中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)

幼兒中班區(qū)域活動方案。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。yjS21.cOM

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認(rèn)識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

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區(qū)域活動教育隨筆：中班特色區(qū)域的創(chuàng)建與實施——插花體驗區(qū)

教育家陶行知說：“生活即教育”。教育來自于生活，在日常生活中總有許多的事情會發(fā)生，只要我們教師做一個有心的人，教育往往就從生活中開始。

插花體驗區(qū)的創(chuàng)設(shè)靈感與想法來源于9月10日孩子們送的教師節(jié)禮物——小花朵。一部分是買的成品的，還有一部分是孩子自己動手制作的花朵，通常我們都會隨意找個瓶子將花朵插起來，過段時間花朵枯萎后直接扔掉，還有部分塑料花朵會被我們遺忘在柜子里，孩子們動手制作的甚至連“殘骸”都找不到。針對這一現(xiàn)象結(jié)合現(xiàn)代社會現(xiàn)象，花店越開越多，過生日、過節(jié)日人們都會選擇送一大束花來送祝福，同時幼兒對于美的東西比較感興趣，因此創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)造良好的“體驗”區(qū)域游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒的想象力、注意力，提高幼兒的合作性、創(chuàng)新性，提升幼兒的審美能力。

一、布局設(shè)置

在“插花體驗區(qū)”的特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，里而添置了木質(zhì)展示柜、改造裝飾了的展示臺及擺臺。展示臺上的綠色植物增添了綠色的生機，用枯萎花枝制作的花束顯得格外靈動。頭頂掛飾由木質(zhì)珠簾裝飾，墻體上提供了插好的花束圖片，供幼兒操作時參考。創(chuàng)設(shè)風(fēng)格上推崇簡約溫馨、自然大方。

二、材料選擇

區(qū)域中必須要有成品、半成品、制作材料，因此利用了豐富的家長資源。同時在創(chuàng)設(shè)的過程中，孩子們也積極參與其中，帶著孩子們一起做，不用擔(dān)心孩子的作品不行太難看，這樣做出來的東西才能既真實又豐富飽滿。特色區(qū)域中提供的材料有：不同種類的手工制作的花朵（百合花、薰衣草、康乃馨……）成品的塑料花朵、透明小花瓶、裝飾過的奶粉罐子、廢舊啤酒瓶子、竹球、彩色毛線等。讓孩子們充分運用生活中這些常見的材料，體驗操作活動的無限樂趣。

三、“插花體驗區(qū)”與其他區(qū)域的有機融合

多功能的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒把活動區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可手工、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾。激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方而的美感、經(jīng)驗和情緒的體驗。

在游戲中幼兒可以扮演花店老板與小伙伴玩買賣的游戲，可以自己動手插出自己喜歡的花束，可以與小伙伴合作共同裝飾花瓶供插花的小朋友使用，可以在美工區(qū)與小伙伴自己動手制作美麗的花朵投放在“體驗區(qū)”，可以在花店照顧盆栽觀察植物的成長過程。讓幼兒可以自主選擇，自由分配角色，體驗不同角色帶來的感受，讓孩子在自己的世界里盡情狂歡。

四、做幼兒游戲的合作者

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。我們應(yīng)隨時觀察孩子的特點、興趣，引導(dǎo)他們充分利用各個區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的提高。我們老師把選擇權(quán)交給每一個孩子，確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展莫定良好的基礎(chǔ)?；顒又校處熞毿牡挠^察捕捉孩子們操作過程中的一舉一動，對幼兒的活動要多多觀察，細心的觀察和適時點撥，會保證幼兒的創(chuàng)造順利進行，必要的時候以游戲伙伴的身份參與幼兒的游戲活動中，與孩子打成一片，做孩子游戲的合作者，體驗孩子成長的快樂。

2020區(qū)域活動時在玩具區(qū)

