請(qǐng)別再用父輩教育的方法

教育研究方法筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“請(qǐng)別再用父輩教育的方法”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

這是我們成年人的最大毛病。真正使我們進(jìn)步的，使我們發(fā)財(cái)?shù)?，使我們成功的，使你教育孩子成功的，不是你在這本書(shū)里學(xué)到的新知識(shí)，是能夠忘掉自己的偏見(jiàn)。如果大家能忘掉腦海中的固有偏見(jiàn)，那么成功的可能性就太大了。我給成年人講了十幾年課，做了十幾年的培訓(xùn)。對(duì)成年人的教育的最大難點(diǎn)在于：成年人在腦海中有幾十年形成的觀念，總是不自覺(jué)地起作用。“懂了！懂了！”他總是這樣說(shuō)。可是，在生活中，他還會(huì)按照自己的理解去做，這個(gè)理解里面實(shí)質(zhì)是有一個(gè)先入為主的程序在起作用。還是無(wú)法真正忘記過(guò)去形成的固有的習(xí)慣性的偏見(jiàn)。有家長(zhǎng)曾經(jīng)打來(lái)電話問(wèn)：多大歲數(shù)開(kāi)始受教育？我說(shuō)：“孩子3歲以上，上幼兒園到初中畢業(yè)以前?！奔议L(zhǎng)又說(shuō)：“我的孩子才2個(gè)月，有沒(méi)有0-6個(gè)月之間的課程。我就學(xué)0-6個(gè)月之間的知識(shí)就行了?！奔议L(zhǎng)的感覺(jué)的確非常有意思。他的意思是說(shuō)：學(xué)習(xí)是一段的知識(shí)管一段的。他腦海中學(xué)習(xí)的概念是：學(xué)這段就管這段，學(xué)那段就管那段。也有家長(zhǎng)說(shuō)，幾千年了，老祖宗不都是教育過(guò)來(lái)了嗎？孩子的教育有什么呢！這是一種典型的習(xí)慣性偏見(jiàn)。如果老祖宗都是這么教育出來(lái)的話，那么家族里能出多少人才？我們習(xí)慣中的偏見(jiàn)是：從呱呱墜地，從1歲到20歲到50歲，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)我們刻意地研究怎么教育，可是我們也教育了，所以，孩子的教育被認(rèn)為是無(wú)師自通的。在腦海中，我們看到了這個(gè)世界，就認(rèn)為這個(gè)世界就是這樣的。這話不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲。一個(gè)人從小被父母用父母的教育方式教育起來(lái)，成長(zhǎng)、生存，生命沒(méi)有突破，大多數(shù)的人以為就應(yīng)該這樣。如此，把無(wú)意識(shí)地教育傳承下去。一個(gè)從小沒(méi)看過(guò)父母之間有親密行為的人，不懂他倆之間親密關(guān)系的人，到了成年以后，他會(huì)一下子發(fā)現(xiàn)男女之間就像是雞米花一樣，不過(guò)如此，這就叫愛(ài)。這幾乎是一個(gè)孩子關(guān)于愛(ài)的全部理解：能在一起睡覺(jué)就叫愛(ài)。沒(méi)有看過(guò)，沒(méi)受過(guò)愛(ài)情教育，沒(méi)有受過(guò)基本的人與人之間關(guān)系的教育，沒(méi)有受過(guò)生存能力的教育，我們很多的家庭內(nèi)部生存環(huán)境就是這樣的。實(shí)際上，真正杰出的人家庭絕不會(huì)這樣的。在平凡的人與杰出的人之間，思維方法和教育方法是截然相反的。我們還以為，我們一面拿自己的習(xí)慣性觀念來(lái)看，一面卻還不知差距何在。還心安理得地認(rèn)為這個(gè)世界就是這個(gè)樣子，本來(lái)沒(méi)有大的不同。學(xué)習(xí)最大的悲哀莫過(guò)于無(wú)法忘記過(guò)去習(xí)慣性的偏見(jiàn)，還以為自己已經(jīng)洗心革面了。

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別再用這些習(xí)以為常的教育理論

最近網(wǎng)絡(luò)很流行一段話，大概是這么說(shuō)的：“這世界上有三種笨鳥(niǎo)，第一種笨鳥(niǎo)自己飛不起來(lái)就放棄了，第二種笨鳥(niǎo)是飛不起來(lái)但懂得先飛，并且持續(xù)努力的飛希望變強(qiáng)大，第三種笨鳥(niǎo)是最可惡的，明明自己飛不起來(lái)，回家下一堆蛋，然后逼著這些蛋飛?！?/p>

話糙，理卻不糙，今天中國(guó)又有多少父母充當(dāng)?shù)谌N笨鳥(niǎo)的角色，又有多少父母正在一步步以愛(ài)的名義折斷孩子飛翔的翅膀呢？

情景一

一邊拿著手機(jī)刷微博、朋友圈，一邊指著孩子的作業(yè)，要求孩子要做多少作業(yè)，復(fù)習(xí)多少功課。偶爾遇到孩子不會(huì)做的題目，剛開(kāi)始還能耐心的教孩子兩句，一旦教兩遍，孩子沒(méi)理解。就爆粗口，你這干什么吃的，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，甚至直接甩手打孩子。

在這種氛圍下寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)，就算孩子天資再好，學(xué)習(xí)興趣再濃，恐怕也要被你磨光吧。你以為自己犧牲了時(shí)間陪孩子寫(xiě)作業(yè)，換來(lái)的卻是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降、不專心。而后還要被你各種打罵，恐怕你基本的信心都沒(méi)有了吧。

這樣的“笨鳥(niǎo)”要先飛，恐怕沒(méi)那么簡(jiǎn)單吧。更可氣的是你這“笨鳥(niǎo)”一代還要指著孩子說(shuō)，我們?yōu)槟愀冻隽硕嗌伲阍趺茨懿婚L(zhǎng)進(jìn)呢？

情景二

一方面強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)西方文化，給孩子足夠的自由，讓孩子自由闖蕩，一方面又恨不得把孩子的所有事都做了，恨不得把飯都嚼碎了再給孩子吃。

這樣的教育結(jié)果，孩子的自由是有了，個(gè)性也有了，可是自理能力卻沒(méi)有了，甚至連基本的孝道也沒(méi)有了。難怪新聞?lì)l頻爆“月薪2000，給孩子買(mǎi)6000的蘋(píng)果手機(jī)”；難怪你辛辛苦苦陪讀卻被孩子介紹為“保姆”“遠(yuǎn)房親戚”；是孩子不孝，還是你一開(kāi)始就錯(cuò)了？

20多歲的人了，系個(gè)鞋帶都不會(huì)，卻敢開(kāi)車(chē)撞人了；高考狀元，泡個(gè)方便面都不會(huì)，講起理論頭頭是道，一到關(guān)鍵時(shí)刻犯慫。怪社會(huì)環(huán)境不好，社會(huì)壓力大，卻不曾想這一切的始作俑者就是你，也就是孩子親愛(ài)的爸爸，媽媽，孩子的第一任老師。而你所做的就是在窩里下個(gè)蛋，然后白天辛苦的為孩子覓食，晚上還要辛苦的告訴孩子許多人生的大道理，你以為你很辛苦的付出了，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)不過(guò)是折翼的笨鳥(niǎo)。

