美工區(qū)教育筆記。
毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“中班美工區(qū)隨筆：好玩的橡皮泥”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說他要捏一個草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。于是我提醒他用泥工的工具點上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過圖示來，仔細(xì)地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。看了一會兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個。美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學(xué)會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。
所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個人已經(jīng)學(xué)會了，還有哪些人沒有學(xué)過。
這樣我可以有針對性引導(dǎo)那些沒有學(xué)過的幼兒來玩，來學(xué)習(xí)。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
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今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便問：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師?！薄袄蠋熌阏f像什么？”我假裝說“老師猜是一只小貓。”“是的，就是只小貓?！薄耙蚕裉O果”，“對對對，就是個蘋果?！蔽乙粫r不接，又問：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“老師，他亂捏的。”
頓時他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不？”只見他坐著不肯動手。
經(jīng)過反思，對于小班的幼兒來說要做到老師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣才是一個好的開始。而要留點時間和機(jī)會讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。
今年，我?guī)У氖莿側(cè)雸@的寶寶。他們的年齡都在3——4歲。這些寶寶，對周圍世界的認(rèn)識膚淺，生活經(jīng)驗貧乏。所以在平時的教育活動中，要多幫助幼兒認(rèn)識大千世界中的美好事物。
記得他們剛來的時候，情緒都不是很穩(wěn)定。尤其是在下午放學(xué)的時候。有的家長來接寶寶比較早;而有的家長由于工作的關(guān)系姍姍來遲。那些走的晚的寶寶們往往看見別的家長就會哭鬧。有一天，班里的一名小寶寶哭鬧不止。于是，我拿起了一桶橡皮泥，“寶寶們，看看這是什么?”寶寶們一看，大叫說是橡皮泥。我問他們想不想玩，孩子們異口同聲的說：“想”。我觀察了孩子們看見橡皮泥的表情，個個都迫切的想要得到。那一個下午，孩子們拿到橡皮泥不停地揉、捏、搓，玩的不亦樂乎!看見孩子們對橡皮泥這么喜歡，我忽然眼前一亮，何不讓這小小的橡皮泥發(fā)揮一下魔力呢?
第二天，我準(zhǔn)備了好多桶形色各異的橡皮泥。當(dāng)放在桌子上的一剎那，孩子們都?xì)g呼并且尖叫。我讓孩子們選擇了自己喜歡的橡皮泥。并對寶寶們說：“今天我們進(jìn)行一次橡皮泥大比拼，寶寶們利用手上的橡皮泥捏出自己喜歡的東西。如：小動物、植物、餐具、蔬菜水果等。最后，我們看看哪一名寶寶獲得巧手寶寶的稱號?！北荣愓介_始了，每一位寶寶都迫切的開始了工作。有的寶寶用手壓，有的寶寶把橡皮泥放在桌子上搓，而有的寶寶借助了橡皮泥中本來帶的工具把橡皮泥給切的一段一段的。一會的功夫，孩子們得作品就展示出來了。我走過去一一的觀察。有的搓的是圓形，有的是圓錐形。于是我問他們：“你們做的都是什么呀?”寶寶們得答案各不相同。老師：“我做的是魚丸”，“我做的是胡蘿卜”，“我做的是面條”，“我做的是水餃”。突然，一個孩子的作品吸引了我的眼球。她的作品都是用長條的橡皮泥做的。說真的，我真沒看出來寶寶做的是什么。于是我問：“如意，你做的是什么?”如意耐心的給我解釋。她說：“我做的這個是小橋，下面是水。我們要從小橋走過去，要不然我們該掉到河里了?！甭犃撕⒆拥慕庹f，我頓時明白了。原來，每一位孩子的想象力都是不同的。當(dāng)他們拿到相同工具時，會動用他們的小腦袋想出不同的玩法。這次的比賽我發(fā)給了每一位寶寶一個小禮物。因為他們的表現(xiàn)出乎我的想象，都非常的棒!
