心撕破了,媽媽會(huì)哭的

幼兒感恩的心活動(dòng)方案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供心撕破了,媽媽會(huì)哭的，僅供參考，大家一起來看看吧。

“心撕破了，媽媽會(huì)哭的。”在小班里聽課的我，聽到這句話時(shí)，很震撼！這是一堂小班的綜合活動(dòng)課《親情樹》，教師通過故事《媽媽的心》，引出寶寶在幼兒園想念爸爸媽媽了怎么辦，可以做顆爸爸媽媽的心貼在活動(dòng)室墻面的親情樹上，讓爸爸媽媽的心永遠(yuǎn)和寶寶在一起。活動(dòng)中可能是教師對(duì)幼兒的能力估計(jì)不是很準(zhǔn)確，在制作心卡的過程中，盡管老師已經(jīng)在心型的線條邊上用縫紉機(jī)縫了密密麻麻的針眼，可孩子還是顯得很無助，一個(gè)勁喊“我不會(huì)，我不會(huì)”，我忍不住就和老師一起指導(dǎo)孩子操作，孩子們是那么地認(rèn)真、細(xì)致、小心翼翼（因?yàn)槭掷锬玫氖前职謰寢尰蛘郀敔斈棠痰男陌。?，可以看出孩子?duì)這顆心看得有多重，可是孩子在撕的過程中還是歪歪扭扭地撕破了很多……

“心撕破了，媽媽會(huì)哭的”怯怯的一句話進(jìn)入我的耳幕，我心為之一怔，尋聲看去是沈逸熙，我蹲下身拉住了他：“熙熙，你做的這是誰的心?。俊薄拔业?。”“老師不是讓你們做爸爸媽媽的心么？”我又問，他看看我，不再說什么，一溜煙地躲開我。我不甘心，再找到他，“熙熙，你不要媽媽的心陪你一起上幼兒園嗎？”孩子無語，看著我的眼睛卻開始紅起來，我從孩子的眼神里讀懂了孩子的心，趕緊說：“熙熙是不是不小心把心撕壞了一點(diǎn)，怕媽媽會(huì)哭啊？”孩子使勁咬著嘴唇，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼淚已經(jīng)在孩子的眼眶里打轉(zhuǎn)了。我情不自禁把孩子緊緊摟?。骸拔跷?，你看，你的心做得多漂亮，媽媽一定會(huì)非常非常喜歡，你是一個(gè)最棒的孩子！這顆心雖然有一點(diǎn)點(diǎn)撕破了，但沒有關(guān)系，我們等會(huì)兒再做一顆媽媽的心好不好？”孩子終于笑了。

我被孩子那細(xì)膩而脆弱的情感所感動(dòng)，在孩子的心中，媽媽永遠(yuǎn)是完美無缺的。

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不能假裝哭，這樣老師會(huì)擔(dān)心的

“喜羊羊美羊羊懶羊羊沸羊羊，慢羊羊軟綿綿紅太狼灰太狼。別看我只是一只羊，綠草因?yàn)槲易兊酶恪苯淌依镉蟹牌鹆藙?dòng)畫片了，孩子們都開始開心地看起來……

美羊羊說：“黑大帥假裝把黑暗道具變成光明道具，他是假裝的，他是假裝的?！本鸵?yàn)槊姥驑诱f的這句話，教室里產(chǎn)生了巨大的變化。

有一天中午，一個(gè)孩子不小心摔了一下，哭了，我連忙去拍拍他，安撫他的情緒。然后，便陸續(xù)聽到“嗚嗚嗚嗚”“嗚嗚嗚嗚”的哭聲。我問他們：“你們?cè)趺戳?？”可是，“嗚嗚”的聲音不斷。“老師他們是假裝的！假裝的！”家衡說到。這樣，也讓我很快就聯(lián)想到了上午的臺(tái)詞。孩子們中間最近也比較盛行，學(xué)習(xí)動(dòng)畫片上的語言，有時(shí)也模仿上面的一些方式，比如：現(xiàn)在出現(xiàn)的“假裝”。

