寶寶缺乏安全感的表現(xiàn)及對策

寶寶幼兒園的游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寶寶缺乏安全感的表現(xiàn)及對策”，僅供參考，希望能為您提供參考！

寶寶剛剛進(jìn)入幼兒園，一些細(xì)心的家長就會發(fā)現(xiàn)自家的寶寶很怕生，不敢跟老師或者小朋友說話，或者什么新事物也不敢嘗試等等。其實，這是寶寶缺乏安全感的表現(xiàn)，那么，這個時候家長應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子呢?

一、“害怕”或“害羞”的情緒

(一)表現(xiàn)

幼兒園里的新生杰杰小朋友，非常開朗，活躍，和小朋友們相處得相當(dāng)不錯，是個適應(yīng)性很強(qiáng)的孩子。不過，當(dāng)和老師交流時，他就完全判若兩人了：老師和他說話時，他就像做錯事似的，馬上將頭低下來，眼睛一點也不敢看老師;小手不斷地變換擺放位置，神情非常緊張的樣子。

老師提問時，明明他剛才和同伴們一起已經(jīng)大聲把答案都說出來了，可是只要老師請他單獨回答，他馬上就臉漲地通紅，說話也結(jié)結(jié)巴巴、一字一頓了，聲音小得象蚊子。

(二)原因

其實他就是缺乏安全感，缺乏來自于老師的安全感。因此，他在老師面前非常不自信，總是小心翼翼、唯唯諾諾的，生怕做錯什么。

(三)引導(dǎo)原則

1、撫愛式交流

當(dāng)他與老師交流出現(xiàn)上述緊張表現(xiàn)時，首先：我裝作“不知其然”的樣子。僅僅用“摸摸他的頭、蹲下來親切地看著他、對他和藹地笑笑”等肢體語言或者表情回應(yīng)他的緊張表現(xiàn)，也通過這些間接向他傳達(dá)“老師是友善的”這個訊號，以“淡化”其不安的心理。此時，我們?nèi)舯憩F(xiàn)得很關(guān)注，或者用“語言”直接介入、問詢的話，反而會促使其更加的緊張、不自在。

第一次這樣做的時候，杰杰的反應(yīng)是“戒備”的;而當(dāng)我“第二次、第三次”依然向他如此傳達(dá)友善的信號時，他也終于從半信半疑到完全接受了，他開始會用“微笑”回應(yīng)老師了。

2、心理疏導(dǎo)

在請他回答問題時，走到他跟前去，不斷地用眼神、語言、肢體動作鼓勵他。當(dāng)然，這種鼓勵要包含著使孩子能夠感受得到的真誠。不論他講得對或者錯，老師都盡量尋找閃光點肯定他。讓他進(jìn)一步體會到老師對其表揚的“真實性”。家長來接他的時候，告訴家長他如何的棒，諸如：“杰杰非常不錯”之類的話語。

不久，在老師面前，杰杰的緊張表現(xiàn)緩解了。回答問題從“結(jié)結(jié)巴巴”逐漸過渡到“完整的講述”，而后“舉手回答”且能“大聲而完整地講述”了。有時候，杰杰還會跑到老師面前：沖老師笑笑或者拍拍老師后又走開了。雖然他沒有說話，但這一個很小的細(xì)節(jié)，就足以體現(xiàn)杰杰對老師的充分信任了。

二、媽媽在與不在“大變樣”

(一)表現(xiàn)

我班孩子小妤，對媽媽的依賴非常嚴(yán)重。在家時：和保姆阿姨在一起非常乖，一旦媽媽回來了，則粘著媽媽不放。送入園時，保姆送來園的時候，情緒很好，但是只要是媽媽送，小妤非哭得一塌糊涂不可：“我要媽媽，我要媽媽，媽媽不要走……”沒有媽媽的場合，小妤是懂事、講道理的;一旦媽媽在身邊，小妤則相當(dāng)任性，蠻不講理，甚至大聲哭鬧了。

