別做讓孩子失望的“跑題媽媽”

讓幼兒園安靜的游戲。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《別做讓孩子失望的“跑題媽媽”》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

你是一位自以為料理自家寶寶無微不至的自豪媽媽嗎？然而，在不經(jīng)意間你的言行卻一而再、再而三地跑了“偏”，令寶寶對媽媽大失所望——

跑偏媽媽1：不在意我說什么

“昨天萌萌頭上梳了兩個小鬏鬏，像哪吒似的，特好看。媽媽，我也想……”果果正在穿襪子的手停了下來，興致勃勃地說著。媽媽一邊麻利地幫她套上 毛衣，一邊不耐煩地制止：“好了好了，別說了，快把衣服穿上，上幼兒園要遲到了，你怎么不知道著急？” 果果一臉的興奮立刻換成了一臉的掃興。

失望寶寶： 媽媽不會考慮我的愿望 總被打斷談話的孩子，日久天長就失去了和媽媽說話的興趣、變得沉默寡言——他們會認為自己說了也是白說，嚴重影響親子間的溝通；而一旦出現(xiàn)這種情況，孩子的自我表達能力便會逐漸降低。

恰當做法：讓她說個痛快 在孩子想說的時候，媽媽一定要給她表達的機會，讓她說個痛快。在孩子沉默的時候應(yīng)該鼓勵她說出心里的想法、不滿或者委屈，讓他學(xué)會表達自己。其實，聽孩子 把話說完，也是媽媽了解孩子的過程，比如果果愛美的心理就在向媽媽的訴說中表露出來，媽媽可以根據(jù)寶貝說的話采取相應(yīng)的“教育方案”，糾正偏差。

跑偏媽媽2：不給我做錯事申辯的機會

凡凡和表弟玩賽車游戲時發(fā)生了爭執(zhí)，表弟把軌道弄翻、還用力在凡凡最喜歡的賽車上踩了幾腳，凡凡氣得打了表弟一拳，于是遭到了媽媽的批評。凡凡不服：“媽媽，我打弟弟，是因為他……”“住嘴！你打人還有理了？”凡凡覺得很冤枉，他確實是被表弟激怒的。

失望寶寶：放棄為自己辯解的權(quán)利 老是聽到“你不用解釋”的孩子，會漸漸放棄為自己辯解的權(quán)利，默默承受很多冤屈；如此沉重的心理負擔(dān)很可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題。凡凡媽的態(tài)度傳遞給孩子一個信息：做了錯事，只有挨批受罰的份兒，還有什么可解釋的！

恰當做法：允許申訴 如果孩子做了不該做的事情后申辯，媽媽一定要把話說完，再問問當事孩子是不是這么回事兒，一起分析事情的來龍去脈，公平地指出孩子們的對與錯，不偏不倚，之后再酌情處理，使打人的和被打的都心服口服。

跑偏媽媽3：媽媽其實不關(guān)心我

媽媽問正在客廳里玩積木的昭昭：“寶貝，今天在幼兒園過得怎么樣？”說著就進廚房準備晚飯了。昭昭看著媽媽的背影，說：“老師夸我畫的大樹好……”見媽媽沒有反應(yīng)，昭昭便不再說了。

失望寶寶：用“沒什么”、“湊合”、“還行吧”搪塞 一邊提出類似的問題，一邊忙著做飯、整理房間，很容易給孩子一個錯覺：媽媽真正關(guān)心的是她手里干的事情，根本沒注意我。這無疑給孩子做了一個壞榜樣——表 明他回答媽媽的問題時同樣可以心不在焉，索性就用“沒什么”、“湊合”、“還行吧”搪塞。

恰當做法：坐下來、看著他、仔細聽 孩子其實最關(guān)心媽媽對自己的態(tài)度了，他們需要一心一意的關(guān)注。如果你很忙，提出這個問題后不妨?xí)簳r放下手里的活兒，坐下來、看著他、仔細聽、給予適當?shù)幕貞?yīng)。你的這些舉動告訴孩子：你確實有時間、有興趣傾聽他的故事。

跑偏媽媽4：從來不問問我的想法

媽媽把衣服、玩具裝進一個大包里，說：“佳佳，到幼兒園要聽老師的話，有什么不明白的事就去問老師，媽媽星期五去接你……”佳佳哭了：“不，我不要在幼兒園??！你們?yōu)槭裁炊疾粏枂栁以敢獠辉敢?，就讓我寄宿？?“大人決定的事，還要問你同不同意？”

失望寶寶：沒有安全感 用這種手段，媽媽可以培養(yǎng)出“聽話的孩子”，但同時也培養(yǎng)了一個沒有主見、沒有判斷能力，失去自信和沒有安全感的孩子。對那些個性比較強的孩子，這一招兒 表面上見效，但孩子在內(nèi)心仍舊堅持自己的想法，還多了一份對這種“霸道”的反感，容易強化孩子的逆反心理，和媽媽對著干。

恰當做法：聽聽他是怎么想的 涉及到孩子的決定，媽媽都要跟孩子說說，聽他是怎么想的?！爸v道理”是一個不錯的方法。比如媽媽可以對佳佳說：“爸爸明年要出國，媽媽也很忙，沒時間照顧 你，你是愿意去幼兒園全托，還是到外婆家住一年？” 這樣一說，佳佳也樂于接受媽媽全托的決定。

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作為父母的我們，是如何讓孩子漸漸失望的

看看作為父母的我們，是如何讓孩子漸漸對我們失望的？

當寶寶在嬰兒床上，哇哇大哭著找媽媽抱抱尋找安全感時，大人看到的只是寶寶的嬌氣；

當寶寶因為玩耍將衣服弄濕、弄臟，迫不及待地告訴我們他很快樂時，大人看到的只是臟了濕了的衣服；

當孩子因為在墻上門上涂鴉，高興地跑過來跟我們分享他的成果時，大人看到的只是被糟蹋了的墻和門；

當孩子不想跟其他小朋友分享玩具，轉(zhuǎn)過頭向我們尋求幫助時，大人看到的只是孩子的吝嗇和小氣；

當孩子將不理想的成績單遞給父母，滿腹沮喪慚愧地套拉著腦袋時，大人看到的只是孩子的懶惰和不努力；

當孩子跟異性朋友聊電話，肆無忌憚地聊著各種話題時，大人看到的只是孩子青春的騷動；

當孩子偷偷寫日記，將所有的喜怒和憂傷排解在字里行間時，大人看到的只是孩子的刻意隱瞞……

事實上，并不是孩子天生不信任大人，而是當孩子將一顆純潔的心托付給父母和老師時，卻被傷得血跡斑斑。孩子們在父母的開玩笑、捉弄、責(zé)罵、教訓(xùn)、不尊重、不相信中一點一滴地失去了對大人的信任，慢慢地孩子也向大人封閉了自己的真心，甚至穿起了盔甲對抗大人。當父母在哪天發(fā)現(xiàn)孩子沒跟父母分享任何的人和事時，我們在孩子的內(nèi)心里已經(jīng)被悄悄“清理”了。

