七種方法激發(fā)孩子創(chuàng)造力

幼兒園種說課稿。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，用心教育孩子是每一個(gè)家長與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《七種方法激發(fā)孩子創(chuàng)造力》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，父母必須首先了解創(chuàng)造力的特征，并能加以鼓勵(lì)。有創(chuàng)造力的孩子對(duì)人與事物較敏感，點(diǎn)子多，問題多，常常是打破沙鍋問到底，而且不會(huì)輕易滿足簡單的答案。他們回答問題時(shí)有自己的看法;常是不按牌理出牌;喜歡為事物想新奇用法;好奇心強(qiáng)、想像力豐富;充滿幽默感;喜歡做較難、較具有挑戰(zhàn)性的事;對(duì)有興趣的事很專注，而且多才多藝。父母親面對(duì)孩子的創(chuàng)造力行為時(shí)，要有耐心、會(huì)包容、會(huì)贊美，以鼓勵(lì)孩子多看、聽、觸摸、操作、探索。父母要傾聽孩子的表達(dá)，熱衷于他的想法，還要尊重他的意見及好奇心，這樣有助于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

許多人都反映孩子創(chuàng)造力有限，其實(shí)原因雖然很多，但不容忽視的原因之一就是閱讀能力有限，因此家長可以給孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等，還可以常常和孩子一起討論?！跋胂窳κ侵橇顒?dòng)的翅膀”，在和孩子一起討論的時(shí)候，家長要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路，為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。要注意的是，要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會(huì)聽孩子發(fā)問。因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其表達(dá)能力。問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途?多少減多少等于9等等。不要只問對(duì)或錯(cuò)的封閉式問題，當(dāng)然最好依據(jù)孩子的能力發(fā)問。孩子的求知欲是很強(qiáng)的，喜歡對(duì)不懂的事情發(fā)問，父母一定要耐心地跟孩子一起討論、并解釋這些問題。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過查閱其他資料得到正確的答案再回答孩子，千萬不要用虛假的答案回答孩子，或是拒絕回答孩子。

要激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，父母還要善用啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法，并在日常生活中實(shí)施。例如盡可能讓孩子有參與家中事務(wù)的機(jī)會(huì)，并盡量采用他的意見。利用一些開放性的問題，比如說“磚頭可以做什么用?”讓孩子提出一些別人沒想到的用途。還有，提出一些突發(fā)性的問題，例如“你在百貨公司走失了，怎么辦?”、“怎樣使房間的布置更漂亮?”拿一些“假如”、“想象”的問題跟孩子一起討論;給孩子一些現(xiàn)存的事物，讓他去“改變”、“改良”或“創(chuàng)新”;鼓勵(lì)孩子嘗試各種新經(jīng)驗(yàn)，讓孩子有安靜的地方，自由從事自己喜歡的工作;分享及展示孩子創(chuàng)造的成果……這些方法都有助于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

有專家曾經(jīng)總結(jié)出7種激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法，我們不妨羅列在下面：

(1)示例直觀模型

比如讓兒童雕塑鴨子，就領(lǐng)他參觀海洋游樂中心的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑館等等。

(2)為兒童的想像力加油鼓掌，培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問題

陪孩子多做一些塑形游戲，比如在家里捏粘土團(tuán)兒或者面團(tuán)兒給兒童看，讓兒童照此做成各種形狀，然后晾干，涂上顏色，或是帶大一些的孩子到陶吧去感受一下陶藝的魅力。聽音樂時(shí)，成人不講解，讓兒童隨著音樂起舞或者講出故事。交談時(shí)給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者使用方法。

(3)要常向兒童發(fā)問

多提“結(jié)果怎么樣”“與什么有關(guān)系?”“那么，還有什么?”“然后又怎么樣?”等等問題，這樣，兒童自然會(huì)對(duì)所提出的問題有新的想法和思考，創(chuàng)造力往往就是在這一瞬間產(chǎn)生的。

(4)采用創(chuàng)造性解答問題的方式，講授科學(xué)知識(shí)

不妨一起商量在失重的房間里繪畫的方法。在兒童社會(huì)活動(dòng)時(shí)間里，不妨讓兒童猜—猜，假定十七世紀(jì)的北京有秘密碉堡，王族的兒童是怎樣生活的。

(5)讓兒童集中精力做事情

(6)利用周圍環(huán)境誘發(fā)兒童的好奇心

例如：有時(shí)可以讓兒童看—看，是否電視機(jī)出了故障?插頭是否插好?錄像帶是否插入，是否與電視機(jī)連接好?看看家里的人穿的衣服用的是什么工具和材料做的?

