小鳥(niǎo)，快下來(lái)吧

幼兒園中班大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小鳥(niǎo)，快下來(lái)吧》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

課間活動(dòng)時(shí)間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到操場(chǎng)上，校園里響起了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，這是每天必不可少的課間操活動(dòng)，孩子們做的可認(rèn)真了。這時(shí)，曼迦小朋友突然叫起來(lái)：“老師，天上有小鳥(niǎo)兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來(lái)校園上空的電線上還真站著十來(lái)只小鳥(niǎo)呢，它們也好像很眷戀這片充滿歡聲笑語(yǔ)的天空。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這許多“小黑點(diǎn)”，就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。這下，孩子們可真興奮啦。悅佳小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)黑黑的，像小蝌蚪一樣?！比~欣小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，它也想來(lái)上幼兒園啊!”……孩子們就這樣七嘴八舌的說(shuō)著，才不理會(huì)做操這件事兒呢。這時(shí)，一個(gè)更響亮的聲音響起來(lái)：“小鳥(niǎo)，快下來(lái)吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來(lái)啦。也許孩子們真的太希望小鳥(niǎo)能夠下來(lái)，恐怕還想自己親自捧著小鳥(niǎo)兒呢。所以這樣激動(dòng)、這樣欣喜若狂。為了轉(zhuǎn)移他們的注意力，我說(shuō)：“小朋友，我們很喜歡小鳥(niǎo)，它是我們的好朋友，今天它來(lái)幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)小老師，教小鳥(niǎo)做操，好嗎?小鳥(niǎo)要看看誰(shuí)做得最棒，它就跟誰(shuí)學(xué)?！甭?tīng)我這樣一說(shuō)，剛才喧鬧的場(chǎng)景一下子安靜了許多,孩子們又認(rèn)真的投入到活動(dòng)中了?？粗⒆觽兡且粡垙埧蓯?ài)的小臉、一雙雙充滿好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個(gè)充滿著樂(lè)趣的童年。

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蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

老師能在幼兒園中創(chuàng)造一種平等民主的空氣，是孩子的幸運(yùn)。在這樣的幼兒園，孩子會(huì)覺(jué)得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威。

我們知道，只有兩頭高度差不多，水才有可能在中間的管道里來(lái)回流動(dòng)，如果一頭高，一頭低，水就只能往一個(gè)方向流了。孩子與老師的交流也是相同的道理。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，老師與孩子才有可能平等地交流。

教育孩子最重要的，是要把孩子當(dāng)成與自己人格平等的人，給他們以無(wú)限的關(guān)愛(ài)。無(wú)數(shù)事實(shí)也表明，老師以居高臨下的姿態(tài)來(lái)關(guān)心孩子，反而會(huì)使孩子沒(méi)有自己的個(gè)性，更有可能產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，像對(duì)待朋友那樣去關(guān)愛(ài)孩子，才有可能讓孩子感受到平等。

孩子本身就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，自己的人格和尊嚴(yán)，他們都希望父母和老師能夠給予他們尊重和平等。老師只有和孩子站在同一水平線上，孩子才有可能感受到平等。

蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，是增強(qiáng)孩子獨(dú)立意識(shí)的有效方式。給孩子更多的主動(dòng)權(quán)，讓他感受到他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他也能得到老師的尊重。這樣，不但能增進(jìn)老師與孩子的感情，還能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，使孩子健康成長(zhǎng)。

拿不下來(lái)的書(shū)包

這學(xué)期我接的是小班，開(kāi)學(xué)初，好一陣手忙腳亂，還沒(méi)來(lái)得及培養(yǎng)孩子的日常行為習(xí)慣，所以對(duì)他們身上的問(wèn)題，總是隨時(shí)提醒。在園就餐的孩子中有一個(gè)叫凱杰的小朋友，他高高瘦瘦，眼睛小小的，看上去挺自理，也沒(méi)用我費(fèi)很大的勁去照顧他。可是接下來(lái)的幾天中，我注意到他的書(shū)包一直是背在身上的，活動(dòng)，吃飯，午睡都背在背后，提醒他時(shí)，倒也聽(tīng)話，可不一會(huì)兒就又背上了，如此反反復(fù)復(fù)就沒(méi)見(jiàn)什么起色。我想，這個(gè)問(wèn)題只憑簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)是解決不了的，得找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)跟他溝通一下。于是我利用孩子們戶外活動(dòng)休息時(shí)，同他進(jìn)行了一次交流?！皠P杰，你為什么總是背著小書(shū)包，這樣多累呀。”“我怕別的小朋友會(huì)拿我的東西的?！币苍S他剛進(jìn)入集體生活，還沒(méi)有安全感。于是我說(shuō)：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會(huì)動(dòng)的，再說(shuō)小書(shū)包不喜歡天天呆在你的背上，它想下來(lái)休息一下，你看別的小朋友都是這樣放書(shū)包的呀。我們放學(xué)時(shí)再背上它好不好！你真是個(gè)懂事的好孩子?！眲P杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，作為對(duì)我的回答。以后他把書(shū)包放在椅子上時(shí)都要大聲說(shuō)：“老師，你看我的書(shū)包休息了?！泵看挝乙捕冀o他一個(gè)表?yè)P(yáng)的微笑鼓勵(lì)他。孩子就像小苗需要陽(yáng)光雨露一樣，你的一言一行無(wú)不影響著他的成長(zhǎng)?！皫熑绺改浮?，不僅表明了老師在學(xué)生心中的地位，也說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生行為和心靈的導(dǎo)向作用。(單家幼兒園單愛(ài)云)

