讓單親孩子的天空也精彩

讓幼兒園安靜的游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“讓單親孩子的天空也精彩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

晨曦，我班中的一個“假小子”，由于單親家庭的特殊經(jīng)歷，讓她變得倔強，孤僻，有些強勢，愛欺負人，有時還愛搞個“小偷小摸”的事情，幾番說教皆不見成效。

近期班中家長頻頻告狀，說寶貝回家說，有個叫姜晨曦的小朋友總跟他要糖，說不拿就打人，像這樣類似要糖、要玩具的事屢屢發(fā)生，這引起了我們的高度重視。

因為母親的強勢讓晨曦從小就養(yǎng)成“打死也不改口”的壞習(xí)慣，因此，對于晨曦只能采取感化攻勢，當(dāng)我俯下身去，仔細分析，品味晨曦的一日生活，我發(fā)現(xiàn)她是個感情細膩，善良有愛心的孩子，對于弱小的昱博和文涵，她會伸出援手給予幫助，班級廁所的水龍頭沒關(guān)，她會立刻沖進去把水關(guān)好。是呀，人不可能完美，自己尚且如此，又何顧是個孩子，因為單親的原因，讓她性格和習(xí)慣有些偏激，但她應(yīng)該和正常的孩子一樣得到呵護，甚至更多。zqmbj.cn

于是，我會每天多給她一些關(guān)懷，告訴她我有多么的喜歡她，偶然間發(fā)現(xiàn)，他有多么渴望我們的擁抱，呵護和關(guān)懷，漸漸，我們之間有熟識變?yōu)樾湃?，有信任變?yōu)橐蕾嚕谛湃胃薪⒌幕A(chǔ)上，再和其談話，效果截然不同。當(dāng)我深情的飽含淚水告訴他：“如果你總是欺負別人，別人都會把你當(dāng)成壞孩子，那我就成了壞孩子的老師媽媽，我可不想有個壞孩子……”也許是被我感動，也許是真的懂了，她趴在我的肩上，哭著告訴我：“我再也不敢了，請相信我一次吧！”

那一刻，我也被深深地打動了，別輕言放棄，讓單親孩子的天空也變得精彩。

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小班隨筆《讓最后離園的孩子也開心》

導(dǎo)讀：每名幼兒吃過晚飯盥洗后，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽著優(yōu)美的音樂，變換不同動作的走線，幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心情。

入園一個月時，幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫，愿意嘗試控制自己的情緒，但在離園時看見別的小朋友接時，大家還是免不了出現(xiàn)心急的情況，急著走出門去張望家人來接了沒有，這樣很容易出現(xiàn)安全問題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢？于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動，我們在睡覺屋的地上用紀(jì)實貼貼了一個長方形，并在睡覺屋準(zhǔn)備了六個地墊，每名幼兒吃過晚飯盥洗后，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽著優(yōu)美的音樂，變換不同動作的走線，幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心

反思：

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜：喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時不論多忙，都不可忽視一個重要環(huán)節(jié)，就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒，因為這時他們的情緒是最容易受到影響的，而我調(diào)整后的游戲化離園活動，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時也使晚接的家長看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

幼教隨筆：讓最后離園的孩子也開心

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時不論多忙,都不可忽視一個重要環(huán)節(jié),就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因為這時他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動,正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時也使晚接的家長看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

入園一個月時,幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫,愿意嘗試控制自己的情緒,但在離園時看見別的小朋友接時,大家還是免不了出現(xiàn)心急的情況,急著走出門去張望家人來接了沒有,這樣很容易出現(xiàn)安全問題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動,我們在睡覺屋的地上用紀(jì)實貼貼了一個長方形,并在睡覺屋準(zhǔn)備了六個地墊,每名幼兒吃過晚飯盥洗后,就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯后,大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后,開始和保育員老師聽輕音樂走線,聽著優(yōu)美的音樂,變換不同動作的走線,幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情,同時幼兒在睡覺屋活動,與家長接孩子的地方相對隔離開,確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。

