愛偷懶的小豆豆

愛的教育筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“愛偷懶的小豆豆”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

連續(xù)幾天的課間操活動，發(fā)現(xiàn)我們班的豆豆同學總是不積極，做課間操也是懶洋洋的，在隊伍里很不協(xié)調(diào)，一開始我還以為他身體不舒服，放學的時候還專門問了他家長一下，是不是身體不舒服，家長說，沒有啊，在家可調(diào)皮了!第二天，我就繼續(xù)觀察豆豆的課間操情況，還是在隊伍里偷懶，我就走到他身邊，他立馬就恢復到最佳狀態(tài)，還沖我笑了一會兒?？此J真的樣，我就沒說什么，走開了。我想豆豆一定是以為我沒注意到他，就在隊伍里偷懶。又連續(xù)觀察了他幾天，發(fā)現(xiàn)他一看見我就立馬跟換了個人似的，動作做的很標準，一發(fā)現(xiàn)我不看他就又開始懶洋洋的。于是，我就叫他談話，問他為什么偷懶，他不說，我就耐心的告訴他：“豆豆是個好孩子，好孩子是不會偷懶的，你覺得自己是好孩子嗎?”“是，我是好孩子!”“那你還偷懶嗎?每次做課間操都做的不好，能答應老師以后不會再偷懶了嗎?”“老師，我以后不偷懶了，好好做課間操!”于是我就跟他拉勾勾，說答應老師就得做到，豆豆笑著點了點頭。自從我找他談了話之后，發(fā)現(xiàn)他不僅課間操很積極認真，在課堂上也積極回答問題了，于是我也會時不時的給他一點小小的獎勵，不斷的鼓勵他。

豆豆這件事，讓我意識到，我們要時刻觀察孩子們的異常舉動，早發(fā)現(xiàn)，早改正，讓他們健康快樂的成長。

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教育隨筆：會偷懶的孩子

今天，我們進行了《絲線散步》的美術活動，主要目標是讓幼兒在帶孔的布上用接針法繡簡單的直線組成的圖樣。孩子們欣賞完布上的羌繡作品后，迫不及待地想自己試一試在布上用接針法繡圖案。我滿足了他們的愿望，發(fā)了帶孔的布讓他們先在布上設計圖案，設計好了再領取針和線嘗試繡一繡。旺旺設計的圖案是一座漂亮的城堡，他將城堡畫好后就領了針和線，嫻熟的穿線打結(jié)，按照接針繡的方法繡了起來，布上的孔比較小，一針一針的想把城堡繡完至少需要半個小時。大概繡的有十分鐘，旺旺有些心急了，總是左顧右盼，速度也明顯降了下來，我提醒道：旺旺繡的又快又好，再堅持一下就繡完了，加油喲！旺旺笑著點點頭。沒過多久，旺旺拿著自己的作品跑過來，老師，看！我已經(jīng)繡完了。我低頭一看，真的繡完了，仔細一看，原來他學會“偷懶了”：剛開始兩孔一針，慢慢三孔一針，到最后就成了四孔一針或很多孔一針了。

旺旺動手能力特別強，遇事愛動腦筋想辦法，往往會想出別人想不到的好辦法，但做事缺少耐心，不能堅持到底。我先表揚了他遇事愛動腦筋的好習慣，肯定了他想出的提高速度的好辦法，說得他心里樂開了花。再讓他自己觀察對比哪些地方繡的好看，哪些地方繡的不好看，說說不好看的原因是什么，讓他明白可以變換針腳的長度，但太長了就不美觀了，長度適宜才好看的道理。利用平時的活動多培養(yǎng)他的耐心，鼓勵他做事能持之以恒，堅持到底。