爸媽們，請嘗試從小選擇信任孩子而不是選擇信任別人。有了信任，孩子才能像朋友一樣對你傾訴；有了信任，孩子才會在第一時間，毫無畏懼地向你求助；有了尊重，孩子才會把你的信任與期待記在心上，并且化為動力。

如何讓孩子知道“學(xué)習(xí)是為了自己”？這幾件事家長千萬別做

曾經(jīng)認識這樣一位父親，他對孩子照顧無微不至，在孩子學(xué)習(xí)時甚至于把孩子要讀的那一頁書都翻好了。

他這樣做是為孩子節(jié)省時間，留出更多的時間讓孩子學(xué)習(xí)。然而事與愿違，他的兒子不但成績不好，反而形成了一種不良習(xí)慣，父親不在身邊相陪，他就無法獨立完成作業(yè)。

孩子都有一種依賴性，只要有人替他著急，他自己就會懈怠。

當父母過多的參與他的學(xué)習(xí)時，他就會認為學(xué)習(xí)是父母和他共同的事，甚至于完全是父母的責(zé)任。既然什么事情父母替他想好了，他也就用不著操心了。這一點，其實是父母教育孩子的大忌。

盡管孩子在家是父母的掌上明珠，是家庭的中心，可是作為父母，我們應(yīng)該懂得，孩子一旦離開家庭，今天來到學(xué)校或者明天走向社會，哪怕是小皇帝也得服從集體需要，不會再是中心了。

因此，父母應(yīng)當使孩子認識到：學(xué)習(xí)是他自己的事?，F(xiàn)在艱苦的學(xué)習(xí)，是為了將來他自己有一個好的前途，而不是為了父母在學(xué)習(xí)。“物競天擇，適者生存”，面對激烈的社會競爭，如果沒有足以維持自己生存的能力，那么總有一天會被淘汰的。

只有當孩子認識這一點，他才能不等不靠，加倍珍惜學(xué)習(xí)的機會，而越發(fā)投入，學(xué)習(xí)也更有收獲。

我們必須要提醒各位父母，說到底，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，讓孩子明白這一點比什么都重要！當然很多家長都明白這個道理，也希望孩子懂得這個道理，孩子為什么還是覺得自己學(xué)習(xí)是為了家長呢？

{ 孩子的學(xué)習(xí) }

此動力與彼動力大不相同

孩子的學(xué)習(xí)動力其實有兩種，一種是內(nèi)生動力，一種是外在動力。兒童行為與心理學(xué)家有一個驚人的發(fā)現(xiàn)：這兩種動力就像緊挨在一起生長的兩棵大樹，它們的生長經(jīng)常不是同步的，而是此消彼長的。

換言之，如果學(xué)習(xí)動力都是外界的力量所給予，那么造成的狀況往往是孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的萎縮。

如今孩子學(xué)習(xí)的外在動力，在很多家庭已經(jīng)表現(xiàn)得不能再強。不管是雙休日還是節(jié)假日，不管是寒風(fēng)凜冽還是酷暑當頭，都可以看到家長車載手推，運送睡眼惺忪的孩子四處上輔導(dǎo)班；家長用電動車馱著孩子上下學(xué)，一路上都在嚴厲拷問孩子的功課，到了家中，哪怕沒有時間做飯洗衣，都要像個牢頭一樣，呼喝孩子好好把所有的心思都放在學(xué)習(xí)上。

如此一來，孩子學(xué)習(xí)的外在動力躥生成為一個巨人，而孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力卻萎縮成一個侏儒。孩子常常在嚴厲的管束、無邊的壓抑中生出逆反心理：

媽媽像個牢頭管牢犯一樣管著我，她要我學(xué)習(xí)好，還不是為了她自己有本錢到朋友圈里去吹噓，為了她自己能收獲上百個贊臉上有光，她體會到我的痛苦沒有？體會到我每天覺都不夠睡，每天被各種功課填滿的痛苦沒有？她有多么自私！

{ 父母的不當做法 }

削弱了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

01

情緒完全被孩子的成績帶跑

不知道你家是否是這種狀況：家長的喜怒哀樂全被孩子的成績左右，孩子考好了，家長比自己升職加薪還要喜出望外；孩子沒考好，家長那個垂頭喪氣，比股市暴跌自己的投資全被套牢還要滿臉絕望。這樣的表現(xiàn)成為常態(tài)后，孩子一考試就感到有芒刺在背，滿手都是冷汗。

時間一長，孩子覺得學(xué)習(xí)是為媽媽學(xué)的，不然，為何媽媽要為我的89分捶胸頓足、傷心不已？

朋友家發(fā)生過這樣一件事，小姑娘沒有考好，媽媽想到這一年來風(fēng)里來雨里去馱女兒四處上課的辛苦，氣惱兼?zhèn)?，不禁號啕大哭。小姑娘很?zhèn)定地站著給媽媽遞紙巾，反而勸慰她說：

“媽媽，學(xué)習(xí)是我的事又不是你的事，你干嘛這么經(jīng)不起打擊？你一個快40歲的人了能不能遇事鎮(zhèn)定點兒？一次月考就把你搞成這樣，以后萬一我中考、高考沒考好你怎么辦？哪個成功者不是失敗了很多次的？連我們老師也說，考試有難有易，就是一個階段性的檢測，一定要盡快從成者為王敗者為寇的心態(tài)中走出來……”

女兒的話，在媽媽的心中猶如轟響一個炸雷，促使她思考自己認識上的盲區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)，究竟是為她自己，還是為家長的臉面？孩子的學(xué)習(xí)，究竟是為她的全面成長，還是只為一個掙臉的分數(shù)？

02

把孩子的成績與物質(zhì)獎懲掛鉤

相信不少家長都會給孩子制訂很多贏得物質(zhì)獎勵的規(guī)則，比如功課考到多少分、多少名會獎勵給孩子什么或者滿足孩子什么條件。

制訂這樣獎懲政策的家長一定揚揚得意，因為一開始，孩子為了物質(zhì)獎勵確實是好好學(xué)習(xí)了一陣，可是最多過了6個月，同等力度的獎懲已經(jīng)觸動不了孩子的心，他便開始恢復(fù)“老油條”的脾性。

家長盯一盯，他被動推進一下，家長一沒留神督促，他馬上開小差，還想出了“長時間蹲馬桶看動漫”“長時間洗澡拖延寫作業(yè)”“假裝吃水果蹭電視看”這些獨到的偷懶怠工方式。

沒錯，看看家長與孩子簽訂的這些獎懲合同，看看這些事無巨細的物質(zhì)引誘，與資本家雇傭工人的方式有何不同？

在孩子心目中，家長就像資本家，專門在他的鼻子前吊一根胡蘿卜，連哄帶騙驅(qū)趕他往前走，在這種情況下工作的工人，哪個會積極主動，生發(fā)出內(nèi)在的創(chuàng)造力呢？

