不浪費(fèi)將節(jié)約進(jìn)行到底

幼兒園節(jié)約活動(dòng)方案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“不浪費(fèi)將節(jié)約進(jìn)行到底”，僅供參考，希望能為您提供參考！

昨天中午政治學(xué)習(xí)的最后，吳老師請(qǐng)黃亞萍老師講了一件她學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候親身經(jīng)歷過的事情。黃老師娓娓道來，配上生動(dòng)的表情，形象的肢體語言，讓我們也深入其境，其中令我印象最深的就是這樣一個(gè)情景：義工將聽課者沒有吃完的飯盒子一個(gè)個(gè)重新拿起來全都吃掉，一批吃不下了換另一批，一點(diǎn)都不剩下。而且他們還把聽課者不小心灑落在地上的飯粒全都撿起來，吃掉。

這對(duì)我們來說簡直不可思議！吃別人剩下的飯菜，多臟?。《嗖恍l(wèi)生??！居然還把地上的飯粒撿起來吃掉，難道不怕病從口入嗎？大家聽后全都不置可否，用句時(shí)髦的話來說，就是有點(diǎn)“走秀”的感覺。

晚上回家還在想這件事情，靜下心來，我不覺想到：雖然我并不認(rèn)同義工的這種做法，但是這件事對(duì)我們難道真的沒有啟發(fā)嗎？現(xiàn)在生活條件好了，我們不愁吃，不愁穿，浪費(fèi)的習(xí)慣愈演愈烈，就拿自己來說吧，每次吃飯都是裝滿滿的一碗，也不管自己吃不吃得下，往往最終有一半左右的飯倒入了垃圾桶。菜也是，遇到自己喜歡吃的菜，基本能吃完，如果不太好吃的或者自己不喜歡吃的，往往是整碗都倒掉了。

其實(shí)我們從小就學(xué)過古詩——《憫農(nóng)》：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。我們何嘗不知道糧食的來之不易，也記得小時(shí)候似乎掉了一粒米飯，媽媽總會(huì)讓我撿起來吃掉。外公還常常說：“浪費(fèi)糧食會(huì)被雷劈的。”現(xiàn)在這些話又似乎在耳邊回蕩?？呻S著生活條件的提高，“浪費(fèi)”這個(gè)名詞已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，我們覺得自己的倒飯倒菜行為是如此的理所當(dāng)然。其實(shí)我們不必像義工那樣“鞠躬盡瘁”，但我們可以做到“不浪費(fèi)”，繼續(xù)發(fā)揮我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，將“節(jié)約”進(jìn)行到底。

我對(duì)自己說：以后寧愿先少盛點(diǎn)飯，不夠再添，什么菜都要吃一點(diǎn)，盡量不要浪費(fèi)！遇到自己實(shí)在不想吃的，可以請(qǐng)喜歡吃的人吃掉。每個(gè)人都節(jié)約一點(diǎn)，倒掉的飯少一點(diǎn)，說不定每個(gè)月還能為幼兒園省下很多米呢！

所以讓我們謹(jǐn)記“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?p>yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

讓我們一起將“耳朵工程”進(jìn)行到底

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上找到了一個(gè)《鞠萍姐姐講故事》的mp3，里面是鮮為人知的鞠萍姐姐講的故事，而且還給故事配上了好聽的音樂。我把它下載下來了，在一個(gè)午飯后，我放給了孩子們聽，孩子們聽得出奇地安靜。于是，睡覺前的一個(gè)小故事，成了孩子們的習(xí)慣。

今年，我接手了一個(gè)新的班級(jí)，并且把這一好的習(xí)慣延用下去。孩子們睡覺時(shí)不再磨磨蹭蹭了，都早早地、安安靜靜地躺在床上，等著老師放故事。大家每天都期盼著老師，猜測今天會(huì)放什么故事，是《快樂王子》的故事呢？還是《灰姑娘》？聽故事時(shí)，大家都很安靜，集中精力。聽完故事后，孩子們安然入睡。睡覺起來，大家可以一起討論今天聽的故事內(nèi)容。