現(xiàn)在出現(xiàn)這樣的情況該怎么辦呢？孩子們積極地模仿動(dòng)畫片中的人物是好事。但是，這樣的模仿在孩子的群體中產(chǎn)生了灰色的效應(yīng)。在此時(shí)，我該怎么辦呢？此時(shí)，我便借這個(gè)機(jī)會(huì)問孩子：“你們，為什么要學(xué)習(xí)XX假裝哭呀？”孩子說：“因?yàn)槲覀冇X得很好玩。”有時(shí)，假裝也是一種幽默、詼諧的生活方式，孩子們并沒有錯(cuò)?！澳谴蠹铱梢约傺b自己是一朵小花呀！把自己開得美美的。不能假裝哭，這樣老師會(huì)擔(dān)心的。你們覺得呢？”我對(duì)著他們說。而他們開心地掩嘴笑了，邊說：“知道啦！知道啦！”

“在所有天氣，擁有叫人大笑的力量，雖然我只是羊……”我們又看起了動(dòng)畫片。

書怎么破了

下面給大家提供的是“書怎么破了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

為了發(fā)揮資源共享，也為了讓孩子看到更多更豐富的圖書，我們發(fā)動(dòng)家長，定期將孩子的圖書帶到圖書角中，并定期更換，這樣一來，一家一本書，一個(gè)班就有40本書，孩子可以不用去圖書館，也不用花更多的錢，卻能接觸到更多內(nèi)容的書，家長們也都非常支持我們的工作，定期更換圖書，可問題出現(xiàn)了，每每拿來的書是嶄新的，可拿回去的時(shí)候，不是缺張就是少角。

我們也多次要求孩子看書時(shí)要愛護(hù)圖書，不爭(zhēng)不搶，可效果卻并不見效，孩子們時(shí)常因?yàn)橐槐緯鴴陙頁屓?，互相告狀，真是沒辦法呀?

又到了分享閱讀的時(shí)間了，這次我靈機(jī)一動(dòng)，決定只給幼兒分發(fā)破損了的圖書。

書發(fā)下去了不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)來訴苦了：“老師這本書后面幾頁怎么沒有了?”，“老師這本書都破了，不能看了!”······這時(shí)我假裝奇怪的問：“哎呀，是誰把這么好的書撕成了這個(gè)樣子?”孩子們都說“不是我”。

我接著問：“這不是咱們帶來的圖書嗎，只有咱班的小朋友天天看他呀!”孩子們不說話了，只是互相看來看去，似乎意識(shí)到這時(shí)他們平時(shí)不愛護(hù)圖書帶來的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次愛護(hù)圖書、愛護(hù)公務(wù)的教育。

這以后，孩子們比以前愛惜圖書了。

書破的不像以前那么快了，如果有輕微的破損能及時(shí)想辦法修補(bǔ)，非常不錯(cuò)!

讓孩子們親身體會(huì)自己的行為帶來的不良后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好得多，我們不仿進(jìn)一步運(yùn)用于其它活動(dòng)中。

不知道本文“書怎么破了”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小班隨筆——圖書撕破后

小班初入園的孩子愛爭(zhēng)搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會(huì)》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時(shí)，他倆都說對(duì)方不好，沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說教對(duì)小班孩子來說作用不大，必須用行動(dòng)來讓他們認(rèn)錯(cuò)。我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對(duì)付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次遥铱纯茨?，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對(duì)，小朋友不能撕壞書。”……看到孩子對(duì)撕書害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書。”我補(bǔ)充說。并請(qǐng)隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來學(xué)一學(xué)，大家一起來學(xué)一學(xué)。孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來說必定有所獲益?？墒牵瑫凰簤牧?，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

教育隨筆：不能假裝哭，這樣老師會(huì)擔(dān)心的

“喜羊羊美羊羊懶羊羊沸羊羊，慢羊羊軟綿綿紅太狼灰太狼。別看我只是一只羊，綠草因?yàn)槲易兊酶恪苯淌依镉蟹牌鹆藙?dòng)畫片了，孩子們都開始開心地看起來……

