尋找孩子身上的閃光點(diǎn)（中班）

中班孩子教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編收集整理的“尋找孩子身上的閃光點(diǎn)（中班）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“李老師！李老師！你看我畫(huà)了一個(gè)昆蟲(chóng)世界?！眲傔M(jìn)教室，彬彬就雙手舉著畫(huà)向我跑過(guò)來(lái)。我用雙手接過(guò)彬彬的畫(huà)，迎著他興奮而急切的眼光，對(duì)他說(shuō)：“彬彬，你畫(huà)的畫(huà)真好看。原來(lái)彬彬知道這么多的昆蟲(chóng)?！北虮驇е鵂N爛的笑容說(shuō)：“我還會(huì)畫(huà)更多的昆蟲(chóng)呢！”看著他興高采烈的樣子，我欣喜地感到：彬彬好象變了。

彬彬是這個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)入我園的一名幼兒，曾經(jīng)在外地的幼兒園學(xué)習(xí)。zqmbj.cn

家長(zhǎng)反映孩子比較自我，注意力不是很集中，家長(zhǎng)也是傷透了腦筋，煞費(fèi)苦心找到了我們的幼兒園。剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)彬彬的確有家長(zhǎng)所說(shuō)的情況，但更讓我們棘手的是彬彬似乎生活在自己的小圈子中，總是自言自語(yǔ)、站不住，坐不好，上課沒(méi)有一分鐘能聽(tīng)進(jìn)去，小嘴巴經(jīng)常會(huì)說(shuō)出希奇古怪的話，前言不搭后語(yǔ)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。有時(shí)彬彬說(shuō)出的怪話總讓孩子們?nèi)炭〔恢?，我也是哭笑不得。但是彬彬有個(gè)特點(diǎn)，只要是畫(huà)畫(huà)，他總是很安靜很仔細(xì)的完成，讓我看到了彬彬在畫(huà)畫(huà)這門(mén)藝術(shù)上的天賦，他也會(huì)在作畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中享受快樂(lè)，這是彬彬的特色，也是他的特點(diǎn)，我也是每時(shí)每刻都在尋找著可以表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)中也把彬彬做為自己學(xué)習(xí)的好榜樣，彬彬也有了自己班級(jí)的好朋友承承，彬彬改變了，爸爸媽媽緊皺的眉頭也綻開(kāi)了！其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，要充分的挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，給孩子更多的自信和快樂(lè)！

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幼教——關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)

班里有個(gè)男孩叫凱碩，他特別調(diào)皮好動(dòng)，一會(huì)兒跳到凳子上，一會(huì)兒又鉆到桌子下，還時(shí)不時(shí)“欺負(fù)”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對(duì)方的臉------使我又著急又頭疼。凱碩的調(diào)皮好動(dòng)在班里出了名，老師們有時(shí)也拿他沒(méi)辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學(xué)時(shí)不跟他拉手，為此凱碩還委屈的哭過(guò)好幾次呢。記得那是一次建構(gòu)活動(dòng)，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的凱碩不聲不響走到宏坤身邊蹲下來(lái)并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛(ài)拖鞋子）。我的第一反應(yīng)是：他要扔鞋子了！便快速走過(guò)去，想予以制止，可讓我驚訝的是凱碩拿起鞋子對(duì)宏坤說(shuō)：“老師說(shuō)地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著凱碩每一個(gè)笨拙的動(dòng)作，心里充滿(mǎn)了意外與感動(dòng)。給宏坤穿好鞋子的凱碩，面對(duì)我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。這件事告訴我，只要多關(guān)注、觀察每一個(gè)孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點(diǎn)，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價(jià)值。

找到孩子的“閃光點(diǎn)”

陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)調(diào)皮的孩子，非常好動(dòng)，一直讓我很頭疼，每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，有時(shí)打人、罵人、搶小朋友玩具，有時(shí)弄小朋友衣服、頭發(fā)等、我感覺(jué)每天在耳朵里都總是聽(tīng)著他的名字。

我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。

我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。

經(jīng)過(guò)幾次談話感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，談到孩子家長(zhǎng)總是搖頭又搖頭。

我意識(shí)到，原因就在于此。

家庭、幼兒園、老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。

一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他,重新了解他。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，陽(yáng)陽(yáng)收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。

我立刻在他額頭上貼了大蘋(píng)果，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。

告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

早晨，陽(yáng)陽(yáng)來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。

我決定抓住他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”。

以此為突破口，改變他。

我選他做班級(jí)里的小小值日生，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。

而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

通過(guò)這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的花朵，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。

尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

我們?cè)谄綍r(shí)教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)

每天跟孩子們?cè)谝黄?，帶給我們更多的是快樂(lè)和幸福。

每天，細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。

子碩內(nèi)向、孤單，龍宵外向、豁達(dá)，可以算得上是班里的活寶，可就是這對(duì)活寶，每天都會(huì)給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。

子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調(diào)動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。

課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿(mǎn)屋子亂跑，還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他，他都會(huì)無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停歇。

我們用盡無(wú)數(shù)方法，卻總是見(jiàn)效甚小。

這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。

接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。

在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì)及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子，在老師的鼓勵(lì)下，漸漸成為愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。

討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準(zhǔn)確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。

美工活動(dòng)中，龍宵的畫(huà)極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。

龍宵還是很討人喜歡的啊！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。

其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對(duì)他的看法和態(tài)度。

“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。

我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星！

皮孩子也有閃光點(diǎn)

孩子是活潑可愛(ài)的，他們有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)很懂事，每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，只要你細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。

冷宇小朋友，他好動(dòng)，喜歡在教室里跑來(lái)跑去，吃飯喜歡講話，這幾天我比較關(guān)注他，可今天發(fā)生了一件事，讓我對(duì)他刮目相看。

今天，吃過(guò)午飯后，有幾個(gè)小朋友吃完后沒(méi)收拾桌子就走開(kāi)了，等我一轉(zhuǎn)身，看到冷宇擇小朋友吃好了，正在用調(diào)羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里，他一張一張桌子劃過(guò)去，還把碗收起，看他是那樣認(rèn)真，有幾個(gè)能干的小朋友都難為情地低下頭，我看了心里很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對(duì)他說(shuō);謝謝你，你真能干!