反思:

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時不論多忙,都不可忽視一個重要環(huán)節(jié),就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因為這時他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動,正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時也使晚接的家長看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

讓漂亮的帽子也午睡吧

下面給大家提供的是“讓漂亮的帽子也午睡吧”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

前幾天天氣比較冷，有的小朋友來園的時候都戴上了自己漂亮的帽子，有些小朋友可能出自對自己帽子的喜愛，很不舍得把自己的帽子摘下來，甚至在吃飯睡覺的時候。一天午睡的時候，發(fā)現(xiàn)寧寧小朋友帶著帽子睡，我靜靜地走到他床前問：“寧寧，睡覺了怎么還不把帽子摘下來呢?”寧寧說：“老師，這帽子是媽媽剛給我買的，很漂亮，我想戴著睡。”看寧寧那么不舍得摘掉帽子的樣子，怎樣才能讓他高高興興地摘下來呢？“你的帽子確實很漂亮，現(xiàn)在你都出汗了，帽子濕了就不漂亮了，想一想，你戴了它一上午，它也很累了，小朋友現(xiàn)在到睡午覺的時間了，是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀！”寧寧想了想：“對呀！我都戴了一上午了，它肯定也很累了。”接著高高興興地把帽子摘下來說：“讓帽子也午睡吧，等我起床的時候再把它叫醒?！睂帉幒兔弊右黄鸶吒吲d興地入睡了。過后，我還在想這個問題，如果強制性地讓她摘下帽子，她可能也會摘，但是心里肯定會有些委屈，這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢？如果我們稍加思考，考慮到幼兒的年齡特點，采用正確的方式進行引導(dǎo)，孩子會高高興興地去做，并且做得很好。所以，我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機智，多走進幼兒的情感世界，考慮幼兒的年齡特點，靈活地進行隨機教育，讓孩子對接受愉快教育。

關(guān)于“讓漂亮的帽子也午睡吧”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一片想象的天空

幼兒的想象基本上是以無意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關(guān)的形象。

它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎(chǔ)上形成的。

培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無意想象入手。

在一個晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場散步，當(dāng)孩子們抬頭看到天空時，廣闊的視野給孩子們帶來了愉快的情緒。

這時。

孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無意想象。

我抓住這一想象的意識，進行啟發(fā)，鼓勵孩子去仔細的觀察利用視覺的感受去大膽地想象。

小朋友觀察后說：“天空象一塊藍色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個張大嘴的大獅子”等，孩子們在觀察中爭論著，在爭論中想象著。

老師適時地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡單到復(fù)雜積極地想象著。

這樣使孩子想象得到了深化，在活動和觀察之中，幼兒的想象力得到了進一步發(fā)展。

教育隨筆：讓帽子也午睡吧

天漸漸冷了，小朋友來園的時候都得戴上了自己漂亮的帽子，好多小朋友可能出于對自己帽子的喜愛，很不舍得把自己的帽子摘下來，甚至在吃飯睡覺的時候。

今天午睡的時候，發(fā)現(xiàn)磊磊小朋友帶著帽子睡，我靜靜地走到他床前問：“磊磊，睡覺了怎么還不把帽子摘下來呢?”磊磊說：“老師，這帽子是媽媽剛給我買的，很漂亮，我想戴著睡?！笨蠢诶谀敲床簧岬谜裘弊拥臉幼樱鯓硬拍茏屗吒吲d興地摘下來呢？“你的帽子確實很漂亮，現(xiàn)在你出汗了，帽子濕了就不漂亮了，想一想，你戴了它一上午，它也很累了，小朋友現(xiàn)在到睡午覺的時間了，是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀！”磊磊想了想：“對呀！我都戴了一上午了，它肯定也很累了?！苯又吒吲d興地把帽子摘下來說：“讓帽子也午睡吧，等我起床的時候再把它叫醒?！崩诶诤兔弊右黄鸶吒吲d興地入睡了。

