什么是教育筆記。
眾所周知,對于一名優(yōu)秀的教師來說,我們更應該注意自己的教育教學行為和方式,而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。如何動筆寫一篇教育筆記呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“圖書是朋友”,僅供參考,大家一起來看看吧。
zqmbj.cn今天的幼兒在圖書角里發(fā)生了“占地”沖突。我奇怪地問:“你們怎么全都上這里來讀書呢?別的組也可以玩呀?”我的問題使孩子們打開了話匣子。佳佳說:“我愛圖書,圖書中可以找到許多不知道的東西,還有許多好聽的詞。它是我們的好朋友?!标栮栒f:“圖書里有戰(zhàn)斗機、坦克、大炮等許多的武器。要不是看書,我哪能見過這么多武器呢?”小蔣說:“圖書里的故事特別美?!泵犁髡f:“我喜歡圖書中的圖畫?!甭犃撕⒆觽兊脑?,我感到既驚訝又感動??磥?,看書已成為他們的迫切需求,這是多好的事情呀!我們應該尊重他們的選擇,滿足他們的需要,為他們創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境。于是,我們決定打破已定的固定看書時間的常規(guī),只要孩子們想看書,隨時都可以看。這樣增加了幼兒的讀書時間。同時,為進一步激發(fā)幼兒讀書的興趣,我們還從書中選一些故事講給孩子們聽。讓幼兒聽完故事再看書,這樣可以建立語言、畫面和文字之間的聯(lián)系。為了滿足孩子們講述的需求,我們還請孩子們看完書后,把書中的故事講給大家聽。孩子們在講的過程中發(fā)現(xiàn)自己有的情節(jié)沒記清,或是小伙伴們提出與書中不符的疑問時,都會主動到書中尋找答案,進行調整。漸漸地,他們看書的目的越來越明確。越來越喜歡看書了。YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
一、圖書醫(yī)院
新入園的小班幼兒不懂得愛護圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再強調要愛護圖書,還通過故事,兒歌進行教育,但收效甚微。想來想去,恐怕是孩子們還沒有認識到不愛護圖書所帶來的后果。
為此,我們班里的活動區(qū)增設了一個“圖書醫(yī)院”,并向幼兒宣布了服務內容:為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進行治療,歡迎生病的圖書前來入住。
剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書,就會把它送到醫(yī)院里。一天天過去了,入住醫(yī)院的圖書越來越來多,而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少,。這時,個別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了,主動要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時間,可看的圖書已廖廖無幾,這時孩子們似乎意識到,“書都到醫(yī)院去了,我們就沒的看了?!薄耙菚紱]生病該多好”,“我們今后再也不能把書弄壞了”……
這時,孩子們無奈地向我求助:“老師,咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧,小朋友都沒書看了”。有的說:“老師今后我們得輕輕放書。”有的說:“今后我們要好好愛護圖書,要是它們再病了我們就又沒書看了?!笨粗⒆觽冋J真的表情,我向大家宣布:圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對此,孩子們積極響應,他們在為圖書治療的過程中不但懂得了保護圖書的方法,更感悟到了保護圖書的意義。
二、“小窗戶”關上了“小門戶”閉上了
中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事,孩子們一上床就在床上又蹦又跳,寢室里立刻熱鬧起來,老師大聲喊“別吵了!躺好!安靜!”也無濟于事,真是讓人頭疼。
這周我又值中午班了,孩子們和往常一樣進寢室了,頓時寢室就熱鬧起來,王仕浩上窗臺關窗戶,朱一把門關上了,他們的動作啟發(fā)了我,我立刻指這眼睛和嘴巴,對小朋友們說,我們的眼睛像“窗戶”,嘴巴像“門戶”,現(xiàn)在就讓我們關了“小窗戶”,閉上“小門戶”,好不好?孩子們齊聲說好,并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌:“小門戶閉上了,小窗戶關上了,小朋友睡著了。”我把兒歌教給孩子們,他們很快就學會了。以后每到中午睡覺時,我一念兒歌他們馬上就不說話不亂動,安然入睡了。
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新書拿到手里的那份感覺,在幼兒園孩子們的臉上蕩漾開來,別提孩子們那份高興勁了。