而在蛋看來(lái)，也就是你的孩子，他每天要辛苦的為你讀書(shū)，聽(tīng)你講述各種大道理，還要辛苦的抱回來(lái)一個(gè)個(gè)第一名博得你開(kāi)心，在孩子心里你就是那最失敗的父母，所以在從小養(yǎng)成的“個(gè)性“的影響下，他要不斷的沖破你的底線，社會(huì)的底線，于是在你眼里又成為了一無(wú)是處，傷透父母心的“問(wèn)題少年”。

小編說(shuō)：

請(qǐng)不要讓孩子在延續(xù)你笨鳥(niǎo)先飛的理論了，你自己都沒(méi)有飛出去，又指望孩子會(huì)有多少成就呢？放孩子一份自由，做好孩子的第一任老師。

如果孩子是一只蝸牛的話，那么我們的責(zé)任就是牽著蝸牛散步，當(dāng)蝸牛走錯(cuò)方向時(shí)，我們能俯下身，陪著一起慢慢看風(fēng)景，偶爾做檔風(fēng)的小石頭，偶爾當(dāng)荷葉渡蝸牛過(guò)河，而不是不停的催、不停的指責(zé)，要知道是蝸牛你再怎么喊怎么叫，也飛不了藍(lán)天的，反而有可能摔下萬(wàn)丈深淵，永不復(fù)生。

在育兒的道路上，我只想說(shuō)一句，想讓孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)這只笨鳥(niǎo)要先飛。

一位老師的心聲：請(qǐng)別再做這樣的家長(zhǎng)！

別總拉著老師的手，說(shuō)：孩子就交給你了！有教無(wú)育，何談教育？只教不養(yǎng)，何來(lái)教養(yǎng)？何況，孩子是你親生的，他的世界只有你最懂。

孩子犯錯(cuò)了，請(qǐng)收起你的護(hù)犢之心，精心觀察好好修剪。孩子總有瑕疵，但父母的眼睛都自帶美圖功能，你庇護(hù)得了一時(shí)，庇護(hù)不了一生??！

父母在家不要吵吵吵了，父母恩愛(ài)才是真正的富養(yǎng)。在校書(shū)山題海，回家硝煙彌漫，你到底要把孩子逼成哪樣才善罷甘休？

別逼你的孩子考第一了，第一只有一個(gè)席位，人生還有萬(wàn)種可能。逼到最后，孩子不是逃學(xué)就是厭世。到時(shí)候，你放的火，老師也救不了。

不要張嘴就說(shuō)孩子不怕我，教育是征服而不是降伏，親子之愛(ài)何須怕？老師不能靠拍桌子塑人，父母也不能靠打孩子立威。

每個(gè)人都有自己的小抽屜，你有我有，孩子也有。不要總是費(fèi)盡心思窺探孩子的小秘密，等你終于發(fā)現(xiàn)了，信任也就見(jiàn)光死！

父母不必君臨天下，請(qǐng)與孩子平等相待，好好談心有商有量。父母與子女若不能心意相通，家庭教育的半壁江山就淪陷啦！

家長(zhǎng)群不是茶話會(huì)，不要七嘴八舌論是非，私事最好私下再聊，公事請(qǐng)懷公益之心。因?yàn)?，我們都需要安安靜靜的教育。

不要在孩子面前對(duì)老師和學(xué)校說(shuō)三道四，你所鄙薄的，孩子也不會(huì)敬畏。他在校園目無(wú)一切，老師很無(wú)力，你也沒(méi)有轍。

不必糾結(jié)作業(yè)多了或少了，作業(yè)問(wèn)題是個(gè)千古懸案，多了你就要減負(fù)，少了你又說(shuō)放羊，左右為難?。±蠋熞矏?ài)民主，但要滿足所有人的民主，就變得無(wú)解。

別把老師放在一起比比比，學(xué)生有高低，老師有長(zhǎng)短。學(xué)校無(wú)法為每個(gè)孩子配完美老師，好比你不會(huì)交給學(xué)校一個(gè)完美孩子。

莫要操心孩子座位的事兒了，沒(méi)有任何一種排列能讓所有人喜笑顏開(kāi)。誰(shuí)家的孩子都是寶貝，前后左右輪著坐。讓老師多一點(diǎn)時(shí)間授課，比坐第幾排更重要。

不要總是試圖修改學(xué)校的制度，制度是為千萬(wàn)孩子周密制定，怎能因你輕易就改？再說(shuō)了，一個(gè)學(xué)校若總是朝令夕改，培養(yǎng)的孩子也只能是散兵游勇。

請(qǐng)別這樣逗我的孩子

請(qǐng)別這樣逗我的孩子有一天，我因?yàn)槿ビ∷S排報(bào)紙，比較晚才回家。老貓告訴我，傍晚他去接**的時(shí)候，**淚流滿面。因?yàn)榕赃呉粋€(gè)阿姨逗他說(shuō)：糟糕了，今天爸爸媽媽這么遲還不來(lái)接你，他們不要你了！你還是和阿姨回家吧！**聽(tīng)了說(shuō)：我要回自己家！哼！阿姨逗得更起勁了：你爸爸媽媽不要你了，你還回家！正好這時(shí)，老貓來(lái)接**了，阿姨看到了，繼續(xù)逗：哎喲，你爸爸倒是來(lái)了，但是他不要你了，怎么辦呀？**終于放聲大哭……

我聽(tīng)老貓說(shuō)完這過(guò)程，氣得不行。更心疼得不行。

是的，我最最討厭別人逗我的孩子，尤其是用“你爸爸媽媽不要你了”這樣的話來(lái)逗！

討厭的逗孩子的話還有：叫阿姨！不叫就把你媽媽搶掉！

叫叔叔，不叫不給你糖吃！快叫叔叔！

還有就是：你的糖給叔叔吃一個(gè)好不好？不好？你真是太小氣了！

要不然來(lái)一句：走嘍，我們?nèi)ネ媪耍悴还?，不要你去?/p>

……他們用各種話逗著孩子，看到孩子被折騰得滿臉通紅或者憤怒不已或者驚恐萬(wàn)分，便哈哈大笑。

但我真的很想說(shuō)一聲：別逗我的孩子！

我相信如果我真的說(shuō)出來(lái)，這些人肯定要說(shuō)我不識(shí)抬舉：我可是喜歡你家孩子才逗他玩！一般人的孩子我懶得理呢！更有人會(huì)覺(jué)得我這個(gè)人做人有問(wèn)題：小孩子懂什么，逗一逗有什么關(guān)系，你這么較真！