最近，又在網(wǎng)上找到了一些很好的素材，不僅有格林童話故事、安徒生童話故事，還有中國古老的神話傳說。最經(jīng)典的是在網(wǎng)上找到了《兒童百科全書》的mp3，包含有關(guān)宇宙天文、自然地理、科學(xué)技術(shù)、類歷史等許多與兒童的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識(shí)。大班的孩子對(duì)這些知識(shí)非常的感興趣，而且，利用睡覺前的時(shí)間，讓孩子們安靜地聆聽這些知識(shí)，會(huì)幫助他們更深刻地記憶。每天都用到孩子們的小耳朵來學(xué)習(xí)知識(shí)，我將它稱作“耳朵工程”。利用“耳朵工程”，孩子們同樣可以學(xué)到很多知識(shí)，會(huì)對(duì)孩子日后的成長具有一定的促進(jìn)作用，讓他們從小具有探索精神，對(duì)科學(xué)充滿興趣。

實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)第55條說：“每天給孩子一個(gè)故事或者一首古詩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)積累的力量?！毕嘈琶刻斓摹岸涔こ獭保⒆觽兊闹R(shí)面會(huì)更廣，本領(lǐng)更大。讓我們一起將“耳朵工程”進(jìn)行到底。

兩個(gè)人合作成功地將一對(duì)事物進(jìn)行了配對(duì)

在學(xué)習(xí)了詩歌“大樹和小鳥”之后，我在益智區(qū)準(zhǔn)備了一些相關(guān)聯(lián)事物的圖片：桌子、椅子、茶杯、茶壺……讓孩子們把相關(guān)聯(lián)的一對(duì)事物找出來，并說說為什么他們要在一起。今天妮妮和佳琪選擇了玩這個(gè)游戲。妮妮拿著棉被在一堆圖片中找了好久，不知道給它的好朋友，嘴里還嘀咕著“誰是它的好朋友??！”佳琪聽說拿起了一張床：“棉被和床是好朋友，被子鋪在床上我們就能睡覺了！”第一次合作成功后他們快樂地繼續(xù)合作進(jìn)行配對(duì)游戲了……

在這個(gè)游戲中妮妮和佳琪兩個(gè)人合作，成功地將一對(duì)事物進(jìn)行了配對(duì)。當(dāng)孩子們遇到困難的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)等待，而同伴互助是一個(gè)很好的方法。因?yàn)楹⒆娱g由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中孩子既隨意又保持自己一份獨(dú)立，而且孩子間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言，它是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。但是，活動(dòng)下來，我覺得這樣的配對(duì)，是否對(duì)中班孩子來講比較簡單，如果能讓孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，可能更符合主題，也更能促進(jìn)孩子語言的發(fā)展，那在圖片選擇上可能要更慎重，選擇一些符合孩子年齡特點(diǎn)的。

本主題是“我和朋友在一起”，所以我在語言區(qū)選擇了孩子們平時(shí)游戲、排隊(duì)的一些照片，以及每個(gè)孩子單獨(dú)的照片，讓孩子們根據(jù)照片提示，找到相應(yīng)的一組好朋友進(jìn)行排列。龍龍和詩瑜來到了語言區(qū)，他們先是看到單獨(dú)的照片快樂地把玩起來，然后又看到了大照片，龍龍找到了一張有自己排隊(duì)喝水的照片，而后就開始在籃子里找單獨(dú)的照片，他先找到了自己的，然后開始找自己前后孩子的照片，由于整個(gè)班孩子的照片都在一起，找了好久都沒有找到，詩瑜很主動(dòng)地說：“我們一起找吧！”于是兩個(gè)孩子便開始在籃子里不停地翻、找……找了好久，終于把排隊(duì)喝水的一組朋友都找了出來，終于排好之后，詩瑜快樂地拉著我的手讓我去看……

