父母不妨主動(dòng)為孩子選擇優(yōu)秀漫畫書

孩子不合群怎么辦。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“父母不妨主動(dòng)為孩子選擇優(yōu)秀漫畫書”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

很多成年人對(duì)漫畫書極有偏見(jiàn)，認(rèn)為漫畫書很幼稚，無(wú)趣，沒(méi)有深度。同時(shí)他們也擔(dān)心孩子如果投入更多的精力看漫畫，就不會(huì)看帶字書和大部頭的書。我認(rèn)為這樣的偏見(jiàn)和擔(dān)心都源自對(duì)漫畫書的不了解和對(duì)閱讀質(zhì)量的誤解。

我認(rèn)為，成人應(yīng)當(dāng)有目的、有選擇地為兒童推薦漫畫書，并進(jìn)而引導(dǎo)他們的閱讀和思考。我極力倡導(dǎo)兒童閱讀漫畫書背后的原因如下：

漫畫表達(dá)直觀清晰自然科學(xué)方面的內(nèi)容選用漫畫的方式來(lái)表達(dá)，能夠表達(dá)得更加清楚、直觀，會(huì)讓小朋友接受起來(lái)更容易，并且有圖示的說(shuō)明能夠幫助讀者更形象地理解每一種事物和現(xiàn)象。比如，我非常喜歡一本漫畫書《它們是怎么來(lái)的》，這本漫畫書通過(guò)圖示和簡(jiǎn)單文字說(shuō)明的方式讓讀者明白了平時(shí)經(jīng)常使用的物品的制作過(guò)程，比如，足球、牙膏、口香糖、牛仔褲，等等。清晰有趣的圖示，不僅能讓人了解每個(gè)步驟，而且能加強(qiáng)記憶。

漫畫可以激發(fā)思考漫畫的特點(diǎn)是用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)最豐富的含義，而其中一些隱含的意義則需要讀者去思考，去想象。比如豐子愷大師的漫畫，往往從小事入手，卻能反映一種狀態(tài)。一次，我和孩子們一起看豐子愷先生的一幅漫畫作品，圖畫上有一只公雞在打鳴，背景是初生的太陽(yáng)。我讓孩子們給這幅畫取名，孩子們都說(shuō)“初生的太陽(yáng)”或者“勤勞的公雞”，等等。爾后揭曉了豐子愷先生為這幅漫畫的取名《叫落滿天星》，孩子們恍然大悟。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，抽象的畫風(fēng)或者沒(méi)有文字進(jìn)行說(shuō)明的故事，是激發(fā)他們想象和突破思考極限的機(jī)會(huì)。因?yàn)闆](méi)有文字限制，所以圖片所表達(dá)的意思都是需要想象的。這一點(diǎn)，在漫畫上體現(xiàn)得更為充分，那些帶有諷刺意義的畫作，并不是每個(gè)人都能看透它的寓意。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于繪畫作品孩子比成年人有更高的敏感度。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，了解不同孩子對(duì)同一主題的漫畫書的差異化思考，是一件極有價(jià)值之事。其價(jià)值在于它能讓我們更接近孩子的思維空間，從而了解漫畫是如何激發(fā)孩子的想象力的。

漫畫可以降低閱讀難度閱讀一本書有兩個(gè)作用，一個(gè)是對(duì)于內(nèi)容的吸收，另一個(gè)則是對(duì)內(nèi)容的延展性思考。如果一本書的難度集中在內(nèi)容上，就需要讀者用大量的時(shí)間去弄懂書籍本身的內(nèi)容，那么就閱讀時(shí)間的分配來(lái)說(shuō)，讀者運(yùn)用在內(nèi)容延展性思考的時(shí)間就少了。而那些讀起來(lái)簡(jiǎn)單的書，則留給了讀者更多的思考空間。所以，如果我們能夠以降低難度的方式來(lái)激發(fā)那些閱讀能力需要提高的孩子，可以讓他們從閱讀中獲取成就感，減少挫敗感。