但是，我還是要對(duì)這種逗法堅(jiān)持抵抗。沒(méi)錯(cuò)，大家不過(guò)是想表達(dá)一種對(duì)孩子的喜愛(ài)，毫無(wú)惡意，可是，這是對(duì)孩子最大的不尊重和最深的傷害。很有可能我們做父母的花費(fèi)了很多精力給孩子樹(shù)立的安全感，會(huì)因?yàn)檫@樣幾次逗弄而土崩瓦解。因?yàn)楹⒆涌蛇M(jìn)入不了大人的世界，他會(huì)很完全地相信大人說(shuō)出來(lái)的話，要不就不會(huì)聽(tīng)說(shuō)父母不要他了便傷心痛哭。而孩子因此而痛哭，家長(zhǎng)要安撫起來(lái)，卻很艱難，我們很難用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)這么一點(diǎn)大的孩子說(shuō)清楚，什么叫尊重，什么叫開(kāi)玩笑。

父輩的育兒經(jīng)驗(yàn)是否應(yīng)該聽(tīng)？

近日，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布了《第二代獨(dú)生子女飲食狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，獨(dú)生子女的育兒經(jīng)驗(yàn)受同齡人影響最大，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教育兒方法，而對(duì)父輩的育兒觀念只是有選擇地借鑒。

和父母公婆約法三章

網(wǎng)友“花仙子”，25歲，兩年前畢業(yè)于杭州某重點(diǎn)大學(xué)，一年后結(jié)婚。

兩口子是典型的85后，啥事都要上網(wǎng)“百度”，自從5個(gè)月前有了身孕，更是到處搜羅育兒方面的資料。

當(dāng)然，家中“四老”是看不上這些資料的。理由是，放著老一輩的經(jīng)驗(yàn)之談不用，還上網(wǎng)找什么資料，豈不可笑。

但小夫妻倆早已達(dá)成共識(shí)，隔代帶孩子很不妥，再苦再累也要自己帶孩子。所以，兩人表面上對(duì)4位長(zhǎng)輩恭恭敬敬，但對(duì)于“諄諄教導(dǎo)”卻是一耳進(jìn)一耳出。

準(zhǔn)外婆早早就在忙著手工縫制尿布，可是女兒似乎并不領(lǐng)情，一句話“我覺(jué)得尿布不太衛(wèi)生，寶寶以后還是用尿不濕比較好”，成了兩代人戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線。

最后，兩口子把四老都叫到了家里，開(kāi)了個(gè)家庭會(huì)議。兩人提出，在養(yǎng)育寶寶一事上，有些事可以聽(tīng)長(zhǎng)輩的，但必須“約法三章”。

“我和老公作為寶寶的父母，應(yīng)該是第一責(zé)任人，所以養(yǎng)育孩子，應(yīng)該先尊重我們倆的意見(jiàn)。老人家固然經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，但未必完全正確。而且，按照自己的理念帶孩子，對(duì)我們兩個(gè)來(lái)說(shuō)，也是一種新的人生經(jīng)歷和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們隨孩子一起成長(zhǎng)。所以，我認(rèn)為長(zhǎng)輩不能‘剝奪’我們作為父母的權(quán)利?！?/p>

網(wǎng)友調(diào)查：30位網(wǎng)友中，19位贊成和父母“約法三章”，認(rèn)為事先跟父母界定權(quán)責(zé)，一家人有了默契，才能在孩子教育上各有分工。

有7位網(wǎng)友表示家庭和睦最重要，沒(méi)必要設(shè)那么多條條框框。只有4位網(wǎng)友持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為就算父母公婆最終同意小兩口的提議，但未免太傷老人的心。

拉來(lái)朋友一家“刺激”父母

大鵬，32歲，國(guó)企員工。兩夫妻都是外地人，女兒1歲零5個(gè)月。落戶杭州后，大鵬已經(jīng)退休的父母也搬到了杭州。

用大鵬的話說(shuō)，家里二老是典型的“上一輩人”，勤勞、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然，最讓大鵬“害怕”的是父親的嚴(yán)厲和嚴(yán)肅，“動(dòng)不動(dòng)就要上綱上線”。

拿教育孩子這件事來(lái)說(shuō)。女兒妍妍正是調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，看到什么都好奇，要上前“動(dòng)手動(dòng)腳”。大鵬認(rèn)為，多動(dòng)手可以培養(yǎng)孩子的好奇心，是好事。即使女兒碰了臟東西，他也不斥責(zé)，而是給妍妍講臟小孩的故事，并帶她洗手。

妍妍爺爺?shù)膽B(tài)度就不同了，“娃娃的好習(xí)慣要從小抓起！”一看到妍妍又去抓不干凈的東西，爺爺就會(huì)毫不留情地一把打掉，妍妍一下子眼淚汪汪。

大鵬從小也挨過(guò)不少棍棒，長(zhǎng)大后的他雖然很清楚，父親這是為了自己好，但他還是從心底排斥這種體罰的教育方式。

大鵬和父親談了好幾次，要用“愛(ài)的教育”代替“棍棒教育”，父親皺著眉頭，顯然不屑?！皼](méi)有我打你，你能有今天？”

說(shuō)服不了固執(zhí)的父親，大鵬想了個(gè)辦法：邀請(qǐng)好友一家來(lái)做客。

朋友小A留過(guò)洋，有個(gè)4歲的孩子，在教育上比較開(kāi)明。不過(guò)，這也是“斗爭(zhēng)”來(lái)的，因?yàn)榕笥训囊辉贉贤?，二老才任由兩夫妻管教小家伙，不再插手?/p>

“那天，家里的氣氛很愉快?？吹贸鰜?lái)，朋友一家三口的相處方式帶給我父親很深的觸動(dòng)，實(shí)例遠(yuǎn)比我的話有用得多?！贝簌i決定，以后多請(qǐng)朋友來(lái)做客，“順便我也好向他取取經(jīng)?！?/p>

網(wǎng)友調(diào)查：網(wǎng)友“安若”十分欣賞大鵬搬來(lái)朋友當(dāng)“救兵”的辦法。這一回，30位網(wǎng)友中，幾乎一邊倒支持大鵬。但大家同時(shí)指出，偶爾聽(tīng)父親的，允許他給寶寶一點(diǎn)“臉色”看，對(duì)寶寶的成長(zhǎng)也是有益處的。

“不光要‘愛(ài)的教育’，適當(dāng)時(shí)候也需要‘嚴(yán)厲教育’。”網(wǎng)友“三文魚(yú)”是位初中老師，“現(xiàn)在的孩子普遍比較有個(gè)性，家里有個(gè)人怕怕也好的，不過(guò)要掌握好度?！?/p>

“平民教育”還是“精英教育”

幾個(gè)案例里，芳芳目前遇到的難題恐怕是最棘手的。為了孩子的入園問(wèn)題，芳芳快跟父母鬧僵了。

事情源于芳芳的兒子寬寬到了進(jìn)幼兒園的年齡，家附近雖然有配套的幼兒園，但聲名一般般。芳芳覺(jué)得無(wú)所謂，可芳爸芳媽堅(jiān)持要讓外孫讀名牌幼兒園，“不能讓孩子輸在起跑線上。”

芳芳是一名公務(wù)員，父母也都是本地的公務(wù)員。從小到大，芳爸芳媽“執(zhí)行”的都是精英教育，芳芳讀的是民辦小學(xué)、民辦初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)。二老經(jīng)常說(shuō)，芳芳就是他們?nèi)松顫M意的作品。