孩子們對(duì)于自己的照片，都十分感興趣，不停地拿起說這是誰，誰和誰在一起玩，剛開始也就是無意地隨意擺弄，但玩了一陣，他們便能根據(jù)照片嘗試進(jìn)行排列組合，雖然兩個(gè)人選擇了合作游戲，但是整個(gè)班的孩子的照片都放在一個(gè)籃子里，要找到其中的幾個(gè)孩子確實(shí)有一定的難度。所以可以適當(dāng)把材料進(jìn)行調(diào)整分組，以減小孩子搜索的范圍，節(jié)約無效操作的時(shí)間：可以根據(jù)組合的照片，把孩子單獨(dú)的照片分成四組擺放，而這三組內(nèi)容也可以有難度、層次的遞進(jìn)，一份可以是三個(gè)左右的孩子排序；另一份可以是五六個(gè)孩子；另外一份可以是兩個(gè)兩個(gè)孩子排序組合等等，這樣的材料投放應(yīng)該會(huì)更有效。

他用畫紙是浪費(fèi)

一天是美術(shù)課，照例給孩子分畫紙，小助手瑞卿又過來了，他經(jīng)常常幫著我給其他小朋友分，這不他又學(xué)起我來了，“小朋友坐坐好，保持安靜才開始發(fā)。

”不一會(huì)就完成了，我正想指導(dǎo)，卻見仲仲小朋友面前沒有畫紙。

我剛要責(zé)問瑞卿，他卻湊到我面前，大聲說：“老師，他才不會(huì)畫呢，他用是在浪費(fèi)。

”我連忙制止說：“他不會(huì)畫我們才要幫他，讓他練習(xí)用呢。

”于是我給了仲仲一張，看到仲仲的眼神我突然想起，瑞卿剛才的那句話我好像前幾天批評(píng)仲仲時(shí)說過。

他在添畫時(shí)把一張紙全涂成了黑色，我當(dāng)時(shí)生氣……此刻我的心不僅一顫，不經(jīng)意的責(zé)備造成了今天的結(jié)果，我這是什么“言傳身教、為人師表”呀，為了彌補(bǔ)這次失誤，我走到仲仲身邊，認(rèn)真地輔導(dǎo)起來，希望孩子重新找到自信，為他日后的健康發(fā)展提供保障，作為幼兒老師，在日常的生活中，不管是鼓勵(lì)還是批評(píng)，都必須三思而后行，因?yàn)槊鎸?duì)的是懵懵懂懂的孩子。

在他們心中老師是神圣，老師的話是“圣旨”我們?cè)跄懿恢?jǐn)慎言行呢。

(壽光市營里單家幼兒園單愛云)

將師愛化作責(zé)任

班上有個(gè)女孩子長的很小巧，走路的時(shí)候時(shí)不時(shí)的一碰就會(huì)摔跤，而且其他各方面能力小能力相對(duì)較弱。本著讓她健康、快樂的成長的想法，每次排隊(duì)的時(shí)候，我總是讓她排第一個(gè)，以便牽著她的小手，使他不摔跤；晨間活動(dòng)時(shí)候，我總是提醒孩子們讓著她一點(diǎn)，因?yàn)樗?；游戲中，我總是安排能力?qiáng)的孩子照顧她，以免她受傷……久而久之孩子們特別照顧這個(gè)小妹妹，什么事情都讓著她，甚至在她犯錯(cuò)誤的時(shí)候也抱著“她是小妹妹”的心態(tài)包容她。在這樣的“呵護(hù)”下，她漸漸變得有恃無恐，長長發(fā)脾氣，一點(diǎn)委屈也不能承受，而能力卻沒有得到提高。我意識(shí)到出現(xiàn)這樣的結(jié)果責(zé)任在我，是我給了她錯(cuò)誤的信息。這以后我改變了教育策略。我依然愛她，可這是理性的愛。當(dāng)她讓我?guī)椭撘路r(shí)，我會(huì)對(duì)她說：“你的小手也很能干，自己的事情應(yīng)該自己做?！碑?dāng)他搶著排在隊(duì)伍的最前面的時(shí)候，，我會(huì)對(duì)她說：“你應(yīng)該和小朋友一起排隊(duì)，自己走?！碑?dāng)他獨(dú)自走獨(dú)木橋沒信心的時(shí)候，我會(huì)對(duì)她說“加油，你能行！”沒有“靠山”的她學(xué)著自己穿脫衣服，學(xué)著自己整理玩具，嘗試通過協(xié)商和伙伴合作游戲，嘗試獨(dú)立完成操作任務(wù)，我則在他需要的時(shí)候給予指導(dǎo)?？磥斫處熤灰盐蘸脨鄣某叨?，愛的清醒，愛的平等，將師愛化作一種責(zé)任，嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)有度，就能使幼兒健康快樂的成長。