(7)向兒童提出“假如發(fā)生緊急情況時(shí)候怎么辦”等問題

例如：“貓掉到井里怎么辦?”“萬一吃下橡皮泥怎么辦?”“突然發(fā)生地震怎么辦?”等等。別忘了，對(duì)孩子的回答要給予鼓勵(lì)。

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培養(yǎng)孩子閱讀理解能力的七種方法

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變,孩子必須具有多種能力才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會(huì)變革。在這樣的形勢(shì)下，死記硬背已無法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是對(duì)資料的搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓孩子在大量的閱讀中獲取知識(shí)。教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開始越有利。

小學(xué)語文教師，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。

人的一生要讀很多東西，大到長篇專著，小到商品說明、句段。一個(gè)人的語文閱讀能力的高低決定了他對(duì)所讀知識(shí)的理解，也決定了如何合理有效地運(yùn)用這些知識(shí)。一句話，沒有好的理解和運(yùn)用，能力也就一紙空文。閱讀能力的培養(yǎng)主要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)怎樣去讀書。

要掌握閱讀的本領(lǐng)，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力，而完成教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點(diǎn)，而要做到這點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺進(jìn)行廣泛的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面起到巨大的作用。

1.培養(yǎng)專心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣

古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時(shí)一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習(xí)慣對(duì)于低段學(xué)生來說很重要，但低段學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習(xí)慣又必須靠老師運(yùn)用一定的手段，調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。在閱讀中批劃，如:給生字注音；給難詞注釋；標(biāo)小節(jié)號(hào)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。

運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維;又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點(diǎn)，教學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專心致志，集中精力的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣

《論衡》里有句話叫“不學(xué)不成，不問不知”。 “學(xué)”源于“問”，“學(xué)”總是和“問”緊緊相連的。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣，教師要熱情地鼓勵(lì)和支持有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神的學(xué)生。

這樣，不僅解決了問題，還可以激活學(xué)生的思維，可以使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，有利于變機(jī)械記憶為理解記憶，促進(jìn)學(xué)生從封閉型走向開放型、創(chuàng)造型。

3.培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣

語言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語言的積累，培養(yǎng)語感??語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀的擴(kuò)充，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。

從一年級(jí)開始就該培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時(shí)記錄到摘記卡上（摘記內(nèi)容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀后感等）。

當(dāng)然，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，為此，教師還要進(jìn)行定期檢查和測(cè)評(píng)。看看誰摘的多，比比誰記得多。語言材料積累得多了，也就為文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀興趣的激發(fā) 以趣為導(dǎo)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是學(xué)生主動(dòng)性的先導(dǎo)，有了這個(gè)引導(dǎo)線，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱讀中去。

1.朗讀激趣

美國教育家杰姆.特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動(dòng)朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.活動(dòng)激趣

開展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。

定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣. 也可定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3. 榜樣激勵(lì)

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家冰心；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。

4. 推薦讀物，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。當(dāng)然，這光靠教師提供書名是不行的，個(gè)人愛好不同，所選擇的課外讀物也會(huì)有差別。教師教給學(xué)生選書的一些基本常識(shí)，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話”之類字樣的。

還可以看書名猜內(nèi)容，看封面插圖判斷是否合適，根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)文章等等，新華書店里也有少兒書籍專柜。同時(shí)組織學(xué)生拿自己的課外書互相交流，在閱讀的同時(shí)提高鑒賞能力。

另外，教師還可以印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo)文章給家長，以期取得家長的配合。

三、閱讀方法的培養(yǎng)

教給學(xué)生閱讀的方法是非常重要的，閱讀方法的熟練程度直接影響學(xué)生閱讀的興趣及持久力，當(dāng)學(xué)生拿著一本書不知道從何看起的時(shí)候，他就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡之意。

在這一點(diǎn)上，首先要會(huì)“用”，應(yīng)用、活用。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合，把課內(nèi)所得的方法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉老說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”其次要會(huì)“讀”，按順序讀懂文章。每讀一書，或一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說起說到底，先說什么，再說什么，最后說什么。最后還得學(xué)會(huì)“思”，深思。

一篇文章在通讀全文，掌握主要內(nèi)容，還得分步閱讀，邊看邊想原文所說的什么人、什么事和自己生活中有沒有相似相近的地方，并思考從中懂得了什么道理。

這里還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：學(xué)生閱讀包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)與課外，這兩個(gè)方面各有要注意的地方。課堂上必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，要保證學(xué)生有10分鐘以上的閱讀時(shí)間，學(xué)生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵(lì)發(fā)揮想象力。

在有限的課堂里能開展無限的想象，思接千載，視通萬里。

在課外閱讀方面，我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：

一、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因?yàn)槁o目標(biāo)，所以可行可止。思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。

二、蜻蜓點(diǎn)水法。只在書上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。淺嘗輒止，是因?yàn)闊o意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

