相信孩子給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

教育孩子筆記。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《相信孩子給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

很多家庭給孩子使用一個(gè)打不破的專(zhuān)用碗，孩子進(jìn)餐就使用這個(gè)碗，這樣做是基于擔(dān)心孩子把碗打破。

周周沒(méi)有固定的碗，我們一直是給周周使用和我們一樣的瓷碗。周周打破過(guò)一次碗，那是在大約兩歲多的時(shí)候，周周端著瓷碗吃飯，一不小心，碗掉到了地上！這是周周第一次打破碗，她非常驚恐地看著滿地的碎片，哭了。當(dāng)孩子看見(jiàn)一個(gè)完好無(wú)缺的碗由于自己的不小心變得支離破碎時(shí)，心中一定是非常懊悔和自責(zé)的，他們喜歡完整，不喜歡破碎。我寬慰周周，“沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)打掃碎片就行?！?/p>

我的寬慰讓周周放松了許多，我們一起清理完碎片后，我又給周周拿了一個(gè)瓷碗，并鼓勵(lì)周周自己想辦法，要怎樣才不會(huì)打破碗。周周見(jiàn)我如此信任她，又給她一個(gè)瓷碗，非常開(kāi)心，笑容回到了小臉上。這一次，她是非常小心地把碗放到桌子上，左手小心翼翼地扶著碗，唯恐再一次把碗打破。在那以后，周周很少打破碗。相反，那些平時(shí)用不銹鋼碗或者是塑料碗的孩子很容易打碎碗，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)不信任他們，沒(méi)有給他們用過(guò)瓷碗，令他們沒(méi)有“陶瓷易碎”的經(jīng)驗(yàn)。

在孩子第一次打破碗的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)孩子是故意的。碗被打破了，可能是由于他們小手的笨拙，沒(méi)拿穩(wěn)才會(huì)打破。他們打破一次碗后，就會(huì)小心翼翼地使用他們的碗，想辦法不再把碗打破。倘若因?yàn)楹⒆哟蚱屏艘恢煌刖筒唤o他們使用瓷碗，或者根本不給他們機(jī)會(huì)使用瓷碗，那么孩子感受到的就是家長(zhǎng)的不信任，他們會(huì)覺(jué)得，“我可能只會(huì)給爸爸媽媽添亂，損壞爸爸媽媽的東西，我真是太不能干了。”久而久之，這種不被信任的感覺(jué)會(huì)讓他們懷疑自己，變得不自信。

我們成人在單位有了失誤，如果主管再給我們一次機(jī)會(huì)，修正失誤，會(huì)不會(huì)感受到主管對(duì)我們的信任？我們的心里會(huì)不會(huì)心存感激，從而更加努力工作，彌補(bǔ)失誤？倘若主管不再給機(jī)會(huì)，而是把事情交給別人，我們是不是會(huì)覺(jué)得非常挫敗，覺(jué)得主管不再信任自己？孩子的內(nèi)心和我們一樣，他們能覺(jué)察到我們的細(xì)小行為流露出的信息，只是他們不會(huì)表達(dá)，但是其影響會(huì)深深地烙在他們的心里。

我們不僅讓周周用瓷碗吃飯，而且讓周周幫我們收碗。這項(xiàng)工作在周周2歲的時(shí)候就開(kāi)始了，第一次讓周周收碗的時(shí)候，我的心里有些打鼓，擔(dān)心她沒(méi)走穩(wěn)摔倒了，摔破幾個(gè)碗是小事，倘若讓碎瓷片割破臉就糟糕了。我偷偷地跟在周周身后，準(zhǔn)備在周周要摔倒的時(shí)候隨時(shí)保護(hù)。誰(shuí)知周周發(fā)現(xiàn)了我，把我趕開(kāi)，“不要媽媽保護(hù)！”是啊，既然讓她收碗，為何又不相信她，還要亦步亦趨地跟著呢？我意識(shí)到自己太緊張了，揪著心退到了一邊。第一次收碗，周周其實(shí)也是緊張而又激動(dòng)的。她小心翼翼地兩手端著碗，慢慢地一步一挪往前走，從餐廳到廚房，只有幾步路，周周卻走了差不多1分鐘！當(dāng)她踮起腳把碗放到了廚房的案板上時(shí)，周周激動(dòng)地大喊起來(lái)：“我成功了！”“成功”這個(gè)詞是周周最早學(xué)會(huì)使用的詞之一，她也早早體驗(yàn)了“成功”的感覺(jué)。如果決定讓孩子做某件事，就不要懷疑孩子是否能做好，一定要相信孩子，真正地放手。不要把緊張和擔(dān)憂掛在臉上，而要埋藏在心里。

不過(guò)，在做某些可以預(yù)見(jiàn)可能產(chǎn)生危險(xiǎn)后果的事情之前，家長(zhǎng)一定要事先檢查，排除隱患，盡可能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。比如2歲孩子收碗，一定要確保地面不潮濕，孩子的鞋是防滑的，挪開(kāi)周?chē)恼系K物，以防孩子萬(wàn)一摔倒磕傷。

孩子的潛力是巨大的，實(shí)踐證明，很多事情孩子是可以做到的，只是家長(zhǎng)沒(méi)有相信他們，沒(méi)有給他們足夠的機(jī)會(huì)。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)