巧治幼兒浪費(fèi)

因活動(dòng)的需要，我布置幼兒每人帶一面小鏡子，可是有的孩子總是忘記帶。一天下午離園前，我便用圓珠筆在忘記帶的孩子的手心畫一面小圓鏡，以提醒孩子不要忘記了。沒想到被畫的孩子都特別開心笑嘻嘻地對(duì)我說：“癢癢的，真舒服。”沒被畫到的孩子著急地說：“徐老師，你快幫我畫吧！”我邊幫孩子畫邊想：最近班上孩子浪費(fèi)紙的想象很嚴(yán)重，雖然講了好多的道理，但是效果不明顯，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，利用孩子具有“泛靈”的心理特點(diǎn)，再一次觸類旁通地教育孩子呢？

都畫完了以后，我對(duì)孩子們說：“剛才老師在你手心里畫畫時(shí)，你覺得怎么樣？”孩子們齊聲說：“有點(diǎn)癢癢、很舒服、就想笑。”我接著問：“你們每天都喜歡在哪里畫畫？”孩子們回答說：“在紙上，在本子上?！蔽矣謫枺骸澳阍诩埳袭嫯嫷臅r(shí)候，紙也會(huì)覺得怎么樣？”孩子們說：“紙也會(huì)癢癢、也會(huì)笑、也會(huì)很舒服?！蔽荫R上說：“對(duì)了，當(dāng)你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺得很舒服，你的畫畫得越漂亮紙就會(huì)越開心，對(duì)你咯咯笑。如果有的小朋友往紙上胡亂畫一下，甚至一張雪白的紙還沒來得及畫畫就撕了或者扔紙簍里了，紙就會(huì)很傷心、很生氣，不再對(duì)你咯咯笑了。畫完畫的紙也不能胡亂撕，我們可以再用來折紙、撕貼、剪貼，讓它一直對(duì)著我們開心地笑，多好呀！”

從那以后，再也沒有孩子亂撕亂扔紙了。靈活地運(yùn)用孩子樂于接受的方法教育孩子，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

不同角度看待孩子：將奶粉倒在桌面

我們當(dāng)然也包括父母們都很害怕孩子犯錯(cuò)，害怕孩子調(diào)皮。特別是父母們每次面對(duì)孩子的不聽話，第一時(shí)間會(huì)覺得煩躁，繼而怒罵，責(zé)罰孩子。一個(gè)月中，我也許有那么兩天是比較不理智的。大部分時(shí)候，我都算溫柔。而溫柔的時(shí)候，看到孩子們犯錯(cuò)，就會(huì)覺得好可愛。

記得帶托班那一年，班級(jí)里還有兩個(gè)小朋友在午飯后要喝奶粉，每次老師幫忙泡奶粉的時(shí)候，DD總會(huì)在一旁仔細(xì)的觀察，有一天老師很忙就對(duì)他說：“你可以自己泡奶粉哦！”DD很樂意，老師一邊說他一邊做，在不斷的鼓勵(lì)下DD終于成功泡好了奶粉，走過來說：“老師我泡好了！”一副得意的樣子。第二天他主動(dòng)要求泡奶粉，我答應(yīng)了！有了第一次的經(jīng)驗(yàn)他非常麻利的操作，倒水的時(shí)候還不忘問：“這樣夠嗎？”但終究沒這么幸運(yùn)，或許是那點(diǎn)小驕傲膨脹了之后，將奶粉倒出在桌面。他一臉不知所措的看著我，我馬上說：“沒事沒事，下次記得倒慢一些就好！”然后我請(qǐng)他自己去拿抹布收拾干凈。他見我沒責(zé)怪他反倒是不急于清理了，開始在奶粉上寫字畫畫，還蘸了一些放嘴里，玩得不亦樂乎。見我看他他就對(duì)我說：“這個(gè)奶粉好好吃哦，你看我在上面畫畫呢！”這樣的一件小事情不禁讓我思索。這個(gè)年齡段的孩子喜歡探索喜歡自己嘗試做一些自己覺得力所能及的事情。