三、囫圇吞棗法。

四、改弦易轍法。一冊(cè)書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學(xué)生一試。

小學(xué)是閱讀的黃金時(shí)期，小學(xué)低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語文教師要從低段入手，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 ，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中結(jié)合聽說讀寫，可以提高學(xué)生識(shí)字、寫字、聽話、說話、寫作的能力。閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識(shí)。

四、朗讀方面的培養(yǎng)

1、教師范讀

小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都起到潛移默化的作用。教師在導(dǎo)入新課后，先范讀課文。教師的范讀，既對(duì)學(xué)生的朗讀起了示范作用，又使學(xué)生掌握一些朗讀的技巧，語音的輕重，朗讀速度的快慢以及語氣、表情的變化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解，使學(xué)生深刻地感受到朗讀是一種樂趣，是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、分角色朗讀

分角色朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容情境，理解課文內(nèi)容的最好方法。因?yàn)樾W(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，誰都想做得最好，為了扮演好各個(gè)角色，學(xué)生就會(huì)用心去琢磨，用心去體會(huì)每個(gè)角色的語氣、表情、感受等。

自然而然，就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在朗讀中也就能讀出感情來，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受得到充分的體現(xiàn)。也使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

3、齊讀

齊讀課文可以使全班學(xué)生都可以參與到朗讀中去，既可以提高學(xué)生的朗讀技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，同時(shí)也帶動(dòng)那些后進(jìn)生的朗讀熱情。使他們?cè)趦?yōu)生地帶動(dòng)下開口讀書，在朗朗的讀書聲中激發(fā)他們的朗讀興趣，學(xué)會(huì)朗讀的方法和一些朗讀技巧。久而久之，那些后進(jìn)生的朗讀能力就自然而然地得到提高，對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，閱讀能力也相應(yīng)得到了提高。

為了使全班學(xué)生的朗讀能力都有所提高，可以利用一些時(shí)間，例如每天早讀時(shí)間、每節(jié)語文課下課前要求學(xué)生齊讀課文。漸漸地，學(xué)生就養(yǎng)成了齊讀的習(xí)慣。

4、默讀

默讀也是朗讀的一種形式，使閱讀不可缺少的一種手段。每教一篇新的課文，都可以先讓學(xué)生自己默讀課文，找出生字、新詞以及不懂的地方做上記號(hào)，利用字典、詞典以及其它的工具書自己先初步理解課文，再結(jié)合學(xué)生存在的問題，有針對(duì)地進(jìn)行精讀，討論交流個(gè)人見解，更好地解決老師所提出的問題。

默讀還有一個(gè)很好的效果就是學(xué)生在默讀后能提出一個(gè)個(gè)有質(zhì)量的問題。

五、注重閱讀方法指導(dǎo) 提高閱讀能力

喜歡讀書并不等于會(huì)讀書。小學(xué)生讀書往往是小和尚念經(jīng)，有口無心，做為老師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，即口到、眼到、心到，使學(xué)生掌握讀書的方法，根據(jù)不同體裁的文章，根據(jù)不同的學(xué)段，不同的要求，采用不同的方法去讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀和瀏覽三種讀法。

其中，精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本、最重要的手段，也最適合小學(xué)生使用。對(duì)于一些復(fù)雜的長句子，教會(huì)學(xué)生使用縮句法來理解句意，即要求學(xué)生去掉枝葉，保留主干。對(duì)于一些含義深刻的句子，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生如何去抓住文中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求，讓學(xué)生做好詞語及精彩片段的積累，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)心得。

六、注重評(píng)價(jià) 激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力

同一段話，同一篇課文不同的學(xué)生讀后會(huì)有不同的感受與不同的理解。自己的感受對(duì)不對(duì)呢？這是學(xué)生比較關(guān)注的問題。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，誰都希望自己的理解，自己的感受是正確的，誰都希望得到老師的表揚(yáng)。

所以老師的評(píng)價(jià)極其重要，它直接影響到學(xué)生今后的閱讀的興趣。這就需要老師做出合理的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的感受偏離了方向，老師也不能一棒打死，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生沒有方向性的錯(cuò)誤，老師都應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功的喜悅。

這樣，既可以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在今后的閱讀中就會(huì)大膽地談?wù)勛约旱母惺?，與別人交流心得，提高語言表達(dá)能力與語文素養(yǎng)。

七、擴(kuò)大閱讀量 提高閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力，光靠教科書是不夠的。為了有效地提高學(xué)生的理解和運(yùn)用語言文字的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，必須確保每個(gè)學(xué)生都有一定的閱讀量，即利用一些課外時(shí)間閱讀一些課外讀物，以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀，兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)，用課外閱讀進(jìn)一步輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。而要確保每個(gè)學(xué)生都有一定的閱讀量，首先必須為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件。