可愛的豆豆

豆豆是一個小男孩，他還不到兩周歲半，在寶寶園里屬于最小的孩子，大大的眼睛，白白的皮膚，一笑一對小酒窩，很可愛的樣子，老師們都很喜歡他，經(jīng)常逗著他玩，中午在幼兒園就餐，午休時喜歡脫光了衣服睡覺，還不太知道害羞，光著小屁股，一副怡然自得的樣子。這是我聽班主任孫老師說的一件豆豆的趣事，很想寫出來一起共享。一天，孫老師帶孩子們到東院頤養(yǎng)園去玩，頤養(yǎng)園里面大概為給老人們解悶，飼養(yǎng)了幾只全身白毛的小兔子，孩子們長這么大，大概也從未見過小兔子，今天看到，孩子們就圍在小兔子旁邊，再也不愿離開了，有的伸出小手撫摸小兔的脊背，有的戳戳小兔子的長耳朵，有的歪著頭看小兔子的眼睛，“哎呀，小白兔的眼睛怎么紅了，是誰打得它?”有孩子很奇怪地驚叫起來，不等孫老師搭話，小豆豆就解釋了：“不是打的，小白兔的眼睛原來就是紅色的，我書上就有?！睂O老師見孩子們用手動小兔子，知道兔子急了還咬人，怕出事，連忙制止孩子們：“不要動小兔子，小兔子會咬人的”一邊說，一邊彎腰抱起小兔子，放到離孩子們遠一點的地方去。沒想到小豆豆邊對孫老師擺手，邊開了腔：“老師老師別打他?！痹瓉?，他以為老師要打小兔子，趕緊勸孫老師，孫老師笑了，嗐，這個小可愛，這么小的孩子嘴里說出這樣的話來，真是人小鬼大

可愛的豆豆（小班）

豆豆是一個小男孩，他還不到兩周歲半，在寶寶園里屬于最小的孩子，大大的眼睛，白白的皮膚，一笑一對小酒窩，很可愛的樣子，老師們都很喜歡他，經(jīng)常逗著他玩，中午在幼兒園就餐，午休時喜歡脫光了衣服睡覺，還不太知道害羞，光著小屁股，一副怡然自得的樣子。

這是我聽班主任孫老師說的一件豆豆的趣事，很想寫出來一起共享。

一天，孫老師帶孩子們到東院頤養(yǎng)園去玩，頤養(yǎng)園里面大概為給老人們解悶，飼養(yǎng)了幾只全身白毛的小兔子，孩子們長這么大，大概也從未見過小兔子，今天看到，孩子們就圍在小兔子旁邊，再也不愿離開了，有的伸出小手撫摸小兔的脊背，有的戳戳小兔子的長耳朵，有的歪著頭看小兔子的眼睛，“哎呀，小白兔的眼睛怎么紅了，是誰打得它?”有孩子很奇怪地驚叫起來，不等孫老師搭話，小豆豆就解釋了：“不是打的，小白兔的眼睛原來就是紅色的，我書上就有?！?/p>

孫老師見孩子們用手動小兔子，知道兔子急了還咬人，怕出事，連忙制止孩子們：“不要動小兔子，小兔子會咬人的”一邊說，一邊彎腰抱起小兔子，放到離孩子們遠一點的地方去。沒想到小豆豆邊對孫老師擺手，邊開了腔：“老師老師別打他?！痹瓉?，他以為老師要打小兔子，趕緊勸孫老師，孫老師笑了，嗐，這個小可愛，這么小的孩子嘴里說出這樣的話來，真是人小鬼大。

中班教育隨筆：炒豆豆

中班教育隨筆：炒豆豆

民間體育游戲一直深受孩子們的喜愛。它那朗朗上口的歌謠、濃厚的趣味性，讓孩子們充分體驗到了游戲的樂趣，從而促進孩子的身心發(fā)展。在中班時，我們分別組織過“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，孩子們在游戲中邊吟唱邊運動，情緒盎然，整個沉浸在民間游戲的歡樂中。一到戶外游戲時，當老師把主動權交給孩子，詢問孩子們今天的游戲主題時，孩子們便異口同聲地喊出這些民間游戲的名稱。