成長的經(jīng)歷都是用錯(cuò)誤堆積起來的，孩子要成長，必然要踩著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步的成熟起來。倒出奶粉，看似只是一個(gè)小小的錯(cuò)誤，卻寓含了一些教養(yǎng)。我不責(zé)備他，并不是縱容他的不小心，而是讓他知道犯錯(cuò)誤沒有什么大不了，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后的認(rèn)識(shí)問題。

其一，他的積極主動(dòng)做事及勇于挑戰(zhàn)精神是值得鼓勵(lì)的，沒有挑戰(zhàn)沒有嘗試雖不會(huì)犯錯(cuò)，但卻比犯錯(cuò)更為可怕，因?yàn)樘魬?zhàn)和嘗試是推進(jìn)人成長中最可貴的一種精神。

其二，他的第一次成功帶給他的自滿導(dǎo)致了第二次的失敗，這是一個(gè)很寶貴的體驗(yàn)經(jīng)歷。他是否能意識(shí)到這個(gè)問題的存在，是需要我們和他交流的，這點(diǎn)的教育遠(yuǎn)比責(zé)罵他浪費(fèi)要有意義的多。

其三，懂得為自己的錯(cuò)誤買單，承擔(dān)責(zé)任是一個(gè)人寶貴的道德品質(zhì)。而這時(shí)候我們最不能做的就是一邊責(zé)罵孩子一邊還讓孩子讓開然后自己去清理他的過失。那么他又怎么能夠?qū)W會(huì)何為承擔(dān)，何為責(zé)任感？自己犯的錯(cuò)當(dāng)然要自己去清理。以后他的每一個(gè)決定每一個(gè)選擇，得到的每一個(gè)后果他都必須要自己去承受，我們可以永遠(yuǎn)的幫他嗎？

其四，在奶粉上玩耍不予制止，其實(shí)不是縱容他，相反是為了讓他在自己的錯(cuò)誤中找到一些細(xì)微的不同。奶粉灑了，當(dāng)然很可惜，只是已經(jīng)灑了，那么他亂玩一下又有何不可呢？而且他在奶粉上亂畫或許可以開發(fā)不同的思維模式

，增加他的想像力。

家長到底要給孩子什么

現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，一個(gè)家庭基本只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，小公主小皇帝，說不得，打不得。大人們對(duì)孩子是這樣，反過來，我們的孩子對(duì)我們?cè)鯓恿四兀课揖蜕钌罡械搅诉@個(gè)班級(jí)家長對(duì)孩子的溺愛，我班就有幾個(gè)這樣的小朋友，依賴性很強(qiáng)，早上找不到椅子要哭，不會(huì)畫畫要哭，牛奶不會(huì)插要哭……有什么事情都要讓家長跟老師說，自己不肯跟老師說，平時(shí)我看著那些家長對(duì)孩子百依百順，我們的生活條件好了，這就成了我們寵孩子的條件嗎？如果是這樣，我認(rèn)為還是回到過去的窮苦生活好了，至少他們會(huì)懂得珍惜?，F(xiàn)在的家長對(duì)孩子都千依百順，與孩子所反饋給我們的卻形成了反比，這真的應(yīng)該引起我們作為教育工作者和家長的重視了，我們要向西方學(xué)習(xí)好的東西，但是不能把我們自己所擁有的傳統(tǒng)美德給丟了?！皩殞毎。葧?huì)兒熱了，叫老師幫你脫脫衣服啊！”“老師我的被子在哪里??？”“老師我睡哪一頭”一個(gè)中班的孩子能力再差，這些小事應(yīng)該沒什么問題了吧，作為家長我們要為我們的孩子到底做些什么呢，他們可是我們祖國未來的建設(shè)者，不是在你們的懷抱中永遠(yuǎn)長不大的孩子啊，該放手還是要放手，家長要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活（自己的事情自己做）比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。