如：找一些適合年級(jí)段的，有趣味性的課外讀物供學(xué)生閱讀，或在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，讓學(xué)生把自己心愛的讀物，如童話故事、寓言等等捐出來，成立一個(gè)圖書角，供學(xué)生輪流閱讀，得到資源共享。同時(shí)積極開展一些課外文學(xué)活動(dòng)。如：經(jīng)常開展朗讀比賽或講故事比賽，讓學(xué)生輪流來，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了能博得老師的表揚(yáng)和同學(xué)的熱烈掌聲，他們就會(huì)大量地閱讀課外讀物，尋找較好的素材，認(rèn)真地閱讀、分析、理解、消化。從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的七個(gè)方法

您是不是也有過相同的感觸，為什么隔壁家的小美畫的圖，總是比我家小毅畫的色彩豐富、圖樣多變，而我家小毅總是畫出單調(diào)的樹與枯燥的火柴人？

其實(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力要從早開始，家庭環(huán)境的影響往往大于其他因素，而且表現(xiàn)創(chuàng)造力的，不僅是圖畫，言語、思考方式，也都是表現(xiàn)創(chuàng)造力的方式之一。以下與您分享一些培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方法。

提供一個(gè)讓孩子盡情玩耍與探索的環(huán)境

在安全環(huán)境的條件下，不要給孩子太多約束，生活中有許多事物都是創(chuàng)造力發(fā)想的泉源。另外，還要提供足夠的游戲條件，例如：畫紙、彩筆、各式玩具等，這些都是孩子發(fā)展創(chuàng)造力的重要素材。

面對(duì)孩子詢問“為什么”，先反問他自己的看法

孩子喜歡問“為什么”，正是學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，最好的方式就是先詢問孩子自己的答案，讓他有機(jī)會(huì)先思考，而不是被動(dòng)的接受資訊。此外爸媽可以針對(duì)孩子的回答，再繼續(xù)提出新問題，藉此來引導(dǎo)孩子發(fā)掘出更多的想法。

接納孩子思考的邏輯觀

孩子由于尚未受到太多社會(huì)價(jià)值觀的影響，想像力本來就天馬行空，或許會(huì)有些荒誕不羈。但在不違反社會(huì)價(jià)值的前提下，我們可以先試著欣賞孩子的創(chuàng)意思考，多鼓勵(lì)他發(fā)表自己的想法。

孩子做錯(cuò)事時(shí)，先詢問理由

有創(chuàng)造力的孩子通常比較富有想像力，也比較有好奇心與探索性。如果孩子把玩具小車拆了，先不要責(zé)備他，而是先問清楚，也許他只是想要知道小車?yán)锩嬗惺裁礀|西，才會(huì)讓車子跑。試著接納，并給予空間，孩子才能盡情探索，但也讓孩子承擔(dān)行為的后果（把玩具小車拆了，就沒有玩具小車可以玩了）。

不要以大人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的創(chuàng)作

當(dāng)孩子畫了個(gè)四不像，先不要批評(píng)說“沒有人這樣畫畫的”、“根本就不像”，而是詢問孩子的想法，也許孩子有他獨(dú)特的觀點(diǎn)和創(chuàng)意！

和孩子玩故事接龍

故事接龍是培養(yǎng)孩子想像力與創(chuàng)造力的有趣方法，因此，平日除了說故事給孩子聽以外，還可以運(yùn)用故事接龍的游戲方式，鼓勵(lì)孩子自己編說想像，創(chuàng)造出新的有趣情節(jié)。

和孩子玩想像游戲

給孩子一個(gè)問題情境，問他如何解決問題；或者給他一個(gè)日常生活的用品，讓他思考除了平常的用途外，還能有何用途。這將會(huì)幫助孩子跳脫傳統(tǒng)的思考模式，以另一種角度看事物。

最后，要跟各位爸媽分享未來的趨勢(shì)“創(chuàng)造力等于競爭力”。當(dāng)世界更多變、難以預(yù)料時(shí)，只背誦知識(shí)的孩子將難以負(fù)擔(dān)，而需要能“活用”知識(shí)的孩子，而這樣的孩子，展現(xiàn)在外的就是“創(chuàng)造力”。

文摘自網(wǎng)絡(luò)

孩子的成長需要家長給予開放的學(xué)習(xí)空間，開放的思想空間和快樂的氛圍。創(chuàng)新其中的一個(gè)前提是敢于去冒險(xiǎn)，打破常規(guī)，作為家長我們多問，少用自己的經(jīng)驗(yàn)判斷去評(píng)價(jià)。

關(guān)于鐘陽光

國際NLP執(zhí)行師、親子溝通導(dǎo)師、英獅科技創(chuàng)始人。通過微親子視頻，分享孩子四歲多游泳200米，學(xué)會(huì)騎兩輪自行車，徒步登上五座山等的方式去鍛煉情商和逆商的心路歷程。

關(guān)于微親子

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激發(fā)孩子創(chuàng)造力來自外國經(jīng)驗(yàn)