如今有了外孫，二老把對(duì)女兒的關(guān)注轉(zhuǎn)移到了外孫身上，主動(dòng)提出帶孩子，一方面是希望芳芳和老公能全身心顧好工作，不要太勞累，另一方面也是希望對(duì)小外孫也實(shí)行那套成功的精英教育。

9月孩子就要入園了，一個(gè)多月前幼兒園開(kāi)始報(bào)名。芳爸芳媽看不上小區(qū)配套幼兒園，寧可路遠(yuǎn)也要送孩子進(jìn)名牌幼兒園。

可芳芳在這件事上卻出乎意料地寸步不讓。“我不想讓孩子重蹈我的‘覆轍’?；叵胪?，全是上不完的補(bǔ)習(xí)班、興趣班，雖然看著風(fēng)光，但真的太累了，現(xiàn)在想起來(lái)還很遺憾?！?/p>

芳芳的愿望很簡(jiǎn)單，給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂(lè)的童年，任由孩子自由發(fā)展。加上她最近在看《現(xiàn)代家長(zhǎng)》一書(shū)，其中一篇《在美國(guó)看洋媳婦教子》更加堅(jiān)定了她“放養(yǎng)式”教育的念頭。

“上幼兒園不用在乎名牌與否，孩子過(guò)得開(kāi)心，學(xué)會(huì)與其他小朋友相處就好了。再者離家近，接送也方便?！狈挤紙?jiān)決反對(duì)父母的決定，并強(qiáng)調(diào)“我身邊同事、朋友的小孩，也沒(méi)見(jiàn)非要挑什么名牌幼兒園，現(xiàn)在不都被教得很好。”

眼看幼兒園報(bào)名即將截止，名額又緊，芳爸芳媽干脆“先斬后奏”，托了關(guān)系給小孩在一家名牌幼兒園報(bào)了名，并且放話：“上下學(xué)都由我們來(lái)接，你們不用操心。”芳芳被氣得無(wú)話可說(shuō)。

網(wǎng)友調(diào)查：這回，大家的意見(jiàn)出現(xiàn)了明顯分歧，只有8人明確表示，孩子入園、入學(xué)問(wèn)題必須由自己來(lái)做主，父母最好不要插手太多。

13人認(rèn)為，上名牌幼兒園沒(méi)什么不好，可憐天下父母心，在現(xiàn)中國(guó)的教育制度下，芳爸芳媽的做法也說(shuō)不出有哪里不對(duì)，無(wú)非就是強(qiáng)勢(shì)了些。

另外9人表示，如果自己處在芳芳的位置，會(huì)很難做出選擇。

●幼兒園老師有話說(shuō)

年輕父母帶的孩子比老一輩帶的更自我

養(yǎng)育孩子，聽(tīng)父母和過(guò)來(lái)人的，還是由著自己，或者聽(tīng)同齡人的？二者帶出來(lái)的孩子又有何明顯區(qū)別？

杭州行知幼兒園的韓老師，接觸的都是00后的孩子，普遍感覺(jué)如今的小孩自我多了，而這和目前很多孩子是年輕父母自己帶有關(guān)系。

“我班上一個(gè)小男孩，5歲。入了園后，一看鄰居家的孩子跟他不是同一個(gè)班，就很不高興，自己來(lái)找我要求換班。”

“我跟他說(shuō)，你可以認(rèn)識(shí)更多新朋友，不是更好么？小家伙回了句，我喜歡誰(shuí)就要和誰(shuí)在一起，你們不讓我們一起，我就不吃飯。沒(méi)想到那天中午，小家伙說(shuō)什么也不肯吃東西。”

韓老師說(shuō)，她留意過(guò)班上每個(gè)孩子的家庭。“那些比較聽(tīng)話的孩子，大部分是老一輩帶的。比較有個(gè)性的，或者特別活潑、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的孩子，基本上是年輕父母自己帶的。”

請(qǐng)別對(duì)孩子說(shuō)“快點(diǎn)！”

慢生活對(duì)當(dāng)今大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都太奢侈了，中國(guó)的父母?jìng)儾坏约翰桓衣?，更怕孩子慢，因?yàn)槁馕吨浜?，慢意味著被剝奪。

導(dǎo)語(yǔ)：“快起床”、“快穿衣服”、“快刷牙”、“快吃飯”、“快點(diǎn)走”、“快快快”……想一想，這些話你平時(shí)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)幾句？再數(shù)一數(shù)，平日里對(duì)孩子說(shuō)的話，有幾句不帶著“快”字，也許結(jié)果會(huì)讓你嚇一跳。的確，慢生活對(duì)當(dāng)今大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都太奢侈了，中國(guó)的父母?jìng)儾坏约翰桓衣?，更怕孩子慢，因?yàn)槁馕吨浜?，慢意味著被剝奪?？墒牵砷L(zhǎng)是一件急不得的事情，我們會(huì)對(duì)45天速成雞感到震驚畏懼，卻沒(méi)有想過(guò)一個(gè)在沒(méi)玩沒(méi)了的催促中長(zhǎng)大的孩子會(huì)變成什么樣呢？讓小編帶著您，去讀懂孩子“慢一點(diǎn)”的成長(zhǎng)。

被打斷的節(jié)奏

中國(guó)科技館，4歲的瀟瀟在運(yùn)動(dòng)傳送裝置邊，不厭其煩地跑來(lái)跑去轉(zhuǎn)動(dòng)把手，看小球前進(jìn)，落下，升起，再落下……在一旁的媽媽煩躁地走來(lái)走去：“老玩一個(gè)有什么意思，再玩就沒(méi)時(shí)間玩其他的了！”不容分說(shuō)，拉起孩子就走，孩子則不停地掙扎回頭……

“每次看到2歲半的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，我就在一邊按耐不住了，盡管女兒也能慢慢地把飯吃完，可我真的忍受不了她的慢節(jié)奏，于是干脆拿勺舀起飯往女兒嘴里塞，而且成了常態(tài)?！蓖跗G說(shuō)自己也知道這種做法不對(duì)，“但只有看到飯菜被女兒吃進(jìn)肚子里我才會(huì)安心。”

這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，并不陌生吧？總是希望孩子按自己的想法，自己的節(jié)奏行事。其實(shí)，大人與孩子的生活節(jié)奏、生理節(jié)奏以及生命節(jié)奏都是大不相同的。孩子有自己的節(jié)奏，對(duì)他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有力的就是順應(yīng)自身的生理節(jié)奏。如果孩子的生活節(jié)奏過(guò)快，會(huì)影響身體的激素分泌，對(duì)身體和心理都會(huì)造成損害。

經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，一般都會(huì)有早熟、易煩躁、耐性差的特征，或截然相反，反應(yīng)遲緩、自我壓抑、對(duì)某些事物過(guò)分依賴。第一類孩子學(xué)會(huì)了取悅他人并優(yōu)先滿足他人的愿望，第二種卻因無(wú)法達(dá)到父母的要求而感到自己是“壞孩子”，從而失去自信。“這兩種情況都毫無(wú)例外地讓孩子喪失了自我的基礎(chǔ)?！狈▏?guó)的兒童精神專家、心理學(xué)家克里斯汀·弗拉薇尼惋嘆。