可最近這段時間里,我們班上的書又撕破了不少,我為此想了很多辦法,可效果并不明顯,孩子們總是有撕書現(xiàn)象的發(fā)生,并且元元小朋友總把撕下的書片撕在地上。
我心想一定要想個好辦法幫助孩子改掉壞習慣。
今天上午,我決定讓孩子們看這些被撕破的書。
讓孩子們發(fā)覺這樣做是不對的,并且讓孩子們了解看撕破的書是什么樣的感覺。
書發(fā)下去不一會兒,元元小朋友便來訴苦了:“老師這本書的小花都撕破了!我沒法看下一頁是什么了”遙遙小朋友又來說“老師這本書都破了,不能看了!”我就介此機會說:“哎呀,是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子?聽,圖書都傷心地哭了?”孩子們都說:“不是我!”“不是我!”。
我接著說:“你們看撕破的書好不好”孩子們異口同聲說“不好”我又說:“你們把書撕破了,并且書寶寶也會偷偷從你們身邊溜走,你們也不能好好學習了”孩子們似乎意識到這是他們平時不愛護書所帶來的后果,我趁機又向幼兒進行了一次如何愛護圖書、愛護公物的教育。
并且,每當我發(fā)下書請小朋友看書時,我都要告訴孩子們看完一頁要翻過去,翻書時要輕輕的,不要撕壞圖書。
此活動開展以來,激發(fā)了孩子們保護書本的熱情欲望,幼兒園里以往的碎紙屑不見了,圖書角上掉頁、褶皺現(xiàn)象沒有了。
這以后,孩子們比以前愛惜圖書多了。
元元小朋友也不在把書隨便的扔紙了,讓孩子們親身體會自己的行為帶來的不良后果,這辦法有時比只講道理效果要好。
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開學了,我在圖書架上擺了很多新圖書。
可沒過多久,圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因,我仔細觀察,發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎,看的人多了。圖書就容易破損。于是,我利用晨間談話,對他們進行了愛護圖書的教育。
沒想到,以后的幾天里,圖書架旁還是每天都會有碎紙片,這是怎么回事呢?經過和孩子們交流,我找到了真正的原因,原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩,就從圖書上撕紙。于是,我為孩子們準備了一只籃子,里面裝著一些美術紙,放在他們隨手就能拿到的玩具架上。
可過了幾天,我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了,但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經提供了紙張,滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來,我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。
這天,我正好看到澤澤在撕圖書封面,我忍住心中的怒火問他:“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機?!睗蓾奢p聲回答?!拔也皇且呀浗o你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對,低下頭說:“因為圖書封面紙厚,折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考:在我了解孩子們有折紙飛機的需要后,我就為他們提供了紙??瓷先ノ乙呀浗o予支持了,其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后,他們會產生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值,及時提供不同質地、不同大小的紙,才是對孩子真正的理解和支持。
手工課上,孩子們都在聚精會神地涂色,一個個調皮可愛的小動物在他們的涂抹之下變得更加生動可愛??吹蕉鄶?shù)小朋友已經涂好了,我準備集中講解。正在這時,文豪大聲說:“老師,你快看坤坤的臉上……”立刻小朋友的注意力一下子轉到了坤坤那里。我連忙過去一看,呀,坤坤的臉上啥時多了好多彩色的線條?!霸趺椿厥?”我問,“是皓皓幫我畫上的?!薄八伯嬃宋业哪??!别┎桓适救醯拇鸬馈?刹皇锹铮┑哪樕弦灿行└芨???吹竭@種情景我又氣又好笑,佯裝生氣地對他們說:“你們兩個誰畫誰都不對,問題等一會再解決,快先去把臉洗干凈了?!痹瓉恚だぴ谕可珪r不小心將彩筆畫弄到了皓皓的臉上,于是皓皓也不甘示弱就在坤坤的臉上畫上了杠杠。于是我便對皓皓說:“你們不是好朋友嗎?再說坤坤又不是故意往你臉上畫的,而且事后他又對你說了對不起,但是你卻在接受了道歉之后,又在小朋友的臉上畫,這樣做你認為對嗎?”“不對”皓皓說,通過一番說服教育終于皓皓意識到自己錯了,主動找坤坤承認了錯誤,兩個好朋友又在一起開心地涂起色來……