03

把自身不求上進歸咎于孩子

“自從孩子上了小學(xué)，咱就再也沒有寫過論文，沒有搞過科研，沒為職稱評定添磚加瓦。”

“可不是，自從孩子進了小升初的磨道，我就推掉了所有的進修和加班，工作上也得過且過?！?/p>

“你們這些犧牲算個啥，我一個好閨蜜，為了緊盯孩子的學(xué)習(xí)，把開得很紅火的咖啡館都關(guān)掉了；我還有一個姐妹，連單位公派去美國讀MBA的機會都放棄了。”

三個媽媽一臺戲，當這樣的戲文當著孩子的面唱響，會有什么后果？

孩子要是懂事，一定會背上沉重的心理包袱——媽媽為我犧牲那么多，我要是考不進前五名，不得羞慚死？我怎么有臉去面對媽媽那張寄予重托的臉？孩子這么一想，就會造成大考大滑坡，小考小失常的局面，就會陷入一到關(guān)鍵時刻就腦子糊涂掉鏈子的怪圈。

孩子要是不懂事，就會這樣頂嘴：“你在單位都不思進取，憑啥讓我快馬加鞭？”“你說我腦子不靈光？你靈光？你怎么混了這么多年連個副教授也不是？”

家長遇到這樣的熊孩子，請不要著急生氣，冷靜下來想想，孩子并沒有說錯啊，工作是你的事，學(xué)習(xí)是我的事，咱們都對自己的事兒負責(zé)好不好？別老是把你自己的得過且過歸咎于我，我可背不動這個鍋！

04

總是打壓孩子的夢想

現(xiàn)在有小學(xué)生的家庭，晚飯桌上、上學(xué)途中孩子與家長的談話，已經(jīng)被家長引導(dǎo)成了一種實用主義對談，交流的主題無非是：你下一次考試如何提升排名，如何調(diào)競賽獎項等級；為了引發(fā)老師對你薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，咱們是不是要給老師送點禮？

要是孩子天真爛漫，不切實際地對家長暢談，他長大了要成為什么樣的人——他要去大名鼎鼎的美國宇航局NASA工作，他要去發(fā)現(xiàn)外星人并與之友好對談；他要學(xué)習(xí)最先進的電影特技，要拍出史上最厲害的恐龍電影；他要當手速最快，全世界最有人氣的電競賽手；他要創(chuàng)造一種飛車，可以解決城市擁堵的問題……

面對孩子這些天馬行空的夢想，大部分家長大吼一聲：胡說八道些什么，你趕緊給我規(guī)規(guī)矩矩學(xué)習(xí)，以后考重點中學(xué)，考個好大學(xué)，考個公務(wù)員，捧個鐵飯碗，也好讓我們放心。

家長認定孩子未來的愿望是渺無邊際的幻想、不合時宜的美夢，認為他應(yīng)該緊盯眼下的一畝三分地，只在這點兒地方不知疲倦地耕耘，其實這很不符合孩子熱愛變化、熱愛憧憬的心性。

一個沒有夢想的孩子，很難意識到他今天吃的這些苦有何意義，意識到他為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、鋼琴、電腦。如果他沒有遠期的目標，近期的艱苦學(xué)習(xí)他是很難心甘情愿去耐受的。

唯有他意識到，未來的夢想與今日的學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，意識到今日不辭辛勞是為了未來有更豐富的選擇，他的內(nèi)生動力才能發(fā)芽生根，茁壯成長。

正如著名作家龍應(yīng)臺在兒子安德烈小時候經(jīng)常對他說的：

孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。

作為一名勤于思考、親力親為養(yǎng)大兩個兒子的媽媽，龍應(yīng)臺還清醒地認識到金錢和名聲，都不是下一代幸?？鞓返暮诵脑?。

她與兒子這樣談過：

假定說，橫在你眼前的選擇，是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動物園做照顧獅子河馬的管理員，而你是一個喜歡動物研究的人，我就完全不認為銀行經(jīng)理比較有成就，獅子河馬的管理員就‘平庸’。每天為錢的數(shù)字起伏而緊張而斗爭，在你心目中很可能不如每天給大象洗澡，給河馬刷牙。

從這一點上來說，夢想是沒有高低貴賤之分的，只有合適不合適孩子之分。因此，與孩子一起觀賞其夢想的種子，一同種下它、澆灌它，想方設(shè)法培育它，如果我們家長先做到了這一點，你會發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)起來并不難，因為自覺自愿，永遠屬于一個有目標的人。

05

對孩子的學(xué)習(xí)事無巨細

家長對孩子的學(xué)習(xí)，不管是預(yù)習(xí)的監(jiān)督，還是作業(yè)的檢查，不管是背誦的推進，還是復(fù)習(xí)的細節(jié)，都要圍追堵截，一一追問，一一落實，一點自主的空間也不給孩子。

家長也許意識不到，就是這樣的事無巨細親力親為，反而扼殺了孩子學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

這就像我們遇到一個事無巨細都要思慮、監(jiān)管、修正，事事都不放心下屬的上司一樣，最終，下屬們都會變成算盤珠子，變成“無腦巨嬰”，推一推，動一動。

沒錯，下屬會想：反正我想了也沒有用，都不會合你的意；反正考慮進步呀、業(yè)績呀，都是你的事，你愛管，不妨把所有動腦筋的事都讓給你。工作就是這樣變成上司一個人的事的，同理，學(xué)習(xí)就是這樣變成家長的事的。

孩子還小，本身對自己與家長各自負責(zé)的領(lǐng)域就界線不分，而家長的大包大攬，又加劇了這一跡象。若要培養(yǎng)在責(zé)任方面界線分明的孩子，我們做家長的是否應(yīng)該后退一步，讓出激發(fā)孩子主動性的空間來呢？

父母應(yīng)該做的是激發(fā)出孩子的潛能，把他的熱情調(diào)動起來，讓他自己干勁十足地學(xué)。這里有一些給父母的提醒：

讓孩子自己單獨處理功課，讓他自己多動腦筋，多探索。

當孩子做作業(yè)遇上難題，向你請教時，千萬不要立刻為他講解，應(yīng)該問一問孩子是怎么想的，看一看他在什么地方想得不對，這可以使你了解他的思維，以便有的放矢地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

切記不要替孩子做功課，即使孩子不停的央求你，或是你很同情孩子大量的家庭作業(yè)。你需要引導(dǎo)孩子對自己的事負責(zé)。

當孩子對某位老師有意見時，要告訴孩子，你可以不喜歡老師，但你不能拒絕學(xué)習(xí)知識。你學(xué)習(xí)是為了自己，是為了你以后的需要。老師也終將會離你而去，而知識卻是你的，是你終身的財富。

★

06

給家長們的最后提醒

解決內(nèi)生動力，要舍得放手。

把孩子的一切吃喝拉撒都服侍好，為了24小時陪讀、陪寫作業(yè)，家長放棄自己的事業(yè)追求、朋友交往，放棄培育自己的興趣愛好。

這樣的貼身緊逼，事實上就是沒命地讓學(xué)習(xí)的外在動力遮蔽了孩子的心靈空間。外力太猛，等于把孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力完全打壓了，孩子每天被嚴格監(jiān)控，處于動輒得咎的狀態(tài)，不對學(xué)習(xí)超級反感才怪。