停不下來(lái)的父母

別讓孩子輸在起跑線上，成功論導(dǎo)向的教育方式，更高更快更好的標(biāo)準(zhǔn)，這些都促使了中國(guó)的父母按照自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去催促孩子，就像虎媽帶著孩子不停轉(zhuǎn)場(chǎng)地去學(xué)琴的場(chǎng)景，猶如打仗一般緊張。這其中，孩子的節(jié)奏問(wèn)題普遍被忽視了。

尤其是周末，節(jié)假日時(shí)間，讓孩子趕緊吃飯，吃完趕緊做作業(yè)，畫(huà)畫(huà)，彈琴……孩子們不僅在學(xué)校里承受著各種快節(jié)奏的壓力，出了校門(mén)依然不得清閑。但家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)：周末不僅應(yīng)該是放松的日子，也是用來(lái)深切了解孩子各種需求的最好時(shí)機(jī)。

妮莎，41歲，在兒子8歲生日那天備受打擊：孩子想要的生日禮物竟然是一個(gè)“什么都不用干的周三和周末”，“我第一次如此真切地感覺(jué)到孩子內(nèi)心的痛苦，而這種感覺(jué)深深地震撼了我?！?/p>

巴黎的麗薩也面對(duì)同樣的情況。她沮喪地說(shuō)，“我不得不承認(rèn)，孩子們平日里聽(tīng)到最多的一句話是‘快一點(diǎn)！’”但她覺(jué)得自己不得不這么做。她有3個(gè)孩子，分別為3歲/6歲/11歲，她堅(jiān)信這種凡事求快的規(guī)則是有必要的——一旦生活節(jié)奏慢下來(lái)，就很有可能被別的孩子超越。她說(shuō)：“盡管我也感受到這種節(jié)奏并不合理，它不僅會(huì)剝奪我們應(yīng)有的正常生活，也與孩子的天性背道而馳?！?/p>

家長(zhǎng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。兒童精神學(xué)家尼可·卡特琳娜認(rèn)為，家長(zhǎng)們之所以根本不把孩子的節(jié)奏放在眼里，是因?yàn)樗麄兛释⒆优c自己“同步”?！拔覀兪且粋€(gè)家庭，一個(gè)整體，有著共同的生活節(jié)奏。這種根深蒂固的潛意識(shí)在很大程度上阻礙了家長(zhǎng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應(yīng)度及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患?！弊罱K，家長(zhǎng)們變得緊張敏感，對(duì)自己生活中的空洞與空虛充滿恐懼，于是自然而然地充當(dāng)起孩子的教練。

在游戲中把節(jié)奏還給孩子

對(duì)于這種生活中的催促，心理專家姬雪松持不同看法。他認(rèn)為催促在生活中是一種正?，F(xiàn)象，它具有教育孩子，幫助孩子適應(yīng)外部世界的功能。“但是，當(dāng)催促過(guò)多地表現(xiàn)在與孩子的關(guān)系中時(shí)，通常是因?yàn)楦改缸陨淼慕箲]。當(dāng)父母無(wú)法升華這些焦慮，將它們過(guò)多轉(zhuǎn)嫁給孩子時(shí)，傷害就在不知不覺(jué)中發(fā)生了。”孩子會(huì)質(zhì)疑自己的生活節(jié)奏，認(rèn)為是自己出了問(wèn)題，“要么逐漸認(rèn)同父母而變成一個(gè)同樣焦慮的人；要么以一種極為拖沓的方式演繹生活，并以這種被動(dòng)拖沓的方式，展示對(duì)父母的憤怒?！?/p>

當(dāng)然，一味地指責(zé)家長(zhǎng)也是不公平的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們也承受著無(wú)窮的壓力。社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)不再存在有利于人體自身發(fā)展的節(jié)奏，找到一個(gè)合適照顧孩子和指導(dǎo)的方式更是越來(lái)越困難和復(fù)雜。不過(guò)，我們不能因此而忽略改變的可能性。

作為家長(zhǎng)，當(dāng)務(wù)之急是意識(shí)到并嘗試和孩子一起放慢節(jié)奏去生活?？死锼雇　じダ蹦峥隙ǖ卣f(shuō)：“我們雖然教會(huì)了孩子自主使用自己的身體與頭腦，卻沒(méi)有讓他們學(xué)會(huì)如何產(chǎn)生自己的思想，去勾畫(huà)并形成各種概念。而這些技能，往往只能在游戲中才能獲得。”

而放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，更是為了感知和感受周?chē)?，去想象，去思考?/p>

“讓孩子根據(jù)自己的節(jié)奏去吃飯、穿衣，從而讓他了解到自己是誰(shuí)，會(huì)做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象與概念化，從而區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能使他獲取身體、情感、才智等各方面的經(jīng)驗(yàn)，幫助他發(fā)現(xiàn)自己并了解他人，最終形成對(duì)自我以及世界的認(rèn)知。”

也就是說(shuō)，一旦掌握了正確的方向，其實(shí)并不需要各種繁雜的指導(dǎo)與指南，父母?jìng)儽憧奢p松減慢日常生活的速度。專家們強(qiáng)調(diào)游戲在其中扮演的重要性。沒(méi)有挑戰(zhàn)也沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，孩子們簡(jiǎn)單地在浴缸中玩耍，在餐桌上與食物消磨時(shí)間，在房間里和自己或小伙伴自說(shuō)自話，對(duì)著天空的云朵發(fā)發(fā)呆，無(wú)拘無(wú)束地抓小昆蟲(chóng)，看蜘蛛結(jié)網(wǎng)……一些在家長(zhǎng)看來(lái)也許無(wú)趣無(wú)聊的事情，正是孩子自己的節(jié)奏所在。而對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，讓禪宗哲學(xué)在忙亂的早晨給自己帶來(lái)一絲恬靜的氣息，也是人生中不可多得的一課。

家長(zhǎng)教育孩子的方法

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)、老師的精心培養(yǎng)，一個(gè)成功的孩子背后肯定有一個(gè)成功的家長(zhǎng)和一批優(yōu)秀的老師。家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)造一人積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何當(dāng)好這終生老師，用什么樣的方式方法去教育孩子，如何培育孩子的良好習(xí)慣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都起著極大的作用。只有家長(zhǎng)、孩子、老師的良好配合才能夠在孩子身上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境

有很多家長(zhǎng)常說(shuō)自己的孩子如何如何不聽(tīng)話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng)頂嘴等，誰(shuí)誰(shuí)家的孩子，不用家長(zhǎng)管，屁顛屁顛的就學(xué)習(xí)去了，而且學(xué)習(xí)特好，而我的孩子，巴掌也打過(guò)，好話也說(shuō)過(guò)，都不管用，就差跪下磕頭喊老祖宗了，氣死我了。其實(shí),多半孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。

家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的態(tài)度等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有一定的影響。

