空間想象力對孩子學習數學中“形”這部分內容來講比較重要，空間想象力也可以通過多動手畫圖和制作實物模型來得到一定程度的提升，所以孩子一定不能“懶得動手”。

事實上，養(yǎng)成畫圖的習慣也是很重要的。在中學階段學習稍復雜些的平面幾何時，自己動手畫一遍圖，體驗圖形的生成過程，往往能夠幫助形成題目條件使用方式的認識。

最終的能力目標當然要面向信息的提取、選擇、聯(lián)系、整合，如果說計算能力是所有理科學習的重要基礎，那么閱讀能力就是所有學科學習的重要基礎，家長要特別注重培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。

面對孩子的“粗心馬虎”

家長應該報以什么態(tài)度？

所謂粗心，往往是因為你的知識技能鞏固工作沒有做到位。

“粗心現象”到底是如何產生的？最可能的原因是。對所學知識沒有吃透，訓練還不到位，操作不熟練，或是專注度不夠，解決問題的時候在走神；

所以孩子說“粗心”，家長一定要和孩子辨析清楚，到底是什么原因導致的“粗心現象”。產生“粗心現象”不可怕，可怕的是被“粗心”這一表象蒙蔽了，而 忽視實質性的問題。認為“粗心馬虎是小事”，不僅堵上了自己改進和提高的路，而且很容易導致浮躁的學風，對學習態(tài)度有嚴重的負面影響。

當然，再優(yōu)秀的人也不能保證任何事情都做到100%的完美。如果孩子“會而不對”的現象只是偶爾發(fā)生，家長總的來說還是應肯定和鼓勵孩子的，不要太求全責備。

什么樣的孩子適合學奧數？

什么樣的孩子適合搞奧數競賽？

關于奧數：有興趣，才適合學。

奧數的好處是能夠為你的頭腦打開另一方天地。但是奧數一定不要為了功利而學，不要違背孩子的意愿學，雖然說學習并不完全是一個快樂的過程，但是長期孩子鬧大人煩，起的負面作用足以抵消正面的效果。

而且，有事實證明沒有學過奧數的孩子，只要有好的學習態(tài)度和學習習慣，在學段中后期的數學成績并不弱于學過奧數的孩子。

但是說到數學競賽，那真的是，少數人的游戲。

現在取消競賽加分的一個好處是，真正還能留下來搞競賽的孩子都是好這口的。而且數學競賽能搞到頂級的孩子，對數學一定有非凡的熱情，他們的層次已經遠遠超越了通常所說的“刷題”。

適合搞競賽的孩子，必要條件之一是真心喜愛數學競賽活動，能夠為此堅持付出；必要條件之二是勇于挑戰(zhàn)自我，能夠從挑戰(zhàn)中得到享受；必要條件之三是數學知識的積累和思維能力至少要優(yōu)于95%的同齡人。當然智商也是非常重要的因素。

如果愿意讓孩子參加競賽歷練一下，開闊視野，也是很好的。但是如果不能保證有足夠的付出，就不要指望能有多好的成績了，也不要把搞競賽作為主業(yè)。從結果來看，競賽的風險要遠遠大于常規(guī)學業(yè)考試。

做多少題能練好數學？

這個其實是因人而異，而且要看你的“學好數學”定義在什么層次上。就常規(guī)課內學習而言，我們一般推薦孩子在學習新課時做兩本同步練習冊（包括學校作為 作業(yè)的一本），而且最好是一本中等難度的，一本難度稍微高一點點的（高一點點就好，不要太難），這樣基礎鞏固和進階提升可以兼顧。如果有“超前自學”的經 歷，自學時已經做完了一本練習冊的，那么除了學校作業(yè)外，再找一些單元檢測題練練比較合適。如果想好好弄弄競賽，那么至少也得十幾本書打底才行（好多競賽 生學過練過的書摞起來都一米多高）。