說(shuō)完我在她額頭上貼了一顆五角星，他看著我，高興的笑著出去玩了，事后，我慢慢回味，每個(gè)孩子的脾氣不同，但他們都有討人喜歡的地方，對(duì)于皮孩子，我們往往看到他調(diào)皮的一面，而忽了他的閃光點(diǎn)，我們很武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，就是不對(duì)的，對(duì)于這些皮孩子，我們常常很?chē)?yán)厲，少了許多寬容和理解，而讓他們產(chǎn)生抵觸心理，皮孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面鼓勵(lì)加以引導(dǎo)，多給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛(ài)上幼兒園?！甭?tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意雨晴。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)。”“老師和你一起看好嗎？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“雨晴，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，雨晴哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重

調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)

不管哪一個(gè)班級(jí),總是有幾個(gè)特別頑皮不聽(tīng)話的孩子，當(dāng)然我們班的也不例外。其實(shí)再頑皮的孩子也是有閃光點(diǎn)的，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃侄?，使孩子的頑皮變得有目的，他們就不是在浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)候只要通過(guò)一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，就能讓他們感受到“老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)話”。每天上午都有外教的課，剛開(kāi)始的時(shí)候紀(jì)律還算好?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘我們班的“小頑皮”開(kāi)始坐不住了。她開(kāi)始說(shuō)起話來(lái)，外教老師也控制不了，看到這種情況，我就嚴(yán)肅地要求她保持安靜，但是對(duì)于她來(lái)說(shuō)，根本就不把我的話當(dāng)回事。就這樣說(shuō)了一會(huì)兒以后，可能她自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思，所以又開(kāi)始做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以馬上就轉(zhuǎn)過(guò)身玩起來(lái)。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開(kāi)始不認(rèn)真了，而我當(dāng)時(shí)懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是只是這樣說(shuō)是不行的，玩具的聲音總是會(huì)吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經(jīng)用過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子，還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導(dǎo)她。接著我就到她那邊去，對(duì)她說(shuō)：老師性請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎？她立馬答應(yīng)了。我說(shuō)：我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎？這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對(duì)他說(shuō)了一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，接著又說(shuō)道：老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，現(xiàn)在外教老師在上課，如果你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小朋友，我想請(qǐng)你回到座位上去上課，下課以后再來(lái)玩好嗎？想不到還真管用，聽(tīng)了這些話以后，他居然漸漸地安分下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真地跟著外教讀單詞，開(kāi)心地做游戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他安靜地坐在下來(lái)幾乎是不可能的事。首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，比如整理書(shū)本，擦柜子什么的。把事情做好以后，根據(jù)情況給予一定的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，他心里也就很高興，同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表?yè)P(yáng)，哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)他不聽(tīng)話的時(shí)候，一定不能大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話。要以同伴的身份說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，讓他覺(jué)得你是當(dāng)他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然后再對(duì)他提出一些要求。其次，頑皮孩子的逆反心理強(qiáng)，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，就給孩子一段時(shí)間冷靜一下，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)！

班中的調(diào)皮孩子實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)又是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，就會(huì)大聲的訓(xùn)斥他們，有事靜下心來(lái)想一想指責(zé)他們有用嗎?調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評(píng)他們，可他們還是犯同樣的錯(cuò)。除了批評(píng)還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可老師的精力越來(lái)越差，這樣做對(duì)老師和孩子都沒(méi)有好處根本不能從根本上解決題?？墒怯惺裁春棉k法呢?究竟應(yīng)該怎樣做呢？常想理由贊美別人，想批評(píng)別人時(shí)咬住舌頭，想贊美別人時(shí)大聲表達(dá)。原來(lái)批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評(píng)孩子們。要經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)后，并在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點(diǎn)。慢慢的孩子們的約束力增強(qiáng)了。有時(shí)老師擦窗戶(hù)、拿剪刀剪東西時(shí)，那些調(diào)皮的孩子會(huì)對(duì)老師說(shuō)；‘‘小心點(diǎn)老師，別摔下來(lái)”老師小心點(diǎn)，你的手。。。。。。我的心被快樂(lè)所包圍，心里溢滿(mǎn)幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。讓我們多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子一些自尊吧。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越棒的。還他們健康快樂(lè)的童年吧。

幫助孩子發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)

一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子，自主意識(shí)強(qiáng)了許多，他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽(tīng)。

看到孩子們象個(gè)小大人似的，我覺(jué)得他們真的長(zhǎng)大了，心里感到由衷的高興。

但這種高興的心情維持的時(shí)間不長(zhǎng)，幾次下來(lái)，我感覺(jué)他們都象在打小報(bào)告，說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評(píng)議的方式評(píng)比“小紅花”，小朋友們對(duì)此反響強(qiáng)烈，各自發(fā)表了許多看法。

有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。

眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。

我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。

這種認(rèn)識(shí)的狹隘對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛(ài)“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息。

”在晨間談話的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。

這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周?chē)∨笥训拈L(zhǎng)處和進(jìn)步。

我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，在尋找的同時(shí)自己也有意識(shí)地學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

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