若要孩子逐步樹立“學(xué)習(xí)是我自己的事，我要對自己的未來負責(zé)”的心態(tài)，家長對孩子的日常學(xué)習(xí)要逐步放手。

基本上，三年級之后就不要再陪寫作業(yè)，四年級就不要介入孩子的考試總結(jié)與日常預(yù)習(xí)，五年級之后就要讓孩子自己挑選輔導(dǎo)班，六年級要讓孩子自己挑選升學(xué)的道路……

總之，只有你放出這樣的信息——孩子，媽媽并不能為你的未來撐起保護傘，學(xué)習(xí)，就是你一根傘骨、一根傘骨地積攢自己遮風(fēng)避雨的本錢，孩子才會意識到，學(xué)習(xí)，是安身立命的需要，是未來生活最關(guān)鍵的基石，是他必須去面對的挑戰(zhàn)。

讓孩子做快樂的自己

讓孩子做快樂的自己為六一兒童節(jié)的表演,兩個星期前,園長已經(jīng)打過招呼了:你兒子,唉,一個動作都不做,老師讓他向左,他向右,還搗亂!我回答:不勉強他,強迫他,就不想上幼兒園了.回來我還是告訴他:老師今天說你會做一個動作了,好好學(xué),六一我要去看你們表演.兒子點頭,可是又說:我不喜歡做,我不想做.

昨天看了表演,沒輪到他們班出來的時候,他已經(jīng)下樓了,估計是看一圈也沒找到我,表演也不看,開始摳墻皮,(刷的漆,有些剝落).之后向臺上扔,被人制止又鉆出來,反復(fù)幾次上樓去了.不一會又下來了,開始玩臺邊上垂下來的氣球,東逛西轉(zhuǎn)跟沒事人一樣.之后看到我,興奮地走過來,指指他肩上的裝飾,總之不愿意去表演.我鄭重地和他說:媽媽今天來就是來看你和小朋友一起表演的,不然我會失望.他才又回到后臺去了.

輪到他們班表演了,他真是一個動作都不做,他一直在邊上到處走,看!而且踢地上鋪的地毯,沒一點組織紀律觀念啊.一看這陣勢,就會想起,正式上學(xué),班上總會有幾個搗蛋又學(xué)習(xí)差,基本坐在教室最后排,老師不管不問的孩子,我這兒子,上幼兒園已經(jīng)開始有這苗頭了啊!

我和老公都是比較呆板的人,文藝這塊沒一點兒細胞,對孩子也沒要求.他長大的理想是當公交車司機,我很贊同,昨天又想開救護車,我也贊同.開車才是目前他最喜歡最渴望的事情,喜歡各種車,尤其對xx的棒車心心念念,開始自己攢錢買棒車了(每次幫我提垃圾收取費用,這錢約定好不能買吃的,冰淇淋之類的).

可是看到在集體活動中他這樣的表現(xiàn),我還是擔(dān)心的,一個說明,他沒有融入集體活動,這是明顯的集體意識缺乏.這也讓我想起開學(xué)一個月后和新老師交談的時候,老師無意說出的一個現(xiàn)象,上課的時候,他不喜歡和小朋友一起坐,總單獨坐在教室的前面窗邊位置,上課時面對小朋友,還喜歡管事兒,告訴老師哪個小朋友沒坐好.不過上個月老師說已經(jīng)和小朋友一起坐了.

文藝表演結(jié)束,每個小朋友都有禮物,有吃的,這下可好,啥事全忘光,立即全神貫注表演豬八戒吃人生果的場景了.他沒有不開心,結(jié)束就是快樂.我閉嘴,不再提,不再評他的六一表演.只在這里如實記錄,有圖有真相.

不喜歡的事情就不做,只做喜歡的事情,這咋讓我想起了許三多的:做有意義的事兒!哈,兒子:我只希望你成長為一個身心健康的人,長大做著自己喜歡的事情.

別煩惱，讓孩子好好吃飯有辦法

別煩惱，讓孩子好好吃飯有辦法

我們常常會看到爸爸媽媽或爺爺奶奶追著孩子跑，連騙帶哄地央求孩子吃飯。每每如此，一頓飯下來，大人是精疲力盡，小孩呢，是喜笑顏開，好像做了一場游戲！

每個父母都希望孩子有一個健康的身體，不吃飯顯然是所有父母不能接受的。當孩子不愿意的時候，焦心的長輩就會想盡辦法喂一口是一口，唯恐寶貝餓著了。

這該怪誰呢？是孩子太調(diào)皮？太不聽話？還是大人的錯？

也許大家可以發(fā)現(xiàn)似乎生活中父母覺得越是重要的事，要求得越多的事，往往是孩子們越不在乎的事，這就像一種逆反心理，或者根本就是孩子在向父母挑戰(zhàn)。

（網(wǎng)絡(luò)圖片）

法國曾有一個超級保姆的節(jié)目，說的是超級保姆（一位育兒高手）奔赴不同的家庭，幫助父母糾正育兒的錯誤行為。通常都是那些有著父母已無法管教的霸王級孩子的家庭。

（該保姆現(xiàn)因癌癥已謝世，但她的超級保姆生涯卻是從王公貴族，到明星富翁，到百姓人家，積累了非常豐富的育兒經(jīng)驗。)

在節(jié)目中有一次超級保姆說了這樣一句話：把吃飯看作一件普通的事。這讓我受益匪淺，把此運用到我自己的育兒之中，還真靈。

現(xiàn)在就來說說我自己的經(jīng)驗吧（前提：1-不針對嬰兒；2-孩子身體健康，無病痛）：

1/不要讓孩子覺得他不吃飯對你來說是一件天大的事。

如果孩子不愿意吃，在確定孩子沒有身體不適的情況下，不要逼迫，無需打罵，只要告訴他沒關(guān)系，如果他真的不餓，可以不吃，但是明確只能到下一頓開飯時才能再吃東西。

如果孩子真的不餓，那么錯過一頓，對身體也沒什么大礙，如果他是故意胡鬧，那么就得嘗嘗餓肚子的味道。有過這樣的經(jīng)歷，也許下次他就不會輕易地說不要吃了。

2/說到做到，不要讓孩子把你的話當兒戲。

如果孩子真的不吃，那么在兩端飯之間，千萬不能因為心疼孩子而給他東西吃，不然就前功盡棄，孩子會覺得只要哭一哭，鬧一鬧，媽媽會心疼，馬上會填飽他的小肚子。那么等待父母的就會是經(jīng)常的“我不要吃，我不想吃?！?/p>