漫畫有利于培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比培養(yǎng)興趣更重要的事情了。漫畫最大的特點(diǎn)是可以把復(fù)雜的事物表達(dá)簡(jiǎn)單化、文字圖像化和表達(dá)夸張化。從人們耳熟能詳?shù)摹度骼擞洝贰ⅰ端{(lán)精靈》到經(jīng)久不衰的《丁丁歷險(xiǎn)記》，都充分的體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。孩子的視角和想象更容易接受和喜歡這種夸張、生動(dòng)的表達(dá)。比如，日本漫畫作品《30分老媽》，用生動(dòng)的畫作惟妙惟肖地刻畫出一個(gè)搞笑有趣的媽媽。雖然主人公不是自己的媽媽，但是孩子們?cè)诠笮χ兴坪跽业搅俗约簨寢屍綍r(shí)嚴(yán)格的表情下幽默的一面。對(duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)字不多和閱讀不熟練，構(gòu)成了較大的閱讀障礙，而漫畫書則能讓他們持續(xù)閱讀30分鐘甚至更久的時(shí)間。

實(shí)際上優(yōu)秀的漫畫書也能講述復(fù)雜的、內(nèi)容更多的故事，比如說(shuō)《我在伊朗長(zhǎng)大》，這是一本寫個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的漫畫書，以主人公在伊朗長(zhǎng)大后到國(guó)外留學(xué)又再次回到伊朗為線索，通過(guò)主人公的經(jīng)歷展現(xiàn)了伊朗的社會(huì)變化、文化特點(diǎn)以及“我”在其他國(guó)家的經(jīng)歷。

漫畫書并不是像很多人認(rèn)為的那樣淺顯、無(wú)聊和毫無(wú)深度，反而能有針對(duì)性地滿足特殊讀者的需求。比如，它更適合兒童的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，漫畫書也是擴(kuò)展讀者思考空間和提高鑒賞能力的有效方式。

漫畫書并不能成為孩子閱讀的全部，就如同“字書”也不能承載孩子所有的閱讀。任何書都有可能成為有價(jià)值的閱讀，也有可能造成不好的影響。所以選擇書在于是否適合孩子的年齡、能力及其內(nèi)容，而不僅僅取決于形式。為引導(dǎo)孩子閱讀，成人不妨主動(dòng)選擇一些精品的漫畫書推薦給孩子。

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怎樣為孩子選擇幼兒園

怎樣為孩子選擇幼兒園

我們做的事情大部分都有其目的性，比如刷牙是為了牙齒健康，散步是為了放松心情，學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識(shí)，溝通是為了彼此了解等等，一個(gè)人如果做某件事目的很明確，也就特別有方向感，不容易受別人語(yǔ)言和行為的干擾。教育孩子同樣是這個(gè)道理。

好多媽媽見(jiàn)別人孩子哪方面比自己的孩子優(yōu)秀，就開始取經(jīng)，模仿。殊不知這種方式可能壓根就不適合自己的寶寶。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)。要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況來(lái)教育。幼兒園也是一樣，每個(gè)幼兒園也都有自己的特點(diǎn)和別具一格的地方。

說(shuō)了這么多是為了什么呢？我是想告訴各位寶寶的爸爸媽媽們，在送孩子上幼兒園之前，你們要先想好自己想讓寶寶在這個(gè)幼兒園獲得怎樣的能力，這就是目的，如果想讓孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能就去能提供給孩子這些的幼兒園，如果想讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)就把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園，如果想讓孩子獲得以后更好的生存能力，就把他送到注重孩子能力提高的幼兒園。千萬(wàn)不要已經(jīng)把孩子送到了雙語(yǔ)幼兒園又嫌這所幼兒園不注重孩子生活能力的培養(yǎng)，不要已經(jīng)把孩子送到了注重培養(yǎng)孩子能力提升的幼兒園又嫌孩子被照顧的太少。如果是這種狀態(tài)的話孩子是很難健康成長(zhǎng)的，因?yàn)樗L(zhǎng)的環(huán)境得不到信任，他的能力也得不到爸爸媽媽的認(rèn)可。