(二)原因

究其原因，是孩子所獲得的“母愛”不夠而導(dǎo)致的安全感缺乏。象小妤這一類寶寶，在平常生活中大有人在。隨著社會節(jié)奏的加快，生活水平的提高，孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的比率日益增多。許多父母由于工作忙碌，常常把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或者保姆看管。雖然說在物質(zhì)條件上，孩子們并不缺啥，但是，對于學(xué)齡前的孩子，最關(guān)鍵的一環(huán)--母愛，卻往往不能保證。

(三)引導(dǎo)原則：充分的母愛

盡管大量的零食玩具，漂亮的衣物都被家長用來作為傳達(dá)或補(bǔ)償“母愛”的方式，但是，恰恰是最重要的一點被忽視了：來自于母親無微不至的觸膚情感刺激，才是孩子安全感滿足的基礎(chǔ);與孩子進(jìn)行各種心靈的交流，才是孩子精神愉悅的先決條件。小妤的“癥狀”，是明顯的“母愛缺乏癥”，由于缺乏最直接的親子溝通，導(dǎo)致孩子情感的不滿足，引發(fā)了孩子的不安全感。致使孩子不能形成正確、正常的性格以及情緒情感，嚴(yán)重影響到孩子的情商發(fā)展。

給予無微不至的觸膚情感刺激，是嬰兒安全感滿足心靈平和的基礎(chǔ)，同時，母親給予嬰兒所需的各種心靈交流，也是嬰兒精神愉悅笑迎生活的資本。為孩子購買一件新衣服，一個新玩具都是次要的，關(guān)鍵是要給孩子留下充分的時間，多與孩子游戲，交流，滿足孩子情感的需要，增進(jìn)親子之間的感情，這才是至關(guān)重要的。

三、外表強(qiáng)悍與內(nèi)心脆弱

(一)表現(xiàn)

愷愷小朋友平時非常容易和小朋友之間發(fā)生沖突。只要未遂其意，他必定要用“拳頭”來取得“勝利”，若老師指出其錯誤，他則常常用“仰天長嘯”表示抗議或者直接“攻擊”老師。

(二)原因

這一類孩子，往往家庭的氛圍不和諧，或者家長的態(tài)度粗暴，教育方法不得當(dāng)影響到了孩子。使孩子對任何事物都產(chǎn)生了戒備，抵觸的心理，從而將這種心理也反應(yīng)在了行動上。往往其外表的強(qiáng)悍反而更加證明了其內(nèi)心的敏感與脆弱，也就造成了孩子“憤世嫉俗”的外部表象。

(三)引導(dǎo)原則：營造和諧的家庭氛圍

的確，由于缺乏安全感，會導(dǎo)致孩子：膽怯、畏生、敏感、內(nèi)向而不愛交往、偏激而固執(zhí)等一系列心理問題的外部表現(xiàn)。

因此，對于這一類孩子，建議家長先從自身做起：從權(quán)威型家長逐步向民主型家長轉(zhuǎn)變，逐步營造一種和諧，民主，講道理的家庭氛圍，充分發(fā)揮家長本身“榜樣”的作用，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成平和，友善的性格與交往習(xí)慣。

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過早入園的孩子沒有安全感

在競爭日益激烈的今天，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成了眾多父母的堅定信念。無論是早有計劃還是跟隨大流的，都幾乎無一例外地認(rèn)為：孩子越早接受教育，身心成長就會越快越好。于是，很多剛剛才滿2歲甚至連基本表達(dá)能力都不足的孩子就被送進(jìn)了幼兒園的小小班。這樣一來，他們受教育的時間比那些3歲入園的孩子早了許多，但這是否真的適合這個階段孩子的身心健康呢？

2歲童心理承受力差較難適應(yīng)入園轉(zhuǎn)變

從幼兒教育專家的角度來看，判斷孩子何時入園合適，最科學(xué)的辦法是根據(jù)孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r具體細(xì)分。但就現(xiàn)實情況而言，“家長們都希望把孩子早早送來幼兒園，又有誰愿意自己的孩子比其他人上學(xué)晚呢？所以要細(xì)分孩子的入園年齡是不可能的事?！比A南師范大學(xué)幼兒園副園長吳冬梅說。