游戲“炒豆豆”也是民間游戲的一種，它主要要求孩子們掌握立滾翻的技巧，體驗和同伴結(jié)對玩耍的樂趣。中班孩子的動作靈敏性較強，也已經(jīng)學會了合作，因此今天下午我?guī)ьI孩子們開展了這個新游戲。游戲開始前，我先引導孩子們學習朗誦兒歌，當孩子掌握了兒歌內(nèi)容后，我便鼓勵孩子們大膽討論：炒黃豆應該怎么樣炒？孩子們想出了各種各樣的方法：單手炒、雙手炒，兩個人一起炒等等，接著當我請一個孩子配合我進行動作示范講解時，孩子們開心至極，拉著身邊小伙伴的手嘗試著游戲起來。一開始，孩子們對于“同時鉆翻”的動作不大了解，發(fā)現(xiàn)好多對小伙伴沒有“立滾翻”過去，而是直接把手放開、身體轉(zhuǎn)過去再把手拉上。于是，我改變了游戲玩法，將雙手炒改成單手炒，發(fā)現(xiàn)孩子們很快地掌握了單手立滾翻的動作。接著，我引導孩子嘗試增加難度，再次學習運用“雙手炒”的方法進行游戲。有了之前的基礎練習，孩子們學習這個動作就顯得比較得心應手，在接下來的游戲中，好幾對小朋友都完成了任務。當然也有一小部分孩子還不能較好地掌握這個動作要領，我將在戶外體育游戲中繼續(xù)加強這個動作技能的強化。

幼兒觀察記錄：話少的豆豆

觀察內(nèi)容：豆豆一日在園語言交流情況

觀察時間：××.××.××

觀察地點：小三班活動室

觀察對象：豆豆

觀察目標：了解豆豆沉默的現(xiàn)狀及原因

觀察描述：豆豆是個較內(nèi)向的女孩，入園兩周以來情緒逐步穩(wěn)定，上幼兒園不哭不鬧，但是在園時很少幾乎聽不到她的話語聲。老師主動問她話時也都以點頭、搖頭或沉默為主，與同伴之間交流就更少了。而據(jù)她媽媽而言，該幼兒在家話挺多的，近來還會說關于幼兒園的事情。以下是該幼兒一日在園發(fā)生語言交流的片段記錄。

觀察一：上午9點幼兒從戶外回到班級教室內(nèi)，教師組織每一組幼兒輪流去廁所小便，如廁后喝水。教師走到豆豆他們的葡萄組便說：“先去小便，然后再去喝水吧！”文文對著教師直搖頭說：“我不要小便”，我說：“那就去喝水?！倍苟箍吹胶笠矊ξ艺f：“我沒有小便”，我也說：“那就去喝水。”她點點頭去喝水了。

觀察二：上午10點以后，幼兒開始玩橡皮泥游戲。教師在給每個孩子拿抽屜里的橡皮泥，當教師眼睛看到豆豆時，發(fā)現(xiàn)她一直看著教師這邊，并說：“我有橡皮泥?！苯處燑c點頭讓她過來拿橡皮泥，她立即跑過來拿著泥又跑回座位玩起來了。大約十分鐘后，同組的兩個男孩子交流起來，坐在豆豆對面的文文也高興地與男孩們展示自己的作品。而豆豆一直用手按壓橡皮泥，并不時地看看男孩，看看女孩，對于他們的交流很關注，但沒有參與。游戲結(jié)束時，教師走到他們組前問：“你們在做什么？”文文說：“小人”，男孩說：“餃子”、“餅干”。教師看著豆豆又說：“你在做什么？”她說：“大象”。

觀察三：中午吃飯時，同組的男孩想奶奶不肯吃飯，教師坐在一旁勸他吃飯，男孩說：“我不想吃這個”。一旁的文文接上話：“我喜歡吃，全部都要吃完的?！边@時，豆豆也接著說：“我喜歡吃這個，我奶奶也燒的這個?！苯處熃又f道：“今天還有絲瓜湯哦，你也喜歡喝吧？”她高興地點頭，繼續(xù)吃飯了。