現在大環(huán)境很鄙視“題海戰(zhàn)術”。我想說，“題海”或許不需要，但“題湖”可能還是得有的。

中低年級階段家長比老師重要

第一，家長一定要主動配合老師的學習要求，不要在孩子面前指責老師不當。

面對老師的要求，1/3的家長積極跟進，1/3的家長偶有配合，1/3的家長置之不理，這就是優(yōu)秀生、中等生、薄弱生形成的原因。非常有道理。

“家校教育要形成合力”，只有在兩個力方向相同時，合力才會最大，所以家長一定要和老師在同一個方向上使力。

第二，在小學中低年級階段，家長們一定要意識到：家長比老師更重要！家長比老師更重要！家長比老師更重要！（重要的話說三遍。）

孩子學習習慣的培養(yǎng)，很大一部分是在家期間學習習慣的培養(yǎng)（包括自我管理能力的培養(yǎng)），而這只能靠家長，不能靠老師。一般說來，學習習慣的養(yǎng)成需要 2~4年的時間，而且一旦成型就很難再有大的改變（和學習方法不同，學習方法是可以在每個階段有意識地調整的）。如果家長抓住了關鍵的前2~4年，那么后 面就不需要再為孩子的學習操很多心了；如果家長沒有抓住關鍵的前2~4年，那么后面想操心都無能為力了。

媽媽的筆記，看人家是怎么帶孩子上輔導班的

很多家長帶孩子去上輔導課，總是在想這節(jié)課孩子學會了多少東西，其實這種想法是不太妥當的。

在4-5歲這個年齡段，甚至是整個3-6歲學前年齡段，家長最應該關心的是孩子是否喜歡學習，學習方法是否得當，家長在家庭教育中應該扮演的角色以及扮演該角色的方法。

在思維館周建新的數學課堂上，我見到了一位很用心的媽媽。她將課堂中所有能夠起到教育作用的小細節(jié)都寫到了本子上，其中有一段是這么寫的：“一根繩子對折一下，剪斷了就是1+1=2，再對折一下可以教孩子2+2=4......”。

有些家長認為“孩子這么小不需要上什么輔導班，自己也能教”，我想大家都見識過吧?但并不是所有的家長都明白怎么去培養(yǎng)小孩子的學習興趣和習慣，也不是所有的家長都學過幼教或是教育工作出身?！霸鯓尤ソ毯⒆印?，是很多家長最想知道的問題，然而又有多少家長能像上面這位媽媽一樣如此用心?

本來我是想借她的筆記本看下的，但她記錄的很認真，基本聽一小會就會寫些東西上去，再加上課堂上的互動，最終沒有借成。我看到她的本子上已經記錄了很多東西，本子已經用去一半，前面應該是之前上課的心得。

這一節(jié)課上她記錄了如何在裁紙、剪繩中貫穿一些數學知識，如加法、對稱、中心點、等長。早期教育的方法其實很簡單，就是在生活中融會貫穿，既不會讓孩子失去興趣，又能開發(fā)思維，并且還能培養(yǎng)動手能力、思考能力。

再拿小積木塊來說吧，這玩具算是比較常見的，那你有沒有用手掌按著小積木塊在桌面上晃來晃去“變魔術”?6個積木塊3藍3紅，手掌蓋在上面在桌面上“搓麻將”一樣搓，隨即漏幾個積木塊出來問孩子“這是幾個”，“手掌里有幾個”，“手掌里各有什么顏色的積木塊幾個”。別小看這么個小游戲，它集“注意力”、“反應能力”、“思考能力”于一體，有多少家長想自己教育孩子但調動不了積極性，集中不了注意力的?說白了，這是因為你的方法本身沒能讓孩子產生興趣，興趣是最好的老師，沒有了興趣，還談什么習慣培養(yǎng)。

再者是一個講義。懂了方法，再配合適合的講義，回家陪孩子玩時也能順手教點東西。我想這位記筆記的媽媽在家陪孩子時一定很輕松，掌握了方法，人人都可以當好家庭教師了。那些帶孩子到輔導班之后就變甩手掌柜的，看了之后可有感想?