12月24日，區(qū)域活動時在玩具區(qū)，舜舜大聲的叫道：“老師，胡毅涵搶我這個?！蔽已曌哌^去，看到胡毅涵正在和舜舜爭奪玩具區(qū)的小吊車。我走過去坐在他和胡毅涵中間，輕輕的摸了摸舜舜的頭，問：“發(fā)生什么事了？”（冷靜的接近，阻止傷害性行為）舜舜看著我說：“胡毅涵搶我的吊車?！彼f話的時候似乎要哭了，于是我摸摸他的背，說：“老師知道你現(xiàn)在很難過?！彼c點頭，我有對胡毅涵說：“涵涵，舜舜現(xiàn)在很難過?！钡呛愫]有什么反應(yīng)，我又對舜舜說：“你說說看，你為什么難過呀？”舜舜又指著胡毅涵說說：“他搶我的吊車。”說完，他哽咽了一下。（認(rèn)可幼兒的感情）我聞到：“胡毅涵，你為什么搶他的吊車?。俊焙愫f：“我也想玩，我最喜歡玩小吊車，我家里沒有。”（收集信息）我對他說：“原來你也喜歡玩吊車啊，可是你的家里沒有吊車?！庇谑俏矣謱λ此凑f：“原來胡毅涵他也很想玩小吊車呢，他家里沒有這樣的吊車。”（重復(fù)問題）“那你們倆認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣解決這個問題呢？”“那我玩好了再給他玩一下好了?！彼此茨樕弦呀?jīng)沒有了一開始委屈的哭臉?！昂@樣好嗎？等舜舜玩好了讓他把吊車給你一起玩？”胡毅涵想了一下，點點頭說：“好吧?！保▽ふ医鉀Q方法）我接著說道：“你們已經(jīng)解決了這個問題，那涵涵你現(xiàn)在是先去玩別的玩具，還是在旁邊看舜舜玩，或者和他一起玩呢？”“我要看著他玩?！焙f，玩了一會，舜舜就把手里的小吊車給涵涵玩了。（準(zhǔn)備給予進一步支持）

區(qū)域活動：建構(gòu)區(qū)的反思

開學(xué)到現(xiàn)在，下午進行了區(qū)域活動。我現(xiàn)在主要關(guān)注的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)去區(qū)是每個孩子都喜歡的區(qū)域，有很好玩的積木，雪花片還有幼兒自己自帶的玩具。

我們辦的建構(gòu)區(qū)現(xiàn)在安放在陽臺那里，并且鋪好了地毯。所以進去玩的小朋友要把鞋子脫好并擺放整齊才可以進去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一開始我是讓他們自主玩耍。我看到孩子們會用雪花片拼出很多很好看的東西，比如：手槍，花朵，機器人等等。有些小朋友還會用機器人來對話哦。呵呵，，，，小朋友玩的不亦樂乎?。〉蔷褪鞘胀婢叩臅r候好多小朋友搶著放玩具哦。并且有些小朋友還沒有跟其他小朋友放好玩具就把玩具婁放起來了。所以以后我讓他們收玩具是看誰先說：“今天我搬

，明天你搬”希望這個可以改善下這個混亂的場面。

開學(xué)到現(xiàn)在的反思

教育反思：

小孩子開學(xué)也快有一個月了，記得有些孩子一來學(xué)校就哭鼻子，到現(xiàn)在會笑著對老師說早上好。我覺得挺高興的，孩子在慢慢的進步。有些家長對我們老師說：老師啊，我家孩子張大一歲，變的更加調(diào)皮了。怎么辦啊？”我笑了笑說：“小孩子變調(diào)皮是很正常的，要想想為什么他變調(diào)皮了？調(diào)皮在哪些方面呢？還是這是在你面前很調(diào)皮呢？等等。。。。”家長聽了也確實在反思了下。

小寶寶長大一歲，自己的事情自己大多數(shù)都會自己做了，自己穿衣服，自己穿毛衣，自己吃飯。就連我班上年齡最小的那個小寶寶都會自己的事情自己做了，我真的覺得小孩子長大了不少哦。真好，希望我的寶寶們能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)。

益智區(qū)的區(qū)域活動反思

最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動，開展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域等。孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù)，來投紙球的個數(shù)，在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個傾聽意識，孩子看到自己的紙球投進了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂，孩子在《看一看，拼一拼》的活動中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī)格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據(jù)老師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導(dǎo)。