激發(fā)孩子創(chuàng)造力來自外國經(jīng)驗(yàn)

美國的教育專家認(rèn)為，每個(gè)孩子都具創(chuàng)造力，父母、老師、孩子結(jié)成三位一體對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與開發(fā)，孩子的創(chuàng)造力將會(huì)得到大大的提高。

他們激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法是：

1、鼓勵(lì)孩子扮演演戲角色。

長讓三五個(gè)孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時(shí)還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。

2、鼓勵(lì)孩子做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作等。

許多孩子都有“家庭工具箱”和“實(shí)驗(yàn)角”?！靶】茖W(xué)迷們”做實(shí)驗(yàn)、搞制作、種花、植樹、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，許多孩子每年都有新創(chuàng)造發(fā)明比賽。

3、鼓勵(lì)孩子自制不花錢的禮物。

在孩子需要送給別人禮物時(shí)，家長鼓勵(lì)孩子自己制作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節(jié)日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨(dú)特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。

4、放手讓孩子自辦家庭小宴會(huì)。

家長允許孩子邀請(qǐng)鄰居家的小伙伴和同學(xué)來家里辦家庭宴會(huì)，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設(shè)計(jì)，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，并給自己做的菜肴起藝術(shù)名稱，通過這些小宴會(huì)，孩子學(xué)會(huì)了交際禮儀和生活技能，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

5、支持孩子在家里辦畫廊。

孩子在家里大多有自己的“作品角”，他們?cè)趬ι祥_辟自己的園地；有的布置一些照片以及一些汽車、飛機(jī)、星球或?qū)櫸锏膱D片，有的用藝術(shù)字寫名人名言、座右銘或理想等。家長鼓勵(lì)孩子畫想象畫、科幻畫，越是異想天開越好。

6、讓兒童接觸更多的游戲。

搞一些單詞連接、智力測(cè)驗(yàn)之類的游戲。他們鼓勵(lì)兒童講笑話、做各種運(yùn)動(dòng)游戲等。

7、利用周圍的環(huán)境誘發(fā)兒童的好奇心。

例如：

有時(shí)可以讓兒童看一看，是否電視機(jī)出了故障？插頭是否插好？看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的？

8、向兒童提出“假如發(fā)生緊急情況怎么辦？”等問題。

例如:

“貓掉在井里怎么辦？”等等，別忘了，對(duì)孩子的回答要給予鼓勵(lì)。

9、讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。

不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、紡織活兒等。

10、采用創(chuàng)造性解問題的方式。

講授科學(xué)知識(shí)，不妨一起商量在失重的房間里繪畫的方法。在兒童睡前活動(dòng)時(shí)間里，不妨讓兒童猜猜，17世紀(jì)的兒童是怎樣生活的？

11、示例直觀模型。

如讓兒童雕塑鴨子，就領(lǐng)他們參觀海洋館的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑等。

12、為兒童的想象力加油鼓掌。

培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問題的能力。如在家里捏粘土團(tuán)或者面團(tuán)給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然后晾干，涂上顏色，交談時(shí)給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者作用及方法。

13、要常向兒童發(fā)問。

比如:

“結(jié)果怎么樣？”“與什么有關(guān)？”等問題。這樣，兒童自然會(huì)對(duì)所提出的問題有新的想法和思考，創(chuàng)造力往往就是這一瞬間產(chǎn)生的。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的45個(gè)方法

作為父母，我們都知道創(chuàng)造力對(duì)于孩子的重要性，同時(shí)也熱切的期望自己的孩子未來會(huì)成為有創(chuàng)新意識(shí)的人，但是在孩子的成長過程中，該如何去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？可能很多父母都很茫然，因?yàn)閯?chuàng)造力這個(gè)詞看起來有點(diǎn)虛，很難用一兩句話來詮釋清楚，西奧多·萊維特曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力就是想出新鮮事物。創(chuàng)新就是制造新鮮事物。”其實(shí)，不管多小的孩子都擁有純真而豐富的創(chuàng)造力，他們對(duì)萬事萬物強(qiáng)烈的好奇心，他們善于從全新角度去看待事物，而父母，只需要提供他們一個(gè)開放的空間和環(huán)境，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê鸵龑?dǎo)，就能激發(fā)小小創(chuàng)造家的各種奇思妙想。

看看下面的做法，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情在平時(shí)都陪孩子實(shí)踐過，也許你會(huì)恍然大悟，原來這些都有益于孩子的創(chuàng)造力，所以，創(chuàng)造力并非高高在上，它其實(shí)就是由日常生活中的點(diǎn)滴行為累積而成，家里家外，處處都可以成為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。這45條具體而又容易的方法，你都和孩子做了哪些呢？

1 隨 身 攜 帶 一 個(gè) 繪 畫 本

無聊時(shí)，本子可以隨時(shí)承載小朋友的各種奇思妙想。

2 為 孩 子 們 舉 辦 一 個(gè) 舞 會(huì)

在音樂聲中舞動(dòng)身體，快樂是激發(fā)創(chuàng)造力最好的調(diào)味料。

3 在 石 頭 上 畫 畫

石頭彩繪，最好使用丙烯顏料，便于著色

可以組合的石頭造型

4 抓 昆 蟲

對(duì)于種類繁多的昆蟲家族，孩子們總是充滿了各種好奇。

5 去 自 然 中 行 走

大自然中處處都是寶，樹葉，果實(shí)，樹枝，沙石......