新學(xué)期開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，托班的孩子每天都能高高興興地來(lái)園、開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)了，而且各方面能力都在不斷的增強(qiáng)之中。午餐的菜肴中有鵪鶉蛋，在分菜的時(shí)候，老師很焦急，想著要快快幫孩子們將蛋剝好，大家都不會(huì)自己剝蛋呢。

老師剛想給奕奕剝蛋時(shí)，奕奕竟然說(shuō)："項(xiàng)老師，我自己會(huì)剝的。"

"你真棒！"老師對(duì)奕奕豎起了大拇指。老師轉(zhuǎn)身剛想給怡怡剝，只見(jiàn)怡怡正努力試著自己剝著呢，雖然剝得有點(diǎn)兒困難，但她最后仍是自己剝完了。于是，老師不再試著給孩子們剝蛋，而是觀察著孩子們，當(dāng)個(gè)別幼兒真得碰到困難時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)幫忙。

由此可見(jiàn)，習(xí)慣于服侍孩子，不僅不是一個(gè)為他們服務(wù)的舉動(dòng)，而是一個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因?yàn)樗菀字舷⒑⒆觽冇幸獾淖园l(fā)的活動(dòng)。不動(dòng)手做的孩子永遠(yuǎn)是不知道如何做的。老師在工作中，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去鍛煉。一個(gè)好的老師不在于為孩子做了多少事而在于教會(huì)孩子做多少事的方法。

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子都是父母手心里的寶，什么都不讓孩子做。事事為孩子包辦，其結(jié)果是，孩子們應(yīng)當(dāng)具有的自我探索性活動(dòng)都變成了爸爸媽媽精心照料下的被支配性活動(dòng)。如果孩子缺乏獨(dú)立的嘗試機(jī)會(huì)，他們就會(huì)變得事事處處都依賴(lài)爸爸媽媽。久而久之，孩子會(huì)喪失獨(dú)立性和克服困難的意志與能力。

其實(shí)，孩子是很具有創(chuàng)造力的，如果家長(zhǎng)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，也就讓孩子失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，孩子內(nèi)心還是渴望能夠自己去嘗試，比如案例中的奕奕寶寶。家長(zhǎng)老師不應(yīng)該過(guò)分地保護(hù)孩子，應(yīng)該放手讓孩子自己去做，在鍛煉的過(guò)程中，孩子的獨(dú)立能力和創(chuàng)造力都會(huì)得到提高，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是非常有利的。

給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，不要太勤快、太慈愛(ài)啦

給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，不要太勤快、太慈愛(ài)啦，女兒正值青春期，耳朵總是分泌油脂，上個(gè)月嚷著耳朵疼，我?guī)绞辛⑨t(yī)院看了看，醫(yī)生說(shuō)耳朵里有耵聹（耳屎），取出來(lái)就可以了，但是有些硬，需要香油泡一泡才能取出，于是我和她專(zhuān)心對(duì)付耳朵，三天以后去醫(yī)院，醫(yī)生用小工具一吸，就輕松地去除了，我給她描述看到屏幕上放大以后的“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)，她笑著說(shuō)我太夸張。

沒(méi)過(guò)多久，女兒又說(shuō)耳朵癢，這次愛(ài)人帶萌萌去醫(yī)院?；貋?lái)后，愛(ài)人匯報(bào)：“沒(méi)啥，醫(yī)生說(shuō)油脂分泌多，容易癢癢，不需要治療?！彼χ懊让龋骸澳氵@個(gè)小兔子，兔耳朵變成油耳朵啦！來(lái)來(lái)，炒著吃吧！”萌萌做個(gè)鬼臉，兩個(gè)人就嘻打哈笑起來(lái)。

前兩天，萌萌還是說(shuō)耳朵癢，每次癢起來(lái)抓不著撓不著的，很不舒服。我征求她的意見(jiàn)：“要不，我再帶你到二院去看看？看有什么好辦法？”她同意了

，第二天大清早我們就來(lái)到門(mén)庭若市的二院去了，果真，人很多，沒(méi)到八點(diǎn)就掛到了36號(hào)。好在我們已經(jīng)預(yù)料到會(huì)有等待的時(shí)間，所以她帶著Kindle閱讀，我?guī)е恍┵Y料，在候診室耐心等待著。

大約四十分鐘以后，機(jī)器喊號(hào)，我們按要求來(lái)到耳鼻喉的一診室，輪到萌萌時(shí)，她坐在觀察椅子上，女醫(yī)生詢問(wèn)：“你哪里不好？”我正要插嘴講述她的情況，她卻先我一步把自己的情況清晰地告訴了醫(yī)生：“我之前耳朵疼，里面有耵聹，到醫(yī)院去，醫(yī)生取出了耵聹，但是我的耳朵還是癢，大致每天癢三次，一次癢十幾分鐘……”我驚喜地看著她，表達(dá)得如此清楚，傳遞的信息也很明確，醫(yī)生最喜歡這樣的病人。女醫(yī)生又問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，我都想插個(gè)嘴，可是都沒(méi)插上，人家醫(yī)生根本不理我，萌萌也不需要我?guī)兔ΑＷ詈筢t(yī)生檢查了一下，告訴萌萌這沒(méi)有什么，如果實(shí)在癢就滴兩滴藥水。到自助繳費(fèi)機(jī)上刷醫(yī)?？ǖ臅r(shí)候，我還沒(méi)有看明白怎么操作，萌萌就提醒我注意這注意那，讓我省了不少事。