小鳥(niǎo)會(huì)回來(lái)的

飼養(yǎng)角里的小鳥(niǎo)是真真帶來(lái)的，那是我們班的第一只動(dòng)物，孩子們都非常地喜歡，一有空就都圍在小鳥(niǎo)籠旁邊，又是喂米又是喂水，照顧得很周到。

一天早上，班上的簡(jiǎn)老師告訴我小鳥(niǎo)昨天晚上死掉了，我看著空空的紙箱，不知道怎樣告訴孩子們，可孩子們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)不見(jiàn)了，這個(gè)消息像長(zhǎng)了翅膀一樣傳遍了教室。

走廊里，他們仰著頭，追問(wèn)我小鳥(niǎo)的下落，有的孩子已經(jīng)猜想到小鳥(niǎo)或許是死了，而真真的眼淚馬上就涌了出來(lái)。

我蹲在孩子們中間，微笑著說(shuō)：“我們的小鳥(niǎo)不會(huì)死的，你們每天都細(xì)心的照顧它，它已經(jīng)很快的長(zhǎng)大了，現(xiàn)在它需要去外面的世界看一看，要尋找許多的朋友，它現(xiàn)在正在旅行的路上呢！你們?yōu)樗械礁吲d嗎？”孩子們聽(tīng)了，你看我，我看你，真真瞪大了眼睛。

對(duì)他們來(lái)說(shuō)，親手養(yǎng)大的小鳥(niǎo)能去旅行是件多么有趣的事情呀！真真不放心的問(wèn)：‘李老師，等他旅行完還會(huì)回來(lái)嗎？”不等我回答，澤雨便大聲說(shuō)：“放心吧，肯定會(huì)回來(lái)的。

”這件事已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，可孩子們還會(huì)時(shí)常想起小鳥(niǎo)旅行的事，他們談?wù)撝▲B(niǎo)也許飛過(guò)了高山，飛過(guò)了大海，飛上了藍(lán)天，也許到了南極，也許已經(jīng)找到了朋友。

我卻在想：等孩子們長(zhǎng)大后就會(huì)明白，這只是個(gè)有趣的童話，但童心是需要童話來(lái)澆灌滋潤(rùn)的！

蹲下來(lái)與孩子交談

記得新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一個(gè)周一的早晨，那時(shí)我擔(dān)任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門口，正忙著迎接小朋友們的到來(lái)，忽然傳來(lái)一陣孩子的哭聲。開(kāi)學(xué)已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨都會(huì)高高興興地來(lái)到幼兒園，即便是周一早晨來(lái)園哭鬧的也很少。這會(huì)是誰(shuí)呢？我仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來(lái)，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手?？墒撬€是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地?cái)堅(jiān)趹牙?，親切地?fù)肀еN著她的臉頰和藹地問(wèn)：“兩天沒(méi)見(jiàn)，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說(shuō)：“想?！薄澳呛屠蠋熡H親好嗎？”玉雪微笑著親了親我?！澳愫湍棠陶f(shuō)再見(jiàn)，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見(jiàn)，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大。老師的態(tài)度如何，對(duì)孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說(shuō)話時(shí)，她依舊是對(duì)奶奶那種依戀、對(duì)老師那種陌生的情緒；當(dāng)我蹲下來(lái)和小玉雪交談時(shí)，她立刻和老師親熱了起來(lái)，情緒一下子轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)。由此可見(jiàn)，老師威嚴(yán)地站著面對(duì)孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說(shuō)話，會(huì)與孩子拉遠(yuǎn)距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對(duì)老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來(lái)和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對(duì)待孩子，尊重孩子，就會(huì)拉近與孩子的距離，孩子就會(huì)親近你，他的心理就會(huì)放松，情緒愉快；從孩子的角度看問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學(xué)會(huì)理解孩子。

