小小班隨筆：膽小的王增俊

小小班的教育筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小小班隨筆：膽小的王增俊》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小小班的曾俊長得胖嘟嘟的，可愛極了，曾俊像大多數(shù)男孩子那樣調(diào)皮，你看，老師在前面擺小椅子，曾俊可忙了，趁老師不注意從后面接著把小姨椅子摞起來，老師問他：“曾俊啊，你把小姨子摞起來，小朋友們怎么做啊？”他就格格的笑，午飯結(jié)束了，老師忙著收拾桌子，拖地，小朋友們在圖書角看圖書，小曾俊看老師拖完地了，他就故意在還未干的地面上跑來跑去，看著自己留下的小腳印得意洋洋。小女孩子墨戴了漂亮的蝴蝶結(jié)，他趁子墨不注意把小姑娘的蝴蝶結(jié)摘下來別在自己頭發(fā)上。曾俊啊，咱可是男孩子，怎么能帶蝴蝶結(jié)呢，以后可不許這么調(diào)皮了。

就這樣調(diào)皮的孩子，膽子卻很小，第一次發(fā)祥曾俊膽小是在一次戶外活動時

，我和蘭蘭老師帶領(lǐng)小朋友在院子里玩游戲，當大家玩的很投入很開心時。天空突然有晴變暗，還刮起了大風，像是要下雨了，不一會兒，就電閃雷鳴，真的要下雨了，我和蘭蘭老師連忙組織孩子回活動室，沒想到小家伙們看到這樣的天氣居然高度興奮，歡呼著，跳躍著，期待著下雨，全然不顧我和蘭蘭老師的著急，只有曾俊，抱著我哇哇大哭：“老師老師，下雨了下雨了，快跑！快跑?！边@真是我和蘭蘭老師沒想到的，這么調(diào)皮的孩子居然怕下雨。再次證實曾俊膽小是在一次公開課上，那天，鎮(zhèn)上組織的教研活動在我們園進行，活動中有一節(jié)蘭蘭老師的公開課，當聽課的老師走進活動室，蘭蘭老師剛組織好活動秩序，教室里一片安靜，小家伙們看那么多老師來聽課，都特別好奇，一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著蘭蘭老師，都想好好表現(xiàn)自己，突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動始終飄蕩，是曾俊的哭聲：“老師老師，怕怕怕，要干什么啊，這么多人?！蔽冶鹚骸霸“。际抢蠋?，不怕，老師們聽說曾俊是好孩子，就來看曾俊上課了，曾俊一定要乖啊。”看著孩子可愛又可憐的樣子，把聽課的老師也逗樂了，我們都知道曾俊膽小，卻沒想到曾俊連遠處傳來的鞭炮聲也害怕，那天剛睡起床，不知道哪里在放鞭炮，本來已經(jīng)穿好鞋子的曾俊，聽到鞭炮聲，鞋子都沒來得及脫就躲進了被窩。哈哈哈哈，調(diào)皮的曾俊，你也夠膽小得了，以后可要勇敢點啊，別忘了你是小小男子漢，加油!老師相信你。

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教育隨筆：關(guān)注膽小的孩子

教育隨筆：關(guān)注膽小的孩子

每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的霖霖就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，所以家長都十分著急要求我們想點辦法。

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應對群眾的關(guān)注要有一個適應過程，直接應對大群眾，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。

在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產(chǎn)生怯懦的心里；比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕；孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關(guān)系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導地位。

雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。

幼教隨筆：關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子

我們教師應面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

在幼兒園里，每個班總有幾個膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動于衷。我班的珂珂小朋友入園半年了，無論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時也很少說話,說話時聲音小得幾乎聽不到。別人欺負她，她也不敢申辯，更不敢還手；明明自己會回答的問題，自己卻不敢舉手。像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛。

經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。二是對新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。所以既不敢說話，又不敢面對老師、同伴。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應集體生活。

首先，我細心觀察她的舉動，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵她與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼。

其次，我有意讓班上幾個活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂去感染她。每當做游戲時，我都要第一個帶著她，并時時注意鼓勵她與其他小朋友交往。開始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了天真的笑臉。

第三，采取適當?shù)莫剟钷k法鼓勵和激發(fā)她表現(xiàn)自己。有一次舞蹈課時，我請幾個小朋友來表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個禮物送給表演得最好的小朋友，表演結(jié)束時，我將禮物發(fā)給了她。望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。戶外活動時，她還主動跟小朋友玩起了游戲。

第四，與此同時，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們多鼓勵珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場合，多與同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓她當小主人。

在我們老師和家長的共同努力下，珂珂不僅開始了正常的學習和交往，而且性格也開朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來越多了，笑聲也越來越多了?？傊?，從珂珂的變化中，我深深地懂得了“注重個體差異，因材施教”的重要意義。我們教師應面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