從醫(yī)院出來(lái)，我贊揚(yáng)她很能干，她先是對(duì)我的表?yè)P(yáng)很感謝，而后撒嬌說(shuō)：“萌萌只要和媽媽在一起，就成了低能兒，什么也不會(huì)了?！边@話是第二次聽(tīng)了，值得反思。前一段時(shí)間去長(zhǎng)島，萌萌也說(shuō)了這樣的話，不過(guò)她說(shuō)：“和媽媽在一起，萌萌一直都是小朋友，享受一下！”我哈哈大笑，的確，我?guī)让瘸鋈ィ径际俏艺疹櫵嘁恍?，我告訴她今天我想插話，結(jié)果醫(yī)生不理我，我只好閉上嘴巴。萌萌說(shuō)：“是嗎，我還以為是你想鍛煉我呢？”我翻了個(gè)白眼，表示“無(wú)語(yǔ)”。萌萌說(shuō)：“爸爸和你不一樣，完全不一樣，爸爸和我出來(lái)，基本上都是我做，他等著我?！鄙洗稳メt(yī)院，萌萌自己掛號(hào)、自己看病，凡是她能做的都是她去完成，爸爸毫不操心，只是耐心地等她。萌萌說(shuō)上次她爺倆去西安旅游，也大抵如此。聽(tīng)了萌萌的描述，我暗暗佩服愛(ài)人，看來(lái)我要向他學(xué)習(xí)“懶”一些，“被動(dòng)”一些，要相信孩子有能力做好，給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，不要太勤快、太慈愛(ài)啦！

通過(guò)這件事，我找到了自己的差距，有些頓悟了，于是迅速調(diào)整我的行為，學(xué)會(huì)了對(duì)閨女說(shuō)這樣的話：“行，這事你給我辦了！”“這事交給你了哈，我是不問(wèn)了！”我發(fā)現(xiàn)效果很好，事實(shí)證明，交給她的任務(wù)都完成得不錯(cuò)，哈哈，我更輕松了！

給孩子自立的機(jī)會(huì)

給孩子自立的機(jī)會(huì)前段時(shí)間一個(gè)人帶xx回了回家，從過(guò)年后一直為回不回老家這事跟老公爭(zhēng)論。老公的意思是我一個(gè)人帶著xx，不放心我一個(gè)人帶著xx回家，特別是坐火車(chē)回家。但最后老公還是沒(méi)爭(zhēng)過(guò)我，結(jié)果就是我一個(gè)人帶著xx坐火車(chē)回老家了。事實(shí)證明我還是很能干的，一路平安地把xx帶回了老家。路上，xx表現(xiàn)得很聽(tīng)話，也很自立，一個(gè)人帶著他，拖著行李，不可能還抱著，一路都在他自己走的，不但自己走路，還幫我拉箱子

一出門(mén)，xx就爭(zhēng)著拉箱子，我想，他愿意拉就給他拉唄，事實(shí)上人家還真的拉動(dòng)了，一個(gè)人從小區(qū)里拉到了外面馬路上，很厲害

火車(chē)上自己玩玩具，玩完后，自己把玩具收進(jìn)袋子里，非常地聽(tīng)話，自立

出了##火車(chē)站，外面下著雨，xx幫我拉箱子，我提包和打傘，這一刻覺(jué)得我家寶貝長(zhǎng)大了，懂事了，有你真好

去到姑姑家，跟小表姐兩個(gè)一見(jiàn)如故，很快就玩在了一起，平時(shí)他一個(gè)人是太寂寞了，好不容易有小表姐陪他玩，當(dāng)然要玩?zhèn)€盡興嘍！

現(xiàn)在幾乎家家都只有一個(gè)寶貝，個(gè)個(gè)都是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，好多家長(zhǎng)養(yǎng)成了包辦孩子一切的習(xí)慣。殊不知，這樣對(duì)寶寶的成長(zhǎng)不但沒(méi)什么好處，還容易養(yǎng)成孩子懶惰，自私，無(wú)法自立的壞習(xí)慣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們應(yīng)該放手讓孩子自己做主，自己的事情自己做！這次回老家，讓我意識(shí)到，很多時(shí)候，并不是孩子不愿意做事，而是我們這些大人剝奪了孩子們做事的機(jī)會(huì)！為了孩子，給孩子自己做主的機(jī)會(huì)吧！

給孩子展示自己的機(jī)會(huì)

孩子自信心的培養(yǎng)，不是靠父母和老師口頭上的表?yè)P(yáng)和吹捧得來(lái)的。要讓孩子建立起自信心，還得讓他們?cè)诩w活動(dòng)中展現(xiàn)自己，通過(guò)自己和伙伴的認(rèn)同來(lái)逐步建立。作為幼兒園，應(yīng)該給孩子多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子的性格得以施展。

案例重現(xiàn)：亮亮是班里一個(gè)性格非常內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，主題活動(dòng)時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