3/不要把好好吃飯作為一個籌碼。

如果孩子不想玩某一種游戲，或者不想聽某一種音樂，父母一定不會覺得有什么重要的，很輕易地就會同意換一個，那么把吃飯也看作如此，不要哄寶寶說：寶寶乖，好好吃飯，吃完了，媽媽給你一個新玩具，或者媽媽給你吃糖，或者爸爸帶你出去玩之類的話，更不要追在后面喂著吃，這樣，無形之中父母就把吃飯變成一個籌碼，成為孩子可以討價還價的工具，或者把吃飯作為一場游戲了。其實吃飯就象睡覺，上廁所一樣，是生活中一件很平常但又必需的事。

4/不要讓孩子養(yǎng)成吃零食的習(xí)慣

除了常規(guī)的點心時間和三餐，不要讓孩子養(yǎng)成吃零食的習(xí)慣，不然就是父母自找苦吃，讓孩子在正餐的時候沒有了食欲，而且對孩子的健康也是大不利。

舉個我家兩小兒的例子，在他們小的時候，晚餐一般是三道：蔬菜加一點點淀粉類的食物（以蔬菜為主）--酸奶--水果。記得女兒3歲的時候，開始有點排斥蔬菜，其實很多孩子都會這樣，但我們都知道蔬菜是必需的。有一天，女兒把面條吃完了，但邊上的蔬菜卻紋絲不動，看著我說不餓了。我對她說了蔬菜對身體健康的重要性，然后對她說：如果你真的不餓了，可以離開餐桌，但是既然不餓了，也就不用再吃酸奶和水果了，如果半夜肚子餓，也只能等到明天早上吃早餐。就這樣，女兒的這頓晚飯就此結(jié)束了，我也知道那一點點面條是根本不墊饑的。女兒看到我們吃酸奶水果，癟了癟嘴，也沒說什么，然后是一覺睡到天亮。以后我們也沒有特別談起這件事，女兒也再沒有提出不吃蔬菜的要求。

直到兩年后，當兒子2歲多的時候，有一天，小家伙賭氣不肯吃午飯，我對他說：你不想吃可以，但是等我們吃完了，過了吃飯時間，你就不能吃了，要等到下午吃點心的時候才可以吃東西。這時，令我吃驚的是，女兒也在一邊對弟弟說：我有一次不肯吃蔬菜，最后只能餓著肚子睡覺，媽媽說的可是真的哦。兒子顯然不以為然，還是只顧賭氣。最后他的午餐就在賭氣中煙消云散了。下午兒子肚子餓了，來找我要吃的，我也是很心平氣和地，淡淡地對他說：你剛才選擇了不吃，現(xiàn)在吃飯時間過了，那么只能等到吃點心的時候了?？粗麥I汪汪的樣子，我當然心疼，但是我得說話算數(shù)。那時孩子們還小，不會看鐘，我只是把本該4點多吃點心的時間悄悄提前了15分鐘。

以后，也有遇到孩子因為玩樂或不高興，吃飯時間不愿就桌的情況，但是只要靜靜地告訴他們：沒問題，可以到下一頓再吃。不一會兒，就會看到他們洗完手，悄悄落座了。

當然有些特別的情況，也要靈活變通，比如有段時間，女兒對某種蔬菜特別反感，我們就建議給她換成另外一種蔬菜，有時也建議她自己列一張喜歡吃的蔬菜名單。

所以那么多年來，除了那兩次，我們幾乎從未為孩子吃飯的事特別煩惱過。在我們家，吃飯是一件快樂的事，是家人一起聊天暢談的好時光。只是常常需要提醒孩子們別光顧著說話，忘了吃飯。

有雅興和創(chuàng)意的媽媽還可以為孩子準備一些漂亮的“藝術(shù)餐”，幫助提高孩子的食欲

讓孩子做家務(wù)去吧

讓孩子做家務(wù)去吧最近看到一篇短文，說的是德國立法規(guī)定孩子必須做家務(wù)。那規(guī)定很細：6-10歲的孩子要幫助父母洗餐具，收拾房間，到商店里買東西；10-14歲的孩子要在花園里勞動，給全家人擦皮鞋；14-16歲的孩子要擦汽車、在花園里翻地；16-18歲的孩子要完成每周一次的房間大掃除。要不干呢，父母有權(quán)通知有關(guān)部門，地方政府會派專門的執(zhí)法人員上門監(jiān)督孩子完成。要是孩子生病的話，也得給父母一紙書面說明。

要論生活條件，德國要比我們高出許多，但人家對孩子做家務(wù)都寫到法規(guī)上了。為什么呢，我想，這道理說起來大家都懂，卻未必能付之實踐。在不少家長的心里，認為現(xiàn)在生活質(zhì)量好了，小孩子讀書已經(jīng)夠累了，只要好好的讀書，其它的事都不用做的。父母都這樣說了，孩子當然就什么也不用做，最后就什么也不會做了。

在這里給大家舉幾個小學(xué)生的例子吧。

小A是個很可愛的小女孩，她比一般的小女孩要高，要瘦，剛見她時，感覺她會被一陣風(fēng)吹走。開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)小A的動作很慢，不管是吃飯，寫作業(yè)，做游戲，收拾學(xué)習(xí)用具，而且動作并不協(xié)調(diào)。經(jīng)過對她成長的了解，我知道了，她從小就被捧著像個小公主。書包有爺爺背，吃飯有奶奶喂，去花園玩，累了有人背，從不讓她單獨下去小區(qū)里玩耍，怕她摔倒。

小B是個很調(diào)皮的小男孩，長得白白胖胖的，特別愛動。剛開學(xué)不久，就發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常丟三落四的，午睡后的被子也是亂放，連鞋帶松了也要老師幫他系，吃飯時桌子上全是飯粒，作業(yè)老是完成不了。通過了解，知道他的爸媽是中年得子，所以寵愛得不行。什么事都幫他做，就連吃飯也是跟著他屁股后面跑著喂。他在家里除了吃就是玩。

這樣的小學(xué)生，其實在現(xiàn)實生活中有很多。家長們在家時就不會發(fā)現(xiàn)問題，一旦孩子上學(xué)了，問題也就接踵而來。其實他們都很聰明，只是缺少了一種引導(dǎo)。只要家長善于從小去培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和動手能力，相信他們在學(xué)校也不會發(fā)生這樣的情況。

勞動是光榮的。從小培養(yǎng)孩子的動手能力和勞動責(zé)任感，對于孩子的身心健康是很有幫助的。所以，我們何不學(xué)學(xué)德國人，讓孩子每天都做些家務(wù)活吧。

好媽媽別做了“壞事”

媽媽一直努力想把寶寶培養(yǎng)成又乖又聽話又懂事的小朋友，可是往往媽媽做的一些事情，無形中會讓寶寶離好孩子遠去了。這就是媽媽好心辦了“壞事”了。下面說到的六件“壞事兒”，就是媽媽們常常不小心犯了的錯誤。

中國有句古話叫做“好心做壞事”，本來是出于一片好心去做的事情結(jié)果往往是帶來反效果。這句話用在寶寶的教育上也相當恰當，在孩子的成長過程中，父母的教育方式顯得尤其重要，很多時候一些理所當然的做法，往往卻是最應(yīng)該避免的事情。

1、無意中破壞孩子專注力

孩子正在專心致志地搭積木，紅的黃的藍的，方的圓的尖的，孩子非常享受自己的建筑作品。這時，孩子媽媽忽然興致沖沖的跑過來，拿出一瓶水，遞給孩子：“寶貝，歇一會，玩了這么久渴了吧?快喝口水!“孩子抬頭瞅了一眼，撅著嘴非常生氣地推開媽媽的手，繼續(xù)埋頭苦干，媽媽不解，估計也生氣，心想：這孩子，喝水都不喝，真倔!