從那以后，在幼兒園日?；顒?dòng)中，每當(dāng)與孩子們交談時(shí)，我總是蹲下來(lái)，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺(jué)，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時(shí)，與每個(gè)孩子親切擁抱、貼臉頰?，F(xiàn)在孩子在我面前，再也沒(méi)有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無(wú)拘無(wú)束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

教育隨筆：小鳥(niǎo)再見(jiàn)

小鳥(niǎo)再見(jiàn)

冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)。"老師，小鳥(niǎo)在外面太冷了"，"小鳥(niǎo)迷路了"，"不對(duì)，小鳥(niǎo)要和我們一齊做游戲呢！""老師，快捉住小鳥(niǎo)"……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們?cè)S多驚喜的目光。

孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，"小鳥(niǎo)餓嗎？""小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話嗎？""小鳥(niǎo)要不要小便呀？"我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話，孩子們爭(zhēng)著要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室?guī)?lái)了溫馨。我明白，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢。"小鳥(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了"，"小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！"只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著。頓時(shí)，教室里安靜了。"小鳥(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢？"隨著我的問(wèn)話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的家是藍(lán)天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺(tái)上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……

小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當(dāng)時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細(xì)細(xì)的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機(jī)會(huì)，結(jié)果會(huì)大相徑庭的

蹲下來(lái)和他們聊天

和孩子交流的時(shí)候我們可以蹲下來(lái)和他們聊天，玩游戲的時(shí)候我們亦可以以一個(gè)孩子的身份加入他們，然而批評(píng)的時(shí)候呢？我們總是高高在上，表情嚴(yán)肅，可這種批評(píng)，真的有用嗎？

曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)老師，她說(shuō)話的聲音很輕，可是只要她一說(shuō)話，孩子們總是豎起耳朵認(rèn)真地聆聽(tīng)；任何時(shí)候她總是微笑地對(duì)待每一個(gè)孩子，即使是批評(píng)的時(shí)候；她還有一點(diǎn)，讓我一直很震撼，除了上課的時(shí)候她是站著的，其他和孩子們接觸的時(shí)候她總是彎下腰或者蹲下身子，她的感覺(jué)，不像威嚴(yán)的老師，而是值得敬畏的母親。她告訴我，讓孩子改正錯(cuò)誤并不是只有批評(píng)這一種方法，無(wú)意識(shí)的聊天也一樣能夠改變他。

當(dāng)初對(duì)這句話充滿迷惑，然而經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月，我似乎能夠慢慢體會(huì)這句話的意義了，也讓我明白一個(gè)“蹲”字的意義。

即使是批評(píng)，我們也可以蹲下去，和孩子的眼睛齊高，慢慢地牽起孩子的手溫柔地說(shuō)話，其實(shí)，孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。

如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。

現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了“蹲”，不管什么時(shí)候，我總喜歡蹲下，讓孩子坐在我的腿上，靜靜地和他說(shuō)話，即使批評(píng)也是，因?yàn)楹⒆硬欢?，所以我們需要更多的耐心，而不是?zé)怪！我會(huì)一直朝著這個(gè)方向慢慢努力！

中班隨筆：我會(huì)下來(lái)了

陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)非常聰明得孩子，小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，非常惹人喜歡。今年是他入園得第二年，作為中班小朋友已經(jīng)進(jìn)入了哥哥姐姐的角色，所以我們?cè)谖缢矫嬉沧隽艘欢ǖ恼{(diào)整。我們先讓孩子們自己選擇喜歡的床位，孩子們紛紛跑去找自己喜歡的小床，他們都開(kāi)心得準(zhǔn)備蓋被子睡覺(jué)了?？墒撬€沒(méi)有找到（因?yàn)樗獛椭渌⒆影研臃耪R，這是他的工作），于是當(dāng)他進(jìn)來(lái)的時(shí)候，眼睛瞪得大大的，雖然不說(shuō)話，但是很明顯的感覺(jué)到他生氣了，因?yàn)槔蠋煕](méi)有給他留床位。于是，我故意問(wèn)他：“沒(méi)床了，怎么辦？”他東瞧瞧西看看，(*^__^*)嘻嘻……“我找到了”。他得意地說(shuō)。“那你去吧?！蔽掖鸬馈ｊ?yáng)陽(yáng)高高興興地走到床邊一看，“這么高的床呀，我怎么辦呢？”他撓撓耳朵。我看到他一副著急的樣子，說(shuō)：“沒(méi)事，你能上去的?！彼煺娴乜粗?，嘗試著爬上床?？墒窃趺匆膊恍?，我連忙說(shuō)道“老師在旁邊會(huì)幫你的，你一定能行。”于是在我們的幫助下，陽(yáng)陽(yáng)得第一次爬床成功了，他在上面很自豪地說(shuō)：“爬得高看得遠(yuǎn)?！蔽覀兌急凰盒α?。