一天早上，晨間談話后，我按照慣例，請(qǐng)一些孩子擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，就問(wèn)：“誰(shuí)愿意做今天的組長(zhǎng)呀？”，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，亮亮也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他做了今天的組長(zhǎng)，他顯得很高興。吃點(diǎn)心時(shí)，他忙著整理桌子；吃午飯了，他認(rèn)真地分著飯碗……傍晚回家前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也為他的盡責(zé)鼓起了掌，亮亮露出了羞怯的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)亮亮主動(dòng)參加活動(dòng)的次數(shù)多了，積極性也提高了不少。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，亮亮居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為亮亮的進(jìn)步而高興，亮亮也活潑開(kāi)朗不少了，與同伴、老師間的交往也多了。

教師感言：

看著亮亮的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，集體生活中的組長(zhǎng)工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。

從孩子忘帶東西說(shuō)起，別剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天上午，學(xué)校的保安師傅都會(huì)有一個(gè)雷打不動(dòng)的任務(wù)，就是穿梭在校園各個(gè)班級(jí)，把一些文具、水杯、跳繩之類(lèi)的東西，送到它們的小主人手中。這些物品不是學(xué)生丟失在校園的，而是早上孩子忘記帶了，家長(zhǎng)送到學(xué)校門(mén)衛(wèi)的。我在校門(mén)口值日的時(shí)候，好幾次碰到有家長(zhǎng)匆匆把東西送來(lái)：“老師，我孩子忘記帶筆袋了，能幫我?guī)нM(jìn)去嗎？”“我孩子的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，麻煩你幫我?guī)нM(jìn)去。”……一個(gè)下雨天，一個(gè)奶奶手里拿著一把尺來(lái)了：“我孩子是一8班的，尺子掉在家了?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事的，他自己會(huì)想辦法解決的?！薄八麜?huì)被老師批評(píng)的，回來(lái)要哭鬧的！你幫我?guī)Ыo他吧！”“那你放在保安室，寫(xiě)個(gè)名字貼在上面，呆會(huì)我?guī)湍憬腥藥нM(jìn)去?！笨伤齾s不放心，手里拿著直尺，不停地拉著進(jìn)校園的孩子問(wèn)：“你是幾班的？你認(rèn)識(shí)某某嗎？”連問(wèn)了幾個(gè)孩子，都不是同一個(gè)班的。最后，我請(qǐng)一位老師幫忙帶進(jìn)去，她才放心地離開(kāi)。

感慨家長(zhǎng)對(duì)孩子真是“盡心盡責(zé)”：盡心盡責(zé)地幫他們“處理麻煩”、“解決后顧之憂”。這樣做，家長(zhǎng)真的是在幫助孩子嗎？看似幫助孩子解決了問(wèn)題，實(shí)際上卻是在幫孩子逃避責(zé)任，逃避了自己因馬虎大意可能受的批評(píng)，逃避了他本來(lái)要承擔(dān)的責(zé)任。試想：每次忘記帶東西，總會(huì)有家長(zhǎng)及時(shí)幫他送來(lái)，哪個(gè)孩子會(huì)自己用心去準(zhǔn)備所需要的物品？因?yàn)橛袌?jiān)強(qiáng)的后盾，所以他們就永遠(yuǎn)用不著學(xué)著準(zhǔn)備自己的東西，反正到時(shí)候會(huì)有人送過(guò)來(lái)。所謂吃一塹長(zhǎng)一智，如果孩子永遠(yuǎn)不用為自己的丟三落四付出代價(jià)，他永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自己打理好自己的東西，什么事情都要靠別人操心。

從另外一方面來(lái)講，如果孩子忘記帶東西了，但又必須要用，那他就面臨著一個(gè)必須要解決的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，也是對(duì)孩子的一種考驗(yàn)，不同的孩子可能會(huì)有不同的方法：有人會(huì)開(kāi)口問(wèn)同學(xué)借，有人會(huì)向老師求助，有人會(huì)用其他物品代替，我就見(jiàn)過(guò)一個(gè)忘帶直尺的孩子，連線時(shí)用鉛筆來(lái)代替直尺，也連出了直線。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子與人溝通的能力、巧用智慧解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉。而家長(zhǎng)們這一“送”，剝奪了一個(gè)絕好的、鍛煉孩子的機(jī)會(huì)。

追根究底，還是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)太狹隘、太片面，認(rèn)為不讓孩子受半點(diǎn)挫折，不讓孩子受一點(diǎn)委屈就是愛(ài)孩子，及時(shí)幫孩子解決“后顧之憂”是愛(ài)孩子。真正的愛(ài)孩子，是做對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的事，做能讓孩子早日獨(dú)立、自主的事。

孩子的成長(zhǎng)，是一件十分自然的事情。大自然中，狐貍媽媽把剛長(zhǎng)大的小狐貍趕出窩去，老鷹把小鷹扔下懸崖逼它學(xué)會(huì)飛翔，小黃羊生下幾分鐘就得站起來(lái)跟著媽媽奔跑

，否則就會(huì)被狼吃掉……動(dòng)物都明白這個(gè)道理：要早日讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存的技能，不要依賴(lài)父母?？晌覀?nèi)祟?lèi)卻舍不得讓孩子在風(fēng)雨中鍛煉。在我們?cè)S多家庭里，家長(zhǎng)過(guò)多地收權(quán)，過(guò)分地?cái)垯?quán)、霸權(quán)，抑制了孩子的個(gè)性發(fā)育，影響了孩子的心理成長(zhǎng)。家長(zhǎng)始終把孩子攥在手掌心，老是擔(dān)心這個(gè)，擔(dān)心那個(gè)的，孩子不僅缺失了自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且自我保護(hù)本能也逐漸退化。