孩子們在這一個月的區(qū)域活動，看得出孩子的點滴進步，看到孩子不在是獨立游戲，已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識，給現(xiàn)在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

中班上學(xué)期區(qū)域活動隨筆

中班上學(xué)期，幼兒園決定讓我班試點實驗班，主要在區(qū)域活動開展上進行試驗，開創(chuàng)出一種非正規(guī)活動的進行模式。因為是實驗班，所以幼兒園的決策層和實驗班的所有老師一起共同策劃和布置了班級的區(qū)域布局。我們中班的場地因為是改造的，所以本身有點擠。但因為區(qū)域的需要，又放置了六張正方形的小桌子。剛放進來的時候，老實說，我覺得很擠。因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的集體教學(xué)，覺得好像沒有一塊大大的空場地作為集體教學(xué)的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。一直都在這種感覺中。

但是既來之則安之。既然場地就是這樣的，就必須得要面對現(xiàn)實，要根據(jù)新場地來安排活動。

現(xiàn)在我們的集體活動基本上在前面部分的場地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)它的好處了。因為小朋友經(jīng)常會有程度不同的，學(xué)習(xí)的進度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)麻煩在不知不覺中消失。因為，每次先完成的，我就打發(fā)他們?nèi)⑴c區(qū)域活動，因為有平常玩區(qū)域的經(jīng)驗，他們一般也能自主地開展起來，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們在后面玩區(qū)域盡然一點也不影響前面孩子的學(xué)習(xí)。這種情況，讓我可以專心輔導(dǎo)好剩下來的孩子的學(xué)習(xí)。

有時候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個所剩無幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對大部分的孩子繼續(xù)下一個活動。有些孩子比較做事比較細心，作品做得很仔細，但是花的時間很多，有時候，老師也不忍心打斷他，但是因為場地和環(huán)境的關(guān)系，會忍痛打斷。但現(xiàn)在因為有了這個條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對他來說，能堅持做完手中的一件事，其實就是一個完整的過程，這種完整過程的體驗，對孩子來說，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒打斷他，我覺得就很好。

區(qū)域小桌子，一個我原先并不怎么認(rèn)可的設(shè)施，現(xiàn)在慢慢地越來越發(fā)現(xiàn)它的好處了。也許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進步。因為，我覺得我的新做法讓我的教育過程變得輕松起來。

2020區(qū)域活動故事：小廚師

又到了區(qū)域活動的時間了，你來到了小廚房當(dāng)中活動。一來到了小廚房當(dāng)中你就非常有目標(biāo)的來到了灶臺旁邊準(zhǔn)備開始做菜。只見你熟練地打開了櫥柜，拿出了里面的工具在水池邊洗了洗。洗完工具后你拿來了桌子上的一些菜把它們倒在了灶臺上的鍋里開始炒起菜來。一邊炒一邊你又拿起了櫥柜邊上的調(diào)料撒了一點到鍋里。很快你的一盤菜就炒好了，你拿出了盤子把炒好的菜裝在了盤子當(dāng)中。但一個盤子裝不下這么多的菜，于是你又在櫥柜里拿出了一只盤子把鍋里面剩下的菜倒在了盤子里。

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你今天的目的非常的明確，就是要到小廚房當(dāng)中來扮演廚師的角色。從這一點可以看出你是一個很有計劃的孩子。你對于小廚房當(dāng)中什么工具放在哪里都非常的了解

，可以看出你非常的喜歡在這個區(qū)域里活動。看你炒菜非常熟練的步驟可以看出你對于炒菜的基本步驟已經(jīng)比較了解了。

機會和可能性

老師知道你對于在小廚房當(dāng)中活動非常的感興趣，所以首先我會在小廚房當(dāng)中提供有炒菜的具體步驟的圖片，以供你參考。其次我會在小廚房當(dāng)中多提供一些蔬菜。最后我會請你向小朋友們分享你炒菜的經(jīng)驗。