等著孩子去發(fā)現(xiàn)和探索。

6 收 集 樹 枝 和 落 葉，用 它 們 做 點(diǎn) 什 么

將樹葉放于紙下，用彩鉛或蠟筆摹出紋理

做個(gè)樹葉燈罩，很唯美哦

把樹葉想像成一個(gè)小精靈，賦予它性格

7 建 造 一 個(gè) 城 堡

用家里廢棄的衛(wèi)生紙筒，做個(gè)壯觀的城堡，

能把想法通過動(dòng)手的過程得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)在太有成就感。

8 自 制 家 用 粘 土 或 彩 泥

原料：面粉1杯, 溫水1杯, 2匙鹽, 2匙塔塔粉（在烘焙商店中買），2匙植物油，食用色素

如何自制？

1.將所有原料混合在一起，放在平底鍋內(nèi)。

2.將原料攪拌，一直到攪勻。

3.用中火煮，不斷攪拌直到濃稠成一個(gè)面團(tuán)，最后變稠變硬。

4.將面團(tuán)放在案板上冷卻。

5.約20－30分鐘后，揉動(dòng)面團(tuán)，再加入面粉，讓它不再粘手。

6.用面粉自制的彩泥成功了，可以自制不同顏色的彩泥哦。

小提示：這些自制彩泥可以分顏色貯存在小容器里，放入冰箱，想玩的時(shí)候就拿出來，這些彩泥至少能在冰箱里存放好幾個(gè)星期（如果每天都玩的話），如果拿出來有一點(diǎn)硬，可以放在蒸鍋上稍微加熱，如果手感粘，也可以再加入面粉。

9 經(jīng) 常 去 圖 書 館 閱 讀

10 編 一 個(gè) 故 事 ，并 且 畫 下 來 做 本 小 書 ！

孩子腦袋里的情景故事太多了，鼓勵(lì)他們大膽畫下來吧！

11 過 不 插 電 生 活，遠(yuǎn) 離 電 視，不 玩 手 機(jī) 或 電 腦

12 培 養(yǎng) 記 日 記 的 習(xí) 慣

小一點(diǎn)的孩子，家長可以幫他們來記錄。

13 多 問 問 題

14 學(xué) 習(xí) 一 門 新 樂 器

15 利 用 紙 盒 做 個(gè) 東 西

16 試 著 做 沒 做 過 的 食 物 或 新 菜

做好吃的食物，對(duì)小朋友來說具有天然的誘惑力。

17 參 觀 展 覽 館

把孩子帶到經(jīng)典面前，讓他們自己去觀察和感受。

18 在 別 人 有 需 求 時(shí) 提 供 幫 助

19 試 著 在 某 個(gè) 場(chǎng) 合 銷 售 親 手 做 的 東 西

20 和 小 伙 伴 建 立 一 個(gè) 主 題 俱 樂 部

21 堅(jiān) 持 做 喜 歡 的 事 情

幫助孩子堅(jiān)持一個(gè)愛好，讓它成為他生活的一部分。

22 用 粘 土 或 橡 皮 泥 做 點(diǎn) 什 么

23 用 彩 色 的 顏 料 去 創(chuàng) 作

24 看 著 鏡 子 畫 一 幅 自 畫 像

畫自畫像是小朋友提高觀察，發(fā)現(xiàn)自我的好方式。

25 做 一 個(gè) 科 學(xué) 小 實(shí) 驗(yàn)

26 自 制 一 個(gè) 玩 具

這么好玩還不花錢，善用生活中的廢物，是一種智慧。

27 玩 一 個(gè) 棋 盤 游 戲

棋盤游戲，有助提高孩子的思維能力以及專注力。

28 學(xué) 習(xí) 一 項(xiàng) 新 的 運(yùn) 動(dòng)