不知不覺(jué)孩子們都進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，終于到了起床得時(shí)間，我先給陽(yáng)陽(yáng)一個(gè)大拇指，“你真棒，今天睡得真香。”他開(kāi)心得笑了。可是他又擔(dān)心起來(lái)“我該怎么下去呢？”于是，我先讓他觀察旁邊小朋友是怎么下來(lái)的，他也觀察得很仔細(xì)，一一的把過(guò)程都告訴了我。“你得小眼睛真厲害，那你也來(lái)學(xué)學(xué)她們吧?！保榱税踩鹨?jiàn)，老師在旁邊守候）。他一邊說(shuō)過(guò)程一邊試著下來(lái)，可是當(dāng)他下來(lái)第二步的時(shí)候卻怎么也找不敢下來(lái)，我對(duì)他說(shuō)：“下來(lái)吧。沒(méi)事的，老師在旁邊保護(hù)你。”猶豫了好久，還是沒(méi)敢下來(lái)，我就用手稍微地扶著他，總算慢慢下來(lái)了，他也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣。

雖然陽(yáng)陽(yáng)不會(huì)爬上下床，但是他還是聽(tīng)喜歡睡在上面的。于是我們就在每次的睡覺(jué)時(shí)間教他怎么自己爬床，怎么樣下來(lái)等。一個(gè)星期過(guò)去了，陽(yáng)陽(yáng)終于自己爬了下來(lái)，他高興地說(shuō)：“我會(huì)下來(lái)了?！闭鏋樗吲d。那天回到家，第一件事情就是告訴自己的爸爸媽媽會(huì)爬上下床了。

通過(guò)這件事情，讓我認(rèn)識(shí)到了孩子并不是什么都不會(huì)，而是在于老師得知道與孩子的配合，只要你耐心的與孩子溝通交流，細(xì)心的照顧孩子，那么他們得成長(zhǎng)一定會(huì)很健康，很快樂(lè)的。

請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

我們幼兒園每月都會(huì)組織教師聽(tīng)課，很多老師上課時(shí)緊張極了，一向擅長(zhǎng)言語(yǔ)的我講了一個(gè)語(yǔ)言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》，主要想教會(huì)幼兒用擁抱的方式表達(dá)喜愛(ài)之情，故事末尾，為了增大幼兒的積極性，我突然站到良良的小凳子前問(wèn)“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我，小聲的說(shuō)：“喜歡?！薄澳悄阍趺幢磉_(dá)呢?”我接著問(wèn)，一向善于表達(dá)的他竟然支支吾吾的說(shuō)不出來(lái)，我心里挺埋怨他：“該到給老師爭(zhēng)臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，剛從澳大利亞回來(lái)的芳芳姐聽(tīng)說(shuō)我現(xiàn)在是幼師時(shí)感興趣的和我談起幼兒園生活。當(dāng)我講起這件事時(shí)，她立刻說(shuō)：“澳大利亞的幼師還有家長(zhǎng)都是蹲下和孩子說(shuō)話的，孩子是人，而且是獨(dú)立的人，只因?yàn)樗麄儽任覀冃∫恍恍?，我們就?yīng)該蹲下來(lái)同他們說(shuō)話?！蔽宜查g感覺(jué)夢(mèng)如初醒。

在以后上課甚至其他時(shí)間和幼兒對(duì)話時(shí)，我都會(huì)蹲下身來(lái)，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)著目光，果不其然，孩子們都會(huì)對(duì)我表達(dá)出加大的喜歡。這時(shí)我才明白，蹲下來(lái)和孩子們?cè)谕桓叨壬险f(shuō)話，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重，也體現(xiàn)了成人對(duì)孩子認(rèn)真又親切的態(tài)度。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我也告訴各位家長(zhǎng)，和孩子對(duì)話時(shí)要蹲下身子輕聲細(xì)語(yǔ)耐心說(shuō)服，而不是居高臨下，更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境。

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