點評：很多媽媽說自己的孩子不夠?qū)Ｗ?，做事三分鐘熱度，?jīng)常開小差，可當孩子沉浸于他的興趣時，就是在培養(yǎng)自己的專注力呢，如果媽媽一會說“來喝口水”一會說“來吃個蘋果”，這就是嚴重干擾。能不能先等孩子專心地把手里的事情做完，再去“伺候”小皇帝?

2、拒絕孩子的分享

一大盤草莓，孩子一個人端著吃的津津有味，這時，媽媽問：“寶貝，草莓好吃么?給媽媽吃一個好不好啊?”孩子非常大方地拿出一個鮮紅的草莓遞給媽媽。媽媽露出滿意的微笑：“啊，寶貝真懂事呀!謝謝，媽媽不吃!”于是孩子把這個草莓扔進自己嘴里，繼續(xù)獨自享用美味。

點評：既然你問孩子要吃的，就張開嘴大口吃掉孩子分享給你的東西，否則孩子會覺得大人很奇怪，一會要吃一會又不吃，莫名其妙。而且?guī)状沃?，小人精很快就明白你是在給他下套，久而久之會變成真的不懂得分享。

3、輕易當孩子的代言人

電梯里媽媽帶著漂亮的女兒，孩子在唱歌，一位奶奶笑問：“唱得真好聽，你叫什么名字?”小女孩有點害羞，沒作聲。奶奶接著問：“幾歲了?”小女孩還是萎縮著不語。媽媽怕失禮，趕忙笑著回答：“叫***，今年4歲了?！蹦棠厅c點頭：“哦，好厲害啊，嗓子真好!呵呵?！?/p>

點評：有些媽媽苦惱自己的孩子膽量不夠大，不敢跟別人說話，幫著“搶答”，其實這樣做是剝奪了孩子發(fā)言的權(quán)利和成長的機會。你是越幫忙，孩子以后越膽小越不會主動表達自己。所以，不妨善意的提醒孩子：奶奶在問你話哦，自己告訴奶奶好嗎?

4、對寶寶過于保護

公園里，一個小朋友跑著跑著摔倒了，自己站起來拍拍手，媽媽緊張地湊上前，小心地捧起孩子的手，問：“哎呦，摔疼了沒有啊?紅了!好疼啊!寶貝，媽媽給你吹一吹，呼呼!”孩子本來沒事，媽媽這么大驚小怪，孩子也會跟著嚷嚷疼。

點評：本來孩子自己忽略的傷痛，在媽媽的一個導(dǎo)向之下就被放大了。有些父母面對這樣的情況則會漠視，說：“沒什么大不了的?！边@種做法給孩子的導(dǎo)向是積極的，摔跤不是什么大事，一笑而過。傷在兒身，痛在娘心，這是人之常情，不過，就讓這種“疼”留在娘心里吧，孩子更需要堅強和樂觀。

5、無條件滿足孩子

孩子喜歡吃蝦，每次媽媽都會剝掉蝦殼，把蝦肉喂給孩子吃。孩子把蝦肉給媽媽，媽媽說：“你愛吃就都留給你吃。”孩子心安理得地繼續(xù)享受媽媽的服務(wù)和謙讓。直到有一次，媽媽很隨意地剝完殼后，把蝦仁塞進自己的嘴里，誰知道孩子突然咆哮道：“是給我吃的”，大哭大鬧逼著媽媽吐出來。

點評：只要孩子喜歡的，自己就假裝不要，殊不知這樣一切以孩子為中心，只會造成唯我獨尊、自私霸道的性格，將來唯恐很難與人相處、很難融入集體和社會，而且一旦遇到愿望不能滿足的情況，就會心里不平衡。

6、不給機會孩子去嘗試

小孩見媽媽在拖地，搶過拖把要幫忙，媽媽一看跟大鬧天宮似的，制止：“你就別越幫越忙了，一邊呆著去!”直到有一天媽媽喊：“就知道玩，真不懂事，快來幫我一下啊!”孩子頭也不抬：“我不是越幫越忙嘛?”

媽媽本是一番“好心”，減少麻煩，但是卻辦了一件壞事!

點評：在孩子做不好的時候，如果自己承擔(dān)，不給孩子學(xué)習(xí)和展示的機會，那么在孩子有能力做好的時候，他也不會去做了，思維就有慣性了。

如何讓孩子做最好的自己？

每個孩子都有自己獨特的遺傳因素、成長環(huán)境和經(jīng)歷，從而形成了自己的性格特點和行為模式，這些決定了每個孩子都是一個與人不同的個體。如果我們給孩子一個目標是成為最好，那就注定有百分之九十九點九九不盡的孩子注定在我們眼中是“失敗”的，因為最好在一個群體中只能有一個，而且這個最好很多時候往往是可遇而不可求的。但是，我們可以引導(dǎo)每個孩子通過自己的付出和努力，憑借自己的聰慧、就是在自己遺傳因素確定的發(fā)展空間里面努力發(fā)展到一個較高的程度。

1、無條件的接納孩子。

作為具有群體性生存屬性的個體，在人的成長過程中，他人的接納和與他人的和諧相處對其具有重要的意義。

所在群體接納的人，在情緒上往往是消極的，在狀態(tài)上往往是缺乏活力的，在行為上往往是主動性不強或者是叛逆的。作為高中生而言，他在身心方面還不夠成熟，還不能完全區(qū)分和正確對待遇到的問題和困難。這時，作為孩子的重要他人（在一個人心理和人格形成的過程中，起過巨大的影響甚至是決定性作用的人物）

長對孩子的接納就顯得更為重要。我們無條件的接納孩子，不去討厭他，不去打罵他，不去用言語或體態(tài)表達自己厭惡的情緒，接納他的好，也接納他的不足，把他整體接納下來。

不是說對孩子的不足和問題聽之任之、視而不見，無條件接納的目的是為了在建立良好親子關(guān)系、讓孩子在家庭中找到歸屬感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子認識到自身的問題、正視問題并最終克服不足、超越自我。