1、愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛

孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。

許多學(xué)業(yè)不良的孩子家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友打牌、閑聊、外出跳舞、看電視、玩游戲、喝酒鬧脾氣。

2、 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師積極的態(tài)度

家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。

正確對(duì)待“常言”，許多人對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子說(shuō)：“進(jìn)了蟈蟈籠了”或者說(shuō)“進(jìn)了監(jiān)獄了”之類的話，其實(shí)他們的話語(yǔ)就等于告訴孩子：學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。

正確對(duì)待老師的批評(píng)。老師“管”孩子的初衷絕不是與孩子為敵，

“管”比“不管”絕對(duì)強(qiáng)！出現(xiàn)老師教錯(cuò)了或老師管“多”了的現(xiàn)象在所難免。家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的，但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致老師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。

3、給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

孩子在學(xué)校里有固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)

在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)的定向，也就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來(lái)了精神一樣，所以，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)用來(lái)讀書(shū)做功課的專門(mén)地點(diǎn)。

有條件的可以單獨(dú)安排一個(gè)房間，住房條件不允許的，也要為孩子安排一個(gè)墻角，放一個(gè)書(shū)桌，供孩子存放書(shū)和作業(yè)本，使孩子處在井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

好多學(xué)業(yè)不良孩子不寫(xiě)家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫(xiě)！

4、注意在家里用完?yáng)|西就放回原處的榜樣作用

以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)前把桌上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西都收干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開(kāi)了寫(xiě)。要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來(lái)。否則：學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情緒，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，以至使孩子的注意力分散。

5、家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志

一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)，另一方面可以以書(shū)中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流，這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生都有非常重要的意義。

6、注意生活方式：

早餐不可輕視、進(jìn)食應(yīng)該恰當(dāng)、保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)、杜絕傻吃傻喝、生命在于運(yùn)動(dòng)。

二、反思過(guò)去的教育方法

1、專制型父母

對(duì)孩子的教育很?chē)?yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很?chē)?yán)容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。

棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè)、棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性、棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性、棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”。

另一種專制——過(guò)度保護(hù)

什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴父母，一旦離開(kāi)父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕上學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成孩子的退縮行為。過(guò)度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成孩子以自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張等。

2、放任型父母

對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給長(zhǎng)輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！边@種家長(zhǎng)屬甩手父母。

這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。

隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來(lái)越多，而這與科學(xué)的教育是相背的另一種放任——過(guò)分的溺愛(ài)和寬容。容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生過(guò)激行為。

當(dāng)前學(xué)校教育中老師遇到最頭疼的問(wèn)題：

家長(zhǎng)“管”的孩子一般不怎么需要老師“管”，老師“管”的都是那些家長(zhǎng)一般不怎么“管”的孩子，而這類孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比較糟糕。

“放任”型的學(xué)生

父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，孩子情感上被忽略或?qū)α?，父母不和，視孩子為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù)。這類孩子從小就缺少溫暖和愛(ài)，心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日。

3、民主型父母

不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理,民主教育不等于什么事情都是協(xié)商。

有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問(wèn)題要由家庭全體成員來(lái)討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父親忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給母親，母親既要擔(dān)當(dāng)“慈母”的角色、又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)又擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，多重角色的混合會(huì)使孩子莫名其妙，對(duì)母親形成復(fù)雜情感、對(duì)社會(huì)形成歪曲認(rèn)知，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，浙江“徐力弒母”正是這種悲劇的結(jié)果。

父母意見(jiàn)不和。當(dāng)家長(zhǎng)們毫不隱諱地在孩子面前為家庭問(wèn)題爭(zhēng)吵時(shí)，孩子們會(huì)感到迷惑，沒(méi)有安全感；孩子會(huì)鉆你們兩人的空子。

在教育孩子的問(wèn)題上，夫妻一定要團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，分歧要在私下里解決，要讓孩子確信你們?cè)诩覄?wù)活、日常雜務(wù)、作息時(shí)間以及禁止打架、偷竊、撒謊等規(guī)章制度上的意見(jiàn)是一致的。

即使一方強(qiáng)烈反對(duì)另一方的某些觀點(diǎn)，孩子在場(chǎng)時(shí)也應(yīng)作出暫時(shí)讓步。

要給雙方以管理不同事務(wù)的權(quán)力，如父親負(fù)責(zé)處理雜務(wù)，母親監(jiān)督執(zhí)行作息時(shí)間，避免一方負(fù)責(zé)所有的規(guī)則，否則，當(dāng)這位"負(fù)責(zé)人"不在家的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)規(guī)則置之不理。

三、養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)前和小學(xué)階段，成績(jī)不是太重要的，重要的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上了初中、高中才能應(yīng)付那些更需要用頭腦才能解決的問(wèn)題，才能取得更好的成績(jī)，沒(méi)有好習(xí)慣只憑借一點(diǎn)表面的智慧所表現(xiàn)出來(lái)的聰明，到了初高中以后就會(huì)應(yīng)接不暇，成績(jī)下降，甚至影響到終生的發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率而且可以減少差錯(cuò)。

1、勤于思考、敢于攻關(guān)的習(xí)慣

有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，知難而退，或轉(zhuǎn)向老師或父母尋求答案。在這種情況下，家長(zhǎng)和老師不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子攻克困難。此時(shí)，家長(zhǎng)任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志是很重要的。也就是說(shuō)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。

2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間形成一種時(shí)間定向。

放學(xué)后應(yīng)先寫(xiě)作業(yè)后玩。

晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。

使開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)。

3、力戒拖延和磨蹭

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精神不專注；

學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒摸摸那兒；

遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；

學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓；

貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低；

“老?！保ɡ夏ゾ褪抢夏ゲ洌汗前装桌速M(fèi)了時(shí)光。

養(yǎng)成了做事心不在焉的壞習(xí)慣。

會(huì)造成思維遲鈍，注意力降低。

影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后。

形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率。

4、 養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣

孩子有不懂的地方，老師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂。更不能加以斥責(zé)。要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

5、養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法。

如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)校里就會(huì)產(chǎn)生積重難反的大困難。

一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)－－聽(tīng)講一復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

6、 做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣

不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒(méi)有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題

最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

7、 良好的休息習(xí)慣

“學(xué)生比老師還累”的說(shuō)法不無(wú)道理，老師講完課后可以回到辦公室休息，一天上3-4節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開(kāi)始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車(chē)輪般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師布置的作業(yè)，無(wú)論是腦力還是體力都消耗很大、十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要。

四、注意與老師密切配合

調(diào)教好自己的孩子，學(xué)會(huì)與老師合作。

1、老師喜歡什么樣的孩子？

對(duì)教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)的靈敏度：

?接受知識(shí)的速度快；

?學(xué)習(xí)成績(jī)好；

?理解老師暗示的水平高；

積極參與教學(xué)活動(dòng)的情況：

?教學(xué)時(shí)不亂接下茬、不取笑答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué)；