怎樣為孩子們選擇圖書？

導(dǎo)讀：所有的寶寶都具有很強(qiáng)的求知欲，一本書到手，孩子常會(huì)翻看數(shù)遍，有時(shí)背了下來(lái)也仍不釋手。教給了孩子愛(ài)書，就交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙，明智的父母何樂(lè)而不為？

首先要考慮孩子的年齡

孩子在1歲左右，應(yīng)選色彩鮮艷、圖多字少、繪圖準(zhǔn)確的書。書不必太厚，最好一本一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的小故事。

1～2歲左右，孩子的書仍以圖為主，畫面可以復(fù)雜一些，但繪圖一定要準(zhǔn)確，有些兒童書中的小動(dòng)物非牛非馬，大人也許看著可愛(ài)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻起著一種誤導(dǎo)作用。

2～3歲孩子的書內(nèi)容可更豐富，畫面可更復(fù)雜，文字也可相應(yīng)增加。此時(shí)的畫面就可以抽象一些了，只要抓住特點(diǎn)，變形也不要緊。因?yàn)?，此時(shí)孩子已基本上能掌握小動(dòng)物的主要特征，抽象可增強(qiáng)他們的想象力。

近3歲時(shí)，選書的重點(diǎn)將從以畫為主向以字為主偏移。故事的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，有寓意、有常識(shí)的講解，在書中應(yīng)輸入正確的道德觀，不要一味打打殺殺。現(xiàn)在有些兒童書的畫面好像進(jìn)行著丑的比賽，主人公要么丑陋不堪，要么兇狠怪異，這對(duì)孩子的心理會(huì)造成不良影響。

選書不一定要特定的“兒童讀物”。孩子過(guò)了兩歲之后，書的范圍、書的內(nèi)容都可以多樣化。比如，結(jié)合孩子喜愛(ài)的玩具選書，不僅提高了孩子看書的興趣，也深化了孩子在某一方面的知識(shí)，使孩子在玩中學(xué)到有益的知識(shí)。

據(jù)觀察，有些孩子由于偏愛(ài)某些玩具，對(duì)與這種玩具相關(guān)的知識(shí)都表現(xiàn)出極大的興趣。此時(shí)，大人就不妨從“專業(yè)”書中挑些書讓孩子看，在看時(shí)，做一些深入淺出的講解。一些原以為孩子根本學(xué)不了的知識(shí)，在這種玩中學(xué)，孩子卻能很快掌握，有時(shí)孩子儼然一位小專家，讓成人也自嘆弗如。這些小專家不是“神童”，而是教育的必然受益者。

要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性。有些家長(zhǎng)想，孩子反正也是瞎看，買書往往只注意趣味性。當(dāng)孩子就書中內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，也往往敷衍一句，糊弄過(guò)去。這看似小事，但卻為孩子讀書不求甚解埋下了伏筆。而且，3歲是記憶的關(guān)鍵期，在這時(shí)給孩子的錯(cuò)誤知識(shí)，孩子可能因“先入為主”而始終當(dāng)作正確的來(lái)掌握。

好的兒童讀物要有趣味性。形式內(nèi)容都要多樣化。小故事、小知識(shí)、小測(cè)驗(yàn)、兒歌、歌風(fēng)、動(dòng)手填圖、手工制作……可大大調(diào)動(dòng)孩子讀書的興趣。

早慧的孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛(ài)書。書同電視比起來(lái)，雖然少了動(dòng)感和聲音，但可以反復(fù)讀，可在“任何時(shí)候”讀，聽(tīng)故事同時(shí)還可認(rèn)識(shí)字。所有的寶寶都具有很強(qiáng)的求知欲，一本書到手，孩子常會(huì)翻看數(shù)遍，有時(shí)背了下來(lái)也仍不釋手。教給了孩子愛(ài)書，就交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙，明智的父母何樂(lè)而不為？

專家支招：為孩子選擇幼兒園

專家支招：為孩子選擇幼兒園

每年到了這個(gè)時(shí)候，都到了爸爸媽媽們給3周歲左右的寶貝準(zhǔn)備擇園的階段了，很多家長(zhǎng)都會(huì)咨詢?cè)鯓咏o孩子選一所好的幼兒園。那究竟什么樣的幼兒園是“好”的幼兒園呢？下面我們來(lái)看看專家的解答吧！