暑假一定要上幼升小輔導班么

據《新聞晚報》報道，盡管價格是幼兒園開辦暑托班的四五倍，但這個暑假，不少雙職工家長還是主動放棄了低價選擇，轉而投向高價的早教中心和幼小銜接課程，提早為孩子上小學做準備。專家提醒，家長選擇這類課程應充分考慮幼兒的實際情況，少學知識多開闊視野，以玩為主，以免讓孩子產生“入學恐懼癥”。

早教機構迎合家長需求

“暑期來幼兒園參加暑托班的大約有30人，而整個幼兒園小班和中班加起來的人數有160多人。”這是今年芷江中路幼兒園的孩子參加暑托班的人數情況。在南京西路幼兒園，幼兒園400多個孩子，暑托班只來了40個。

對于幼兒園開設的暑托班遇冷情況，芷江中路幼兒園大班的教研組長顧老師表示可以理解，“孩子不來暑托班，一方面家里有老人可以代為托管，也有一些家長會帶孩子出門旅游，但更多的還是報名幼升小的銜接班?！薄坝捎诮逃值囊?guī)定，幼兒園是不能提前教孩子小學內容的?！睋櫪蠋熃榻B，他們幼兒園暑托班的教學計劃和平日的正常教學完全相同，沒有超綱的內容?！艾F在的家長都非常心急，看到別人家的孩子多學，就怕自己的孩子輸在起跑線上。比如說拼音這部分內容，是不在我們的教學計劃內的，但家長都無法理解為什么幼兒園不教?！鳖櫪蠋煴硎?，正因為家長這樣的心態(tài)，使得很多早教機構能夠更好地迎合家長的需求，這也是現在很多早教課程如此受歡迎的重要原因。

另外，記者也發(fā)現，不少雙職工家庭，盡管家中的長輩有能力帶孩子，但很多家長仍然希望把孩子放到早教中心進行學習?！昂芏嗉议L都告訴我們，雖然家中能夠安置孩子，但感覺老人與孩子間的代溝比較大，只能夠照顧好孩子的飲食起居，孩子一個暑假看看電視，玩玩游戲，覺得時間還是荒廢掉了。”位于西江灣路上的一家青少兒教育機構的工作人員說。

昨天下午4點多，正好是放學時間，在一早教中心外，來接孩子回家的以老人為主。長輩普遍反映，暑假帶孩子比較累，讓孩子到環(huán)境比較好的地方學習，既放心也對孩子更有幫助。

中班孩子也參加銜接班

今年暑假，除了一些早教中心，滬上的不少幼兒培訓機構都開設了幼升小銜接課程，而這些課程的收費都高達每月3000-4000元，這比幼兒園的暑托班700-800元的費用要高上好幾倍。盡管如此，不少父母仍舍得為孩子花上這筆錢。

暑假過后，洋洋即將開始小學新生活，昨天下午4點多，他背著小書包由奶奶領著走出西江灣路上的一家培訓中心?！笆撬麐寢屘岢鲆獔蟀嗟模肜檬罴僮屗葘W一些東西?！毖笱竽棠陶f，洋洋在家比較任性，老人管不住，也是選擇上早教班的原因之一，“集體生活小孩子比較喜歡，可以培養(yǎng)孩子的上進心，每次回家他都會很高興地告訴我們，他又在班上拿了好幾顆獎勵的星星?！?/p>

在虹口區(qū)的某少兒教育機構中，記者也看到，一間間明亮的小教室里，10多個小不點兒圍坐在兩張長桌旁，由兩位老師帶領著完成各式各樣的手工作業(yè)，孩子的笑聲和叫喊聲不時地從教室中傳出。據機構內的工作人員介紹，不僅是即將上小學的孩子，一些中班的孩子也會來報名參加幼升小銜接班。

個性化教育機構更受家長歡迎

翻看該培訓機構的課程表，記者發(fā)現，他們一周5天的課程每天從8點開始，上午兩節(jié)課，培養(yǎng)孩子數學思維能力，教一些簡單的數學運算，識字寫字。在1個小時的午休后，下午又安排了手工課和小學禮儀課程。

所有的課程直到下午4點半結束，而這些課都是在教室內進行的，孩子一天8個多小時只能坐在封閉的環(huán)境里，由于場地有限，孩子們基本上沒有戶外活動，午睡的地方也沒有。對此，老師的回答是，“孩子們都不怎么愛午睡。”

記者看到，臨近下午放學時間，一些孩子實在坐不住了，只能圍著老師在教室瘋跑，難免磕磕碰碰。一些小朋友的臉上也露出了倦怠，望著窗外發(fā)呆，“怎么奶奶還不來接我?”“幼兒天性好動，讓他們一天8個小時坐在教室里，也不能午睡?？傆X得不太合適，所以，送了幾天就決定不去了。”一位中班小朋友媽媽吳女士說。