教育隨筆：將“蓮蓬”帶到班上后

昨天有人送了幾只蓮蓬給我，當(dāng)時(shí)我就想著今天帶到幼兒園給姐妹們解解饞。

一早，我將蓮蓬從包里拿出來放在前面的桌子上，就發(fā)現(xiàn)有孩子的雙眼直盯著它，還小聲地議論著。咦？大家在議論啥呢？莫非就是——蓮蓬！

“孩子們，看！這是什么呀？”我一手拿一只蓮蓬問道，“這……”“這……”孩子們的注意力一下子就集中到我手中這——看見過但又叫不出名兒的東西上，議論紛紛。詩佳說：“我們家洗澡的那水龍頭有點(diǎn)像這個(gè)！”詩琪說：“這個(gè)東西像馬蜂窩！”“是有點(diǎn)像！”有人附和道。“這個(gè)東西是長在荷花里面的東西，是荷花的孩子，叫荷花子！”平時(shí)不怎么回答問題的余運(yùn)這會(huì)兒也參與進(jìn)來了，我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意請(qǐng)他坐下，并肯定了他的這種想法和解釋?！安唬蠋煟@叫蓮子，我喝過一種湯里有這種東西?！卑嗌系摹按蠼愦蟆毙∪镏钡恼f。還沒等我發(fā)表意見，一旁的暢暢開口了：“不對(duì)不對(duì)，這叫蓮蓬！”“咦！這到底是啥呢？他的名兒是——?”孩子們爭議了一會(huì)兒，答案也快出來了，我見好就收。

“他的名字是——是——是——蓮蓬！”故作玄虛的我在說后半句時(shí)，故意將聲音降低，只做出夸張的口型，孩子們?nèi)褙炞⒌囟⒅铱?，一下子就明白了，“這叫啥？我們應(yīng)該把掌聲送給誰？”“蓮蓬！仲梓暢說對(duì)了！”同時(shí)，我也肯定了剛才其他幾個(gè)孩子的想法，因?yàn)樗麄儗?duì)于自己的答案都能給出合理的解釋。真棒！接著，我和大家就蓮蓬長在哪兒？可以怎么吃等問題聊開了。首先，看看外形，有點(diǎn)像馬蜂窩；讓孩子想想洗澡時(shí)用的水龍頭的模樣，告訴大家，那叫蓮蓬頭。接著，我剝開蓮蓬，取出蓮子讓大家看看，將蓮子的“外衣”脫掉，就是有營養(yǎng)的蓮子仁了，我還邊解釋邊將蓮子剝開，取出里面綠綠的蓮心，讓大家知道，我們?cè)诔缘臅r(shí)候或是從超市買的蓮子，里面的蓮心都去掉了，因?yàn)樯徯某云饋砗芸啵腥搜芯堪l(fā)現(xiàn)，它雖然苦，卻有一定的藥用價(jià)值，人們可以用它來泡茶喝，能降血壓，清火等。蓮子呢，可以煮熟之后涼拌著吃，可以燉湯喝，如銀耳蓮羹湯，也可以就這樣直接生吃，嫩的時(shí)候甜甜的、脆脆的，老的之后綠綠的蓮蓬和蓮子就會(huì)變?yōu)楹谏?，到那時(shí)還可以剝下煮肉吃……

手拿著這蓮蓬、蓮子和孩子們聊聊，不知不覺半個(gè)小時(shí)就過去了，可孩子的的議論還在繼續(xù)著……

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