開學了,我班圖書架上擺了很多新圖書。可沒過多久,圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因,我仔細觀察,發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎,看的人多了。圖書就容易破損。于是,我利用晨間談話,對他們進行了愛護圖書的教育。沒想到,以后的幾天里,圖書架旁還是每天都會有碎紙片,這是怎么回事呢?經過和孩子們交流,我找到了真正的原因,原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩,就從圖書上撕紙。于是,我為孩子們準備了一只籃子,里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙,放在他們隨手就能拿到的玩具架上??蛇^了幾天,我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了,但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經提供了紙張,滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來,我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。這天,我正好看到澤澤在撕圖書封面,我忍住心中的怒火問他:“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機?!睗蓾奢p聲回答?!拔也皇且呀浗o你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對,低下頭說:“因為圖書封面紙厚,折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考:在我了解孩子們有折紙飛機的需要后,我就為他們提供了紙。看上去我已經給予支持了,其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后,他們會產生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值,及時提供不同質地、不同大小的紙,才是對孩子真正的理解和支持。
最近,我發(fā)現(xiàn)孩子們特別能撕紙,好好的一片紙在他們手里很快變成了碎紙片,有的小朋友甚至到了撕書的地步。
終于,有一天張新宇的媽媽來到幼兒園,拿出她的書本給我看說:“老師,你看看這孩子把書都撕成這樣了。
”我接過書一看,可不是剛發(fā)的書就被她撕的面目全非,怪不得她媽媽那么生氣,我看了也很生氣。
于是我說:“您先不要著急,等會我一定好好問問是怎么回事?”
我來到活動室,看孩子們都來了,就讓他們雖音樂做一下手指律動,我趁機把張新宇撕爛的書給它畫上兩只大大地眼睛,在眼睛下面畫上了幾顆大大的淚珠,這樣幼兒容易看到。
我把這本書掛到黑板上,這時孩子們的手指律動也做完了。
于是,我拍了拍手說:“小朋友現(xiàn)在把你們的小手放在膝蓋上,請?zhí)痤^來看看黑板上掛上了什么?”孩子們大聲地說:“一本書,”我又接著說:“你們再仔細看看,這是一本怎樣的書,”孩子們認真地看了看都沒有說話,我繼續(xù)引導他們說:“你們看看這本書上畫有什么?”這時文涵說:“老師,書上畫著兩只眼睛,”“眼睛下面有什么?”我接著問,“是淚珠吧!”志軒試探地說。
我說:“對了,這是一本哭了的書,”聽了我的話,孩子們用奇怪的眼神看著我。
于是,我說:“小朋友有誰能告訴老師,這本書為什么哭了?”“它想家了,它沒有朋友玩了,它想媽媽了……,”孩子們說什么的都有,我說:“你們說的都不對,現(xiàn)在大家來看看這本書是因為被一個小朋友撕爛了,它才哭了,因為書也是有生命的,它也知道疼,就像有的小朋友的手不小心被草劃破了會疼的哭,書也是一樣的,更何況書是讓小朋友看的,我們從書上可以學到很多知識,書是我們的好朋友,你們應該愛護它。
”我說完這些話看了看張新宇,只見她不好意思的看著我,從她的表情,我知道她認識到自己錯了。
我趁機說:“這本書是張新宇小朋友的,現(xiàn)在我們一起來幫她把書補好,”于是我和小朋友一起把她的書補好,我又重新給她畫兩只笑瞇瞇的眼睛。
孩子們看了都高興地說:“圖書又笑了,圖書又笑了。
”
從那以后,孩子們再也沒有撕書的了,張新宇的媽媽還告訴我,張新宇把那本書像寶貝一樣,每天都拿出來看看。
這本書也許會成為她永久的紀念。
導讀:孩子們你看看我,我看看你,誰都不說話。忽然彤彤站起來說:“都怪小朋友把書撕壞了,不然就能知道故事內容了?!扁o鈕是圖書的小主人,她說:“撕壞書的做法是不對的,小朋友就不能看書了?!逼渌∨笥讯颊f:“對,小朋友不能撕壞書。”
小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書,妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經被小朋友撕破,為此我沒少費唇舌,目的就是讓孩子認識到破壞圖書的壞處,但收獲甚微。