她表示，絕大部分家長都只想讓孩子早入園，早受教育，很少考慮孩子是不是能適應(yīng)，心理承受能力夠不夠強(qiáng)。“現(xiàn)在多是獨生子女，在家備受寵愛，到幼兒園以后受關(guān)注和照顧少了，常常會覺得不安和痛苦。而2歲的幼兒心理發(fā)育不成熟，語言發(fā)展有局限性，而且不懂調(diào)節(jié)情緒，不能像成人那樣逃避痛苦、平復(fù)心情，就可能帶來負(fù)面影響，包括缺乏安全感、不敢與陌生人交往等。缺乏安全感的孩子還可能有心理疾病?！?/p>

為慎重起見，一些幼兒園在每年入園報名后都會組織面試、家訪、親子活動日等等，由此了解孩子和其家庭的育兒情況?！昂⒆悠鸫a要能表達(dá)自己的需要，并具有基本的生活能力。如果孩子不會說‘我想干什么’、‘我喜歡什么’，吃飯要喂，不能自己穿脫衣服鞋襪，建議還是不要太早入園。”

入園前要多準(zhǔn)備培養(yǎng)孩子集體生活興趣

盡管孩子不具備良好的心理承受能力和適應(yīng)能力，很多父母卻堅持認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)幼兒園，就會有利于他們的身心成長，諸多在家里養(yǎng)成的不良習(xí)慣也會得到糾正。吳冬梅提醒：孩子入園之前應(yīng)提早兩個月做準(zhǔn)備，以便良好過渡。

為了讓孩子適應(yīng)父母不在身邊的生活，建議家長和孩子一起參加入園前的親子班。從剛開始陪孩子玩一個小時，慢慢減為半個小時，直至完全不用家長陪著，讓孩子逐漸適應(yīng)集體生活。家長應(yīng)多稱贊幼兒園和幼兒園的老師，當(dāng)孩子喜歡上幼兒園，自然就能開心待下來。多帶孩子參加集體聚會，并不斷強(qiáng)化“和小朋友一起玩真開心”，促使孩子對同齡朋友和集體活動產(chǎn)生濃厚興趣。

孩子們?nèi)雸@后經(jīng)常容易生病，吳冬梅說，孩子出生后第一次離開家庭，面對陌生環(huán)境，心理波動肯定表現(xiàn)為身體疾病?！靶律雸@焦慮是正常表現(xiàn)，是孩子心理第一次經(jīng)受鍛煉。家長要有正確認(rèn)識，不要表現(xiàn)得更為關(guān)心、照顧，要讓孩子了解上幼兒園是應(yīng)該做的，就像爸爸媽媽上班一樣正常。如果家長動不動就擔(dān)心，會加重孩子焦慮的程度。”吳冬梅還不主張孩子春季入園，因為這個季節(jié)容易生病，在幼兒園很難得到特殊的照顧和護(hù)理。

缺乏自信心的孩子

周三的早上是孩子們最歡樂的時光，因為又要去玩大型玩具啦。孩子們可以和好朋友一起在大型玩具上爬上爬下，還可以在草叢中尋找各種各樣的小動物，和各種不知名的小花小草打招呼。哦，對了，還有那可愛的小露珠也是孩子們的好朋友。

可是在大家的歡聲笑語中卻傳來了小逸的哭聲，我來到小逸身邊輕聲地詢問，他委屈地說：“他們都跟著我!”我想起了剛才的情形：小逸剛來，就有幾個小朋友跑過去叫他的名字，他沒有去玩大型玩具，而是在大型玩具邊上轉(zhuǎn)起了圈圈。而那幾個小朋友則是一個跟著一個跟在他的后面走，嘴里不停地叫著他的名字，慢慢地又有幾個小朋友加入了進(jìn)來，隊伍越來越長。繞著大型玩具走了幾圈后，小逸哭了。

小逸在班級里是比較受孩子們歡迎的，孩子們都喜歡和他一起玩?？粗⒆觽円粋€一個跟在小逸后面走時，我不僅沒有介入而且心里還樂滋滋的，為孩子們對他的喜愛而高興，但沒想到孩子們的喜愛會嚇哭小逸。