美羊羊說：“黑大帥假裝把黑暗道具變成光明道具，他是假裝的，他是假裝的?！本鸵?yàn)槊姥驑诱f的這句話，教室里產(chǎn)生了巨大的變化。

有一天中午，一個(gè)孩子不小心摔了一下，哭了，我連忙去拍拍他，安撫他的情緒。然后，便陸續(xù)聽到“嗚嗚嗚嗚”“嗚嗚嗚嗚”的哭聲。我問他們：“你們?cè)趺戳?？”可是，“嗚嗚”的聲音不斷。“老師他們是假裝的！假裝的！”家衡說到。這樣，也讓我很快就聯(lián)想到了上午的臺(tái)詞。孩子們中間最近也比較盛行，學(xué)習(xí)動(dòng)畫片上的語言，有時(shí)也模仿上面的一些方式，比如：現(xiàn)在出現(xiàn)的“假裝”。

現(xiàn)在出現(xiàn)這樣的情況該怎么辦呢？孩子們積極地模仿動(dòng)畫片中的人物是好事。但是，這樣的模仿在孩子的群體中產(chǎn)生了灰色的效應(yīng)。在此時(shí)，我該怎么辦呢？此時(shí)，我便借這個(gè)機(jī)會(huì)問孩子：“你們，為什么要學(xué)習(xí)XX假裝哭呀？”孩子說：“因?yàn)槲覀冇X得很好玩?！庇袝r(shí)，假裝也是一種幽默、詼諧的生活方式，孩子們并沒有錯(cuò)。“那大家可以假裝自己是一朵小花呀！把自己開得美美的。不能假裝哭，這樣老師會(huì)擔(dān)心的。你們覺得呢？”我對(duì)著他們說。而他們開心地掩嘴笑了，邊說：“知道啦！知道啦！”

“在所有天氣，擁有叫人大笑的力量，雖然我只是羊……”我們又看起了動(dòng)畫片。

哪里磕破了 2020教育筆記

我們園教學(xué)樓的出口處有一個(gè)較高的臺(tái)階，每次經(jīng)過那個(gè)臺(tái)階時(shí)我都再三叮囑，怕孩子不小心摔倒。今天午飯后我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ”悖忠?jīng)過那個(gè)臺(tái)階，擔(dān)心的事情終于發(fā)生了，馬哲小朋友一腳踏空，從臺(tái)階上摔下來，把手磨破了，只聽見馬哲小朋友“哎呀”一聲，我連忙把他從地下抱起來，“馬哲摔疼了吧！”馬哲點(diǎn)點(diǎn)頭，看到馬哲的淚水快流出來了，我急忙鼓勵(lì)說：“馬哲很勇敢，不怕疼的，一會(huì)兒手就不疼了，以后走路小心點(diǎn)”！

　第二節(jié)活動(dòng)課的時(shí)候，聽見有個(gè)孩子說：“老師，馬哲哭了！”我抬頭一看，果然馬哲在抽泣。我說：“馬哲，為什么哭呀！”還沒等馬哲回答

，只聽見那個(gè)孩子說：“馬哲的手磕破了！”這時(shí)候好多孩子圍到馬哲的身邊來，你一言我一語地問：“哪里磕破了！”

我看到這種現(xiàn)象，心里美滋滋的，原來孩子們都知道關(guān)心別人。這時(shí)，我看到馬哲把手縮到袖子里，對(duì)小朋友們說：“沒事的，謝謝大家關(guān)心我！”趁次機(jī)會(huì)，我表揚(yáng)了班里團(tuán)結(jié)友愛、勇敢的孩子！

幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了。”鈕鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭(zhēng)搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會(huì)》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當(dāng)我詢問事情經(jīng)過時(shí)，他倆都說對(duì)方不好，沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說教對(duì)小班孩子來說作用不大，必須用行動(dòng)來讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對(duì)付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次遥铱纯茨?，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對(duì)，小朋友不能撕壞書。”……