一看環(huán)境：在選擇幼兒園的時(shí)候，環(huán)境是最容易看到的，家長(zhǎng)在與園方聯(lián)絡(luò)后，可以去幼兒園走一圈，看看園舍建筑是否穩(wěn)固，樓梯與設(shè)備是不是專為幼兒設(shè)計(jì)，樓梯、桌角、柱子與游戲設(shè)施是否有防護(hù)的裝備。幼兒園的空間要寬闊，能讓孩子盡情地跑跳玩耍，此外，消防設(shè)備、飲水、用電安全也是家長(zhǎng)要注意的。家長(zhǎng)在參觀幼兒園時(shí)要記住去廁所、廚房走一走，看看孩子就餐是否衛(wèi)生、活動(dòng)場(chǎng)所是否貼有膠墊、廁所是否能及時(shí)打掃等細(xì)節(jié)。值得一提的是，現(xiàn)在有些幼兒園看上去設(shè)施豪華，設(shè)備先進(jìn)，但家長(zhǎng)也要實(shí)地了解下這些豪華的設(shè)備是否真正合理地利用起來(lái)，別光為設(shè)備買單。

二看老師：老師和保育員首先要有師德，要有愛(ài)心和責(zé)任心。老師喜歡孩子，孩子才會(huì)有愉悅的心情生活和玩耍，并在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。當(dāng)然作為老師來(lái)說(shuō)，光有溫柔是不夠的。盡管每個(gè)家長(zhǎng)都希望幼兒園老師溫柔和藹，富有愛(ài)心但同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子到幼兒園不僅是生活，還要學(xué)習(xí)，接受教育，如果老師對(duì)孩子一味遷就，不及時(shí)糾正小朋友的缺點(diǎn)，孩子很可能就失去了最好的受教育機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒園老師的選擇，有的家長(zhǎng)認(rèn)為老師年輕一些好，精力充沛，教學(xué)理念也先進(jìn)，有的家長(zhǎng)卻認(rèn)為，上年紀(jì)的老師有經(jīng)驗(yàn)，教育孩子的尺度把握較好。其實(shí)一支成熟的幼教隊(duì)伍，應(yīng)該既有剛畢業(yè)的年輕老師，又有年富力強(qiáng)的中年老師，兩者各有特點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

三看教學(xué)：采取什么樣的教學(xué)模式，對(duì)孩子的培養(yǎng)關(guān)系重大。幼兒園作為啟蒙階段的基礎(chǔ)教育，共性較多，但同中有異，普遍性中又有偏重，想讓孩子受到什么方面的側(cè)重教育，就要了解幼兒園的個(gè)性和特色。幼兒教育是一種學(xué)前教育，太早地開始課堂教學(xué)會(huì)造成幼兒的反感。幼兒園教學(xué)應(yīng)該注重通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫等，從而培養(yǎng)孩子德、智、體多方面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在招生時(shí)，打“雙語(yǔ)教育”的牌子。但事實(shí)上，真正能做到雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園并不多。國(guó)外比較成熟的雙語(yǔ)教育，一般要實(shí)現(xiàn)老師每堂課都可以使用雙語(yǔ)教學(xué)，每周有3-4個(gè)半天，使用雙語(yǔ)授課。而我們國(guó)內(nèi)部分雙語(yǔ)幼兒園只是有每周固定有幾節(jié)英語(yǔ)課，或者是老師們只在上課時(shí)說(shuō)幾句英語(yǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到雙語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。

四看班級(jí)容量：一些好的幼兒園往往能吸引大量的生源。還有些幼兒園在宣傳時(shí)，往往會(huì)用報(bào)名人數(shù)多來(lái)吸引家長(zhǎng)：“快來(lái)報(bào)名吧，已經(jīng)有多少多少個(gè)孩子進(jìn)來(lái)了。”家長(zhǎng)需要注意下，入園的孩子過(guò)多，可能會(huì)導(dǎo)致班容量過(guò)大，老師照顧不過(guò)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)班最好不要超過(guò)30人。