這不,剛剛一番說教,就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風手中的《老鼠開會》非常喜歡,他沒和之風商量就去搶,之風堅決不讓,又一把搶了回來,還打了鵬程。鵬程生氣了,把之風一把推開,又去搶書,這下不好,其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經過時,他倆都說對方不好,沒有認識到自己的錯誤。這可怎么辦?簡單的說教對小班孩子來說作用不大,必須用行動來讓他們認錯。
我靈機一動,利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩,講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講,小朋友一頁頁地看,講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺,這樣貓走路時就會發(fā)出聲音,老鼠就能逃到安全的地方,可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?正是故事最精彩的地方,也正巧是被撕去的一頁,這下故事講不下去,我故作驚慌地說:“哎呀,這可怎么辦?書都被撕壞了,下面講的內容就看不到了?!焙⒆觽兡憧纯次?,我看看你,誰都不說話。忽然彤彤站起來說:“都怪小朋友把書撕壞了,不然就能知道故事內容了?!扁o鈕是圖書的小主人,她說:“撕壞書的做法是不對的,小朋友就不能看書了?!逼渌∨笥讯颊f:“對,小朋友不能撕壞書。”……
看到孩子對撕書害處有了共同的認識,我說:“你想看別人的書,你可以怎么做?”彤彤首先站起來說:“我可以和小朋友商量,‘你看完了再給我看’”。隆隆說:“還可以和他交換看?!薄皩Φ?,要等小朋友同意后才能看書?!蔽已a充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書,請之風和鵬程來學一學,大家一起來學一學。
孩子們都深刻地認識到撕書的壞處并小結出了借書的方法,對風風和鵬程來說必定有所獲益??墒?,書被撕壞了,故事應該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?”妞妞說:“等貓睡著了,小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍說:“給貓打一針,讓它什么也不知道,就去掛鈴鐺?!敝拗拚f:“把鈴鐺掛在鼠洞口,當貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了?!薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒有直接給孩子們講述結局,而是讓他們發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地編結尾,讓故事的發(fā)展更多元化。
讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果,這辦法有時比只講道理效果要好的多。
最近,我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少,我們兩個老師為此想了許多辦法,整天在孩子面前嘟囔:在看書的時候一定要愛護好圖書,不能撕書,不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯,也并沒有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。
今天下午,我組織孩子在“圖書角”看書,這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。
破書發(fā)下去不一會兒,孩子們便一個個愁眉苦臉地來訴苦了:“老師這本書的小動物都撕沒了!”“老師這本書沒有封面”!“老師這書都破了,不能看了!”我裝著大驚小怪地問:“哎呀,是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子了?聽,圖書都傷心地哭了?”孩子們都說:“不是我!”“不是我!”……。我接著問:“這不是咱們大五班的圖書嗎?只有咱們班的小朋友天天看它們呀!那誰給我們撕壞的?”孩子們都不說話了,只是互相看來看去,好象意識到這是他們平時不愛護圖書所帶來的后果,我趁機又向孩子們進行了一次如何愛護圖書、愛護公物的教育。還組織孩子們進行了一次“修補圖書”的活動。
這以后,孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了,而且孩子們看完后會把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書,還提醒他要愛護圖書。
讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果,這辦法有時比只講道理效果要好的多。
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