在另外一家早教中心，記者了解到，在孩子進入機構學習之前，他們會對孩子開展一系列個性化的測試，了解不同孩子的性格、交往能力及認知能力，以便讓情況相似的孩子能夠在一起學習。這樣的個性化教育也受到了不少家長的歡迎。

◎專家建議

選擇課程應考慮實際情況

對于家長紛紛為孩子報名早教課程，芷江中路幼兒園的顧老師認為，孩子年紀太小，學的知識太多可能會讓孩子感到不適應，導致他們的后勁不足。

“有些孩子喜歡和他人溝通，能夠互動得很好，這些孩子可以很適應，但另外一些孩子就會死記硬背，這樣就不適合上這類課程，家長在選擇前必須考慮孩子的實際情況?！?/p>

顧老師針對不同年齡層的孩子提出了不同的建議?！靶“嗟暮⒆討摱鄥⒓右恍敉饣顒樱H近一些大自然?！绷硗?，她覺得小班孩子還應更多地和同年齡，或是稍大一些的孩子交流。

而對于中大班的孩子，顧老師認為，他們可以為即將開始的小學生活做一些準備，但并不是以學科學習為主，“他們可以參觀博物館、科技館，培養(yǎng)自己對知識、對學習的興趣。這個年紀的孩子，家長應該激發(fā)他們的探索欲望，面對問題，讓他們自己思考，并在生活中主動尋找答案。”

幫孩子選課外輔導班3個步驟

現在全國大部分的小學生需要在學校度過6年的時間。雖然學校還是孩子學習知識、全面發(fā)展的主要陣地，但課外補習已經越來越多的占據了孩子的課余時間。

以一個北京的孩子為例，從小學1年級開始，語數英三門齊補，到6年級結束，總共約有500小時的時間花在了課外輔導班，而孩子在學校的時間總共也不過1500小時而已。這意味著，一個北京的小學生，其實是要上8年小學才算完。

盡管大多數家長對于教育投資還是抱著比較積極的心態(tài)的，很少有家長會因為錢的問題而放棄給孩子報名各種輔導班。一個小學生從1年級開始到6年級結束，按照現在北京的市場平均價格，課外輔導總共需要約150000元，換算成漢字，是十五萬元整。

幫孩子選課外輔導班3個步驟

一、最重要的是老師的選擇

選老師、選機構，最重要的是要親自體驗，不僅要孩子體驗，家長也必須親自體驗一下。老師的講課水平，家長和孩子一起聽聽就知道了。如果家長準備幫孩子選擇網校學習，這一點就比較好做了，只要看看試聽課程，或者參加一些活動獲得一些免費課程，就可以很方便的看到每個老師的水平了。一般像學而思網校、新東方這樣的大型機構，都會給家長和學生試聽的機會，或者直接贈送課程給學員，目的就是讓大家親自體驗老師的授課水平。

二、最需要搞清楚的是課程內容和體系

這點對于奧數課程最重要。由于奧數課程沒有一個統(tǒng)一的、通用的大綱和體系，所以在選擇的時候，一定要多對比，多了解。最好的課程內容和體系，一定是經過多年積累，并且經過實踐和成績驗證過的。

三、最需要關注的服務水平

現在的課外輔導市場競爭趨于同質化競爭，隨便翻翻不同機構的招生簡章，其中雷同的課程是很多的。對于家長們來說，在經過對老師、課程的篩選后，就應該多關注一下相關的服務了。我們可以從教學硬件設施、升學資訊、學習效果監(jiān)控手段、調課、退費等方面來進行全面考察。

除了以上幾點，家長還需要考慮孩子上課時的交通問題，如果上課花三小時，路上堵兩小時，這就屬于一件比較崩潰的事情了。當然，如果選擇網校學習，就不需要考慮這個問題了。

經過這3個步驟，基本上就可以保證家長為孩子選課外輔導班的時候，準確的把握各個輔導班的優(yōu)勢和劣勢，是否適合自己的孩子，讓孩子快樂的學習、高效的學習。

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