“知道為什么他們都跟著你嗎?”我輕輕地問小逸，小逸委屈地?fù)u搖頭?！拔覀?nèi)枂査麄兒脝?”他點點頭。我們詢問了剛開始跟著小逸的小朋友，英英說：“我喜歡他，想找他簽名?！避庈幷f：“我想跟他一起玩?！薄澳阒浪麄?yōu)槭裁匆懔藛?他們喜歡你，所以都愿意跟著你。這說明小逸是個很棒的小朋友啊?！毙∫萃Ｖ沽丝奁c了點頭。

小逸是個比較缺乏自信心的孩子，比較容易用消極的想法思考問題。小朋友們喜歡他的表現(xiàn)卻把他嚇壞了，他無法正確地認(rèn)識自己。

在平時的教育中我們要給他鼓勵多一點、表揚多一點、肯定多一點。讓小逸在潛意識里產(chǎn)生“我很棒”的一種積極情感。

幼教經(jīng)驗：揀豆豆（缺乏耐心的孩子）

##平時就是個很沒有耐心的孩子，什么事情都三分鐘熱度，連坐都坐不穩(wěn)！每次的區(qū)域活動他都選擇去建筑區(qū)搭槍，然后就見他“瘋狂”的影子。今天，我有意的讓他一個人留在角落的一桌，笑著對他說：“##，謝老師想請你幫個忙，老師不小心把大黃豆與綠豆混在了一起，你能幫我分開嗎？”說著把另一只碗和勺子遞了過去，他爽快地答應(yīng)“好！”見他認(rèn)真地低頭挑選，我轉(zhuǎn)身離去，心想著“他這樣的認(rèn)真”不知道能堅持多久？

果真，還沒有5分鐘，他就跑來嚷嚷：“老師，我這個弄不好！”然后就嘟著嘴巴，皺著眉頭，眼睛看著娃娃家，暗示我：他想去娃娃家玩了。我看了他的“作品”，不錯啊，顆粒分得很清楚，已經(jīng)完成大半了

，可不能就這樣放棄了，我想要是讓他這樣折回去，繼續(xù)操作，他的興趣可能已經(jīng)不能維持到最后了，得想個能激發(fā)他興趣的新點子。我又蹲下來，撫摸著他的頭說：“##，謝你，已經(jīng)幫老師完成一大半了，可是，現(xiàn)在還剩一點了，我們一起來完成好嗎？看你的勺子運得快，還是老師的小手運得快！”話剛講完，他就拿起勺子跟我比賽，當(dāng)然我有意夸獎他，讓著他，滿足他的成就感。

沒過多久，滿滿一碗豆豆分得清清楚，半碗綠豆，半碗黃豆，看著自己的勞動成果和老師的肯定，##也會心的笑了，這個笑中有太多的意義！

班級里總少不了那么幾個調(diào)皮又缺乏耐心的孩子，如何讓他們安靜地進(jìn)行活動？一來可以使他本人的注意力時間有所延長，變得更為耐心；二來也可以使得班級的氛圍更為安靜和有序！這就要求老師有心，刻意地、計劃性地針對他個人的特點組織他個人活動，或者以具有同一特征的幼兒為小組開展針對性的活動。

我想這樣的活動必須持之以恒，并不是一次活動就能有外顯的成果，我們可以將這樣的意圖滲透在一日活動的每個環(huán)節(jié)，因為教育是無處不在的，隱性的、長期的教育一定會有收獲！

給寶寶們梳頭發(fā)所感

現(xiàn)在正值麥?zhǔn)占竟?jié)，許多家長早上送孩子時，急匆匆的送孩子入園，然后又急匆匆的離去，在晨檢時看到許多孩子的衣服、鞋子、手、腳臟兮兮的，有的女孩子的頭發(fā)也不梳理，亂糟糟的，心里很不好受。那么現(xiàn)在給孩子梳頭發(fā)的任務(wù)就落在了老師的身上，我就利用給女孩子梳頭發(fā)的時間，和孩子說說話，問一問孩子身邊發(fā)生的事情，了解孩子在幼兒園一日的感受，我覺得這樣也不錯。平時有幾個女孩子好動、喜歡與伙伴爭斗，但我給她梳頭發(fā)時，她們表現(xiàn)得特別乖順，孩子們滿足地享受著梳頭發(fā)給她們帶來的舒服感覺，并且不時地與我聊天或是對著我微笑，這種笑讓我心里由衷地開心起來。