過后，我還在想這個問題，如果強制性地讓磊磊摘下帽子，他可能也摘，但是心里肯定會有些委屈，這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢？如果我們稍加思考，考慮到幼兒的年齡特點，采用正確的方式進行引導(dǎo)，孩子會高高興興地去做，并且做得很好。所以，我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機智，多走進幼兒的情感世界，考慮幼兒的年齡特點，靈活地進行隨機教育，讓孩子對接受愉快教育。

孩子也需要發(fā)泄

小班的孩子年齡小，但模仿性強，好展示，因此只要一動手就難免會碰到小朋友，這時不僅引來了孩子的哭鬧，更引來家長的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個個找來，進行類似團結(jié)友愛的教育，但一轉(zhuǎn)眼，類似的毛病又會在他們身上重現(xiàn)。

一天下午，正在室內(nèi)自由活動的楊子浩，一個人在活動室里擺開陣勢，似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機一動，何不利用這段時間來一個武術(shù)表演?我示意孩子們安靜下來，告訴他們將要進行的活動，孩子們一個個面面相覷，似乎不太相信我的話。我非常誠懇的告訴他們：你們不是很喜歡看武打電視嗎?你們不是很喜歡練武功嗎?今天，咱們來比試一下看誰表演的最好。孩子們都積極的參與了活動?；顒咏Y(jié)束后，我告訴他們：你們表演得不錯，但千萬不能用學(xué)來的武功欺負小朋友，今后我們還進行這樣的活動。孩子們紛紛表示贊成。從此，孩子們類似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出，孩子也是獨立的個體，他們也有自己的思想和愛好，也會有自己不愉快的事情，同時，相對于成人來說，孩子也是一個精力旺盛的個體，很多時候他們也需要發(fā)泄，教師應(yīng)該為他們搭建一個平臺，給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間，有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

給孩子留一片想象的天空

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖o孩子留一片想象的天空”！

“孩子們都是藝術(shù)家。

”這是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆!是對無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達。

孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。

當(dāng)他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。

那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。

對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。

然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。

其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧?你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢?”(因為她看見旁邊的圖畫畫的比較好)上次上課時，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來接她，他興奮的指著自己的畫給媽媽看，媽媽卻說：“你畫的什么呀?一點兒也不象。

”媽媽板著面孔指責(zé)他，我看見鵬鵬本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來，媽媽看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說：“鵬鵬還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請鵬鵬把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對!”鵬鵬得意地說。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。

”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。

在評價兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時，應(yīng)接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術(shù)生命。

我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

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調(diào)皮的孩子也很可愛

調(diào)皮的孩子也很可愛

愛玩是孩子的天性，我班的門則旭就是班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮大王，他的手腳沒有一分鐘是歇的時候，就是這么一個小調(diào)皮，由于一次午睡起床后的小插曲，我從此對他有了新的看法。

像往常一樣，孩子午睡起床，都在各自忙著穿衣服、褲子，我也在檢查和幫助孩子們的衣著。無意間一副溫馨的畫面映入我的眼簾，只見門則旭正在給我們班的小桐桐穿衣服，他們一高一矮形成了鮮明的對比。原來他也愛我們班的小妹妹，也會幫助別人呀。我說：“今天門則旭真乖，真像個大哥哥了?！彼槐菊?jīng)地說：“我比她大，當(dāng)然是大哥哥?！蔽以谛睦锊唤锌憾嘤袗坌牡暮⒆友剑『芏嘣诶蠋熜哪恐心切┕郧傻暮煤⒆?p>，都沒有主動幫助能力弱的孩子，可就是這么一個小調(diào)皮居然能做到這一點，是多么難能可貴呀！由此可以看出，再怎么調(diào)皮搗蛋的孩子，他們的身上還是有閃光點的，只要我們老師能善于發(fā)掘，找到適合的教育方法，再頑固的石頭都能綻放它最美、最絢爛的光芒！

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