教育隨筆：我是小小班長

“我是小小班長”活動是我們中二班這學期開展的一個特色活動，我們采取到的形式是每天輪流請兩位小朋友當小班長，為小朋友們做一些簡單的勞動，例如早晨幫小朋友們收拾小椅子、收拾圖書等等，雖然都是一些簡單的勞動，但是孩子們的積極性可大了，都愿意幫助小朋友們，教師設置“我是小班長”活動的目的是因為：現(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關(guān)心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進行勞動習慣的培養(yǎng)，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動機會也很少，勞動習慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了中班，自理能力還比較弱，我國教育家陳鶴勤先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣的機會和條件教師應該為幼兒創(chuàng)造，小班長活動能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習慣、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發(fā)展。利用小班長工作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，能增強幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。

活動開展近一學期，很多自理能力較弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班級里有個叫小旭的小男生，他的性格較為內(nèi)向，小班的時候與小朋友交往中自信不足。一天，輪到他當小班長了，他帶著小班長的牌子特別開心。中午午餐時，他為小朋友們分發(fā)殘渣盤，小朋友很有禮貌地對他說：“謝謝小班長！”午餐結(jié)束后，他跑來找我說：“趙老師，小朋友都說謝謝我呢。”我對他說：“因為，今天你是小班長呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次輪到他當小班長，他都特別認真、負責。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他跟小朋友的交往也越來越棒啦，經(jīng)常能看到他主動地與小朋友游戲。

班級開設的優(yōu)秀活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習慣，更是為一些不夠自信的孩子提供了良好的機會，這樣的活動將會繼續(xù)開展，幫助幼兒健康快樂的成長！

小班隨筆：小小不點長大了

小班孩子進入幼兒園已經(jīng)一個學期了，在這個學期里孩子們深深的體會了幼兒園集體生活的快樂，對幼兒園的生活充滿的希望和憧憬。經(jīng)過一學期的學習生活，我們小班的小小不點長大了，因此我們開展了《小不點》的主題活動。

自我意識開始萌芽的三歲幼兒，隨著獨立生活能力、自主能力的提高，他們想要長大，想自己去做一些事情，卻又不愿意放棄成人的呵護。他們雖然是這個世界的“小不點兒”，但他們在與周圍環(huán)境，尤其在與成人、同伴的互動中成長著，逐漸形成自我意識。

《小不點兒》這個主題活動，我們需要讓幼兒看到萬事萬物的大大小小

，有強有弱，有成長，有變化，體驗快樂。語言活動《熊大大和熊小小》通過有趣的故事情節(jié)，感知物體有大有小之分，萌發(fā)幼兒期盼自己快點長大的欲望；科學《狗兄弟的幸福生活》通過比較大小，知道大、中、小的體形差異，根據(jù)體形大小，提供相應的生活用品等等，通過一些列的活動，孩子們在一點點的進步著，一點點的長大著，一點點的收獲著。

我們還讓幼兒在關(guān)愛、溫馨、尊重、理解的氛圍中，看到自己的長處和優(yōu)點，看到自己的進步，逐步形成樂觀、自信、向上的自我意識。

你的進步 我的欣慰——小小班隨筆

新入園的小小班的幼兒不知不覺已經(jīng)入園十多天了。短短的十幾天孩子們每天都在悄悄地變化著，從開始的哭鬧到現(xiàn)在的可以安靜的聽故事和老師一起唱歌······我看在眼里喜在心上，孩子的點滴進步都凝聚著我們愛的呵護！

記得剛?cè)雸@午休時，第一次離開親人來到陌生環(huán)境的孩子都哭著找媽媽找親人，那可是各有各的招式

銘杉：“打電話找媽媽吧！打電話找媽媽吧！”

程旭：“你找你的媽······”【第一次聽孩子這么說】

子涵：“找媽媽找媽媽，你抱著我睡！”

藝瑋：“我睡起來姥姥就來接我了嗎？！”

伊凡：“你別抱我

，你去別的地方坐著吧！”

······

整個午休時間，真得很少可以坐下來歇一會，總是有孩子出狀況。

有付出就會有回報！幾天后的現(xiàn)在當孩子們喜歡上老師喜歡上幼兒園，陌生感就悄悄地消失了，取而代之的是習慣和安心。到了午睡時，不用老師說寶貝們自己就找到自己的小床，安靜的入睡。看著乖乖入睡的孩子嘴角不自覺地上翹······

你們的進步，我的欣慰！

教育隨筆《“搗蛋王”也需要愛》

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

澄澄是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我的一些觀察中，澄澄其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)澄澄與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了。如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看澄澄，跑我們這里搶走了我的玩具”“老師，他擠我們”“老師他打我”“老師……”。每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結(jié)，好朋友之間要友好相處，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他合群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