2、發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子學(xué)會接納自我。

作為一個有智慧的家長，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)勢，并讓孩子知道你看到了并且欣賞他的長處。這一點很重要，對孩子而言，父母是自己的重要他人，父母對自己的看法和認識對孩子的自我認識以及親子關(guān)系的培養(yǎng)都重要意義。作為父母我們要從孩子健康成長和發(fā)展的角度出發(fā)，而不是僅僅從孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展出發(fā)來看待和評價孩子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子接納自我，無論自己是優(yōu)秀還是在橫向比較中處于劣勢，首先應(yīng)當接納自己，對孩子而言這實際也找到自己的優(yōu)勢并正視自己的不足。

孩子出現(xiàn)問題的誘因，家長要引導(dǎo)引導(dǎo)孩子放棄一些絕對化的觀念，比如，我一定要考第一，我一定會成為最好的等等……

3、讓孩子學(xué)會體驗成功，引導(dǎo)孩子認識到經(jīng)過努力每個人都有屬于自己的成功。

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！弊鳛楦咧猩侨绱?，他們更希望得到家長、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，需要通過他人的引導(dǎo)和自身參與，獲得最強烈的、成功的內(nèi)心體驗！這不僅僅有利于孩子正確的認識自己，也有利于孩子自信心的樹立和強化。作為父母我們要在生活中注意引導(dǎo)孩子體驗成功，在孩子成長發(fā)展的過程中也要讓孩子認識到成功不是難事，成功不一定要人人皆知，成功未必是驚天動地，當我們?yōu)橐患赂冻隽伺Σ⒆罱K有所收獲，這就是一種成功。我們經(jīng)過努力學(xué)會了修理汽車是成功，經(jīng)過努力學(xué)會折紙飛機也一樣是成功；我們升入了理想的大學(xué)是成功，我們經(jīng)過鍛煉克服了面對眾人發(fā)言膽怯的問題也是成功。我們要讓孩子認識到：只要愿意付出努力并堅持下去，每個人都可以有屬于自己的成功。

4、困境中給孩子以信心和勇氣，引導(dǎo)孩子看到希望和光明。

作為父母，我們往往希望孩子一帆風(fēng)順，不遭遇任何困難和挫折，但是，現(xiàn)實生活中誰也不可能真的一帆風(fēng)順，誰也免不了遭遇困難和不順。作為身心發(fā)展還沒有完全成熟的高中生，遭遇挫折時更容易看不到希望，失去信心和勇氣。這時，作為家長就應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確認識自己遇到的困難和挫折，找到自己遇到的問題是什么以及該如何去解決和應(yīng)對，讓孩子看到希望和光明，在此基礎(chǔ)上付出努力、超越自我，最終實現(xiàn)自己的目標。

5、別把學(xué)業(yè)成就作為孩子唯一的目標。

作為現(xiàn)代人，學(xué)校是我們成長中不可缺失的重要環(huán)境之一，學(xué)業(yè)發(fā)展的好壞對人的發(fā)展、成長會產(chǎn)生很大的影響。但是，就人生而言，學(xué)業(yè)發(fā)展只是人生成長中很少的一部分，學(xué)業(yè)輝煌者人生未必成功，學(xué)業(yè)平平者人生發(fā)展也未必平平。作為父母我們不能要求孩子一定要考到什么樣的成績，而是要考慮如何讓孩子發(fā)揮自己的能力，在學(xué)業(yè)上達到自己能力所及的較高水平。

如何讓孩子做環(huán)境的主人

可能許多老師和我有過相同的感受，人們在聽說了我們的職業(yè)后常會羨慕的說：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信我們失落的心情是一樣的，因為幼兒教師瑣碎的工作是不能用輕松來下定義的。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價？我們忙得值得嗎？”當我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果；當我們告訴小朋友祖國如何地產(chǎn)豐富時，小朋友會因我們枯燥的演說而東張西望。老師真的很像主人，把幼兒園這個家打扮的舒適、漂亮，但孩子更像一個客人，老師抱怨孩子四體不勤、五谷不分，做事沒有創(chuàng)造性，對人對事漠不關(guān)心。如果我們反問自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白，他們應(yīng)該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的人，成為環(huán)境的主人？隨著思路的逐漸清晰，我們意識到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應(yīng)該做的，是應(yīng)該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，班級的主人，成為自己的主人。帶著想法和思考我們在不斷的探索、實踐，并取得一些效果，在此與老師共勉。

一、從觀察環(huán)境到生成環(huán)境

觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應(yīng)是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，不是由老師強加給孩子，或是無原由的憑空而來的。因此平時我們對幼兒的活動時的情況做了詳細的觀察記載，幼兒活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就是由這星星點點的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。一個星期四的下午，幾位晚來接的小朋友把椅子排成一長排，誠誠小朋友拿著小圈，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車，火車就要開了！”看著他們開心的樣子，我也心中一動。第二天的區(qū)角活動多了一個“小火車”游戲，果然有小朋友不僅報出了上海、北京，還說出了香港、澳門、廣州等地名。我借機會向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色，并結(jié)合科學(xué)認讀為幼兒提供了全國各地的名稱字卡，幼兒也在活動中加入了自己的創(chuàng)意。他們把字卡按順序排列在椅子上，到站時乘客說“上海”去，他們就會把乘客帶到有上海字樣的椅子旁，到站時還會說：“上海到站，請下車！”隨著游戲的不斷開展，我們又為幼兒提供了1-10的數(shù)字卡，在“乘客”上車時他們會按順序給乘客相應(yīng)的票據(jù)……小朋友通過游戲的不斷發(fā)展，在語言、計算、情感、責(zé)任心、與人交往等方面都得到了發(fā)展。諸如這樣從觀察中產(chǎn)生的活動還有語言角的“故事大王”。它是來源于小朋友的一次小制作活動后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機”和“汽車”在自編自講故事，我靈機一動，把小朋友叫到我面前說：“想不想聽老師講個《大嘴鱷魚的故事》”。我就邊說邊演示手中的教具，繪聲繪色的給幼兒講了起來……第二天語言角便多了一個“故事大王”，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語言活動，他們表達的愿望更濃了。為了讓幼兒的講述更有目的性，結(jié)合科學(xué)認讀，我們把幼兒聽過的故事制成字卡投放在其中，引導(dǎo)幼兒進行有目的的語言表達。還有如在數(shù)學(xué)區(qū)提供的各種形狀，各種顏色的珠子、火柴棒、豆子、七巧板、會變的盒子等，都是我們根據(jù)幼兒的興趣、需要，或是主題的安排而有層次的提供和投放的。從觀察到游戲的不斷遞進，我們從中發(fā)現(xiàn)了來自于幼兒無窮的創(chuàng)造力，也使我們了解了幼兒存在的問題，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無庸質(zhì)疑的認為，以孩子的興趣和需要為起點，挖掘和不斷深化活動中的教育價值，把教育要求滲透其中，才能使我“教的輕松”，孩子“學(xué)的快樂”。