分析反思：

從豆豆在園一日語言交流情況來看，豆豆與同伴或與教師的交流都是比較被動的，大都是一問一答式，但是對于同伴及教師的問題及交流內(nèi)容理解并有自己的想法。如：別的幼兒在做餃子、餅干，她說她在做大象。她并沒有人云亦云，有自己的想法和理解。在三次觀察中豆豆主動交流的語言發(fā)生過兩次，一次是需要表達自己的需求與教師所說不同時，她主動地說出了“我不要小便?！钡诙问窃诼牭酵榈慕涣髟掝}引起她的關注，于是她便參與到交談中。這兩次主動地交流雖然話語并不多，但說明豆豆能夠表達自己的需求，并對自己感興趣的話題能參與其中。這些表現(xiàn)相對于小班幼兒的語言發(fā)展的正常水平，但在與他人打招呼、積極呼應他人問話方面有所欠缺。

解決策略：

指南中提到幼兒語言的發(fā)展是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，所以針對豆豆情況，教師日常要多創(chuàng)造與其交談的機會，多鼓勵豆豆與教師、與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞趣事等等。同時，也要尊重豆豆個體發(fā)展的規(guī)律，不能以他人的標準要求其的發(fā)展，每位幼兒的發(fā)展時機是不同的，教師與成人需要學會等待。

蒙豆豆班的一天

“來雨軒我來為你吃飯,啊…..張大嘴巴!”月浩學著老師的口氣說。

午飯時間到啦!孩子們今天特別的聽話,因為今天有孩子們最愛吃的雞腿!

“孩子們請吃飯！”隨著老師的一聲令下，孩子們開始狼吞虎咽，只有雨軒小朋友看著香噴噴的飯菜發(fā)愁，老師走到雨軒面前耐心的一口一口的哄著雨軒吃飯。月浩看到了，連忙把盤子里的菜吃光。

“老師我吃飽了!”月浩說。話剛落音，月浩就拿起了勺子學著老師的樣子耐心的說“來雨軒我來為你吃飯，啊……張大嘴巴！”

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨生子女，一家都一個寶貝兒嬌生慣養(yǎng)是很正常的現(xiàn)象，我們班是混齡班，像一個大家庭一樣，有年齡稍微大一點的孩子也有年齡稍微小一點的孩子，讓孩子們體會到在這個年代所體會不到的東西。像哥哥幫助妹妹，姐姐幫助弟弟的事情是長有的。起床時間到啦！有的孩子在穿衣服，也有的孩在疊被，而老師正在幫自理能力較差的小朋友穿衣服，書涵系不上扣子了，老師正忙得“不亦樂乎”，懂事的琪琪看見啦，連忙跑過去，一邊幫書涵系扣子一邊說“書涵別著急哥哥來幫你”書涵也懂事的說：“謝謝琪琪哥哥”看到這一幕，真的覺著我們班的孩子長大啦！老師當著全班的面表揚了琪琪，讓所有的小朋友都向琪琪學習，放學了，老師把今天發(fā)生的事情告訴了琪琪的媽媽，琪琪的媽媽感到很驚訝告訴我琪琪平常在家都是媽媽和爸爸幫他穿衣服的!在這孩子們學會了互相幫助。體會到了“送人玫瑰手有余香”的滋味!