愛(ài)孩子，就別剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

孩子在接觸事物的時(shí)候，不清楚到底什么是對(duì)什么是錯(cuò)，教育在這個(gè)時(shí)候就顯得尤為及時(shí)和關(guān)鍵，首先要正視孩子犯錯(cuò)誤，然后對(duì)孩子適時(shí)的進(jìn)行認(rèn)知教育，告訴孩子這樣做是不對(duì)的，讓孩子從中獲得更多的生活常識(shí)。

案例：餐前活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谧呃壬献杂赏嫠?。忽然陳軼鐵跑來(lái)告訴我：“老師，施欣羽帶零食來(lái)了?！蔽覇?wèn)：“你看見(jiàn)了嗎？是什么東西？”被我一問(wèn)陳軼鐵噎住了，小聲說(shuō)：“我看見(jiàn)樓梯上有口香糖紙。”我跟過(guò)去一看，果然有一張綠箭的口香糖紙，這時(shí)，許多孩子都圍了過(guò)來(lái)，我就問(wèn)：“這糖紙是誰(shuí)丟的？”孩子們你看看我，我看看你都說(shuō)沒(méi)有。我見(jiàn)問(wèn)不出是誰(shuí)，又不好說(shuō)是誰(shuí)，就說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)帶泡泡糖的小朋友對(duì)嗎？為什么呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這小朋友不對(duì)，不但帶零食來(lái)吃，還把紙扔在地上。”德山說(shuō)：“吃泡泡糖不干凈，我爸爸說(shuō)，吞下來(lái)，人會(huì)死掉的?！庇钔f(shuō)：“口香糖要用錢(qián)買(mǎi)的，錢(qián)是爸爸媽媽辛苦賺來(lái)的?！眰フf(shuō)：“吃口香糖會(huì)污染環(huán)境?！?/p>

我聽(tīng)孩子們討論的這么起勁，就及時(shí)抓住話題進(jìn)行教育。剛才小朋友都說(shuō)的對(duì)，吃口香糖不好，原因有兩點(diǎn)：一方面對(duì)人身體健康有影響；另一方面對(duì)環(huán)境有污染。因?yàn)檫@口香糖吃到后來(lái)就不甜了，吞在肚子又不行，影響人的健康；吐出來(lái)也不行，因?yàn)樗鼛装倌暌不坏?，污染土壤，?duì)自然環(huán)境有很大的破壞。今天，有小朋友吃了口香糖，不僅把糖紙扔在地上，還不主動(dòng)來(lái)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。老師給他一次機(jī)會(huì)，我相信他待會(huì)兒會(huì)來(lái)向老師勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤的，能勇敢承認(rèn)自己錯(cuò)誤的孩子，老師和小朋友們還是會(huì)和以前一樣喜歡他的。陳軼鐵今天也有不對(duì)的地方，沒(méi)親眼看見(jiàn)，就亂說(shuō)是施欣羽吃的口香糖，以后沒(méi)弄清楚不許亂說(shuō)小朋友的名字。

我的話還未說(shuō)完，人群中傳出了點(diǎn)聲音，很小聲的說(shuō)：“是我，老師。”我一看原來(lái)是內(nèi)向的雨婷，我看她勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她，并提出要求：以后我們小朋友吃零食時(shí)垃圾要放在垃圾筒里，愛(ài)護(hù)環(huán)境；像口香糖這類(lèi)污染環(huán)境的東西要少吃；幼兒園里有點(diǎn)心，零食最好不要帶到幼兒園來(lái)。

專(zhuān)家觀點(diǎn)：讓寶寶感受錯(cuò)誤的好處

1.在感受錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得新知，探索未知世界的過(guò)程對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是一種十分可貴的體驗(yàn)。寶寶在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)自己摸索而獲得的知識(shí)不再僅僅是知識(shí)，他更多地獲得的是一種能力和一種喜歡探究事物奧秘的良好習(xí)慣。

2.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，寶寶在感受錯(cuò)誤的過(guò)程中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能通過(guò)自己努力想方設(shè)法避免錯(cuò)誤，找到正確的解決問(wèn)題的方法，那么他在這個(gè)過(guò)程中獲得的那種快樂(lè)的體驗(yàn)是通過(guò)別的方式無(wú)法獲得的。

3.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中錘煉意志，寶寶在感受錯(cuò)誤的過(guò)程中，他的心靈就有機(jī)會(huì)不斷經(jīng)受這樣的歷練，這對(duì)錘煉寶寶的意志提高寶寶的挫折商無(wú)疑意義重大。

4.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中提高寶寶的責(zé)任感，通過(guò)這種方式，讓寶寶養(yǎng)成自己做事自己負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)寶寶的責(zé)任感。

5.在感受錯(cuò)誤過(guò)程中讓寶寶學(xué)會(huì)正確的行事方式，在經(jīng)過(guò)多次這樣的體驗(yàn)之后，寶寶會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并找出合適的行事方式來(lái)達(dá)到自己的目的。