在生活中，我們要讓孩子們展開想象的翅膀，開啟孩子智慧之門，打造幼兒靈巧之手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，努力探索和開展適合幼兒特點的實踐活動。培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力，開發(fā)幼兒智力。幼兒不但掌握了技能、技巧，同時也開發(fā)了幼兒智力，培養(yǎng)了他們對藝術(shù)的濃厚興趣。
孩子是祖國的花朵，是未來的希望。我們要從小為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為今天的兒童是21世紀(jì)的主要建設(shè)者，孩子的健康成長關(guān)系到祖國的前途和命運。讓我們一起為孩子們加油吧!
我們班的孩子都比較喜歡玩橡皮泥，我早就規(guī)定他們不能將橡皮泥混合在一起，否則無法分開，可是仍有孩子把橡皮泥混在一起。這不，在我剛將橡皮泥發(fā)給孩子們不久，就發(fā)現(xiàn)一位小朋友又把紅色橡皮泥和黃色橡皮泥捏在一起了。我快步走過去，拿下他手中的彩泥，嚴(yán)肅地問道：“老師講過多少次，不能將幾種顏色的橡皮泥捏在一起，你怎么又忘了？”那位小朋友眼圈一紅，說：“我想做西紅柿炒雞蛋，黃色的是雞蛋，紅色的是西紅柿?！蔽乙宦牐@孩子還挺愛動腦筋的，我應(yīng)該鼓勵他才對。同時我也馬上意識到自己的態(tài)度有些過火，應(yīng)該向他道歉，我應(yīng)該用事實教育他。于是，我說：“對不起
，剛才老師的態(tài)度不好，你做的雞蛋炒西紅柿能不能讓老師吃呀？”這下孩子可高興了：“好呀，我這就燒給老師吃?！蔽夷闷鹚摹半u蛋炒西紅柿”問：“這雞蛋炒西紅柿，哪是雞蛋，哪是西紅柿呀？”“咦，兩種顏色怎么混在一起了？”小朋友也疑惑地?fù)蠐项^?！皩ρ?，”我趁機(jī)對他說，“你看，橡皮泥混在一起都分不開了，這樣，雞蛋炒西紅柿就做不成了?！薄鞍?，我明白了?！毙∨笥呀又f：“以后我再也不把不同顏色的橡皮泥捏在一起了?！?/p>
通過這件事我體會到，對于教師的要求，不能讓孩子只停留在簡單的執(zhí)行或知其然而不知其所以然的水平上，教師用言語或用行為驗證等有效的方式讓孩子明白一些淺顯的道理是很有必要的。
上周讓孩子們每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥，周末可以在家練習(xí)一下，然后，星期一準(zhǔn)備進(jìn)行“捏橡皮泥比賽”，看看誰捏的既好看又快。
今天一上課，孩子們爭先恐后的喊著：“老師，老師，我們帶橡皮泥來了，什么時候開始捏呀……”安頓下秩序后，稍微講了一下比賽要求，比賽便開始了。
我在一旁看著他們的一舉一動，小朋友們有的手忙腳亂;有的像模像樣的捏著，看上去非常老練，肯定是在家練習(xí)過;有的看看這，看看那，無從下手;于是我便在一旁提醒他們，說：“想捏什么就捏什么，像小鳥、小魚、小房子、小娃娃……”經(jīng)過我這一提醒，那些無從下手的孩子們才有了思路，開捏了!
大約二十分鐘左右，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的捏完了，讓孩子高舉起他們手中的作品，并互相欣賞一番。
各種小動物、小房子、小玩具、小汽車……孩子們捏的五花八門，頓感孩子們的想象力太豐富了。
通過這次捏橡皮泥比賽，鍛煉了孩子們動手動腦能力，給他們提供了發(fā)揮想象力的舞臺，培養(yǎng)了他們的興趣。
我們老師盡可能多給孩子們提供一些展示才能的平臺，讓他們更加健康快樂的成長!