事情過后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時候，她們總可以同我親切地聊上一會兒，而男孩子呢，比女孩子更好動、甚至還與伙伴打架、爭吵，而每天的梳頭發(fā)環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子交流的機(jī)會嗎?另外，梳頭發(fā)還可以促進(jìn)腦部血液循環(huán)，對孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。既然梳頭發(fā)的好處多多，那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就不該有性別之分了。但是，由于班上孩子人數(shù)較多，單獨談話的機(jī)會很少。據(jù)研究表明，每天和孩子做一些親密的接觸，如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等，有利于增進(jìn)孩子與教師的情感，產(chǎn)生依戀感，使孩子更信任、更喜歡教師。

于是，在之后的日子里，我除了給女孩子梳頭發(fā)外，也留了一段時間為男孩子梳頭發(fā)。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我更親近了，以前不愿意多與教師說話的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺得梳頭發(fā)是小事情，但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛，所以我覺得我們應(yīng)該充分滿足孩子的這份心理需要。

日?；顒又杏變赫Z言學(xué)習(xí)指導(dǎo)的誤區(qū)及對策例談

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日常活動中幼兒語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)的誤區(qū)及對策例談

幼兒期是語言發(fā)展的重要時期。大多數(shù)幼兒園教師重視幼兒語言教學(xué)活動的組織，而忽略在日?；顒又袑τ變赫Z言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。下面我以孩子們的日?；顒訛槔?，來探討教師指導(dǎo)幼兒語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策。

誤區(qū)一：忽略幼兒的表達(dá)觀望

【片斷一】

“送禮物”游戲活動中，教師準(zhǔn)備了“爸爸”“媽媽”“寶寶”的人物圖片及大小不一的衣服、褲子、鞋子等禮物圖片，要求幼兒分別為人物選擇合適的“禮物”并貼在他們的下方。操作中有一個幼兒自言自語道：“爸爸穿最大的衣服……”教師馬上用“噓”制止了幼兒……

【片斷二】

飯后，教師帶著孩子們散步。正是春暖花開時節(jié)，蘋果樹長出了嫩芽，櫻花熱烈綻放……孩子們?nèi)滩蛔「`竊私語，有的說：“快看!樹上長出嫩芽了?！庇械恼f：“我看到地上有新的小草長出來了?！焙⒆觽冞吙催叿怕四_步，原本整齊的隊伍越來越松散。教師于是停下腳步整頓隊伍，并要求孩子們保持安靜……

【分析及對策建議】

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出：“幼兒語言的發(fā)展要貫穿于各個領(lǐng)域?！薄懊刻煲凶銐虻臅r間與幼兒交談?！薄皯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并得到積極回應(yīng)?！庇纱耍?dāng)幼兒沒有表達(dá)的欲望時，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望；當(dāng)幼兒表現(xiàn)出表達(dá)欲望時，教師應(yīng)該把握機(jī)會，鼓勵與引導(dǎo)幼兒盡情表達(dá)。在以上兩個片斷中，教師注重引導(dǎo)幼兒遵守生活常規(guī)和操作規(guī)則，而忽略了日?；顒又杏變罕磉_(dá)的需要以及日常生活中幼兒語言發(fā)展的價值，錯失了指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。其實，只要教師稍加引領(lǐng)，就可以在不知不覺中促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。比如：在片斷一中，教師可以讓幼兒一邊送禮物，一邊表述自己的做法，如：“我把這件最大的衣服送給爸爸，給媽媽穿這條不大也不小的褲子，最小的鞋子送給寶寶……”這樣，幼兒不僅開心，而且學(xué)會了恰當(dāng)表達(dá)自己的操作過程。