二、從劃一的環(huán)境到自主的環(huán)境

為了讓孩子們有更多自主活動和交往的空間，我園在一日活動的時間與內(nèi)容的安排上進行了不懈的研究和探索。我們在早晨7：30-8：20分這一時間段將區(qū)域游戲活動和區(qū)域?qū)W習(xí)活動相互滲透，以發(fā)展幼兒的動手操作能力、語言交流，社會性、自律性，創(chuàng)造性等為目標，結(jié)合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動的時間和空間。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫(yī)院”“小菜場”“小小建筑師”等傳統(tǒng)游戲，又不斷的增添和改進了一些既有趣味性，又有一定學(xué)習(xí)價值的“故事大王”、“故事角”、“智慧樂園”、“小火車”、“你會拼嗎？”、“西餅屋”、“小畫家”、“服裝設(shè)計室”、“體娛區(qū)”、“動物世界”等活動內(nèi)容。游戲是幼兒自選的，活動材料是幼兒自己拿放的，游戲的場地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對每一種材料及游戲的地點都十分熟悉，幼兒越來越像小主人了。有時我們也會把一些帶有新的知識點的材料逐漸投放，并不斷通過各種渠道引起幼兒注意，讓孩子在和材料的操作、探究、互動中達到發(fā)展的目的。比如說，“西餅屋”中投放的半成品材料；在“服裝設(shè)計室”提供的服裝式樣及各色包裝紙；在“小火車”中提供的字卡；“小舞臺”提供的扇子、磁帶、各種道具；“小菜場”的蔬菜……可以說所有活動的產(chǎn)生和延續(xù)都是小朋友和老師共同參與的一種過程。由于他們自愿自主的活動，所以游戲中幼兒井然有序、活而不亂；由于考慮了他們的個人需要，環(huán)境之間互不干擾，幼兒的個性得到了發(fā)展，所以幼兒活動的專注和投入程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了一定的提高。我們也得到一個啟示：空間是有限的，創(chuàng)意是無限的；教室是固定的，內(nèi)容是流動的；兩個人的力量是單一的，但“眾人拾柴火焰高”。

三、從固定的環(huán)境到流動的環(huán)境

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的折射和反饋，是家長了解幼兒園教學(xué)流程的一個窗口。這個窗口互底應(yīng)該展示些什么呢？有一次我聽到幾個女孩子唧唧喳喳的在議論什么，我湊上去一看，只聽張婧說：“吳慧蓮的衣服漂亮”，“不是的，龐書言的漂亮！”原來小朋友的唐裝引起了他們的注意?；氐浇淌椅覀兙鸵浴疤蒲b”為題和小朋友討論起了中國的國粹，隨后又順藤摸瓜，請幼兒向父母了解中國文化。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇、四大發(fā)明、文房四寶……我們也根據(jù)幼兒不斷生成的興趣需要在識字角提供了字卡，在墻壁上裝飾了藍印花布、旗袍、唐裝……由此以“我愛祖國”為主題，以“京劇臉譜”“我愛長城”“剪窗花”“中國結(jié)”等分支的方案活動，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的環(huán)境形成了。小朋友在活動時了解了祖國，而我們也在不斷生成發(fā)展的墻飾中覺得：孩子在了環(huán)境的主人。正如一位家長說的好：“墻壁會說了！”

四、從單一的環(huán)境到整合的環(huán)境

一個好的環(huán)境應(yīng)該對幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環(huán)境中可以得到他們所需要的。所以我們改變了環(huán)境中互不聯(lián)系的狀況，結(jié)合活動環(huán)境的內(nèi)容成為有機的整體。在語言活動“小蝌蚪找媽媽”之前，我們和小朋友一起收集有關(guān)的圖片和資料，活動中幼兒對青蛙的外型，生活習(xí)性有了了解。同時我們又開展了主題繪畫“小蝌蚪找媽媽”，并在識字角提供了字卡，區(qū)角活動中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪。由于有了感性的認識，幼兒的認讀變的輕松愉快，常看到小朋友三五成群的指著字卡大聲的朗讀：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家長從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀，孩子也在與這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，獲得了觀察、記憶、表達、分析、判斷等能力的不斷發(fā)展。

五、從局部環(huán)境到宏觀環(huán)境

說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級，其實整個社會乃至整個世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因為我們不論創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來能更好的成為一個成功的社會人。所以我們和孩子們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹葉，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車。從畫中我讀懂了他們內(nèi)心的語言，生活就是課堂。幼兒的問題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹姑娘辮子長長……”。孩子興奮的神情深深的觸動了我，社會中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個極有價值的教育環(huán)境。

幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識，因此我們結(jié)合方案教學(xué)“奇妙的動物世界”、“奇異的植物王國”和小朋友及家長一起搜集了大量的動植物圖片和碟片，并請小朋友們自己在走廊的墻壁上進行了相關(guān)的主題環(huán)境的布置；又結(jié)合六一兒童節(jié)，根據(jù)幼兒對京劇臉譜的已有經(jīng)驗，幫助他們完成了臉譜燈的制作。當富有傳統(tǒng)民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時，幼兒一片驚嘆聲：“哇！好漂亮！”，“這是我的”，“那是我的”，自己的作品所產(chǎn)生的審美效益使他們滋生了成功的喜悅。

平時除了讓幼兒了解身邊事，我們覺得像足球一樣，也應(yīng)該讓孩子有放眼世界的眼界和意識。因此“小小簡報大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9。11事件”“中國足球，加油！”等都成了孩子們在“問題一刻鐘”共同關(guān)注的話題。家長的參與激活了幼兒的求知欲，他們會告訴你誰是世界一流一球隊，有的還會指著地球儀準確無誤的指出巴西的位置；孩子們?nèi)祟^大的足球和形狀各異的啦啦隊，畫出了他們潛在的臺詞“中國隊，加油！”。

六、從外部環(huán)境到內(nèi)部環(huán)境

在與幼兒的相處中我感到，良好的心理環(huán)境的營造比硬件的創(chuàng)設(shè)更為重要。因此幼兒入園不久，我們認讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”。我們尊重他們但不越俎代庖；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對自己的行為負責(zé)。所以是他們踩著小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上；游戲的材料是他們用半成品最后完成的，也是他們自己收放的。同樣勞動中他們也有創(chuàng)造和樂趣，建構(gòu)區(qū)的積木由開始的按類擺放，逐漸變化為把相同的積木按序排列，后來他們會在一個圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續(xù)下去，就好似一條美麗的連續(xù)紋樣。記得有人曾說“處處是教育之地，時時是教育之時”，教育無處不在，良好的環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的第三位老師。

我們對孩子嚴格但不嚴厲；有建議但不武斷；耐心但有原則。故此形成了有序、溫馨、好學(xué)的班級氛圍。正如有位評論家所說“兒童的天性是喜好平和而不喜歡爭斗的，現(xiàn)實中他們之所以走向反面，正是因為我們不夠尊重他們的自主性和自由表現(xiàn)的欲望?！笔堑模谝粋€個性可以得到正常發(fā)揮，幼兒的身體、思維能夠充分參與的空間，幼兒怎會不健康快樂的成長呢？

幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動的結(jié)果。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射；而我們想給他們的，也應(yīng)是社會需要的反饋。要想讓他們成為未來的主人，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實生活的主人。

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