教育隨筆：我是快樂的孩子王

教育隨筆：我是快樂的孩子王

每年七月，有相當一部分大班的孩子都準備上學了，園領(lǐng)導為了均衡全園各班幼兒數(shù)量，都要對幼兒進行初步調(diào)班，今年也不例外。記得那天，正趕在我是晚班，按照慣例，我要通知那些提前調(diào)班的孩子家長，準備第二天將孩子送到新班里。這時候，大門馬上就要開了，門口已經(jīng)聚集了很多家長，我則還是不停的在孩子們面前叨嘮著“你們已經(jīng)長大，中班的知識也全學會了，需要學習大班知識，你們愿不愿意升入大班呀”，“愿意”孩子們一口同聲的回答我。之所以我總不停的反復這幾句話，就是怕出現(xiàn)向往年一樣，孩子雖然高高興興升班了，卻又要經(jīng)過一段“情緒危機期”。這樣，第一、無形中又給老師增加了很大工作量不說，第二、對幼兒的傷害及影響也是有目共睹的。就在這時，家長像離弦的箭一樣，已經(jīng)沖到我們班門口，他們在教室門口稍加停頓，看到我寫的通知后，就已經(jīng)走到了我的面前，今天他們沒有著急叫自家的孩子，而是非常急切地問到“怎么明天就要升班了”，“這么快，我們還沒有一點心理準備”，“為什么，這么著急讓孩子們升班”……家長們略帶責怪的一連串的提問，已經(jīng)使我措手不及，我則急忙給家長解釋調(diào)班的原因。孩子們看到家長，已經(jīng)暫時忘卻了一切，他們像飛燕一樣，各自奔向了自己的家人。有些家長帶著孩子問這問哪；有些家長則簡單的說了一些告別的話語，領(lǐng)著孩子走了；更有幾位家長牽著孩子的手，走到我面前，讓孩子給我深深地鞠了一個躬，并說了一句“謝謝*老師”，聽到這句話，我的眼圈濕潤了，家長還在一邊幫孩子說“非常感謝三位老師一年來對孩子的關(guān)心、教育和幫助”。聽完這幾句深情的話語，我再也抑制不住兩行不爭氣的淚水，淚珠已經(jīng)落在腮下。這時，除了還能聽到孩子們的嬉笑聲以外，大人們已經(jīng)全部沉浸在不言中，我們也只能吟咽著簡單的告了別。家長和孩子們走得差不多了。我再回頭看了一眼另一位老師，她也在一邊擦拭著眼淚。這次令我沒想到的是，由于我們事先的工作做得非常充分，所以孩子們在情緒上沒有出現(xiàn)大的波動，反而家長倒使我很是感動。這也是我參加工作十幾年來，可以說，到目前為止，給我印象最深的一次送行。這不免，讓我又有了幾分反思、及不安。家長是這樣的信任我們，而我們哪。在平時，難免會有一些情緒帶在工作中，通過這次送行，我學會了很多以前沒有的東西，我知道，要把百分之二百的愛心交給孩子，才對得起家長那兩句使我終生難忘的語言。經(jīng)過這件事以后，更堅定了我終生做一名“孩子王”的信念。這種快樂，是其他任何工種也無法體會得到的。

我有很多幼教時的同學都沒從事幼教工作，我們在一起相會時，曾經(jīng)有人問我：“天天和一群無知的孩子在一起，心里不煩嗎？這群孩子真的這么值的你去愛嗎？”，“你每天和別人的孩子在一起，回家以后，還有心思、有耐心教育自己的孩子嗎？”如果說從來沒煩過，那是假話。一個母親帶一個孩子都有不少心煩的事，更何況我們面對的是幾十個來自不同家庭，具有不同個性的幼兒。每一位幼兒都有不同的氣質(zhì)性，所以在幼兒園的表現(xiàn)也有很大區(qū)別。相同的事情，在不同的家庭中表現(xiàn)出來的態(tài)度也有天壤之別，這就要求我們、一位現(xiàn)實代的老師，要具有豐富的工作經(jīng)驗，有過硬的心理素質(zhì)。其實，我也曾經(jīng)放棄過，試著去從事其他工作，可是在工作生活中，我發(fā)現(xiàn)，我始終無法擺脫作幼兒園老師的角色。記得有一次，我出去辦事，再換乘公共汽車時，要走出很遠，我看到，有幾位幼兒在路邊玩，而幾位家長則在另一邊悠閑的聊著天。正當我走到這群孩子身邊的時候，突然有一位幼兒摔了一跤，我則下意識的跑到孩子旁邊，鼓勵他站起來，幫助他撣了撣身上的土，家長聽到孩子的哭聲，快步地走了過來，對我表示了謝意后，拉著孩子走開了。曾經(jīng)有人笑過我這是職業(yè)病，在路上特別愛觀察孩子，只要是關(guān)系到孩子，就特別愛多管閑事。我就不這樣認為，我覺得我是真的愛他們，我已經(jīng)離不開他們了。正是因為我愛他們、離不開他們，所以我才喜歡觀察他們、關(guān)心他們，所以我才又走了回來，重新踏上了幼教的工作崗位。這輩子，可能注定我要從事幼教工作，不斷的學習、進修，我不厭其煩。

作為一名教育工作者，我也深深的銘記：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，熱愛是教育的風帆。

過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時俱進，勤奮讀書，充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新！

我為我選擇做一名“快樂的孩子王”，而自豪，而驕傲、而無怨無悔。

教育隨筆：“搗蛋王”也需要愛

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

軒軒是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)軒軒與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看軒軒，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。

每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結(jié)，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

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