29 自 創(chuàng) 一 首 歌

30 將 一 天 內(nèi) 要 做 的 事 情 寫 下 列 表

31 每 天 想 一 個(gè) 好 點(diǎn) 子，然 后 將 它 寫 下 來

32 向 一 個(gè) 陌 生 人 介 紹 自 己

33 舒 展 身 體，以 最 快 速 度 奔 跑

34 制 做 一 個(gè) 立 體 雕 塑

35 玩 拼 圖 游 戲

36 玩 玩 換 裝 游 戲

37 和 小 伙 伴 排 一 場(chǎng) 戲 劇，并 在 其 中 扮 演 角 色

38 保 持 小 睡 的 習(xí) 慣 ，讓 身 體 得 到 休 息

39 安 靜 的 呆 上 5 分 鐘

40 看 一 個(gè) 大 開 眼 界 并 學(xué) 到 新 知 識(shí) 的 電 影

41 做 和 科 學(xué)，技 術(shù)、工 程 及 數(shù) 學(xué) 相 關(guān) 的 事 情

42 用 廢 舊 物 品 設(shè) 計(jì) 一 個(gè) 很 酷 的 東 西

43 去 工 廠 參 觀，了 解 商 品 被 制 作 出 來 的 過 程

44 在 花 園 里 種 植

從一株植物的生長，感受神奇的生命體驗(yàn)。

45 創(chuàng) 造 一 個(gè) 特 殊 的 空 間 去 閱 讀 或 做 白 日 夢(mèng)

“一個(gè)新的想法是非常脆弱的，

他可能被一聲恥笑或一個(gè)呵欠扼殺，

可能被一句嘲諷刺中身亡，

或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終”

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，

父母要思考和創(chuàng)造的更多！

本文圖片來自網(wǎng)絡(luò)

touchBox小創(chuàng)客

藝術(shù)啟蒙從親子陪伴開始

專為3-8歲孩子分齡設(shè)計(jì)

全年12個(gè)主題訂購，每月快遞到家

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深入淺出介紹藝術(shù)大師及各種藝術(shù)流派

孩子創(chuàng)造力高的22種特征

爸爸媽媽該怎么做，才能激發(fā)自己孩子的創(chuàng)造力呢？

肌肉動(dòng)起來，創(chuàng)造力Update

2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學(xué)坐、爬、站立到會(huì)走路，是每個(gè)寶寶必經(jīng)的基本過程。而手部的精細(xì)動(dòng)作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時(shí)，無法自己扶奶瓶，但到了3、4個(gè)月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶;到了1歲半，寶寶就進(jìn)步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會(huì)發(fā)出聲音的有聲書，當(dāng)媽媽要他幫忙拿東西過來時(shí)，他也能達(dá)成媽媽的期望。

當(dāng)寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細(xì)動(dòng)作會(huì)比嬰幼兒時(shí)期更加精細(xì)，能做更多難度較高的動(dòng)作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進(jìn)食、自行穿脫衣服等;在大肢體的動(dòng)作上，這個(gè)階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn)，還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯，這些都是因?yàn)閷殞氹S著生理年齡成長，大小肌肉動(dòng)作也隨之成熟的緣故。

心智技能發(fā)展好，創(chuàng)造力上升

除了大小肌肉的發(fā)展之外，寶寶的心智認(rèn)知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認(rèn)知能力包括記憶力、語言能力、對(duì)空間與方位的辨識(shí)能力、數(shù)字能力……等，會(huì)隨著寶寶的成長而增長。

一般而言，嬰幼兒的心智認(rèn)知發(fā)展，會(huì)影響到寶寶未來的語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語句；到了4歲，寶寶則已能表達(dá)出內(nèi)容更充實(shí)且完整的話語。如：3歲的孩子在幼稚園放學(xué)后，能向爸媽簡單表達(dá)他今天在校園里聽到且記得的內(nèi)容，在數(shù)字能力方面，能從1數(shù)到3;到了4歲的孩子，除了講述今天發(fā)生過的事情之外，還能與父母進(jìn)行討論，在數(shù)字能力方面，也進(jìn)步到能從1數(shù)到5，對(duì)于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時(shí)來得好。

生活能自理，創(chuàng)造力加分

在生活中，寶寶在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影響日后發(fā)展創(chuàng)造力的要點(diǎn)之一。自寶寶4～6個(gè)月大開始，在飲食方面，父母可以開始為他補(bǔ)充副食品，到1歲半，則開始讓寶寶嘗試完全固體的食物，這都能提高寶寶的生活自理能力。

其他如如廁、穿衣等，寶寶出生后，從包尿布到1歲多，聽話能力與自我控制能力逐漸發(fā)展，漸漸減少孩子包尿布的時(shí)間，固定每隔幾小時(shí)如廁，或要寶寶想上廁所時(shí)，要告訴大人等，這都是寶寶學(xué)習(xí)生活自理的一環(huán);3歲的孩子可能在上廁所時(shí)，能自己脫褲子，但卻需要大人幫忙穿好褲子，但到了4歲，他就能自己穿脫自如，在生活行為中，各方面都愈來愈成熟、精準(zhǔn)。