在片斷二中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣及時生成話題：“小朋友的眼睛可真亮，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了春天的一些變化。大家再仔細(xì)找找還有哪些變化，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”“除了櫻花，你還知道哪些花也開了?在哪里看到的?什么顏色的?你能說給大家聽聽嗎?”這樣，孩子們肯定會饒有興致地圍繞這個話題展開講述，如：“櫻花開得真好看，我們小區(qū)里的櫻花也開了?！薄拔倚瞧谔斓洁l(xiāng)下爺爺家，看到杜鵑花真好看，顏色很特別!”……教師可以順著幼兒的回答不斷地擴(kuò)展他們的生活經(jīng)驗，豐富他們的語言表達(dá)。

誤區(qū)二：談話內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒實際生活

【片斷一】

在教學(xué)活動“快樂的皮影人”進(jìn)行之前，為了做經(jīng)驗準(zhǔn)備，教師把晨談的內(nèi)容確定為“我知道的皮影戲”。當(dāng)教師問“你看過皮影戲嗎”時，孩子們面面相覷。過了一會兒，一個幼兒反問：“老師，什么是皮影戲啊?”于是，教師開始給孩子們講解皮影戲的來源、材料等相關(guān)知識。

【片斷二】

前段時間，全國多個城市出現(xiàn)了H7N9禽流感患者，教師覺得應(yīng)該引導(dǎo)幼兒注意預(yù)防禽流感，于是就進(jìn)行了晨間談話。一開始，教師便問：“誰知道禽流感是怎么來的?我們要怎樣預(yù)防禽流感?”孩子們你看看我，我看看你，無言以對。

孩子為什么缺乏自信心

孩子缺乏自信心，必有其形成的原因，只有找到了病根，才能藥到病除。病根從哪里找呢?還得請家長反思自己。

一般說來，孩子缺乏自信心，是源于家長對孩子過度關(guān)愛和保護(hù)，或是對孩子斥責(zé)和批評過多。家長的這兩種教育方法雖然不同，其教育結(jié)果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。

過度保護(hù)在我們的社會生活中，由于“獨苗苗”現(xiàn)象的普遍存在，孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木劢怪行模p眼睛時刻關(guān)注著小寶貝的動靜，惟恐有點閃失。加上小孩子的能力本來不足，做任何事情，笨手笨腳，動作又慢，很容易產(chǎn)生自信心不足的心理。大人在一旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己動起手來，越俎代庖。

久而久之，孩子什么也不會干，于是家里的六雙手更“有理由”搶著包辦代替，剝奪孩子自己做事的一切權(quán)利。孩子無從學(xué)習(xí)動手做事，他的自信心也越來越?jīng)]有了。家長過度保護(hù)的另一種表現(xiàn)，是恐嚇手段。比如，不讓孩子出家門“闖禍”，偏說什么“外面有大灰狼”，“有壞人要把你帶走”的謊言，使孩子只能老老實實地呆在家里。這樣孩子是變得聽話了，可是，他的自信心也嚇得沒有了。

過多批評許多家長對孩子的期望過高，總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點都集中在自己孩子一人身上。這種脫離實際的幻想，當(dāng)然實現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”，“你怎么樣樣不如別人”，甚至一些不堪入耳的臟話，都能從家長的嘴里噴出來。在這樣的環(huán)境下，又怎能培養(yǎng)出有自信心的孩子來呢?

*對每個孩子都要一分為二

每個孩子都是不一樣的，各有所長，各有所短。因為，孩子特點的形成因素十分復(fù)雜，比如，每個孩子的先天遺傳基因不同，后天的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育環(huán)境、生活給養(yǎng)、生存空間、社會關(guān)系等各方面千差萬別，所有這些因素，都會反映到孩子的身上，打上深深的烙印。

可是，許許多多家長忽視了這個事實，總以為別的孩子能行的，我的孩子也能行。千萬不可以用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，去為難孩子，給他施加壓力。這樣做，必然是自討苦吃，也毀了孩子的自信心。