育兒知識(shí)：給孩子失敗機(jī)會(huì)

育兒知識(shí)：給孩子失敗機(jī)會(huì)

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子終歸會(huì)有面對(duì)失敗的時(shí)候。如果孩子還小，許多父母?jìng)兛赡軙?huì)一笑了之，或者幫他把問(wèn)題處理掉，甚至干脆讓孩子放棄，因?yàn)楦改競(jìng)冋J(rèn)為，這時(shí)孩子的能力還不足以完成這個(gè)任務(wù)，等他再大一些，就完全能夠勝任了。

但英國(guó)人麥克夫婦卻不這樣認(rèn)為。他們常常會(huì)讓孩子去做些力所不及的事情。麥克說(shuō)："失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過(guò)失敗的艱辛，才能享受到成功的喜悅，也只有一步步成功，孩子才能真正地長(zhǎng)大。"

麥克的兒子查理就是這樣長(zhǎng)大到10歲的，如今這個(gè)小男孩不但會(huì)自己照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車(chē)也能說(shuō)個(gè)頭頭是道。在中國(guó)，這些東西可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。

查理第一次做事，是在2歲的時(shí)候，他看到麥克正在洗碗池里洗碗，感到很好奇，拉著麥克的腿，不愿和媽媽回到客廳去。見(jiàn)此情景，麥克干脆把查理抱到洗碗池上："來(lái)吧，查理，你來(lái)洗碗好了，看看你能干得怎么樣！"查理挺聽(tīng)話，馬上跳進(jìn)洗碗池里干了起來(lái)。這是在洗碗，同時(shí)也等于是在洗澡，衣服褲子都濕了個(gè)透，碗不但沒(méi)有洗干凈，而且還摔碎了一個(gè)。

如果換成是我們，大概早已經(jīng)把孩子抱走了吧！可麥克沒(méi)有制止他，也沒(méi)有指點(diǎn)他該怎么做這種工作，一直站在旁邊，笑著看著查理的一舉一動(dòng)。

開(kāi)始時(shí)，查理還在笑，覺(jué)得坐在洗碗池里玩是件有意思的事?？墒牵?，他覺(jué)得這一點(diǎn)也不好玩，油污涂了滿身，涼水粘在身上，很不舒服。他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉(zhuǎn)到了窗外。查理無(wú)聊地把水潑到水池外面，把碗推到洗碗池一角，把水籠頭打開(kāi)……終于，他再也忍不住地哭了起來(lái)。這時(shí)，麥克才把他抱出來(lái)，送他去洗澡，換了干凈衣服，把他放到洗碗池旁邊，自己戴好圍裙，把洗碗液擠到水里，然后，在查理的注視下，一個(gè)個(gè)地把碗洗干凈，抹干。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池里。

查理這一次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次時(shí)，只有袖子濕了一點(diǎn)點(diǎn)。麥克又教他怎樣把碗洗干凈的方法，查理做得也就越來(lái)越好了。

這不過(guò)是小兒科，比較危險(xiǎn)的是燒水。

水壺放在煤氣灶上，壺里的水被燒得滋滋響，麥克用一塊手巾墊在手下，把壺拿了下來(lái)。

查理也要做。那時(shí)他4歲，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這是件非常危險(xiǎn)的事，不但可能燙到手，還可能會(huì)把整壺水倒到身上，造成大面積燙傷，甚至由此引發(fā)生命危險(xiǎn)。麥克知道，查理對(duì)已燒開(kāi)的水壺很感興趣，他原本也同意像妻子所說(shuō)的那樣，不讓查理接近水壺就行了?？墒牵鼙ＷC查理在自己視線之內(nèi)，不動(dòng)那裝滿了開(kāi)水的水壺，但誰(shuí)又能保證，查理在大人們的視線之外，不去動(dòng)那個(gè)水壺呢？因此，麥克決定，教查理正確的拿水壺的方法，讓他知道，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，并具備躲開(kāi)這種危險(xiǎn)的能力。

他把水壺里的水換了溫水。

告訴理查，水開(kāi)時(shí)的水汽會(huì)把水壺把蒸熱，所以要墊上毛巾才能拿，水很熱，要注意，不能讓水壺傾倒下來(lái)。第一次嘗試時(shí)，半壺水都倒在了查理身上，由于是溫水，所以只不過(guò)燙紅了查理的胸膛和手臂。

"這是因?yàn)槟愕牧獠粔颍?麥克說(shuō)，"你需要用兩只手。"

說(shuō)完，麥克又為他換了壺溫水。

"不，爸爸，我再也不拿水壺了，"查理膽怯地后退著，"我知道，這很危險(xiǎn)，我再也不碰了。"

"你一定要再試一試，你有這個(gè)能力。"麥克鼓勵(lì)他，"用我教你的方法，你一定行的。"

在麥克的指點(diǎn)下，查理又試了一次。這次，他安全地把水壺取了下來(lái)。

麥克的想法非常簡(jiǎn)單："要給孩子失敗的機(jī)會(huì)，面對(duì)失敗，一次次改正錯(cuò)誤，直到成功，這不只是教孩子學(xué)習(xí)并掌握能力，同時(shí)也是教他一種人生態(tài)度。"他成功了，因?yàn)?，他的想法是正確的。