現(xiàn)在是下午三點，孩子們工作的時間到啦!看他們做的多認真啊!蒙氏工作與孩子們的生活是息息相關的，所以孩子們在做工作的時候都特別的認真特別的感興趣，我們會根據(jù)孩子的能力的不同讓孩子做不同的工作，并且一對一的進行教學。

豆豆和周周糾紛的啟示

豆豆和周周因為豆豆不小心踹到周周發(fā)生的糾紛。周周說她要“大發(fā)雷霆”。馬老師很尊重孩子，等到孩子愿意解決問題時才和孩子們一起解決問題。馬老師用了很巧妙的方法，讓孩子表演“大發(fā)雷霆”，孩子們表演是很高興，很自然的和好了。

馬老師并沒有對孩子進行說教，因為單純的說教是沒有意義的。對待孩子之間的糾紛，作為老師，我們不要隨意當“裁判”，而是應該引導幼兒認識“好朋友應該在一起”。幫助孩子尋找解決問題的方法，選擇孩子可以接受的方法。遇到糾紛時，像馬老師那樣，讓孩子自然地面對糾紛。

在我班出現(xiàn)最對的糾紛是兩個孩子為搶一把椅子而發(fā)生糾紛。一個孩子的椅子被別的孩子坐，他會一聲不吭的去拉椅子，坐在椅子上的孩子不知道發(fā)生了什么，于是就吵起來。對待這樣的糾紛可以嘗試讓孩子自己解決，我們要大膽的放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決，引導幼兒自己跟他協(xié)商，不行再請大人幫忙。

孩子之間的糾紛，是成長過程中的一種必然，，孩子從糾紛中學習。我們要正確引導孩子，凡是都要采取積極友善的態(tài)度。

豆豆吃到肚子會發(fā)芽嗎？

在幼兒園一日生活中，安全問題是特別重要的，也是老師特別提心吊膽的一件事。每天從踏進幼兒園大門，整顆心就會提起來，一直到孩子安安全全的從老師手里送到家長手里，我的心才會放松下來。

這一學期，我們開展了玩種子的特色活動。種子有紅豆、綠豆、豌豆、瓜子、花生等等。特別是小粒的種子，孩子在做作品或者是玩的時候，我特別擔心，害怕孩子把種子塞到耳朵、鼻子或者嘴巴里。所以每次在上特色活動之前，我都會給孩子們上一節(jié)安全課，告訴孩子一些安全常識，并且給孩子一個下馬威，因為涉及到安全問題，我說話的時候帶著一點嚴肅的口氣，孩子們也許被我這種不常見的眼神和語氣怔住了，都似懂非懂的點點頭。

今天我上的特色活動是：玩種子―猜拳游戲。當孩子們玩的熱火朝天的時候，妞妞急急忙忙地跑過來，告訴我：“老師，不好了，不好了，樂華把你發(fā)給她的紅豆豆‘嚼了嚼’吃到肚子里了?！蔽衣犃随ゆさ摹案鏍睢保倚α?。我走到樂華身旁，只見樂華低著頭，好像是真的犯了錯誤一樣，一只手還不停地在頭上拍。從我走到樂華身旁，我沒有說一句話，只是在笑。從樂華的表情上能夠看出她的焦慮和緊張，她好像在想：“我把老師的豆豆吃掉了，老師怎么沒有批評我呀?”我越不說話，她的小手拍頭的節(jié)奏更快。我問樂華：“你怎么了?”樂華說：“我要把我吃下的豆豆拍出來，我剛才只是想用牙齒咬一咬那顆豆豆，沒想到豆豆和糖一樣，被我咬爛了，我就咯嘣咯嘣的吃到肚子里了?！迸叮瓉硎沁@樣，我剛松了一口氣，樂華“哇”的一聲撲到我的懷里，說：“老師，老師，我害怕!”我問她：“你害怕什么呀?”樂華說：“豆豆吃到肚子里，萬一長出芽芽來怎么辦?”我給樂華解釋：“你還想著小狗吃葡萄的故事嗎?”樂華一想：“哦，我知道了”。

下午我在門口接孩子，樂華奶奶和我說：“樂華把上午吃豆豆的事情告訴她了，”樂華還半信半疑地說：“奶奶，真的會沒事嗎?”奶奶告訴她：“沒事，你吃上兩個“天上掉餡餅”就好了。

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