?不經(jīng)常打斷老師教學(xué)；

?回答問(wèn)題口齒清楚、聲音洪亮；

?學(xué)習(xí)行為不遲鈍；

對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度：

?學(xué)習(xí)認(rèn)真不馬虎；

?按時(shí)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)；

?不傲視老師；

?對(duì)老師交代的任務(wù)認(rèn)真完成；

?對(duì)老師有禮貌。

紀(jì)律：

?自控行為好；

?不小氣、動(dòng)不動(dòng)就還手、吃不得半點(diǎn)虧；

?不狡辯、能自我批評(píng)；

?上課時(shí)不隨便說(shuō)話、不影響老師講課；

?無(wú)說(shuō)謊、偷拿等行為；

?不過(guò)分活潑或放肆文明禮貌：

?嘴甜；腳勤；

?助人為樂(lè)；人緣好；

?在老師面前和背后一個(gè)樣；

?關(guān)心體諒老師；

?熱愛(ài)集體、關(guān)心他人；

?不自私自利；

2、老師喜歡什么樣的家長(zhǎng)：

對(duì)孩子負(fù)責(zé)的情況：

?關(guān)心關(guān)注自己的孩子（衣食住行、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、品行）；

?敦促檢查孩子的作業(yè)完成情況；

?不以繁忙為借口而推卸對(duì)孩子的教育責(zé)任；

?不企望老師過(guò)度照顧自己的孩子；

?不過(guò)分將孩子的錯(cuò)誤歸咎為家長(zhǎng)的不是。

家庭背景：

?父母的受教育程度及其對(duì)孩子成長(zhǎng)和孩子教育的理解；

?不對(duì)自己的孩子關(guān)愛(ài)過(guò)度；

?不對(duì)自己的孩子自以為是；

?不自覺(jué)有錢(qián)、有勢(shì)力、高人一等；

?當(dāng)自己孩子與別人發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不缺乏寬容

對(duì)老師的理解與配合：

?對(duì)老師積極的評(píng)價(jià)及態(tài)度；

?與老師對(duì)孩子的要求一致；

?對(duì)老師交代的事情完成情況；

?對(duì)老師暗示的理解及反饋；

?配合老師對(duì)孩子的教育；

?不在老師面前一味責(zé)備別的孩子的不是；

?不動(dòng)輒以向?qū)W校報(bào)告而向老師施壓；

?不只聽(tīng)片面之辭而對(duì)老師言語(yǔ)偏激；

?不在老師面前和背后不一致；

?不當(dāng)著老師的面沖孩子發(fā)火；

?不當(dāng)著孩子的面評(píng)價(jià)老師的過(guò)失；

?不對(duì)老師工作橫加指責(zé)等。

3、家長(zhǎng)喜歡什么樣的老師：

?用多種形式主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)平等交流溝通，幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。

?幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)不斷提高家教水平和自身素質(zhì)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

?熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面關(guān)心，關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難或家庭情況特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生不諷刺挖苦，體罰或變相體罰。

?課上得有趣，孩子樂(lè)意聽(tīng)老師上課，喜歡老師教的這門(mén)課，喜愛(ài)崇拜老師，作業(yè)布置得當(dāng)，批改認(rèn)真及時(shí)。

?儀表端莊大方，服飾得體，言得文明。

五、家庭教育的誤區(qū)

1、孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問(wèn)題、“他們就是不想好好學(xué)！”、“對(duì)他說(shuō)了多少遍了，他就是不聽(tīng)！”、“怎么說(shuō)也沒(méi)有用，只有狠狠揍他一頓才行！”

殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。

表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際關(guān)系緊張，而不是打罵所能解決的。

2.把孩子當(dāng)大人對(duì)待

沒(méi)有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因。

有些事你可給孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問(wèn)的方式。

3.忽視懲罰

如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒(méi)有什么錯(cuò)。

懲罰要同他犯的錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)——不要“秋后算帳”。

懲罰要同犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)——不要感情用事。

懲罰的方法：

譴責(zé)、靜坐思過(guò)、取消特權(quán)（取消游戲、脫離集體、取消資格等）、剝奪心愛(ài)（玩具、食品、活動(dòng)）、忽視（視而不見(jiàn)、不理他）。

4.忽視獎(jiǎng)賞

獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性評(píng)價(jià)。

獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。

獎(jiǎng)賞要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)孩子而言，最大的獎(jiǎng)賞莫過(guò)于是別人的稱贊和肯定，他們尤其需要家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)、微笑等。

5.過(guò)多指責(zé)、否定一切

孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，可是我們的一些家長(zhǎng)通常都是瞪大眼睛盯著孩子的缺點(diǎn)。如果你總是喋喋不休地專揀孩子的缺點(diǎn)去指責(zé)，那么"失敗"可能真的要與他相伴了。應(yīng)該做的只是對(duì)孩子予以糾正，比如："你忘了裝文具盒了。"讓他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他這次沒(méi)做對(duì)。

6.忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦

?書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

?寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

?少壯不努力，老大徒傷悲

?吃得苦中苦，方為人上人

?天將降大任于斯人也、、、、、、

?刀子越磨越鋒利，腦子越用越靈活。

?只要功夫深，鋼杵磨成針。

?在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦勇于攀登的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

六、深思現(xiàn)在的孩子、可憐現(xiàn)在的孩子、理解現(xiàn)在的孩子

吃精制食物，嬌弱的胃口讓他們厭惡養(yǎng)育人類的五谷雜糧——體質(zhì)下降；

穿漂亮衣服，衛(wèi)生的觀念將他們隔絕于孕育了萬(wàn)物的風(fēng)雨和泥土——童趣丟失；

居高樓大廈，遠(yuǎn)離兒童游戲、遠(yuǎn)離兒童天然的小集體——心靈孤獨(dú)。

周末去上奧校、體校、鋼琴班、歌唱班、繪畫(huà)班、英語(yǔ)班、舞蹈班等等——休息不好；

一切事情家里已經(jīng)做妥，唯一能做的事是給大人掙回點(diǎn)面子——期望的壓力；

不再聽(tīng)奶奶講七只小山羊的故事，因?yàn)榧壹叶加泻每吹牟噬娨暀C(jī)——缺乏親情交流；

不談學(xué)習(xí)活潑可愛(ài)，面對(duì)書(shū)本只有發(fā)呆——普遍厭學(xué)；

從成人世界學(xué)到各種道理，無(wú)法在自然界獲得一點(diǎn)啟示——沒(méi)有實(shí)踐；

會(huì)按圖示壘起精美的積木，再也造不出一把木槍和柳笛——失去創(chuàng)新。

生活在五彩繽紛的世界里，而童年的記憶卻是沒(méi)有色彩——彼此悲哀孩子是無(wú)辜的，孩子是無(wú)助的，我們可以為他們做點(diǎn)什么？

行動(dòng)起來(lái)吧，一切為了孩子！

孩子的情商教育方法

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一，幫助孩子發(fā)展負(fù)面情緒的管理技巧。

在美國(guó)有些中小學(xué)，在課程中加入冥想的練習(xí)，讓孩子坐下，閉上眼睛，意念集中靜坐20分鐘。而最近的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，靜坐冥想有助降低一個(gè)人的焦慮感，而且能夠強(qiáng)化注意力的集中，進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效率。像這些設(shè)計(jì)得當(dāng)，適合孩子的放松技巧，早早學(xué)會(huì)，對(duì)他們未來(lái)的抗壓能力就會(huì)有所幫助。另外，父母也可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來(lái)幫助他們排解壓力，例如帶孩子一起體育鍛煉，畫(huà)畫(huà)、唱歌等。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的疏壓方法之一，持續(xù)做有氧運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