給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)

給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)

前不久，一個(gè)媽媽講了這樣一件事情：8歲“粗心”帥哥經(jīng)常遺失物件，不是鉛筆沒(méi)有了。就是作業(yè)本找不到了。他的父親為此和孩子“談”了一次話，孩子“遺撒”現(xiàn)象到是好了許多?？墒?，某天孩子父親發(fā)現(xiàn)鉛筆盒里面，竟然只剩下了一只鉛筆！

于是，父親就問(wèn)小帥哥是不是又丟鉛筆了，小帥哥就說(shuō)：“爸爸，今天我們學(xué)校組織活動(dòng)，我拿鉛筆……?！备赣H一聽(tīng)就火了，打斷小帥哥的話，怒斥道：“什么？你拿鉛筆去玩，是不是又忘記拿回來(lái)了？我說(shuō)過(guò)多少回，要記得收拾？”

小帥哥聽(tīng)到這，連忙插話說(shuō)：“不是這樣的……?！?/p>

“住口！不是什么？你還敢狡辯，三天不打，你就上房揭瓦了吧？”

媽媽看到小帥哥委屈地哭了，連忙介入，但孩子死活什么話都不說(shuō)了。等孩子睡覺(jué)后，這位媽媽收拾孩子的書(shū)包，無(wú)意發(fā)現(xiàn)幾只鉛筆散落在書(shū)包內(nèi)。當(dāng)和丈夫說(shuō)了以后，他“要強(qiáng)”地嘟囔著，埋怨孩子怎么不早說(shuō)?？墒牵@個(gè)父親還真沒(méi)有給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)，在家長(zhǎng)高聲訓(xùn)斥和責(zé)備的那種情況下，弱小的孩子又如何能說(shuō)出來(lái)？

許多家長(zhǎng)抱怨自己的孩子不聽(tīng)話，可實(shí)際上，有不少孩子的不聽(tīng)話，未必是真正的不聽(tīng)話。當(dāng)孩子出現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為是問(wèn)題的“問(wèn)題”時(shí)，如果家長(zhǎng)只憑“眼見(jiàn)為實(shí)”的“結(jié)果”，就按照慣性思維來(lái)判斷孩子的行為，就使孩子失去了辯解和反駁的機(jī)會(huì)。此時(shí)，孩子感到很委屈，想說(shuō)清楚，不是被打斷就是著急之下說(shuō)不出來(lái)，只好使用哭來(lái)發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。參見(jiàn)《強(qiáng)迫和壓制會(huì)讓孩子不聽(tīng)話》。

當(dāng)孩子哭了以后，孩子以為可以得到同情和理解，但實(shí)際上是更壞了，孩子陷入了一個(gè)邏輯怪圈。因?yàn)楹⒆舆@樣的表現(xiàn)，恰恰反證了家長(zhǎng)的“疑猜”，認(rèn)為孩子“心虛”了。此時(shí)，就算孩子勉為其難地說(shuō)出了真相，但到父母的耳朵中，一句都不相信，反而成為撒謊或圓謊了。于是，家長(zhǎng)甚至?xí)褂酶鼮榇直┑呐e動(dòng)來(lái)制止孩子，使孩子有苦難言。參見(jiàn)《父母要拋棄自己的思維慣性》。

如果孩子被委屈，不但不哭而是“恨恨”地看著父母，是不是可以得到解釋的機(jī)會(huì)？可惜，這對(duì)開(kāi)始就沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更加糟糕！因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是孩子不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而進(jìn)行的故意反抗！此時(shí)，氣不打一處來(lái)的父母，看著不服管教的孩子，同樣會(huì)采取比較極端的手段來(lái)“懲罰”孩子，以此保證自己的控制權(quán)和管教權(quán)。參見(jiàn)《孩子沉默是不合作的反抗？》。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題或犯錯(cuò)，不管是偶發(fā)還是經(jīng)常性的，父母看到的行為結(jié)果，不要以以往的“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)推斷孩子的行為，也許你看到的、聽(tīng)到的只是孩子“問(wèn)題”表象。所以，家長(zhǎng)的妄加評(píng)論或斥責(zé)，在讓孩子感到自尊受到了侵犯的同時(shí)，由于雙方力量不處在一個(gè)級(jí)別上面，孩子只能獨(dú)自承受著由此所產(chǎn)生的委屈與痛苦，以后什么話都不和家長(zhǎng)說(shuō)了。參見(jiàn)《強(qiáng)勢(shì)母親會(huì)讓兒子沒(méi)有男子氣》。

至于最好的做法，是家長(zhǎng)看到孩子的“問(wèn)題”，控制自己的情緒是第一位的。未來(lái)孩子能否也控制自己的情緒，和父母處理問(wèn)題的方式有很大的關(guān)系。而想家長(zhǎng)控制自己的情緒，第一位的就是要平心靜氣地坐下來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和認(rèn)同孩子的感受，只有孩子有訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，父母才能更多地了解孩子，并對(duì)孩子不正確的思想與做法及時(shí)進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。參見(jiàn)《良好的親子關(guān)系從傾聽(tīng)開(kāi)始》。