五看路程：找一個(gè)離家比較近的幼兒園，不僅方便家長(zhǎng)接送，每天早起孩子也不至于特別緊張。不過(guò)這絕對(duì)不是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)過(guò)分注意離家遠(yuǎn)近，隨便找了一家幼兒園，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子都上了一年了，還是不喜歡幼兒園生活。這雖然與孩子的個(gè)性有很大關(guān)系，但也反映出幼兒園工作的失利。因此要在確定其他條件滿足的情況下來(lái)考慮路程遠(yuǎn)近。

六看家園共建：家園共建是近幾年幼兒教育里說(shuō)得比較多的話題，主要指幼兒園舉辦一些面向家長(zhǎng)的一些培訓(xùn)、交流活動(dòng)以及家長(zhǎng)和老師定期聯(lián)系，在科學(xué)育兒方面共同提高。注重家園建設(shè)的幼兒園，老師和家長(zhǎng)的交流會(huì)更充分，家長(zhǎng)也可以得到更為科學(xué)的教育理念，這樣雙方可以共同指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。家園共建的形式多種多樣，家長(zhǎng)在了解這方面內(nèi)容卻并不困難，可以從幼兒園里往屆小朋友的家長(zhǎng)了解到。

最后，建議父母在寶寶入園前，到園里走一走、看一看、問(wèn)一問(wèn)?？?，不僅要看硬件設(shè)施，更要看人文環(huán)境和幼兒園的管理，看這樣的環(huán)境能否給孩子帶來(lái)一種快樂(lè)心情；問(wèn)，主要是通過(guò)與老師、保育員的交談，觀察她們的言行舉止，感覺(jué)老師、保育員是否有愛(ài)心、有責(zé)任心等。有條件的話，在確定正式入園之前，先讓孩子入園一段時(shí)間，確定孩子對(duì)新環(huán)境、老師及其他小朋友是否適應(yīng)。目前，不少幼兒園都辦有親子班，親子班的目的就是讓幼兒可以在這里熟悉環(huán)境，消除陌生感，增加親和力。家長(zhǎng)們可以通過(guò)類似的方式，對(duì)幼兒園的情況了解后再做決定。

父母主動(dòng)培養(yǎng)孩子的合群性格

有很多媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不合群，很難和其他小朋友在一塊玩、學(xué)習(xí)、做游戲，經(jīng)常單獨(dú)活動(dòng)，媽媽都覺(jué)得這樣很不好，但卻不知道怎么辦？其實(shí)，幼兒性格培養(yǎng)不是很難的問(wèn)題，要培養(yǎng)孩子合群的性格，父母應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行教育，而不應(yīng)該等到孩子不合群后才被動(dòng)進(jìn)行糾正。

爸媽應(yīng)該根據(jù)寶寶的具體情況主動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其合群的性格：

1、父母要擠出時(shí)間親近孩子，每天有一定的時(shí)間跟孩子在一起交談。

節(jié)假日帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。開始時(shí)父母可陪伴在旁邊與他們一起做游戲，當(dāng)熟悉之后可以讓他們自己玩。每次游戲后父母都應(yīng)該比較夸張地表?yè)P(yáng)孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂(lè)中感受到小伙伴的可愛(ài)以及集體的歡快。

2、父母要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的合作能力。

父母可以交給孩子一些單獨(dú)一個(gè)人難以完成的任務(wù)，鼓勵(lì)孩子與別人合作完成，或向父母求援完成，增加他與別人交往的機(jī)會(huì)，教孩子懂得一個(gè)人的力量很小，有些事情辦不到，而大家一起做事情就好辦了。

3、讓孩子學(xué)會(huì)交朋友。

心理健康的孩子都有自己要好的朋友，在孩子與小朋友的交往中，父母要教育孩子嚴(yán)于律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重，以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。對(duì)于愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、惹是生非的孩子，父母要糾正他們的行為，慢慢地孩子就會(huì)融入集體之中。