二，幫助孩子樹(shù)立自信。

自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。

父母親該如何著手，培養(yǎng)孩子的自信？

事實(shí)上，父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響，因此，若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表?yè)P(yáng)，父母親就會(huì)在不知不覺(jué)中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。 所以建議父母親可以坐下來(lái)，寫(xiě)下孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)。而在這想特別提醒家長(zhǎng)的是，這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子他本身所具有的特質(zhì)。比如，“很有愛(ài)心，對(duì)小動(dòng)物很好；很有禮貌，會(huì)主動(dòng)和朋友打招呼”等等這些人格特質(zhì)，而并非“每次都名列前茅”等建立在比較之上的結(jié)果。如果要稱贊孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，“學(xué)習(xí)很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，會(huì)自我督促念書(shū)”就會(huì)是更好的理由。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

三，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀積極的態(tài)度。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母可以給他們的最佳的禮物就是：一份無(wú)可救藥的樂(lè)觀心態(tài)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來(lái)有樂(lè)觀的態(tài)度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

樂(lè)觀孩子的重要表現(xiàn)之一，就是懂得對(duì)事情做正面的思考。

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子，有次老師當(dāng)眾批評(píng)他的歷史成績(jī)。大多數(shù)孩子都會(huì)因此而覺(jué)得有失顏面而耿耿于懷。然而他做了心態(tài)上的調(diào)整，笑著跟媽媽說(shuō)：“幸好老師批評(píng)的是我最爛的一門(mén)科目，如果我最好的一門(mén)科目還被他批評(píng)，那我不就更慘了?！庇羞@樣的正面思維能力，就是樂(lè)觀特質(zhì)的精彩展現(xiàn)。因?yàn)樗涝趺丛谌魏苇h(huán)境中看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，從而避免了負(fù)面情緒的不當(dāng)干擾，而找到激勵(lì)自己的動(dòng)力。

為了幫助孩子學(xué)會(huì)看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，父母親應(yīng)常常用正向發(fā)問(wèn)的方式啟發(fā)孩子的思考，比如“今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新同學(xué)，你覺(jué)得他有什么優(yōu)點(diǎn)？”而在碰到挫折時(shí)，例如孩子上臺(tái)演出不理想，爸媽不該說(shuō)：“你今天怎么回事，表現(xiàn)得一塌糊涂。”而該用：“這次可能讓你自己失望了，那你覺(jué)得有沒(méi)有什么值得 肯定的部分呢？”如此一來(lái)，孩子就有能力去思索正面的答案，例如“比起上次還是略有進(jìn)步”，或者是“學(xué)到了重要的經(jīng)驗(yàn)，下次上臺(tái)該做更充分的準(zhǔn)備?！?/p>

正向思維能力是在日積月累中形成的，只要平時(shí)多花點(diǎn)心思，父母親就能幫助孩子培養(yǎng)出樂(lè)觀的正向思考習(xí)慣。

四，培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該要多安排些機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來(lái)到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)，以及共同度過(guò)生命中的重要時(shí)刻（如生日等）。重視情商的父母親在孩子參加這些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)不會(huì)是孩子與他人的比較結(jié)果，例如“我的孩子個(gè)頭比別人高多少？”，或者念著“我的孩子學(xué)習(xí)比別人快還是 慢？”父母親該觀察的是，孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說(shuō)話？還是害羞不開(kāi)口？當(dāng)別人跟他說(shuō)話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)？而萬(wàn)一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？為了防止自己又落入“與他人較量“的慣性思維中，家長(zhǎng)們不妨準(zhǔn)備個(gè)小的筆記本，提醒自己觀察的重點(diǎn)，并做記錄。

同時(shí)，也別忘了鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向他人提供協(xié)助，這是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力中很重要的一個(gè)特質(zhì)。父母親該多鼓勵(lì)孩子觀察別人的需求，而主動(dòng)提供幫助。不妨常問(wèn)孩子：“ 你有注意到有誰(shuí)特別需要幫忙嗎？”，“你覺(jué)得你能夠做些什么去幫助別人嗎？”而在孩子提供他人協(xié)助時(shí)，例如幫家人提東西，則該立刻給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，如此一 來(lái)，孩子就能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力。日后無(wú)論對(duì)工作還是生活，皆會(huì)大有助益。

14、15歲之前，是情商能力培養(yǎng)及形成的重要時(shí)期。家長(zhǎng)若能積極地進(jìn)行情商教育，從而培養(yǎng)出孩子良好的情商能力，就能讓其心理免疫力大大增強(qiáng)，得以應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的低潮與挑戰(zhàn)，讓孩子有能力去經(jīng)營(yíng)一個(gè)成功與快樂(lè)并存的美好人生

家庭教育的方法

家庭教育的方法豐富多彩，就如樹(shù)多枝、路多歧，各家有各家的方法。盡管如此，一些基本的方法是大家要遵守或必須掌握的。例如，榜樣法、說(shuō)教、實(shí)際鍛煉就是最常用的方法。

所謂榜樣法就是家長(zhǎng)在家里要樹(shù)立孩子模仿的榜樣，讓孩子從小模仿的方法。這就要求家長(zhǎng)的言談舉止要恰當(dāng)，否則，耳濡目染，孩子就會(huì)模仿不恰當(dāng)?shù)难哉勁e止。

所謂說(shuō)教就是通過(guò)言語(yǔ)教育的方法。這也是家庭教育使用最普遍的方法，話不說(shuō)不明，人不教不知。孩子的很多知識(shí)、行為習(xí)慣等都是通過(guò)不斷說(shuō)教培養(yǎng)的。

所謂實(shí)際鍛煉就是把孩子放入實(shí)際情景進(jìn)行鍛煉、實(shí)踐，從而成長(zhǎng)的教育方法。這也是家庭教育最常用的方法。例如，各種生活能力的養(yǎng)成，社交能力的養(yǎng)成等，都可以使用這個(gè)方法。

如果你是一個(gè)家庭主婦或主夫，你去買(mǎi)菜時(shí)不是經(jīng)常買(mǎi)到被蟲(chóng)咬的蔬菜嗎？這些菜的味道變了沒(méi)有？我們也見(jiàn)過(guò)許多花是被蟲(chóng)咬過(guò)的，但它們同樣開(kāi)得燦爛。殘疾兒童實(shí)際上可以比做這些蟲(chóng)咬的花朵，只要護(hù)理得當(dāng)，他們同樣會(huì)開(kāi)出鮮艷的花，同樣會(huì)成為有用之材。

只要父母認(rèn)識(shí)對(duì)了頭、方法對(duì)了頭，孩子自己又努力，就一定會(huì)有美好的前程。

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