看到孩子對(duì)撕書害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看。”“對(duì)的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a(bǔ)充說。并請(qǐng)隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來學(xué)一學(xué)，大家一起來學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來說必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍說：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

哭的理由

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄翱薜睦碛伞保?/p>

對(duì)于孩子的哭，我總是會(huì)舉手無措，甚至有時(shí)會(huì)很厭煩。

直接叫孩子別再哭了，孩子反而會(huì)哭得更厲害，所以我常常都是先對(duì)其置之不理，讓孩子先去發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會(huì)讓我苦笑不得，有些理由又會(huì)讓我感到意外而感動(dòng)。

對(duì)于年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會(huì)較為簡(jiǎn)單而平常。

比如：孩子之間爭(zhēng)搶玩具，爭(zhēng)搶不過的則會(huì)用哭的方式來進(jìn)行反抗;有些孩子會(huì)因?yàn)樗幕锇椴恍⌒拇虻剿笠驗(yàn)椴粷M其沒有道歉而哭泣;有些孩子會(huì)因?yàn)樽约憾亲犹I了而哭泣……聽了這樣的理由，總會(huì)讓我苦笑不得，同時(shí)又會(huì)讓我真正看到孩子的天真單純。

對(duì)于年齡較大的孩子，像在6~7歲這個(gè)年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會(huì)讓我意外，讓我感動(dòng)。

有一次，班里一個(gè)小女孩悶悶不樂地走進(jìn)教室，按照平時(shí)，她一踏進(jìn)教室就會(huì)滿臉笑容地向我打聲招呼，然后就開心地回到自己的座位。

可是這次她并沒有這么做，我看她悶悶不樂的，問她怎么了，她也不回應(yīng)我，我自己心里想：會(huì)不會(huì)是因?yàn)橥砩纤貌缓茫€是一大早被家里人批評(píng)了?她不理我徑直走到自己的座位坐下，然后就開始哭鼻子，我走過去問了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時(shí)走開不去理她。

過了一段時(shí)間，她又和往常一樣那么活潑開心，和伙伴們又有說有笑的。

于是我就過去問了她剛剛為什么哭了，這時(shí)她皺著眉頭又傷心地對(duì)我說：“我的一個(gè)朋友回老家了，我舍不得她走。

”聽后，我心里突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會(huì)再來看你的，所以不用再傷心了。

”她聽后點(diǎn)點(diǎn)頭并回應(yīng)一句：“嗯。

”看得出來她還是很傷心的，可是很快她又和伙伴玩了起來。

聽了這個(gè)女孩哭的理由后，我的心一直都暖暖的，她哭是因?yàn)樯岵坏门笥训碾x開，她哭是因?yàn)橄肽钸h(yuǎn)方的朋友，多讓人感動(dòng)啊!

孩子哭的理由有些是無理取鬧，有些是心情不好，想要發(fā)泄發(fā)泄，無論是什么理由，我們都需要認(rèn)真地對(duì)待。

關(guān)于“哭的理由”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

書怎么破了 2020教育筆記

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又到了分享閱讀的時(shí)間了，這次我靈機(jī)一動(dòng)，決定只給幼兒分發(fā)破損了的圖書。

書發(fā)下去了不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)來訴苦了：“老師這本書后面幾頁怎么沒有了?”，“老師這本書都破了，不能看了!”······這時(shí)我假裝奇怪的問：“哎呀，是誰把這么好的書撕成了這個(gè)樣子?”孩子們都說“不是我”。我接著問：“這不是咱們帶來的圖書嗎，只有咱班的小朋友天天看他呀!”孩子們不說話了，只是互相看來看去，似乎意識(shí)到這時(shí)他們平時(shí)不愛護(hù)圖書帶來的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次愛護(hù)圖書、愛護(hù)公務(wù)的教育。

這以后，孩子們比以前愛惜圖書了。書破的不像以前那么快了，如果有輕微的破損能及時(shí)想辦法修補(bǔ)，非常不錯(cuò)!

讓孩子們親身體會(huì)自己的行為帶來的不良后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好得多，我們不仿進(jìn)一步運(yùn)用于其它活動(dòng)中。

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