4、鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)。

體育是一種直接與人正面接觸和競(jìng)爭(zhēng)的群體活動(dòng)，不論是棋類還是球類，不論是田賽還是徑賽，它總是要有兩個(gè)以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動(dòng)不但需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往所必需的一種要素。鼓勵(lì)孩子經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)，既有利于提高孩子的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)興趣，也有利于提高交際能力。孩子一旦愛(ài)上體育，就會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)手，這種尋找，就是交際；合適的對(duì)手，往往就是友誼的伙伴。

5、利用節(jié)假日與孩子一起走出家門外出旅游、走向社會(huì)、走向大自然，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，也可以培養(yǎng)興趣、開放胸襟。

旅游是一種開放性活動(dòng)，交際也是開放性的，兩者是相通的。交際需要坦露自己，需要主動(dòng)和熱情，一個(gè)沉默寡言、性格內(nèi)向，不愛(ài)活動(dòng)、自我封閉的人，怎么會(huì)有很強(qiáng)的交際能力呢？在旅游中，有的要買車票、住旅館、進(jìn)飯店、購(gòu)門票，假如父母有意識(shí)地要孩子去做這些事，那么，孩子就可以直接接觸到一些新的對(duì)象，了解新的交際內(nèi)容，旅游結(jié)束，見(jiàn)識(shí)廣了、談資多了，這又給以后的交際增加了話題。

6、可以根據(jù)孩子的年齡大小，有意識(shí)地要他們進(jìn)行小件物品的購(gòu)買活動(dòng)。

年齡較小的，八九歲的，可以叫他們買油鹽醬醋；年紀(jì)稍大的，十四五歲，可以叫他們買魚、肉、米等，也可以讓他們買自己穿用的鞋、襪、手套之類；家中有什么舊報(bào)紙、舊衣服、空酒瓶等，可以叫他們?nèi)ナ召?gòu)站賣。商品交易是人際交往中的一種特例，在交易中，它可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對(duì)象和加深對(duì)人的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高自己的交際能力。孩子由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在初次交易中可能會(huì)吃虧或出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)此，父母不要過(guò)多指責(zé)，以免影響他們交際的信心。

7、有意識(shí)地讓孩子獨(dú)自做客待客。

到同學(xué)或鄰居家去串門，到親戚家去做客，讓孩子獨(dú)自去，這都是緞煉孩子交際能力的機(jī)會(huì)。串門做客，需要寒暄和問(wèn)候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送。與父母一道去，孩子是附帶的，不用應(yīng)付，沒(méi)有壓力，應(yīng)酬的主角是父母；讓孩子一個(gè)人去，自己成了主角，與對(duì)方的一切接觸都得由自己來(lái)應(yīng)酬，這無(wú)疑把孩子推到了前線，促使其考慮如何交際。家里來(lái)了客人，有時(shí)不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，父母千萬(wàn)不要包辦代替。

8、有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力。

有人說(shuō)，口語(yǔ)是社會(huì)生活的入場(chǎng)券，這話是很有道理的。交際能力的核心是說(shuō)話能力，因?yàn)榻浑H的最直接形式是說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，說(shuō)不好，怎么交際？會(huì)說(shuō)，說(shuō)得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。父母可時(shí)常出些模棱兩可的辯論題與孩子辯辯；也可故意提出一些不正確或片面的觀點(diǎn)，讓孩子據(jù)理反駁；對(duì)孩子平時(shí)話語(yǔ)中的差錯(cuò)，父母也可作必要的挑剔，幫助其認(rèn)識(shí)。平時(shí)，也要鼓勵(lì)孩子參加演講賽，鼓勵(lì)孩子上課或開會(huì)時(shí)積極發(fā)言。

9、對(duì)于能力低下的孩子，父母和老師更要特別注意。

要特意為其安排交往的環(huán)境，需要手把手地教他和其他小朋友交流的方法，用什么樣的動(dòng)作來(lái)參加活動(dòng)，千萬(wàn)不能因他“不會(huì)”或“不懂”而將其棄之一邊。

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