所以，當(dāng)家長(zhǎng)稍微耐心一點(diǎn)，那怕是剛開(kāi)始聽(tīng)到很不滿的情況，或孩子是錯(cuò)的，也要讓孩子說(shuō)完，這樣才能對(duì)事情原委做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。話只聽(tīng)半截，很可能會(huì)曲解了孩子的真實(shí)想法和做法。如果孩子能說(shuō)出自己真實(shí)的想法，或無(wú)論結(jié)果好壞的事情經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別還要贊許孩子能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情緒。參見(jiàn)《案例分析：教育孩子要“疑罪從無(wú)”》。

假設(shè)父母評(píng)價(jià)孩子所作所為時(shí)，孩子能有辯解，這是非常好的事情。要知道，辯解不是狡辯或強(qiáng)詞奪理，而是對(duì)受到指責(zé)的某種見(jiàn)解或行為，加以申辯解釋。會(huì)辯解的孩子，能把一些成人世界的規(guī)則，運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，這說(shuō)明他們敢于面對(duì)強(qiáng)權(quán)，勇于行使與維護(hù)自己的權(quán)利。而不會(huì)辯解的孩子，未來(lái)很難社會(huì)化，后果不堪設(shè)想。參見(jiàn)《培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)孩子之發(fā)散性思維》。

同時(shí)，假設(shè)父母評(píng)價(jià)孩子所作所為時(shí)，孩子能有反駁，這是最好的事情。反駁也不是狡辯或強(qiáng)詞奪理，是說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。這也說(shuō)明孩子邏輯思維清晰，能利用家長(zhǎng)的錯(cuò)誤或漏洞進(jìn)行反擊。家長(zhǎng)遇到這樣情況，千萬(wàn)不能“惱羞成怒”而強(qiáng)行壓制孩子，敢于面對(duì)自己錯(cuò)誤的父母，才能得到孩子的尊敬和效仿。所以，怪孩子不聽(tīng)話，往往是家長(zhǎng)自己做的不好。參見(jiàn)《父親的父權(quán)和父親的權(quán)威》。

反過(guò)來(lái)，如果家長(zhǎng)經(jīng)常不給孩子解釋和辯駁的權(quán)利，孩子就會(huì)逐漸放棄這種權(quán)利。這種粗暴對(duì)待孩子的方式，很容易造成一種壓抑感，其負(fù)面情緒被埋藏而得不到釋放。等到了青春期時(shí)，什么話都不會(huì)和父母說(shuō)，并會(huì)采取一些極端方式，諸如故意“挑釁”或自殘等方式，來(lái)和父母做對(duì)抗。同時(shí)，孩子也會(huì)把這種人際交往方式，運(yùn)用到自己的生活中。參見(jiàn)《青春期孩子的生理、心理發(fā)展》。

所以，家長(zhǎng)要尊重孩子，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的困惑，使孩子能為自己的所作所為，有進(jìn)行解釋與申辯的權(quán)利。畢竟孩子還是孩子，他們有其特別的想法與思想，不能完全按照成人間的方式去對(duì)待。只有孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法或意圖，才能更有針對(duì)性和目的性地幫他們解決實(shí)際問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)既要傾聽(tīng)孩子述說(shuō)原委，更要傾聽(tīng)孩子的辯解和反駁。

我的話孩子愿意聽(tīng)：給孩子選擇的機(jī)會(huì)

“很多家長(zhǎng)抱怨孩子‘缺乏自信心和自立能力’，卻沒(méi)注意到可能是自己的教育方式有問(wèn)題。”近日，勞動(dòng)部育嬰師資高級(jí)培訓(xùn)專(zhuān)家對(duì)記者表示：“想讓孩子‘聽(tīng)話’，家長(zhǎng)的著力點(diǎn)就是做一個(gè)‘我的話孩子愿意聽(tīng)’的父母。讓孩子有主見(jiàn)也不難，但家長(zhǎng)應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在自己身上而不是孩子身上，只有這樣才能體會(huì)到‘能夠把握’的美妙感覺(jué)?！?/p>

專(zhuān)家提醒：

家長(zhǎng)在家庭教育中注意細(xì)節(jié)，采取正確的教育方法?！盁o(wú)論是學(xué)習(xí)、購(gòu)物、吃飯、穿衣等生活的各方面，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予孩子選擇的機(jī)會(huì)，促使孩子在完整的選擇過(guò)程中成長(zhǎng)，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自主性和自信心。”

具體建議：

選擇前

——給孩子更多機(jī)會(huì)去選擇，盡可能少提或者不提意見(jiàn)，真正讓孩子做主，讓孩子從中自然地積累經(jīng)驗(yàn)。

選擇時(shí)

——給孩子足夠的時(shí)間，不提太多的意見(jiàn)，即便他們選錯(cuò)了，除非對(duì)他們?cè)斐蓚Φ?，否則不要輕易糾正。不要害怕出“問(wèn)題”，這是他們成長(zhǎng)的必要途徑和成本。

選擇后

——假如孩子的選擇是適合的，家長(zhǎng)和孩子一起高興。假如選擇有誤，家長(zhǎng)也不要指責(zé)和諷刺，孩子自己已經(jīng)從中獲得教訓(xùn)。最好的方式就是：什么也不說(shuō)，下次依然給他們機(jī)會(huì)，“相信孩子下次一定會(huì)更好”。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《相信孩子給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子筆記專(zhuān)題，希望您能喜歡！