大班區(qū)域活動生活區(qū)中系鞋帶游戲隨筆：我會系鞋帶

區(qū)域活動生活區(qū)中的系鞋帶游戲一直很少有人參加，也許大家都覺得它有難度，又不是那么好玩吧。今天的游戲中，老師問正在猶豫選擇游戲的悅悅：“你愿意去學(xué)系鞋帶嗎？”悅悅很開心地答應(yīng)了，搬上小椅子去了。邊上的小逸呢，勉勉強強地答應(yīng)去了。因為之前已經(jīng)在孩子們面前示范過很多遍了，所以這次我先不說，看看孩子們到底記住多少。開始系了，先是穿孔，兩人都似乎胸有成竹，悅悅很快就把正面兩個××穿成功了然后開始系結(jié)，前后不到一分鐘就把蝴蝶結(jié)系出來了，只是小了了點。小逸呢，邊說邊做：“正面有兩個××，反面能看到一個×，老師，你看。”我笑著示意他繼續(xù)。開始打結(jié)了，兩個兔耳朵就捏了半天才捏出來，可是接下來他怎么都不會把一個兔耳朵繞過洞穿過去，老師示范也不行。老師只好手把手教。經(jīng)過了幾次，他才能自己獨立成功地將兔耳朵穿過洞，拉出一個長長的蝴蝶結(jié)。只見小逸長長地嘆了口氣說：“哎，怎么這么難，兩個耳朵總是捏不住，這可比下象棋難多啦老師！”

《指南》中指出，大班的幼兒要有一定的生活自理能力，其中一項就是要學(xué)會系鞋帶。所以，教師要提供合適的材料，鍛煉和提高幼兒手指精細動作的能力。我想，文中的悅悅就是多鍛煉的結(jié)果。系鞋帶，對于孩子們都不是件容易的事，但是悅悅學(xué)會了。那是因為老師之前也一直看見她愿意去練習(xí)，所以能這么熟。而小逸呢，只要老師不請，他是不會主動選擇這個游戲的。在活動中，從小逸的言語和表現(xiàn)出可以看出，他也是個愛學(xué)習(xí)的孩子，他喜歡動腦筋下象棋，至于系鞋帶，老師說的兩個××，他都能記得，也知道要繞兩個兔耳朵，但是他就是沒有多去練習(xí)這個本領(lǐng)，所以，他看著并不難的事可做起來卻怎么都不成功。非要經(jīng)過多次重復(fù)的練習(xí)，才能順利完成任務(wù)。相信經(jīng)過這次練習(xí)，他知道了，要掌握一個本領(lǐng)，不但要動腦筋，還要花時間去實踐的。

這樣的游戲，雖然對孩子們來說沒有多大的吸引力，可它卻是一項生活技能，我們大班的孩子需要去掌握，而且，通過這樣的游戲，能鍛煉孩子們的細心和耐力，提高孩子們動手能力。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中還會繼續(xù)提供材料讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，也可請家園配合，讓家長在現(xiàn)實生活中，在家中也放手讓孩子自己去鍛煉，相信這樣，會讓孩子成長得更快。

中班區(qū)域活動隨筆：給圖形寶寶找家

在區(qū)域活動中給“圖形找家”，小朋友的積極性非常高，許多小朋友都來參加。曦曦：“老師，我要給圖形寶寶找到家。”曦曦在小框里努力尋找著自己需要的圖形寶寶，認(rèn)真擺弄著圖形，看看、比比。找不到的時候，也會過來尋求老師的幫助?！袄蠋煟憧次疫@樣對不對，是不是這樣的?！睂﹃仃貋碚f，分辨大小有點難度，大小相同的圖形。曦曦能找到相同的圖形但是會忽略他們大小。我會告訴曦曦：“曦曦，這個圓圈圈的的家好像有點小，我們在找找看，哪個更適合它。”

從活動情況來看，曦曦對“圖形找家”的游戲，非常喜歡，而且掌握給圖形找家的基本方法?？匆豢矗纫槐?。對于大小比較有點缺失

，曦曦可能只關(guān)注了圖形的形狀，忽略了它們的大小，這樣的話就容易找錯圖形寶寶的家。

幼兒的年紀(jì)還小，興趣的不穩(wěn)定。為了增強幼兒的興趣，在下次區(qū)域活動中要更換一些材料，可換成一些蔬菜、水果、動物等圖形，吸引更多的寶寶一起來游戲。

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