幼兒一拿到橡皮泥都可興奮了，都開始自己的創(chuàng)作，搓，切，壓玩得不亦樂乎，玩橡皮不光讓寶寶的小手得到了鍛煉，重要的是寶寶的想象力得到了延伸，自信得到了提升，更是享受到了成功的快東！于是在孩子的歡樂中，我悄悄制作了一個棒棒糖，還準(zhǔn)備了木棍，孩子們看了都紛紛自覺的學(xué)起來，還上來問我要木棍呢。
在教給孩子基本的做法后，孩子們完成來捏一捏，搓一搓，小棒子串起來。每個孩子都完成了，期間孩子們玩的可高興了，還相互炫耀呢，最后我們還將孩子們的作品都擺放起來，請孩子回家的時候給爸爸媽媽看呢。
這個活動可以讓孩子獲得成功的同時，還會更加積極的去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，提高孩子的發(fā)現(xiàn)和感官體驗，培養(yǎng)孩子的觀察力，注意力和想象力。玩橡皮泥有這么多的好處，我們家長在家里也可以配孩子一起玩一玩，與孩子一起體驗回味曾經(jīng)那美好有趣的童年。
玩橡皮泥是孩子們的最愛，上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動，這學(xué)期我們主要把玩的時間放在吃完午飯的這段時間這段時間，先吃完的孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。
沒過幾天，我就發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮泥怎么越來越少了，本來滿滿的一桶好象少了很多，一看才發(fā)現(xiàn)針管里，后面的玩具里嵌滿了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來，而且在老師提醒后他們還會趁你沒發(fā)現(xiàn)偷偷拿來玩。
這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā)，于是談話就這樣開始了……
為什么我們桶里住著的小寶寶越來越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰誰誰把它弄到哪里拿不出來了!這該怎么辦?有的孩子說以后不拿來玩了等等，最后我想了個好辦法，告訴孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫畫都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒有。有孩子向我提議說：想把家里的工具拿來給大家玩，我覺得這個意見不錯，所以一下子就同意了。
第二天一早，王詩佳的奶奶一來就說，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來大家玩，樂樂也拿了一把小刀正好可以用來切。我覺得不錯，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!
區(qū)角活動時，我來到手工組，孩子們在玩橡皮泥，有的在搓圓子，有的在做面條，還有的在包包子，玩得非常開心。突然，有一個小朋友大聲說：“老師，陳果豐把兩種顏色的橡皮泥混在一起了！”我急忙往陳果豐那里看去，果豐真的把黃、蘭顏色的泥混在一起。我看了一直彩泥，又看了一下他，只見他用膽怯的目光，不安地望著我，等待我的反應(yīng)。望著孩子的目光，我平靜一說：“請你們想一想，如果兩種顏色放在一起，會變成什么樣呢？”一句話，孩子們懸著的心放下來了，又開始了新的思考。有很多孩子不解地?fù)u著頭，有的看著揉在一起的橡皮泥，不知應(yīng)該怎樣回答。于是，我請他們親自試試，把兩種顏色的泥放在一起，看看有什么變化。這時，果豐早已忘了剛才的緊張與不愉快，雙手飛快地搓著，第一個告訴我，變出來的是綠色，他的臉上露出了笑容，高興極了。通過這件小事，我在想，如果當(dāng)時我不理解孩子無意中的失誤，強(qiáng)硬地訓(xùn)斥他，橡皮泥就不會是孩子的“天使”。每一次玩的時候，就不能盡興了，一旦混了色，便會惶恐不安地等待成人的訓(xùn)斥。當(dāng)孩子相關(guān)經(jīng)驗還少的時候，當(dāng)他不具備自己想塑造出什么物體的時候，他就要嘗試新的玩法，這里他活動的需要。但我們?nèi)徊活欉@些，一定要孩子按照我拉捏出什么東西的要求去活動孩子盡管是在玩，但不會十分快樂，做出的東西，也只是為了換取我們的認(rèn)可，而不是表達(dá)自己內(nèi)心的體驗。作為老師，應(yīng)該尊重孩子，理解孩子，抓住每一個機(jī)會，對孩子進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，使他們增長知識，鍛煉技能，提高興趣，發(fā)展能力。這樣，孩子們才會親近你，接受你。
在活動中，我還發(fā)現(xiàn)俊霖能力相對比天天弱，在自己不會的時候就愣在那里，不愿思考，在同伴的幫助下才完成作品。有時在活動中我們也可選擇同班之間的示范指導(dǎo)，比老師的指導(dǎo)要有效，這樣還可增進(jìn)同伴之間的交流。
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