同樣地，在幼稚園里的寶寶，3歲時(shí)自己吃點(diǎn)心，可能會(huì)吃得滿地都是，到了4歲，他拿湯匙的技巧變好了，能夠自行吃得很干凈，并遵守用餐禮儀。

社會(huì)化行為，寶寶創(chuàng)造力大跨步

創(chuàng)造力的涵蓋范圍非常廣泛，因此寶寶的社會(huì)化行為，也與之相關(guān)。嬰兒在4～6個(gè)月大時(shí)，就能辨識(shí)大人的臉部表情，并隨之作出情緒反應(yīng)，若有人對(duì)他表現(xiàn)出很兇悍的臉，寶寶可能就會(huì)感到害怕并哭泣，也會(huì)影響到孩子的情緒發(fā)展。

在情緒發(fā)展方面，通常愈小的孩子自我意識(shí)愈強(qiáng)。以2歲前的寶寶來說，在此階段仍尚未社會(huì)化，慢慢地，當(dāng)他3歲上幼稚園后，踏入團(tuán)體生活，雖然開始和別人接觸，但仍比較自我，例如玩玩具時(shí)，會(huì)自己玩自己的，不想和別人一起玩，也較少和他人有互動(dòng)、討論;然而到了4歲之后的孩子，他們開始會(huì)喜歡和別人互動(dòng)與分享、討論、輪流、等待，過程中當(dāng)然也可能伴隨著爭執(zhí)，例如：玩具互不相讓、破壞別人完成的成品……等，但在爭執(zhí)中，孩子就會(huì)有社會(huì)化的情緒發(fā)展，這時(shí)，老師與家長或照顧者，就應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色，讓孩子學(xué)習(xí)如何處理這樣的狀況，如：讓孩子討論是否能一起玩，或是輪流玩等概念，讓寶寶在同儕中互動(dòng)關(guān)系更加良好，也能促進(jìn)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

22種特征表明孩子創(chuàng)造力高

1.在傾聽、觀察或做事時(shí)，精神高度集中，以至聽不見別人的說話或忘了吃飯等。如“哦，我沒聽見你叫我吃飯?！?/p>

2.異常的活躍、難以安靜。例如他會(huì)說：“我正在思考問題，我不能坐下。”

3.說話時(shí)喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如“我覺得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲?！?/p>

4.有向權(quán)威思想挑戰(zhàn)的傾向。如“為什么書上說的都對(duì)呢？”

5.有追根究底的傾向。如“媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節(jié)目，而且問過老師，可我還是不知道上帝在哪里!”

6.觀察事物很仔細(xì)。如“嗨，這只蜈蚣只有41條腿?！?/p>

7.渴望把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。

8.即使在閑暇的時(shí)間也不放棄創(chuàng)造性活動(dòng)。如他會(huì)說“休息時(shí)，我做了樣?xùn)|西?！?/p>

9.把兩個(gè)毫無關(guān)系的東西聯(lián)系起來。如“嘿，媽媽，你的新帽子簡直像個(gè)飛碟。”

10.堅(jiān)持把自己的某種想法付諸實(shí)施。

11.對(duì)各種事情表現(xiàn)出好奇，并渴望了解它們。如“我就是想知道從這個(gè)院子的房頂上看出去是什么樣子的，所以我就爬上了房頂?！?/p>

12.自發(fā)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的想法。如“我以為面粉加顏料就能做成橡皮泥，結(jié)果都發(fā)霉了?！?/p>

13.有做各種試驗(yàn)的習(xí)慣。如“我往洗鳥池里放過清潔劑，可是沒有一只鳥來洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。

14.忠實(shí)于真理并強(qiáng)烈地探求真理。如“我覺得世界上真的不存在什么妖精?！?/p>

15.有獨(dú)立的行為。如“讓我一個(gè)人想一會(huì)兒可以嗎？”

16.敢于提出新觀點(diǎn)。如：“我覺得應(yīng)該允許兒童投票表決?！?/p>

17.不易分散注意力。如“我還不能出去，我必須等我的試驗(yàn)做完了才能和你出去。”

18.善于獲得物體間的新組合。如“就用線和鉛筆做圓規(guī)吧?！?/p>

19.具有敏銳的觀察力的提出問題的能力。如“雪融化后，白色到哪兒去了呢？”

20.有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如“這只舊皮鞋可以做個(gè)花盆?！?/p>

21.能自覺地獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。如“昨天我去圖書館把所有關(guān)于蚊子的書都查過了?！?/p>

22.樂于思考或提出一些調(diào)皮的問題。如“如果狗是主人而人是寵物，會(huì)怎樣呢？”

雖然，家長不能指望以上22個(gè)特征會(huì)在同一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出來，但只要經(jīng)常細(xì)心地注意孩子的表現(xiàn)，就能不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)孩子身上隨時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《七種方法激發(fā)孩子創(chuàng)造力》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園種說課稿專題，希望您能喜歡！