尤其是許多家長往往只盯住自己孩子的短處和缺點，所謂“恨鐵不成鋼”，而對于他的長處和優(yōu)點，視而不見，充耳不聞，說什么“成績不說跑不了”。人們常?？梢月牭胶⒆拥膹?qiáng)烈抗議聲：“我什么優(yōu)點都沒有嗎?”“為什么老批評我?”應(yīng)該承認(rèn)，孩子也有優(yōu)點，只是家長沒有說，或是不去注意發(fā)現(xiàn)而已。對孩子的批評，也有冤枉或不恰當(dāng)?shù)牡胤?，只是很少有家長認(rèn)賬，更少敢于放下架子認(rèn)錯的。

*培養(yǎng)孩子自信心的妙招

多點鼓勵孩子做事之前，家長說：“我相信你一定能做到?！焙⒆映晒σ院?，說：“你果然做到了，真了不起。”從孩子學(xué)步時起，就注意肯定和鼓勵，但要避免不符合實際的夸獎。

換個說法孩子揀起了一塊石頭，高興地拿給爸爸看，說：“爸爸，你看我揀的石頭多么美麗?！卑职秩绻f：“看你弄得滿身是泥?！焙⒆訒桓吲d地扔掉石頭，垂頭喪氣地走開了。爸爸要是說：“這石頭是漂亮，你去把它好好洗洗，那就可以看得更清楚了。”孩子探索的積極性可以得到發(fā)展。

改變思路引導(dǎo)孩子把注意力放在追求成功上，而不是先考慮失敗了怎么辦。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，幫助他揚己之長，勇敢地去嘗試，逐漸習(xí)慣于考慮各種達(dá)到成功的途徑與可能性。

傾聽夢想即使你認(rèn)為孩子說的是夢想，也耐心傾聽，并盡可能幫助他去變?yōu)楝F(xiàn)實。

看到進(jìn)步不和別人比，多和孩子過去比，讓孩子看到自己的進(jìn)步。

教育隨筆：不愛表現(xiàn)的孩子

教育隨筆：不愛表現(xiàn)的孩子

我班幼兒田田是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題他心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請他，他也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實他并不是很不內(nèi)向。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

教師隨筆：給寶寶們梳頭發(fā)所感

現(xiàn)在正值麥?zhǔn)占竟?jié)，許多家長早上送孩子時，急匆匆的送孩子入園，然后又急匆匆的離去，在晨檢時看到許多孩子的衣服、鞋子、手、腳臟兮兮的，有的女孩子的頭發(fā)也不梳理，亂糟糟的，心里很不好受。那么現(xiàn)在給孩子梳頭發(fā)的任務(wù)就落在了老師的身上，我就利用給女孩子梳頭發(fā)的時間，和孩子說說話，問一問孩子身邊發(fā)生的事情，了解孩子在幼兒園一日的感受，我覺得這樣也不錯。平時有幾個女孩子好動、喜歡與伙伴爭斗，但我給她梳頭發(fā)時，她們表現(xiàn)得特別乖順，孩子們滿足地享受著梳頭發(fā)給她們帶來的舒服感覺，并且不時地與我聊天或是對著我微笑，這種笑讓我心里由衷地開心起來。

事情過后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時候，她們總可以同我親切地聊上一會兒，而男孩子呢，比女孩子更好動、甚至還與伙伴打架、爭吵，而每天的梳頭發(fā)環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子交流的機(jī)會嗎?另外，梳頭發(fā)還可以促進(jìn)腦部血液循環(huán)，對孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。既然梳頭發(fā)的好處多多，那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就不該有性別之分了。但是，由于班上孩子人數(shù)較多，單獨談話的機(jī)會很少。據(jù)研究表明，每天和孩子做一些親密的接觸，如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等，有利于增進(jìn)孩子與教師的情感，產(chǎn)生依戀感，使孩子更信任、更喜歡教師。

于是，在之后的日子里，我除了給女孩子梳頭發(fā)外，也留了一段時間為男孩子梳頭發(fā)。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我更親近了，以前不愿意多與教師說話的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺得梳頭發(fā)是小事情，但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛，所以我覺得我們應(yīng)該充分滿足孩子的這份心理需要。（李國花）

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